創新教育概念模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇創新教育概念，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中學生創新教育是建立在啟發發散性思維、提倡換位思考、寓教于樂的教育方式，與傳統教育模式差別較大，具體如表1所示：

盡管創新教育與傳統教育均可能借助于多媒體、網絡等工具和平臺，且教育對象均為學生，但從表1看來，兩者之間的差別仍然是普遍存在的。從教育的出發點來看，創新教育的出發點在于學生的發散性思維，人是創新活動的主體，缺乏主觀能動性和發散思維的前提基礎，創意根本無從產生，而傳統教育的根本出發點在于學校必須以書本知識為藍本，在書山題海中去感受和學習各種知識。從教育方式來看，創新教育需要通過啟發和引導的方式調動學生的創新意識和積極性，教師僅僅只是起到輔助和鋪墊的作用；與之不同，傳統教育中教師的根本職能在于傳道、授業與解惑，教育方式多以灌輸式、一言堂式為主，學生作為知識的被迫接受者，往往缺乏學習熱情和總結、概括與超越的綜合處理能力。從教育內容看，創新教育是隨時、隨地、隨人的教育，對于教育內容沒有限制，即任何規律、現象、思路等都可以作為教育的內容，但傳統教育必須以具體的內容作為教育的客體，且通常為有形的書本、圖畫、作品或者音像制品等。從教育的內涵看，創新教育將理論知識與實際運用進行了有機的結合，而傳統教育往往將教育環節終止在理論學習階段，缺乏對理論的進一步深入學習，缺乏后續知識與應用環節的考慮。從考核指標看，創新教育的落腳點并不是鼓勵學生漫無天際的奇思妙想，而是需要學生的創新思維能夠最終轉化為成果、專利、發明等成果形式，且轉換成實際的生產力，并得到社會的認可；與此不同，傳統教育需要借助于考試和測驗的方式來檢驗教育的效果，從而可能會導致以考試成績和升學率為導向的教育價值取向，甚至可能會出現考試指揮棒引發的社會問題。從教育對象看，在創新教育中，因材施教、有的放矢，學生的個性化需求能夠得到滿足，個人專長能夠得到發揮；在傳統教育中則可能無法發現和挖掘教育對象的差異性，教育對象被大眾化對待，表面上看視公平的“大鍋飯”教育，事實上可能埋沒了學生的興趣愛好與特長稟賦。從教育手段看，創新教育必然以教師和學生的雙方交流、反饋與互動而使得教與學的活動均能夠卓有成效，并且教育活動不僅僅局限于有形的、固定的教室，但傳動教育顯然缺乏反饋機制，缺乏互動的單方面教與學，最終效果可想而知。

2中學生創新教育的理論基礎

2.1中學生創新教育的虛榮心理論

教育心理學通過對中學生心理結構的分析以及教育過程中心理活動規律的把握，來系統探討創新教育中的心理現象。中學生已能夠獨立思考問題并具有較強的好奇心和獨立創新的能力，因此絕大多數中學生對于創新活動的興趣較為濃厚，部分中學生甚至熱衷于創新活動。然而，在中國當前應試教育模式仍然較為普遍的環境下，中學生的創新熱情受到打擊。在開展創新教育活動中，首先需要通過合適的思想政治活動，灌輸創新教育對于中學生當前階段的學習以及今后發展的重要性和長遠意義，解除中學生參與創新實踐活動的后顧之憂。與此同時，在中學生創新教育中，必須充分、合理地利用中學生的“虛榮心”效應。中學生創新活動中的很多發明或專利成果絕大多數都來源于最初輔導老師的啟發與鼓勵。當中學生在得到表揚和鼓勵之后，其將在不斷的努力和學習中認識自我并不斷成長和提高，從而促使其自己與輔導老師的贊揚保持一致。對于中學生的“虛榮心”應該辨證的加以對待，給予適當的鼓勵，不斷刺激中學生的“虛榮心”成長，促使其必須不斷努力，以實際的成績換取滿足虛榮心之后的成就感。

2.2中學生創新教育的辨證法理論

對于中學生而言，鉆研書本知識、應付升學考試是其主要的學習使命，因此將主要精力投入課堂內學習是絕大多數家長和學生的一致觀點。事實上，課堂內學習與課堂外的創新活動是對立統一的，兩者并不矛盾。理論來源于實踐，最終又回到實踐中去指導實踐，并使得理論得到運用和升華。創新活動的前提基礎并不是異想天開，而是對中學生課堂知識、平時積累以及科學規律的綜合運用。將基礎知識運用于創新活動，亦即在創新活動中引領中學生去學習數學、物理、化學、生物等各種知識，更能加深學生對書本知識的理解，并能夠提高其活學活用的能力。創新教育是理論與實踐的完美結合，通過對每年中學生升學考試中的佼佼者的調查表明，考試名列前茅者均是那些創新意識較強、善于歸納總結、勤于觀察并能夠積極參與創新實踐的學生；相反，那些一心讀“死書”的中學生并不是升學考試的最大獲益者。

2.3正反饋理論

學生的興趣和愛好既可能是天生與之俱來的因素，但可能更多的是后天培養的結果，并且后者比前者可能更具影響力。中學生創新教育的正反饋理論是指在開展教育活動中，應該盡可能多表揚少打擊，不斷刺激學生追求表揚所做出的努力，亦使得學生的創新熱情不斷得到升華和提高；在開展創新教育中，應該盡可能多嚴肅少溺愛，即家長和教師來利用學生的虛榮心促進其進步時，同樣應該鼓勵學生始終以科學的、合理的方式參與創新實踐活動，而不是一味的表揚使得學生被微小的勝利沖昏頭腦；在開展創新教育中，應該盡可能堅持持續改進，即在創新實踐中取得成績的學生仍然需要加強理論知識的學習與綜合素質的培養，爭取更好的成績，而不是“曇花一現”的短時間光芒。

3體驗式中學生創新教育模式

篇2

一、概述

為充分順應現代化教育需求，初中數學教學中如何正確實施素質教育，優化改革日常教學是擺在中小學教育工作者面前的重要課題。在日常的中學數學課堂中，僅僅依靠教師展開教學活動是遠遠不夠的，需有效運用現代化教育技術，合理利用各類型與教學相關的信息資源努力為學生營造出和諧的學習環境，實現中學學生學習數學知識效率的優化提升，奠定優良的數學課程實施基礎。

在現代教育下，初中數學的改革與創新

新課改理念提出：“數學教育應面向全體學生，培養學生在數學價值觀上的發展，對于數學擁有深刻的理解。”從中可以看出，數學教育急需補充新鮮血液，課堂教學可謂是新課改的核心內容，中學數學教育工作者需積極轉變現有的教學觀念，革新教學模式，著手于新的教學方法理念，將學生的數學學習興趣充分調動起來。

2.1 積極重現數學知識形成過程引導學生充分理解抽象概念

針對中學生數學學習來說，整個學習過程中均需學生能夠積極參與以及充分經歷相應的數學抽象概念形成過程，促使學生思維能夠獲得良好啟發，然而，伴隨著數學知識抽象概念的逐步構建，其較強的邏輯性日益突顯，若想將更為抽象的數學知識概念逐漸轉化成為學生能夠充分理解且有效接受的知識，則需在合理運用現代化教育技術的基礎上，使用各類型數學教學方式展開課堂教學，比如說設疑法、實驗法、練習，歸納引入，通過較為生動形象的畫面將抽象性較強的理論充分合理地展現出來，引導學生逐步建立起完整清晰的表象，幫助其進一步深入理解抽象的數學概念，實現其數學學習效率的優化提升。比如，通過多媒體把數學知識生動形象的展示在學生面前，在講授“距離”這一概念時，可以通過同學們感興趣的動畫片龜兔賽跑把學生帶進奇妙的動物世界，讓同學們成為動畫中的主人，通過動畫講解距離、速度、與時間的關系，在吸引學生的注意力的同時使學生能更好的理解抽象知識，提高學生學習的興趣，相互討論，舉一反三，收到意想不到的教學效果。再比如說，進行三角形任意兩邊和大于第三邊知識講述的時候，能夠通過幾組不同長度的三條鐵絲，讓學生自己動手，判斷哪些鐵絲能顧組成三角形，且可組成三角形的三條鐵絲間存在有何種關系，并將相關數學理論合理引出，使學生在動手過程中完成知識學習。

2.2 理論始終聯系實際

在所有學科教學過程中，將理論與實際有效地聯系在一起可謂是所需堅持的根本性原則方法，人們就此已經達成共識，在此需要注意的是，理論與實際的結合并不僅僅被簡單地理解成為理論加上簡單的實例，或者是知識與聯系，需要明確的內容為，單單就中學數學教學來說，將理論與實際緊密地聯系在一起旨在使學生能夠實現對數學知識的有效把握與理解，能夠真正運用數學知識實現對各類型現實問題的合理解決，在此進程當中，使得學生學習數學的熱情被充分激發出來，其數學意識得以有效增強，數學知識創新應用能力得以充分培養。所以說，在日常的中學數學教學中，應該從學生熟悉的生產生活以及相關學科實際情況出發，認真展開對比分析、綜合觀察、推理判斷、概括以及抽象，從現實問題中獲得對應的數學規律道理，幫助學生將實際問題抽象轉化成為數學問題訓練，基于此引導其能夠將數學知識有效地應用在日常的生產生活實際中。比如說在進行《三角形全等的判定》的學習時，開始就設置問題：一塊三角形的玻璃，不小心打成了三塊，要裁用同樣大小的玻璃，要不要將三塊都帶去？為什么？如果帶去一塊可以的話，應帶去哪一塊？為什么？這樣創設問題情境，能吸引學生的注意力，啟迪思維，激發學生去不斷追求新知識。

2.3 重點關注中學數學教學方式的優化改進

有效運用各類型教學方法是為了更好地服務于教學，一旦脫離正確的教學方法，則所制定的教學目標便難以獲得實現，目前，中學數學教學正處于不斷探索新型教學方法的進程當中。新《數學課程標準》提出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。獲得廣泛的數學活動經驗”。在此需要著重強調的是，為更好地實現教學目的以及教學質量的優化提升，中學數學教育工作者則需將正確的教育思想作為指導，充分掌握學生學習中學數學的相關特點，針對學生的學習過程方法展開合理研究，不斷實現教學規律的深入探討，優化改進教學方法，在將教師主導作用有效發揮大的同時實現對學生主體學習自覺主動型以及積極創造性的充分激發，鼓勵教學多堅持采用啟發式教學，盡可能規避注入式教學。

2.4 通過探索情境的優化創設引導學生實現對問題的深入探究

在現代教育的大背景下，努力為中學生創設較為豐富的教學情境，將學生學習數學的興趣熱情充分激發出來，使得其能夠積極主動地參與日常的數學學習中。情境服務于數學教學，則就必須具備有很高的數學價值，能夠實現跟具體教學的目標的有效融合，形成合理的推理演算，催生深刻數學體驗，充分揭示數學本質，使得學生數學素養真正獲得提升。譬如說在網絡教室中，采用幾何畫板，讓學生親自在電腦上進行線段長度度量與線段比計算，該種類型的教學設計不僅能夠充分突顯學生學習的主體地位，同時能夠幫助其具備有進行主動探索的精神，使其能夠積極地徜徉在數學知識海洋中，通過不斷的學習訓練是實現自身數學能力的優化提升。

三、后記

綜上可以知道，在現代教育背景下，初中數學教學改革已然成為大勢所趨，通過合理運用現代化教育技術手段，革新教學模式，優化改進教學手段，認真貫徹新課改理念，能夠使學生思維得以啟發，其求知欲望得以有效增強，在實現學生數學素養提高的同時優化提升初中數學的整體教學質量。

篇3

一、 引入概念，聯想發現，激發學

生的創新意識

概念的引入是概念教學的第一步，概念引入的效果如何直接關系到學生對概念的掌握情況.教學實踐經驗告訴我們，要使學生扎實理解、掌握概念，首先就是要激發起學生對所學內容的興趣，產生認識概念的欲望.然后通過聯想和想象，引發學生心理上的矛盾，促使學生產生好奇心，以致產生創新動機，為創新作好心理準備.

例如，在講“ 一元二次方程根與系數的關系”時，我設計問題情境：下面做一個游戲，請同學們寫出一道一元二次方程并解出兩個根，把兩根告訴老師，老師來猜出你們的方程.學生馬上打開練習本在上面設計方程并解答，爭先恐后地把求得的兩根告訴我，當我迅速、準確地將一元二次方程告訴他們時，學生感到很驚訝，就想弄清楚老師的秘密在哪里，我順勢將課題寫在黑板上.學生經歷了探究新知的過程，并獲得成功的喜悅，培養了學生的學習興趣，提高了學生的創新能力.

二、理解概念，比較求異，培養學

生的創新能力

在理解概念時，教師應主要圍繞學生理解不深，容易忽視和混淆的概念，以及對能夠使學生深入思考的知識點提出問題，通過讓學生觀察，對有關知識進行梳理和比較，放手讓學生操作概念的形成過程等，使學生在“比”中自己發現問題，解決問題，領悟道理，加深對概念的理解，從而較快進入創造思維狀態，產生思維共振，形成新的啟迪、新的共鳴，使學生在深入理解概念的過程中，創新能力得到培養.

例如，在講“分式的基本性質”時，我首先引導學生復習分數的基本性質， 然后讓學生猜想在分式中有沒有可能存在一個性質.如果存在的話，該怎樣敘述？怎樣命名？最后師生共同完成舉例驗證，從而完善學生的認知結構，發現和創造出“分式的基本性質”. 學生紛紛闡述自己的想法，課堂氣氛非常熱烈.

三、抓住概念的本質特點，提高數

學的說理能力

概念是思維的細胞，語言是思維的外殼.在概念教學中，各種定義、公式、法則、性質都是通過數學語言來表述的.離開了數學語言，數學知識就成了“水中月，鏡中花”.

四、掌握概念，舉一遷移，培養學

生的創新能力

學生掌握的知識、技能通過廣泛的遷移，使已獲得的經驗不斷概括化、系統化而轉化為能力.所以，學生理解概念，不等于掌握了概念，必須經過形式多樣的練習來鞏固，并學會在實際生活中加以應用.

五、新概念要建立在生活實踐上

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2l世紀是以知識的創新應用為重要特征的知識經濟時代，將在更大程度上參與國際競爭，急需大量的具有創新精神和實踐能力的英語人才。因此，在新課改思念下就如何實施創新教育，我們要做到如下幾點：

一、融洽師生關系，激發學生創新意識

在教學中建立平等、民主的新型師生關系，有利于師生間的互助合作，形成和諧、愉悅的教學環境，從而提高學生的學習主動性，最大限度地開發學生的潛能。同時也為創新意識的培養打下良好的基礎。那么如何融洽師生關系，激發學生創新意識呢？

首先，教師要以真摯的愛心平等地對待每一個學生，與學生建立和諧、融洽、民主的師生關系。這樣就會營造良好的課堂教學氛圍，使師生共同乘上探索之舟，為學生的創新打下基礎。反之，如果教師凌駕于學生之上，學生就會因懼怕教師的威嚴而不敢提問或講出自己與教師不同的觀點。

其次，教師要敬崗愛業，通過對教育事業，對學生誠摯的熱愛，以自己淵博的學識、精湛的教學藝術、高尚的人格，贏得學生的信任、尊重和愛戴。古人云：親其師，信其道。

最后，尊重學生的學習興趣、學習選擇、尊重學生提問的權利。隨時了解他們的心態和需要，積極采納學生的建議，不斷改進教學方法，創設民主的教學氛圍。

二、營造創新空間，激發創新潛能

首先，應從課文入手，課文是英語教科書的核心內容，英語語音、詞匯、語法、句型的用法規則等內容都集中在課文中。課文中積累了規范、可靠的英語語言材料，完整地保存了地道、優美的段落和語篇，可幫助學習者提高吸收與表達水平。因此學生要多朗讀，多背誦。教師要靈活、創造性地使用課文，可以把課文中的第三人稱改為第一人稱，讓學生自己走進課文中充當角色，在體驗中學會有效的學習方法。正確的學習習慣一旦形成就能夠調動大腦的認知能力和學習潛力，英語學習就會事半而功倍。英國語言教學大師韋斯特早就指出：“外語是學會的而不是教會的。”對課文的朗讀、背誦既可以積累語言材料，又可以定型語式、語套模式和造句、行文模式，還可以綜合提高聽、讀、說、寫能力，形成英語語感。語感一旦形成，就會終生不忘，所以，學習課文時，要在堅持朗讀、背誦的基礎上積累語言材料，在整體上把握大意的基礎上理解全課主題，綜合地吸收、消化課文中提供的詞匯、詞組、慣用語、句型、語法等語言材料，通過問答、討論、改寫等各種練習，達到模仿使用，更牢固、熟練地掌握所學內容，提高運用英語的能力，這些都是有規律可循的。

其次，學語言離不開文化，語言的學習和利用，不論是理解還是表達，其深層基礎都是文化，因此，要真正學好和使用英語，就必須結合文化，注重內容，把學習語言和了解西方文化結合起來，使學習英語的過程成為學習文化的過程。

因此，我們要創造性地利用教材通過笑話引趣和游戲等方式激發學生的學習興趣，并使課堂活動多樣化。努力掌握外語深層次的文化氛圍。

三、突出學生主體地位，培養學生的創新品質

現代教育理論認為，學生才是教學的真正主體，教師的教必須服務于學生的學。從而為培養學生勇于探索，敢于創新的品質打下基礎。要突出學生的主體地位，就要做到以下幾點：

1、尊重學生的主體地位

教師要尊重學生的思想和隱私，理解和寬容他們。當學生出錯時，不要過多地指責和批評，要給學生改正錯誤的時間和機會，使學生在主體意識的感召下主動去探索、去發現，成為獲取新知識的參與者和發現者。

2、相信學生的能力

普羅塔戈的一句名言是：學生的頭腦不是要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。教師要鼓勵學生，要樹立學生的自信心，從而使他們大膽地進行創新。

3、鼓勵學生質疑并使其大膽發言

學起于思，思源于疑。教會學生質疑是英語教學的重要方法之一，因為學生要質疑就要進行思維，從而誘發探索，增長新知識。為此，教師在課堂教學中要鼓勵學生質疑問難，鼓勵他們發表自己的見解，無論是正確的還是錯誤的，都讓他們大膽地講出來。對于那些積極發言的同學，首先要給予表揚，表揚他們敢于發言的精神。

4、鼓勵學生標新立異

“標新”和“立異”都是一種創新，要鼓勵學生發表與別人不同的見解，不唯書，不唯上，敢于打破常規，敢于懷疑已成定論的東西，迷信權威。有了質疑，就要釋疑。

四、注重交際與運用，培養創新能力

學生有了強烈的創新意識和豐富的語言知識，老師就要鼓勵他們大膽運用英語進行交際，達到真正運用語言的目的。因此我們要做到：

1、更新教學觀念，轉變教學方法

英語教學的目的在于培養學生用英語進行交際的能力。英語教學主要為學生設置運用語言的環境，使學生通過大量的交際性的活動達到學習語言的目的。《英語課程標準》明確指出：基礎教育階段英語課程目標是培養學生英語綜合語言運用能力，英語教學的實質就是交際。

2、堅持聽說為主的交際化課堂教學

課堂上要堅持以聽說為主，培養學生的聽說能力。這種能力只有在大量接觸英語，沉浸在英語使用當中去，才能較快地培養起來。教師應創造條件，力爭用各種直觀手段教英語，借助掛圖、實物、手勢語、錄音機及多媒體教單詞。為了培養學生說的能力，堅持課前五分鐘英語天地，從簡單的自由會話，自編對話，講故事，演短劇到能聽一定的英語新聞報道，這樣學生的聽說能力都達到了令人滿意的程度。

3、改變評價標準，多鼓勵表揚

給學生一個微笑，一句鼓勵的話語，一個認可的眼神，會使學生的精神為之一振，信心因此倍增，甚至會使他們終生受益.

五、教給學生學習方法，落實創新教育

創新教育是以培養學生的創新精神和創新能力為重點，以培養創新人才為價值取向的教育。

古人云“授人以魚，不如授人以漁。”“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，則受用無窮。”這說明，在人的學習中，技能和方法比知識重要.善于指導學生自主學習，培養學生的自立精神和自探習慣，鑄就學生自強意志是教師的責任所在。正如埃德加福爾說：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。教給學生學習方法是現代教育目的所在。

總之，在貫徹以上幾點時，要注意融會貫通。教學有法，但無定法。搞好中學英語的創新教學，方法是多樣的，有持于我們教師在教學實踐中進一步探索，改進和完善。

參考文獻

[1] 《普通初中英語課程標準》2003年人教版

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小學音樂教育是培養學生想象力、創造力的重要手段，能夠促進學生德、智、體、美全面發展。音樂是一門獨特的藝術，是人類向社會表達思想感情的窗口，反映現實生活的一種藝術形式。在小學進行音樂教育能使學生的兒童時期變得更美好。給予音樂熏陶，使學生通過對音樂基礎知識的學習和音樂作品的欣賞，能夠使學生得到美的感受，從音樂作品中發現美并且創造美，讓小學生能夠養成積極、向上的心態。小學音樂教育課程對小學生的健康成長的重要性是毋庸置疑的。

教師在教學過程中，怎樣才能培養出小學生對音樂的濃厚興趣，怎樣引導學生積極參與，這都需要教師長期的教學實踐，不斷改進教學方法，不斷更新教學理念，啟迪智慧，培養學生積極進取的，勤奮向上的生活態度，使學生綜合素質得到全面發展。

二、小學音樂教育的重要性

1.小學音樂教育培養學生的審美情趣

音樂教育的核心內容就是審美能力的培養，人類通過音樂來感受美、欣賞美并創造美。小學音樂教育能啟蒙學生對音樂的認知，通過聆聽音樂、自己演奏等一系列的音樂活動，充分感受到音樂中蘊含的豐富情感，這些情感吸引著他們朝著健康的、積極的方向發展，使小學生逐漸養成高尚的審美情趣以及積極的樂觀態度。全面推進素質教育是面向全體學生，而審美素質也是現代人不可缺少的，其可以幫助人們識別真善美與假惡丑，而審美素質的培養可以通過音樂教育來實現。

音樂教育集中了人類審美的全部精華，通過美感教育來啟發小學生的道德情操，在學生的素質教育中起到的是不可替代的作用。

當然，隨著現代網絡技術的發展，小學生可以通過網絡、電視等科技產物接觸許多低級的“文化垃圾”，這對小學生的成長是非常不利的。在小學音樂教育中，教師要通過選取富有朝氣的、積極的歌曲潛移默化地改變學生，如《左手右手》《梨花開放時》等歌曲使他們懂得取舍，提高他們辨別的能力，逐漸引導學生在音樂的海洋中盡情徜徉，這有助于學生們自身審美能力的提高，為他們今后熱愛音樂、熱愛生活打下堅實的基礎。

2.小學音樂教育能夠增強學生的自信心

從小學音樂教育的教學過程中可以發現，學生們對作品的理解都各不一樣，學生的自身特點在音樂學習中就會得以體現，有些學生外向，表演欲望強烈；有些學生內向，不愿意展示。而音樂教育可以很好地改善這些問題。有些學生具有表演天賦，就可以在音樂課上，盡情地讓他演唱；有些學生節奏感強，就讓其控制節拍，做一個指揮者。根據學生的不同特點，讓他們各自負責音樂作品中的一部分，從中找到快樂，找到自信，節奏感好了，學生也更加愿意去嘗試演唱了。喜歡演唱的學生也會更加愿意學習其他的內容。在音樂學習中找到一個良性循環，從而增強他們的自信心，這樣，不僅是其他學科的學習，還有生活中的困難，他們都會積極面對。

3.小學音樂教育能夠增強學生的團隊合作能力

小學音樂教育課程是一個集體活動，一個班級的學生都在接受著相同的音樂教育資源。音樂教育課程不同于文化課程，它可以借助更多的表演、演奏方式增強學生們的團隊合作意識。例如，一些小小音樂劇《去同學家》《木桶有個洞》等，通常會將其分為幾個部分，分別由不同的學生來演繹。有些學生負責樂器，有些學生負責舞蹈，有些學生負責唱歌，等等，一個完整的音樂劇表現出來，必然少不了團隊之間親密的合作，只有團隊相互協調才能完成。學生從音樂學習中可以學會如何與別人交流，認識到團隊合作的重要性。音樂這一種獨特的藝術形式，要求必須具有團隊的協同合作才能完成，自然而然，小學音樂教育也不例外。學生們從中可以意識到并不是某一個人唱得好就可以，而是需要每一個人都全身心地投入，完完全全理解團隊的要求，盡自己最大的努力完成好自己的角色，才能夠成功。這些獨特的方式在很大程度上提高了小學生的協同合作的能力以及參與集體團隊的意識，能夠真正地學會與他人交流合作。

4.小學音樂教育能夠增強學生的專注力、記憶力等綜合能力

在小學音樂教學中，教師經常會通過演唱、彈奏、舞蹈等一系列的方式，將音樂傳輸給學生們。這些方式生動活潑，能夠大大地調動學生的積極性，想要學會老師教的動人的歌曲，就必須認認真真聽課，認認真真記住。一方面，專注力得以提高；另一方面，記憶力也得以提升。

在小學音樂的學習中，美妙的音樂，可以將學生們帶入他們聯想的世界――草原、大海、高山等，能夠大大提高小學生的想象力。富有感染力的、節奏歡快明亮的樂曲都能夠引起學生們的共鳴。在音樂教學過程中，學生們感受到的是真實的美的體驗，呈現出來的是自身對于美的種種聯想，這樣的教學不僅時時激發小學生的想象力和思維能力，而且借助于音樂，學生們可以勾勒出自己腦海中的世界，大大培養了他們的創造力。總之，小學音樂教育提升了小學生記憶力、專注力、創造力等綜合能力。

5.小學音樂教育能夠促進小學生智力的l展

音樂是對人類大腦與肢體都要求極高的藝術，演唱者必須很專心才能不漏節拍、不搶拍。演唱者必須認真聽到樂曲的節拍，反應到大腦中并做出指令，處理好演唱中的技巧。彈奏者也必須手、腦、眼、耳相互協調，樂器演奏的反復練習直接對大腦的神經系統產生刺激，從而使大腦反應更加靈敏。另外，在音樂學習過程中，還得接觸大量的關于作品以及作者的背景知識，使學生們從中學習到地理、歷史、風土人情等相關的知識，大大增加學生們的知識儲備。

總之，小學音樂教育對學生的成長重要性是其他學科根本無法替代的。它能夠幫助學生塑造良好的思想道德，建立健全的人格，是小學生不可缺少的精神食糧，對小學生當前的成長乃至一生的發展都影響巨大。

三、小學音樂教育的現狀

小學音樂教育對小學生的成長是如此重要，可在當今社會，小學音樂教育卻存在很多問題，使得音樂教育始終無法順利地開展。

1.小學音樂教育資源分布不均

雖然我國全面推行素質教育，但不可否認的是，農村與城市的教育資源存在嚴重的不平衡。小學音樂教育也是一樣。在城市里，小學的音樂課程會有鋼琴、長笛一系列的樂器的學習，有多媒體教室，有電腦、光盤等現代科技產品對學生進行音樂熏陶。而在農村，小學音樂教育課程大多也只是空設，沒有相關的音樂傳播設施，有些學校上音樂課也只是讓學生們唱幾首歌而已，并不能讓學生得到系統的音樂學習。有些教師在音樂課堂上按照自己的喜好，隨便放幾首流行歌曲，并沒有真正去備課，沒有進行專業的剖析，也并不考慮這些歌曲是否真的適合小學生去理解、欣賞。這種不負責任的做法不僅不能達到音樂教學的目的，反而使學生的審美觀念被歪曲。

另外，城市和農村的師資質量懸殊，城市里的小學音樂課教師基本上是專業的音樂院校畢業，通過了嚴格的考核才具有教師資格，這大大保證了教學質量。而在農村小學，教師本來就少，更別說專業的音樂教師，小學音樂課程教師也是由其他文化課教師兼任，有時候不僅沒有讓學生接觸到音樂學習，而且課時還被用來上其他的文化課。目前，我國在全面實施素質教育以來，農村的音樂教育仍然處于落后狀態。許多的農村學生對音樂一無所知，素質教育更加無從談起，這與素質教育的目標相去甚遠。

2.小學音樂教育被重視程度低

小學是學生開啟學習生涯的初始階段，也是培養學生藝術美感的初級階段。在這一階段，應該著重培養學生對音樂的興趣，加深他們對音樂的認知能力。但現階段，小學音樂教育雖然得到了一定的發展，但依然沒有得到足夠的重視。一方面，家長和學校不重視，音樂教育雖然很重要，但大多數家長更加關心的是小學生的文化課程，對學生其他方面的才能，家長們往往忽略。雖然素質教育推行了許多年，但家長們重視的依然僅僅只有語文、數學、英語等文化課程的學習。這就使得音樂課程的設置處于一個很尷尬的地位，學生們喜歡卻不能像文化課那樣花時間、花精力去學習，許多家長甚至覺得學習音樂是在浪費時間，不愿意學生們去學習。有些學校注重升學率，大部分的課程都是所謂的“主科”課程，更有甚者，占用音樂課的時間講解習題，上“主科”課程。這些現象足以說明校方并沒有意識到音樂教育的重要性。

另一方面，政府不重視。音樂教育相較于文化課，需要的資金投入很大，對場地設施要求很高，政府不重視，沒有相應的關于音樂教學方面的資金投入。沒有教學設施、教學場地，學校的音樂課程就形同虛設。政府必須加大投入，才能在學校中真正將音樂教育開展起來。

3.小學音樂教育教學樂種單一

隨著我國經濟水平的不斷提高，各地區的教育水平也跟隨各地的經濟實力，出現了明顯的差異。我國的經濟發達地區主要在東部。經濟發展的地區，音樂教育融合了國外的音樂教育模式，加大了教育資金的投入，使得義務教育音樂教育課程的實施得到了有序的開展， 學生們受益良多。小學音樂教育課程設置中，音樂教學內容中包含了西方藝術音樂以及中國傳統音樂五大類，這五類包括有民歌、歌舞、說唱、戲曲、樂器等。而在現階段的小學音樂教學中很難做到，由于設備與場地以及師資各方面原因的限制，一方面，需要許多各種各樣的樂器，需要專門的場地；另一方面，并不是每一個老師都擅長各類音樂的演奏。所以，這就導致課程設置的內容，往往很難達到。

目前，在小學音樂教學中，西方著名的鋼琴曲、小提琴曲幾乎占據了音樂課堂，對于我國傳統的民族音樂、戲曲卻很少提及，學生們對音樂了解很片面，對音樂無法形成系統的結構體系。在一般的城市小學，仍然是沿用單一的教學模式，就是以老師為中心，基本上是老師唱一句，學生們跟著學一句，大大束縛了學生們的自主性、創造性，這與音樂教育的初衷背道而馳。

想要改變現階段小學音樂教育的現狀，我們需要做的還有很多。首先，我們應該從思想上高度重視起音樂教育。許多家長和學校依然困于應試教育的漩渦中不能自拔。家長一味追求學生的語數成績，學校一味追求升學率，都沒有將學生的素質培養放到第一位。我們應該逐漸改變家長以及學校區分“主科”“副科”的觀念，音樂以及其他的藝術類課程同其他語文、數學等文化課一樣具有同等的重要性，學習好音樂等藝術類課程，不但不會影響文化課的學習，而且還會起到促進的作用。大力倡導音樂教育的新理念，徹底消除“主科”c“副科”之分。教育部門應督促各教育機構嚴格按照課程表進行科目教學，嚴禁以任何理由占用甚至取消音樂教育課。重視音樂課程，合理安排教學任務，使音樂教育得到充分的施展空間。另外，政府應該加大音樂教學的投入，建立音樂教育的專項資金。根據我國義務教育階段中的音樂教學目標，劃分合適的經費。對小學音樂教育經費應該有明確規定，確保音樂課程的順利開展。根據各地區的發展情況，確定經費的投入主體。例如，有些地區可以從地方政府的財政收入中支出，有些地區則必須依靠國家的專項撥款。

學校應該每年做出相應的規劃，對所必須具備的音樂教學用具、音樂教室以及其他的相應的音樂教育投入做出預算，加大音樂設施投入。豐富音樂教育課堂的教學內容，這樣，可以使音樂教育得到事半功倍的效果，也能夠大大地提高教師以及學生的積極性。

加大專業音樂教師儲備，在師范類院校開展音樂專業課程，系統地培養專業技術強的音樂教師，使專業的音樂教育人才不僅從數量上和質量上都得到很大的提高，在國家大力推廣下，向廣大的農村地區輸送專業的音樂教育人才。政府和學校方面應提高重視程度，向全社會征集優秀的具備音樂專業素養的教師，從而解決目前嚴重缺乏音樂教師的困境。另外，應定期對音樂教師進行培訓，定期考核，促進教師提高自身專業技能。針對音樂師資力量的匱乏，要合理利用現有的師資力量，充分發揮他們的優勢，加大兼職教師專業技能的培訓。讓業務能力強的老師進行帶動，多去專業院校參觀學習，加強互動交流，全面提高教師音樂專業素養，使音樂教師素質得到全面提高。

四、小學音樂教育教學方法與理念的改革

傳統的小學音樂教學往往是以老師為中心，學生被動地接收音樂知識的模式進行。而音樂知識以這種模式來傳授往往收效甚微，甚至會大大地挫傷學生們學習音樂的積極性。在新課標實施的大背景下，小學音樂教育的教學方法與理念的改革也已經迫在眉睫。

小學音樂教育教學方法的改革必須建立在以學習主體（小學生）自主學習的基礎之上，否則一切的改革都將只是空談。這些教育方法必須充分符合小學生身體以及心理的成長軌跡。

小學生正處在一個好動的階段，傳統的音樂教育方式只是一味讓他們被動地聽課，使得他們對音樂難以產生學習興趣。

（1）以小學生為主體，采用動靜結合的教學方法，并在教學過程中適當地進行提問引導，將演唱與表演相結合，并注重情感教育以及開展豐富的小學課外音樂教育活動等方式改變教學方法。①采用動靜結合的教學方法。選一些節奏感強烈的曲子，讓學生們跟著節拍來拍手或者跺腳，例如，歌曲《如果你高興》就是一首很好的控制節奏的曲子，讓小學生跟隨節拍與旋律，或快或慢，或者分組來進行拍打，不僅能夠很好地調節課堂氣氛，而且特別能夠吸引小學生的注意力。因為要打節拍，他們就會很認真地聽著旋律，聽著歌曲，對他們的專注力有很大的提升。另外，一會兒拍手，一會兒跺腳，這些看似在游戲的動作，對小學生的協調能力其實是一個很好的鍛煉。②采取適當提問引導的教學方法。小學生正處在一個活潑好動的年齡階段，他們的注意力維持的時間很短，教師應該根據教學內容，采用合適的教學輔助用具，來提升教學質量，例如，在欣賞一首描繪田園的音樂中，哪些是顯示蟲鳴，哪些地方體現鳥唱，在引導學生們體會的同時，可以問一下“哦，那你們心里的蟲鳴、鳥唱是什么樣的呢”，適當地提一些學生可以模仿聲音的問題，問一些學生可以用語言描繪的畫卷，不僅可以從他們的回答中了解到這節課有沒有達到預期的效果，而且這些問題可以啟發學生們進行思考，結合他們自己的所聞所見，能夠提高他們的想象力和創造力。在這個音樂課堂中，學生們可以天馬行空地想象，這就達到了音樂教育的目的。③采取演唱與表演結合的教學方法。教師在教學過程中，要注重學生們各自的特點，因材施教。有些學生愛唱歌，有些學生愛舞蹈，教師可以根據學生的興趣愛好以及特長，對學生進行合理的引導，促進他們相互合作、互相取長補短，不僅有助于他們的團隊合作精神的培養，更有利于他們自信心的建立。教師可以鼓勵小學生將自己看到的、聽到的以及想象的場景或者內容用自己的動作或者語言表現出來，可以進行分組比賽，不僅可以激發他們對課堂的興趣，也能夠激發他們的表演天賦，在這一系列的活動中，他們的組織能力、協調能力、心理素質都能夠得到很好的鍛煉，同時在小組比賽中，也能夠鍛煉他們的競爭意識以及集體榮譽感。④注重情感教育教學方法。音樂是有靈魂的，而賦予音樂靈魂的就是情感。音樂極具感染力和吸引力的原因就在于對情感的表達。在小學音樂教育中，注重情感教育可以使學生對作品有更深層次的理解。當然，小學生還處于情感培養的初級階段，其心智的發展需要審美情感的激發，所以說，音樂教學其實從根本上來說是一種情感審美教育。情感教育可以讓學生在濃厚的情感氛圍里，在與同學與老師的互動中，感受音樂之美，在音樂的情感流露中，找到與自己心靈向契合的美感。

“情感、態度與價值觀”是《中小學音樂課程》的第一目標，情感教育方法的實施，是借助一切可以借助的力量，將學生帶入“形真、情切、意遠、理蘊”的情境，能夠促進學生更加主動地參與學習。設立情境，激發學生情感，在課堂上可以借助教具，結合教學內容，對環境進行模擬設置，使學生能夠很快的跟隨音樂進入到情境中，跟隨教師的引導，將自己的所想所感表達出來。例如，欣賞一曲《百鳥朝鳳》，可以進行角色扮演，讓學生們對動物進行模仿，讓他們身臨其境感受到音樂所帶來的魅力。教師要善于調動學生的情感，每首歌曲都蘊含了作者想要表達的思想，在授課時，教師要注重引導學生感受并理解作品的思想情感，以達到與作品產生共鳴的目的。可以借助于夸張的想象、動人的演唱、流暢的演奏、合適的表演等，讓作品靈活生動起來，將作品中抽象的事物具體化，更加適合小學生的理解。只有教師自己真正投入情感，將自己的感受融入作品中，才能夠帶動學生，讓學生受到感染，從而體驗到作品想要表達的真正內涵，達到理解音樂作品，感受藝術的目的。⑤開展小學課外音樂教育活動。傳統的音樂教育活動局限于課堂，不僅場地受限，而且教具、樂器均不完善，大大的制約了音樂教育的發展。開展課外音樂教育活動，根據學生的實際情況，開展興趣小組，例如，哪些學生喜歡彈鋼琴，哪些喜歡吹笛，哪些喜歡西方古典樂，哪些喜歡中國傳統音樂，根據這些對學生進行分組歸類，再系統地進行教導，有側重地指導，在課外，可以將樂器交到組長的手中，讓學生可以接觸到自己喜歡的樂器，有助于他們產生濃厚的學習興趣。利用學生的課余時間，開展音樂教學實踐活動。教師可以利用學校的資源，與一些音樂培訓機構建立合作關系，可以讓學生去體驗音樂培訓機構的課程，使用樂器，參加其舉辦的音樂比賽等，讓學生從課外的學習中，認識到自己的不足，提高自己的音樂水準。在自身教學過程中，教師應該利用可以利用的一切校外學習資源，為學生建立一個良好的學習平臺，使小學音樂教育能夠有效的開展。學生的學習興趣能夠得到激發。⑥充分利用現代科技教學手段。隨著現代科技的不斷發展，將科技引入音樂教學課堂是一個大趨勢，多媒體教學作為輔助手段，越來越被廣大的音樂教師以及學生所歡迎。多媒體使音樂欣賞更加實體化，能夠讓學生身臨其境地感受到音樂所描繪的情境。

（2）想要達到音樂教育所要達到的目的，我們任重而道遠。小學音樂教育教學理念陳舊是音方逃發展的最大阻礙。要想真正讓音樂教育起到素質教育的作用，必須創新教育理念，將教師與學生從應試教育和陳舊的傳統教學理念中解放出來。建立小學音樂教育的宏偉目標，創新改革教育理念對小學音樂教育的發展至關重要。①改變原有的單一的教學理念。采用多元化的教學理念。原有的教學理念往往拘泥于講授音樂知識，而忽視了學生對其他方面的需求。教師應該跟隨學生的興趣點，將所要教授的音樂內容合理的與學生們感興趣的內容相結合，注重多元化教學。在每一節課都能抓住學生感興趣的，使學生在快樂、輕松的課堂氛圍中學習到音樂知識。②注重身份的轉換，實行以“學生為主”的教育理念。傳統的教學理念中，都以老師作為課堂的主導者，學生被動跟隨老師的節奏來進行學習，一方面導致學生缺乏主動思考的過程，另一方面也使他們對課堂失去興趣。教師應該轉換觀念，樹立以“學生為主”的教學理念，教師則注重引導，讓學生自己去探索，去思考，去創新，從而形成他們自己的“音樂思維”。③沖出音樂教材的束縛，實行“因地制宜”的教育理念。我國地大物博，在這片廣闊的土地上，各地區經濟發展快慢不一導致教育資源分布參差不齊。小學音樂教育全部做到統一并不現實，教師在教學理念上應該跳出課本，從自身的條件出發，結合當地的風土人情以及文化，將這些運用到音樂教育中來，可以在課堂中穿插一些當地的民族音樂，民族舞蹈，不僅可以讓學生們耳目一新，還使當地的傳統文化得以傳承。④注重培養學生自主性，實行“開放創新”的教育理念。在音樂教育中，教會學生音樂技巧、傳授相關的音樂知識并不是主要目的，而是在教學中，讓其體會、發現、創造、表現和享受音樂之美。小學音樂教育課程是面向全體學生，并不是為了培養專門的音樂人才。在有限的課時內，應該鼓勵學生自己去將對音樂的體會表現出來，尊重學生的自身觀點，讓學生從自己的生活中找到創新的源泉，鼓勵他們大膽想象，給予他們廣闊的發展空間。

五、結語

隨著時代的變遷，科技的日新月異。小學音樂教育的教學方法與理念也應該時刻跟隨時代的腳步，從自身實際出發，努力做好小學音樂教育的領路人。

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中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：1009―4156(2011)08―015―03

一、思想與觀念的概念辨析

按照《辭海》的解釋，思想是客觀存在反映在人的意識中，經過思維活動而產生的結果。因此，思想的主體是人，對象是客觀存在，結果是所形成的認識。一切根據和符合客觀事實的思想是正確的思想，它對客觀事物的發展起促進作用；反之，則是錯誤的思想，它對客觀事物的發展起阻礙作用。思想始于以一種具有顯著特征的模式對周圍世界的觀察以及對周圍世界的探尋。這些觀察與探尋，是思想之網不斷拓寬的開始，思想不僅廣泛生長于我們心中，也廣泛生長于和我們一樣進行思想分享的每一個人心中。思想大廈不僅奠基于我們大腦之內的客觀事實，而且奠基于他人的觀念與認識，其中包括我們同時代的人、我們的祖先和我們的后裔的觀念與認識。“在所有特定的思想領域，思想都是呈指數級增長。這種增長不像連續漸進的線，而像正在生長的機體組織中細胞的不斷分裂”。

觀念是客觀存在在意識中的反映。人腦在接受客觀存在之后，會對客觀存在形成一個初步的認識，初步的認識在頭腦中被對象化后就會形成初步的觀念。觀念同物質的東西相對立，屬于精神層面的東西。觀念作為人們在實踐當中形成的各種認識的集合體，在無形中指導著人們在實踐中進行的各種活動，不斷豐富生活和提高生產實踐水平。觀念一方面反映了客觀事物的不同屬性，同時又加上了主觀化的理解色彩。客觀事物的不同屬性是觀念的本體存在，本體存在決定著主觀認識，主觀認識與客觀存在之系統化的集合體便形成了觀念。人的認識具有的無限性和有限性的特點，決定了人們對客觀存在的認識總是發生變化的，會因時間的變遷而出現與時代不符合的意念。馬克思說：“觀念的東西不外是移人人的頭腦并在人的頭腦中改造過的物質的東西而已。”但是，觀念不僅反映客觀現實，還能根據對客觀現實的反映為實踐創造觀念的對象，作為實踐的目的。這種觀念的對象通過改造客觀物質的實踐活動轉化為現實的對象，成為現實中不會自然產生的新事物。

通常把思想和觀念作為同等的概念，都是認識和思維的結果，屬于意識形態或觀念形態。思想與觀念在本質上并無差異，都是主體對客體存在的認識及認識的集合體，我們經常把思想與觀念放在一起稱之為思想觀念。在漢語的使用習慣中，逐漸弱化了思想與觀念之間的區別。但是思想與觀念并不是同一體，兩者存在著概念內涵與外延上的區別。觀念是思想的先導，觀念的發展猶如生物成長的過程，觀念的形成過程也是觀念豐富的過程，從對周遭事物和自然世界的想法、認識到對自然世界秩序的想象，便產生了可能以自己在自然世界中建立的關系模式，并以此為范本，豐富自己的思想。這可以看做從觀念到思想的孕育過程；反之，從思想到觀念，全面的、整體的、系統的思想是由對自然世界的諸多觀念和態度組成的，這些觀念與態度經過長期的實踐，隨之形成了傳統、習俗、慣例等。

觀念，或者更廣泛地講，各種精神事物，作為認識的產物和工具，是在一定的社會文化條件下從人的頭腦中產生的，社會文化條件決定著觀念的性質和形式。黑格爾認為，觀念是在歷史中自我規定和自我實現的主體。這種實在性既不是自然的，也不是物質的，但又并不因此而是純主觀性的。在弗雷格看來，思想既不是外部世界的事物，也不是內心世界的表征，而是另一種性質的現實。人們一向把觀念的東西看做是用于理解的語句，即用于說明或闡釋的語句。然而，“觀念的東西一旦形成，我們就會發現它們發生了一種本體的變化，它們不再僅僅是用來說明和闡述事物狀態的觀念性手段，它開始具有一種獨特的存在，變成了世界的構成因素”。

二、何為教育思想與教育觀念

我國當代著名教育家顧明遠主編的《教育大辭典》對教育思想的解釋是“對教育現象的認識。主要包括：教育主張、教育理論、教育學說等。大體可分兩個層次：一是較為零星的、不大系統的教育思想，如人們對教育總體或某方面的片斷的初步的看法、想法、主張、要求與建議等；另一是較為系統和嚴密的教育思想，如人們在總結前人經驗基礎上，經過深入探索、反復檢驗、整理改進而提出的教育理論、教育學說”。究其內涵，教育思想是指人們對人類特有的教育活動現象的一種理解和認識，這種理解和認識常常以某種方式加以組織并表達出來，其主旨是對教育實踐產生影響。教育思想來源于教育實踐活動，往往是對教育實踐活動的認識及多種認識的集合體；教育思想的歷史性是由教育實踐活動的歷史性決定的，教育實踐活動具有鮮明的歷史痕跡和歷史印記，這也是教育發展受制于社會經濟發展水平的反映。

教育思想有個體和群體之分。所謂個體的教育思想，是指作為個體的人從自身的價值觀、教育觀和生活經驗出發而提出的教育思想。對某些哲學家、教育家、著名教育工作者等的教育思想的研究，就屬于個體教育思想研究的范疇。所謂群體的教育思想，則指一類人或一個群體從自身的價值觀和利益出發，結合這類人的共同生活經驗而提出的教育思想。教育思想不僅要回答培養什么樣的人、如何培養人等問題，還要回答什么知識最有價值、怎樣發展知識和文化、如何促進社會發展等問題。與教育目的相關的各種觀點和假設是教育思想的起點和核心，它決定了教育思想的基本價值取向，也包括與受教育者有關的各種觀點和假設，以及對知識的性質、價值、與知識有關活動的方法和原則等方面的各種觀點和假設。

《教育大辭典》把教育思想分為兩個層次：一是較為零散和初步的思想，二是經過深入探索和反復檢驗的教育理論和學說。筆者認為，教育觀念介于兩者之間。教育觀念不同于教育思想，教育觀念是與社會、經濟以及科技相適應的，并在某一時期得到人們的認可。學而優則仕的教育觀念在我國教育領域之所以根深蒂固，是因為在歷史發展過程中有其適宜的文化土壤，它與當時的社會、經濟及文化觀念相適應。但是到了今天，受民主、平等、學習型社會等觀念的影響，學而優則仕的教育觀念已不能反映一定社會群體的意愿了。社會群體對教育功能、教育對象、教育目的、教育體制、教育結構、教育內容、教育過程及方法等根本問題的認識和看法總是隨著時代的變遷而發展的。

當我們把教育思想和教育觀念并提的時候，可能隱含著二者在表現形式上的某種差別。思想是指人們經過深入探索的產物，具有較系統的理論體系(如終身教育思想)，而觀念則常指對事物的某種看法，不一定有系統的理論(如學而優則仕)。教育思

想與教育觀念皆可歸為教育思維，沒有必要將二者嚴格區分開來，通常表述為教育思想觀念。寬泛地理解，教育思想觀念應包括關于教育現象的各種看法、主張、觀念、理論和學說。喻岳青把教育思想觀念劃分為四個層面，即教育哲學層面、教育事業發展的層面、教育管理層面、教育教學過程層面。筆者認為，從宏觀到微觀，可以把教育思想觀念劃分為三個層面：宏觀層面即教育哲學方面的思想觀念，是關于教育的一些最根本的理念，包括對教育中的核心概念“人”與“知識”的思考，如教育目的、教育性質、教育價值、教育功能等；中觀層面即教育管理層面，主要指學校管理層面，指學校的辦學理念、指導思想等，包括學校、政府、社會的關系的界定與認識，關乎教育事業發展的思想觀念等；微觀層面即教學思想觀念，這也是教育領域中最核心的思想觀念，例如，教學的任務是傳授知識還是培養人才，教師在教學過程中的地位應該是什么，對此類問題的認識都屬于教學思想。

人們在開始其教育活動時，首先是在現實社會的條件下，繼承前人的教育遺產和固有的教育傳統。教育實踐本身的發展邏輯直接制約著教育思想的變遷，從而賦予教育思想的歷史進程以特殊性。而教育思想、教育觀念一旦確立之后，便具有相對的獨立性，成為一種可以獨立發揮作用的力量。當它為社會大部分成員所接受，成為一種普遍認同的社會心理時，往往具有極大的惰性；同時，它還受到文化傳統、價值觀念、倫理道德、政治思想的影響。

三、教育思想觀念在教育發展創新中的地位及作用

(一)教育思想觀念引領教育改革

教育思想觀念的變革提供了教育改革與發展的重要契機和不竭動力，是教育改革的先導，特別是微觀層面的教育教學思想。教育思想觀念在教育改革中起著引領的作用，改革的行動總是滯后于思想認識的變化。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010―2020年)》中，教育均衡發展、教育優先發展、堅持育人為本、堅持全面發展、終身學習、因材施教等教育思想觀念被再次提起，這些教育思想觀念的出現都是在教育改革之前。教育思想觀念來源于教育實踐活動，往往是對教育實踐活動的認識及多種認識的集合體。分析當前的教育思想觀念有助于人們理智地把握教育現實，依據一定的教育思想觀念從事教育實踐；只要教育改革按照社會公民所認可的教育思想觀念進行，教育改革必然取得進步。教育思想觀念的出現源于教育實踐，但同時高于教育實踐，引領教育改革的進行。終身教育思想、學習型社會早在20世紀就已提出，如今這些教育思想觀念都變成了教育改革的目標。教育思想觀念決定教育的正確走向，具有深遠的理論意義和現實意義。

(二)教育思想觀念的創新是教育發展創新的基礎

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【基金項目】本論文為作者主持的全國教育科學規劃課題“基于現代學校制度下的中小學校管理創新研究與實踐”（基金號：FFB108107）和國家教師基金“十二五”規劃重點科研課題子課題“生態化教育理念下的特色學校創建實踐與研究”（項目編號NO： CTF120669―Z220）研究成果。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0007-02

新課改要處理好教學方法與教學內容的關系；處理好提高教師魅力和促進學生內涵發展的關系；處理好提高學生自主探索能力和培養社會責任意識的關系。在這方面，生態性教育理念，給我們帶來了很多新的啟發與思考。

一、生態性教育理念概述

生態性教育理念，是一種確保學生、教師和學校三方共贏的教育理念。在教育實踐中，不僅重視學生、教師、課程、教育方法與教育環境等教育要素的質量和品質提升，更重視彼此之間的連接與整個教育系統的運作和效能；不僅重視每個教師的作用，更強調教師團隊的整體影響力。此外，生態性教育理念反對非此即彼的二元論，倡導尊重多元存在。生態性教育理念下的學校具體發展目標是“十態平衡”――健全的體態；健康的心態；規范的行態；豐富的個態；民主的教態；自主的學態；科學的神態；人文的情態；共贏的狀態；發展的勢態。生態性學校具有五個基本特質：個性化、和諧、開放、共贏、可持續發展。

二、用生態性教育理念引領學校辦學定位

我校基于生態性教育理念，提出了“面向世界、博采眾長、發展個性、奠基人生”的辦學理念。“面向世界、博采眾長”反映了學校的精神氣度和文化品質；“發展個性、奠基人生”，表達的是學校教育的核心價值追求，體現了培養人、發展人和成就人的教育目的。

學校根據辦學的總體目標，基于現代學校制度要求和學生發展的主體性理念，把校訓“學會生存、學會關心”的內涵具體分解，將形而上的教育理念育人目標落實到教育實踐中來。通過培養學生在現代社會生活中應該具備的“自信、自主、自理”能力和態度，形成“愛心、責任、合作”的人生觀和價值觀，從而塑造出學生健全的人格，使學生成為一個具有中國靈魂的人，一個能走向世界的豪邁的中國人。

三、用生態性教育理念推進課程體系建設

學校特色的基點是課程特色。學校用生態性教育理念推進課程體系建設：

在課程結構上，課程建設立足師生能力培養與和諧發展，對課程體系進行了重新構架，形成了學科基礎型課程、拓展豐富型課程、活動實踐型課程的課程結構。

在課程內容上，科學與人文相結合、本土與國際相結合。面向創新人才培養的課程建設立足學生實際，堅持課程的國際化、本土化、特色化、多元化、現代化和個性化。課程建設全面加強和改進德育、智育、體育、美育，保證使麓山的每個學生“會一門樂器，懂兩國以上語言（漢語、英語及其他外語），擅兩種書法（硬筆書法、軟筆書法），掌握七種能力（批判性思維能力、創新能力、分析和解決問題能力、終身學習能力、團隊合作能力、自我管理能力、自學能力）”。

在課程形式上，顯性課程與隱性課程相結合、長課時與短課時相結合。在課程實施上，過程與結果、預設與生成相融合。課程實施強調身心的和諧發展。近幾年來，我校的課程改革從課內延伸課外，重建校園生態、關注學生的閑暇狀態、情感體驗、情緒調節、情商成長、情操陶冶的時間和空間。真正讓生態教育的“信號”，零盲區，全覆蓋，讓學生享有活動的快樂、發展的快樂、成長的快樂。

課堂創新是教育創新的最主要形式。在構建和諧社會的政治背景下，建立和諧、健康的課堂成了新的研究熱點。課堂的構建重點在于建立和諧的課堂生境。我們堅持生態性教育理念下的現代教育資源觀，努力實現教材、教師、學生、教法各要素的綜合平衡。我們走出去，請進來，學習包括有效教育理論在內的的現代教育理念和策略。從課堂教學方式入手，提高教學質量。

在課堂教學改革實驗推進的過程中，我們的課堂發生了三個轉變：即教學方法由單一性向多樣性轉變，師生活動由主導型向互動型轉變，學習方法由聽說式向討論式轉變。在這樣的課堂上，我們的學生更加自主，教師更加自由，課堂更加充滿生命的活力！近5年來，先后有20多個年級、100多個班級、280多名教師實踐EEPO課堂教學實驗，有近50余名教師正逐步成長為有效教育專家，我校教師在各種課堂教學比武和教學設計大賽中獲特等獎和一等獎近100人次，有多名教師成為名師工作室成員。在去年長沙市“星城杯”教師教學比賽中一鳴驚人，學校憑借4名參賽教師出色的表現贏得比賽團體第一名，3個一等獎、1個二等獎，閃耀“星城杯”。

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在中等職業技術教育中,英語教學是一個必不可少的重要環節,英語課程不僅是中職教育中培養適用現代社會人才的基礎課程,而且隨著經濟全球化、經濟一體化發展,國際交往日益頻繁,掌握英語這種重要的交際工具對于高等技術工人來說也顯得日趨重要,它有利于學生掌握職業技能,形成綜合職業能力和創業能力,對以后的學習和發展也具有重要作用。

一、目前中等職業技術教育中英語教學現狀

目前,我國中等職業技術教育英語教學中存在的問題還是十分令人擔憂的。首先,從指導思想來看,絕大多數中職學校對英語教學都存在不同程度的忽視,這種思想普遍存在于學校主要領導乃至教學計劃的制定當中,甚至許多英語教師也持這樣的觀點。其次,從學生構成來看,學生構成復雜,學生來源主要以初中畢業生為主,學生的基礎普遍較差,對英語學習缺乏興趣,重視程度不夠。再次,從教師結構來看,普遍存在師資不足,從教人員老齡化,隊伍不穩定的情況。最后,從教學模式和教學方法來看,教師多采用傳統的灌輸式教學,以課堂講授為主,忽視了學生學習的自主性,不能據學生具體情況實施教學,在培養學生學習興趣,提高實用能力方面有所欠缺,教學效果普遍不是很理想。①此外,囿于教學條件的限制,教師也很難使自己的教學計劃得以有保證的實施,很多的教師在工作中重視程度不夠,投入的熱情不足,這些都是影響教學目標實現的重要方面。

二、中等職業技術學校英語教學的創新理念探索

中等職業技術教育的培養目標在于培養技術應用型人才,中職英語教學的基本目標是培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能,側重有關專業技術的需要,加強專業知識和技能培養,提高學生在實際工作中應用英語的能力。因此,中職英語教學過程中要貫徹反映和適應中職教育教學目標的具有創新性的教學理念。

1、注重素質教育,提高應用能力

明確教學目標是提高教學質量、實施素質教育的前提,也是培養學生學好外語,全面提高綜合素質的一個重要因素。②英語教學應以提高學生素質為宗旨,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,使學生能夠掌握現代社會所需要的英語基礎知識和運用英語的能力,不斷激發學生學習英語的興趣和信心,幫助學生養成良好的學習習慣,培養學生終身學習的能力,全面提高學生的人文素養。英語課程應結合學生的生活實際和今后使用英語的需要,通過大量語言實踐和有意義的語言運用,幫助學生掌握語言基礎知識,為專業課程的學習服務,為學生進一步學習和發展創造必要的條件。

2、突出學生主體,尊重個體差異

在學習過程中要始終體現學生的主體地位,應充分發揮學生的主動性和積極性,激發學生的學習興趣,營造寬松、和諧的學習氛圍,使學生敢于開口,樂于實踐。教師要對于學生的進步及時給予鼓勵,使他們獲得成就感,樹立自信心。幫助學生養成良好的學習習慣,培養學生的自主學習能力。在堅持基本要求的前提下,教學要結合不同學校、不同專業、不同學生的實際情況,使不同程度的學生都能發揮潛能,學有所得,都能獲得相應的使用英語進行交際的能力。

3、開展多項活動,倡導體驗參與

教學活動應該提高學生的學習興趣和學習能力,擴展語言實踐的深度和廣度,培養語言綜合應用能力。提倡重在參與和培養合作精神。課外活動應采用多種形式,如朗讀、唱歌、英語角、英語班會、故事會等。教師應積極鼓勵學生組織課外活動,并在活動中給與必要的指導和幫助。

 

4、開發課程資源,拓寬學習渠道

英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源,給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源,積極利用語言實驗室、多媒體等現代教育技術,努力改善教學環境。借助廣播電視、英語報刊雜志、互聯網等大眾媒體,培養學生自主學習能力,增加英語教學的開放性和實用效果。

三、改善中職技術教育中英語教學的側重點

1、重視教師在英語教學當中的主導作用

學生在教學活動中居于主體地位,而教師則在這一過程當中處于主導的地位,教師教學水平的高低直接決定著學生的學習效果以及教學目標的實現。絕不能忽視一個專業的英語教師在英語教學當中突出作用。

為此,一方面,學校及職業教育主管部門應重視英語教師的隊伍建設,著眼于英語教研人員的梯隊化、年輕化、專業化建設。積極引進實踐能力強、業務素質扎實的英語教師來充實師資隊伍,重視對青年英語教師的培養,并關注師資隊伍的可持續發展,形成發展梯隊,在制度方面,制定科學合理的教育管理制度,包括激勵機制,獎罰機制,職稱評定機制,使教師能夠有動力開展工作,并擁有廣闊的發展空間。

另一方面,要注重教師教學質量的提升。給予教師充分的對外交流、學習的機會,以引進先進的教學模式和教學方法,鼓勵教師努力提高學歷和教學水平,給與其深造和進一步提升發展的機會,鼓勵教師總結教學活動經驗,探索教學規律的教育創新活動,在教學研究方面多出成果。

2、致力于教學模式與教學方法的創新

教師應樹立創新的英語教學理念,以創新的精神,全身心的投入到英語教學當中,把聽、說、讀、寫、譯能力的培養有機地貫穿到整個教學活動中去,采用啟發式的教學模式,啟發和引導學生學習英語的興趣和積極性,不斷進行新的教學實踐,重點提高學生英語實際應用能力。③教師要善于利用課堂,設計引人入勝的情境,引導學生主動參與,喚起學生的情感共鳴,激起學生的學習興趣。

教師應善于運用趣味性教學法,抓住學生的心理,調動學生學習積極性,啟發學生思維,提高學生的能力,指導學生開展豐富多彩的英語課內外活動和各類比賽,如英語角、講英語故事、英語電影賞析、英語話劇表演等,為學生提供展示自己才能的廣闊舞臺。④

注重實踐教學,實踐是檢驗真理的唯一標準。英語教學不能只局限于書本和講臺,日常的生活實踐也是英語學習的大課堂,要充分利用廣播電視、英語報刊雜志、互聯網等大眾媒體,引導學生自主學習,增加英語學習的開放性和實用效果。同時通過生產實習,通過學習生產設備的說明、工藝流程介紹、工藝參數的指示等最簡單的生產常識,增強對專業英語知識的了解和掌握。

英語的應用已經滲透到了我們學習、工作、生活的方方面面,英語能力也成為新時期的技術工人必須具備的重要能力之一,這就對職業學校的英語教學提出了新的更高的要求,我們要正確認識我國職業教育英語教學當中現狀,秉承正確的英語教學理念,明確教學目標,發揮英語教師的主導作用,改革創新傳統的教學模式和教學方法,培養出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的專門人才。

參考文獻

[1] 鄢子卿,中等職業教育英語教學中面臨的現狀、存在的問題及對策[j],科技教育創新,2007年,第18期。

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一、跆拳道禮儀教育始終放在首位

跆拳道起源于朝鮮半島，具有典型的東方文化色彩，尊崇儒家思想，始終倡導“以禮始，以禮終”的崇禮尚武精神，推崇“禮儀、廉恥、克己、忍耐、百折不屈”的精神宗旨。跆拳道運動的搏擊性很強，以技擊格斗為核心，要求人具備勇猛善戰、敢打敢拼的素質，同時又以修身養性為基礎，以磨煉人的意志、振奮人的精神為目的，培養堅韌向上的作風，講究禮儀修養以及完善人的性格，可以使練習者在行為規范和道德修養方面得到提高和發展。因此，從事跆拳道運動的教學，不僅要教會學生技術、戰術，更要教會他們如何做人，如何培養他們的意志品質。既要“教”也要“育”，培養學生懂得禮儀，完善學生人格。

隨著人類文明的發展，人們早已不以活著為滿足，而是不斷追求更多更廣泛的需求，物質文明與精神文明在價值取向上是等值的，從事跆拳道訓練不僅可以增強人的體質，促進人的發育，更重要的是對人尤其是對青少年具有良好的教育作用。跆拳道練習者始終在不同的場合行鞠躬禮。這是因為跆拳道練習者始終把“禮”作為訓練內容，強調“禮始禮終”，即練習活動都要從禮開始，以禮結束，并突出愛國主義。要求練習者在練習技術的同時，在道德修養方面也要不斷提高自己。通過行鞠躬禮，使跆拳道練習者養成發自內心的行禮習慣，以養成恭敬謙虛、友好忍讓的態度和互相學習的作風，寬厚待人和見義勇為的美德。所以，跆拳道第一節課不是學習什么技術動作，而是教授禮儀，包括鞠躬禮、握手禮，教會學生如何尊敬師長、尊敬同學，怎么愛護場地、器材。然后才開始傳授技藝。

二、注意因材施教，理論與實踐相結合

根據技術的難易程度和各項技戰術的有機聯系，科學合理地安排教?W計劃與教學內容。比如在學習腿法時，一定要先學習前踢、橫踢等較為簡單的腿法，然后學習下劈、后踢等有一定難度的腿法，最后再學習旋風踢、后旋等高難度腿法。課與課之間的教學內容要銜接連貫，合理地安排間歇和調整時間并注意理論與技術、技術與戰術的銜接連貫性以及技術對身體素質的依賴關系等。嚴密組織教法，發揮教師的主導作用，可根據具體情況調整課的密度和強度。逐步增加練習難度，運動量的安排要逐漸加大，使學生總有新的攀登目標和努力方向，以此激發學生探求知識的欲望。

如果教學對象為青少年，在學習初期不能過早加強力量與耐力素質的練習，要注重練習基本步法、腿法與品勢，發展柔韌性與速度，對于運動量與運動強度要適當掌握，因為青少年正處于生長發育期，如果不注意這些要求很容易出現傷害事故，甚至影響正常發育。對于大學生來說，身體發育已成熟，骨骼定型，可以進行各項內容的學習與訓練，但是還要根據具體情況，合理安排教學內容。比如，由于柔韌性未達到要求，可以先進行前踢、橫踢、后踢等動作的學習，然后再學習下劈腿。對于接受能力不好的學生，要單獨進行講解與示范，必要時手把手地教學。實戰練習中，有的學生膽怯或害怕受傷，要讓學生穿戴好護具，多方面鼓勵，慢慢培養其自信心。

跆拳道的教學是需要方法的，如果只是根據其“手腳并用，以腳為主”的特點，而在跆拳道的教學中著重將內容轉移到腿法的練習和實戰訓練上，從而忽視教學的系統性與針對性的話，是不可能達到教學效果的。事實上，在跆拳道教學時應該注意“因材施教”的原則，采用比較具有針對性的體育教學方法，以便促進學生的全面發展。而且過于傳統的講解、示范、練習和糾錯模式，無論是在內容上還是形式上，都有太多限制，使得教學過于呆板無趣，降低了學生的學習興趣。

三、積極改進教學方法，調整課堂管理策略

教學不僅要有豐富的內容，也要有良好的教學模式、教學方法及課堂管理策略。傳統教學模式基本是以教為主，學生是被動地接受，自主性偏弱，教師與學生之間的互動不夠，甚至即使有不太明白的地方也不愛多問，極大地影響了教學效果，一定程度上還會影響教學進度的完成。構建和諧的師生交流平臺，既能使跆拳道學習氣氛活躍，也能激發學生的學習興趣，更能使教師自己在教育教學方面得到充分發揮，讓學生更容易親近老師。師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在教與學的活動中起主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師，首先應該結合自身的教學及學科特點轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生。其次，應該做好角色的轉換，在教學活動中由“獨奏者”變為“伴奏者”。教師的任務是激發學生學習的興趣而不是做學生的監督者。和諧的師生交流平臺將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷增強。

新時代的學生思想活躍、思維敏捷、接受能力強，對新鮮事物有好奇感，體育在人們的生活中越來越受到重視，參加體育比賽，參與體育鍛煉是眾多青少年業余生活的重要組成部分，對于競技項目尤其是對于散打、跆拳道、拳擊等搏擊對抗項目有著濃厚的興趣。所以，不同的教學時期，不同的教學對象，教學模式與教學方法也要緊跟時代的潮流，在教學中，更好地貫徹教師的主導性與學生的主動性相結合原則，規劃具體的課堂管理策略、課程內容和傳授技巧，可以更加方便地讓各種各樣的學生進行更好地參與，達到師生合作，建立師生之間的信任，共同創造良好的教學環境。每個學生選擇練習跆拳道都有著自己的理解與期望，也正因為擁有著理解與期望，要求教師在教學過程中，要有著高度的責任心和安全意識，并有義務保護學生的安全，畢竟跆拳道是對抗項目，是以對手的身體作為攻擊目標，碰撞、傷痛在所難免，這需要作為教師的人，及時做到真誠而公平地與學生進行溝通與交流。并幫助他們學會用實際行動來對自己、對他人負責。通過教學，使學生建立相互協作、共同提高的集體主義精神；愛護集體，培養團隊意識，也是共同進步的重要環節，這樣才能真正體會到跆拳道的獨特魅力，加深對項目內涵的理解，同樣也使得跆拳道教學更加有意義。

四、適應新時期體育需求的變化，培養學生課外健身興趣

只專注于學習成績的同學覺得把時間用在體育運動、身體鍛煉是浪費時間，導致他們懈怠體育，忽視體育的重要性。傳統的教學理念或教學模式往往只能讓學生掌握動作要領，卻未能喚醒學生內心對于體育的熱愛和體育習慣的養成。因此，體育教學要從傳統的傳授技能向強身健體的理念轉變，從而適應新時期體育需求的變化，使得體育教學的思想、教學方法和影響力延伸至學生的課外體育鍛煉中，提高學生參與體育鍛煉的積極性。這些生活知識方面的細節雖然并不嚴格屬于體育范疇，但同樣重要，對學生的健康成長有很大幫助。其次，每年的學生體質健康測試，更能讓學生清楚自己的身體健康狀況，根據自己的身體情況制定相應的健身計劃，也可以督促并鼓勵學生積極參加體育鍛煉。

比如，在跆拳道教學中，?定20秒鐘左右橫踢腿踢腳靶，記錄每個同學的有效擊打次數，并提出下次需要完成的次數，給學生一個完成自我突破的時間與空間，間隔一段時間之后，再進行統一測試，讓學生覺得有奮斗的目標，這樣才能有動力。

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要實現學生自主寫作，就得讓學生對寫作感興趣。也就是說要讓學生寫他們喜歡的作文。并用學生喜歡的方式來引導他們寫作，這樣才能達到“讓學生易于動筆，樂于表達。”

如讓學生練習寫人，如果以《我的爸爸》《我的媽媽》等為題，便略顯單調，激發不出學生的創作欲望。如果改成《給××畫像》讓他們先為同學、老師、家長或想象中的人物畫一張像，畫好了再寫一寫。除了寫外貌，還可以寫一寫他的性格愛好。這樣把畫畫與習作結合起來，形式生動活潑，比較適兒童的心理特點。

快樂的寫作永遠伴隨著無窮的創造。黑格爾說，人有一種在“外在事物上面刻下他自己內心生活的烙印”，從而“實現他自己的沖動”。寫作活動時時伴隨著創造，如果將單純的描寫小動物改成讓學生擺動物玩具編童話故事，學生就得根據動物的性格特點――獅子兇猛、狐貍狡猾、豺狼兇殘、小鹿溫順等編排故事情節。在這個過程中，學生也走進了童話世界，跟小動物們同喜同憂，會感到興味盎然，其樂無窮。

二、多一些實踐

經常參與日常生活中的語文實踐活動，有助于形成學生的自主性寫作。這是因為生活中與別人交往，是“我”要寫，而不是習作課中的要“我”寫。因此，作文教材應多與生活實踐相聯系。如觀察描寫一種小實驗，或結合重大節日記一次活動等等題材。此外，作文教材還應注重實用性，如《給××的一封信》，學生寫信可以邀請外地的親戚來家里做客，如果這個親戚又從來沒有到過他家，他在信中就會盡可能寫明白他家的地址，以及如何坐公交車、下了車向哪個方向走、他家門前有什么標志等等。這是實實在在的言語交際活動，在這樣的過程中，不但實現了跟別人交往，而且動了筆，歷練了自己的寫作能力。

三、多一些探究

作文教材應具有研究性。研究性作文要求學生廣泛地去查閱資料，收集信息、分析信息、整理信息，在自我實踐的過程中感性得到升華，知識得到豐富。如文題《我看家鄉的新變化》，這篇作文看似簡單，寫好不容易。要經過調查（如問爸爸、老師）、閱讀（家鄉年鑒）、考查（如去工廠、機關），然后把收集起來的信息分析、比較、整理，寫出的作品才富有深層次，不僅能寫出有哪些變化，還能寫出為什么有這樣的變化及理想愿望等。

“研究性作文”題目要小而新鮮，內容貼近生活，取材要方便，也就是學生通過努力可觸摸到。這樣才符合小學生的特點，否則事倍功半。

四、多一些想象

課程標準為何如此重視想象作文呢？應當說，這是對傳統作文教學對學生思維束縛太多的一個矯正。傳統的命題作文，大多拘泥于記人或記事，而且題目鮮有創意，為學生提供的發揮空間很小，這也是導致學生害怕作文的一個因素。而想象作文就不同了，它切合兒童富于幻想的天性，最大限度地減少了對兒童的約束，為兒童創造性思維的開展提供了廣闊的空間，對培養兒童的想象力可以起到巨大的作用。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步。沒有想象力就不可能有創造。”由此可見，作文教材中多添加一些想象作文，意義重大。如《假如我是×××》、編寫童話、寓言、想象未來、續編故事等文題，都有能為學生的創新思維提供廣闊的空間。

五、少一些束縛