高三生物復習計劃模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高三生物復習計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

按章節捋清知識點，夯實基礎。掌握生物學基礎知識和基本原理，構建知識體系，配合經典的題例、將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展，通過復習將知識系統化、網絡化，以利于知識的遷移，這是學科能力綜合能力培養和提高的前提。形成較熟練的生物學思想、思維、方法和技巧，培養學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。

二、教學方面

1.認真備課，上好每一節課。除重點外，側重講解題方法和注意的問題。注意知識的綜合與交叉，通過精心設計問題，使知識內容層層遞進、深入，培養學生思維的規范性，深刻性、嚴謹性。讓學生把不同的概念、原理以及不同章節知識之間的內在聯系理清、理透，從而加深對知識的理解和運用。 

2.加強課后練習， 以限時練習為主要形式，讓學生在解題的能力、速度、規范性等方面逐漸適應高考的要求。在模擬練習中可使復習過的內容進一步強化，要有針對性的培養學生的解題能力，如客觀題在速度和正確率方面的強化訓練，主觀題要加強完整性和科學性表述的強化。同時要建立錯題本，把做過的試卷及練習題進行整理，明白練習中出現錯誤的原因是什么，避免同樣錯誤的重犯。  

3.課后認真批改學生作業，練案，周考試卷，認真輔導學生，解答學生疑難問題，搞好教學工作。

三、自身專業方面 

1.備課及評課中多聽多學，真正做到找缺點，補措施。

篇2

一、我們要認真研究《教學大綱》和理科綜合《考試說明》，做到整體把握

因為《教學大綱》和理科綜合《考試說明》是高中生物學教學和高考命題的依據，所以我們在高考生物學科總復習過程中，就要明確它們和課本之間的關系，才能準確把握好復習內容和方向。為此要把握好生物學高考命題思路是“遵綱不循本”，就是知識點的考察遵循“雙綱”的規定和不超出課本知識的范圍，可是能力水平的考察可以超出課本知識具體體現的層次水平。所以，我們在單元課題的復習中，要重視引導學生抓住主干知識，找出基本知識點和考點，強化知識重點，重視聯系實際，關注知識熱點。力求做到：知識點、能力點、教育點、應用點和考查點心中有數。

二、我們要認真分析近年來的生物學高考試卷，做到心中有數

我們通過認真分析近年來的生物學高考試卷可知，生物學高考的測試目標保持著相對穩定性和連續性，考試的內容，題型、題量和整體難度基本上不變，考試熱點的重視率較高，同類試題或相近試題半年出現，系列練習中的傳統試題也不回避。所以，認真分析近年的生物學高考試卷既有助于把握復習備考的方向，又有利于收集高考訓練的基本素材，揭示生物學高考命題的新走勢，及時地調整復習計劃和策略。

三、我們還要通過正確渠道搜集高考信息，做到準確無誤

我們要重視從各類正規渠道獲得準確可信的高考信息，廣泛搜集高考研究的信息，及時總結實踐經驗，參與同行的交流與研討，從而提高高考復習的質量。把握好高考的脈絡。

四、我們還要扎扎實實地搞好復習，狠抓基礎知識和能力訓練

眾所周知，高中《生物》課本中概念性和命題性知識多，學科間滲透性知識，學科內新知識和實踐性知識少，教學中需要我們教師擴展和引申的知識面寬，需要引導學生綜合運用知識的空間大，所以，課堂上教師照本宣傳是難以達到預期復習目的的。在一些單元教學過程中，即使教師講得透切，學生聽得很清晰，可是，由于知識學習與能力訓練缺乏有機的結合，學生仍存在著聽得懂、忘得快、或者記得住、做題時用不上的現象。

當前，高考命題改革的趨勢是，穩中求變，新中求活。高考試題特點是；全、小、精和潔；考知識中要狠抓基礎知識和能力訓練，特別是在能力訓練中我要求學生解答問題時要達到常見的試題不出錯，不常見的試題努力做，認真反思，減少失誤。

五、我們還要根據學生實際具體情況來制定周密的切實可行的復習計劃

1.分章復習階段

復習最初將高中《生物》課本逐章逐節的系統復習。引導學生弄懂基本概念和原理，明確相關知識點之間的聯系，使學生對基本概念和原理均達到“領會”和“應用”的層次水平。在此階段的復習中，要重視檢測學生對重點知識的理解能力，進一步培養學生綜合能力。這個階段要注意引導學生將主要精力放在對基本概念和原理的領會和應用上。

2.考題復習階段

該階段的復習任務是加強學科內容綜合，使知識系統化。這個階段的復習時在分享復習的前提下引導學生對知識進化歸類和重新組合，從而達到熟練掌握知識的程度。在該階段復習過程中，我們依據高中生物學的主干知識提出，物質代謝和能量代謝、細胞分裂與生殖、生命活動的調節，環境與生物，污染與健康、現代生物技術、生物實驗、遺傳學中的概率統計、圖表和曲線圖幾個專題，通過每個專題的講解，測試和講評，學生對重點知識進一步加深了了解，分析問題和解決問題的能力得到進一步提高，從而為進一步培養學生綜合應用能力打下基礎。

3.學科間綜合和模擬測試階段

這個階段復習任務是我們要引導學生綜合運用知識解決問題，以適應高考中綜合應用的能力的試題。

高考中的理科綜合主要是生物學、物理學和化學3科知識的綜合，所以，復習時我們教師有必要提示學生注意生物學與物理學和化學之間存在的知識交叉點。一般來說，生物學與化學知識相聯系的內容有；細胞的元素組成、植物體內科循環元素和不可循環元素、無機離子和化合物，糖類和脂肪、蛋白質、活性膚、抗原和抗體、化學因素與基因突變等。

生物學與物理學知識相聯系的內容有；顯微鏡結構及成像原理、物質的擴散與滲透原理、葉綠體色素的吸收光譜、光能轉換化學能的過程、生態系統的能量流動、物理因素與人工誘變、失重或超重條件對植物生長素分布的影響、噪音和超聲波與環境污染及能量守恒和物質不滅定律等。

在這個階段還要安排適量的綜合訓練或模擬測試。綜合訓練或模擬測試的題量不宜過多，以覆蓋主干知識要點和練活學生思維為宜。學生要規定時間內完成綜合訓練或模擬測試題，但教師不可不進行全面審閱，由學生自查后提出質疑性問題，然后教師根絕學生提出的問題進行講評。通過這種適量的綜合訓練或模擬測試過程，學生的理解能力和技巧都得到了提高，也有利于培養他們應考的良好心理素質。

4.查漏補缺階段

篇3

而使學習效率受到影響。我們在高三生物復習中引入小組合作學習，利用課后時間成立高三生物復習合

作學習小組，小組間共同制定復習計劃。在復習中相互合作，相互討論，取長補短；考試后相互查正，

共同總結方法與經驗。利用合作學習充分發揮了學生的主動性和集體智慧的優勢，在高三生物復習中能

獲得了較好的效果。我們就高三生物復習中小組合作學習的實施淺談做法與體會。

一、精心組織，建立合作小組

高三復習學習小組不同于新課學習的探究性學習小組，我們采取學生自愿，自由組合的形式來組建學習

小組。研究與討論一般在課外進行，時間和場所均由小組成員自己商定。師生共同商議選定有責任心、

有一定組織能力與影響力，并具有一定生物基礎的學生擔任組長（小組學習定型后，組長可以輪換，根

據學情，自己把握較好的知識部分可以主動擔任組長）。人數三五人不等，一個班七八組就行。教師定

期參加小組活動，參加小組討論會，商議與研究合作討論的內容，提供必要的資料與條件，并作合適的

指導。特別注意調動每一位成員的積極性，化解合作學習過程中出現的困惑與矛盾，使學生真正學會和

他人相處、合作學習，同時展現自己的才能。讓小組合作學習富有實效。

二、學生自主，制定合作計劃

如何使小組合作學習不流于形式，真正起到促進學生發展的作用呢？選擇活動的內容和確定討論的問題

是至關重要的。合作計劃不是教學計劃也不是學生個人復習計劃，而是小組合作要研究和討論的內容。

這個計劃應來自小組內部的意見，小組長帶頭定一個基本計劃，老師參與，小組內集體討論，確定小組

研討專題與內容，同時還要確定地點、時間，中心發言人，預期目標等。計劃要有可行性，研討性和價

值。可分為知識理解、記憶技巧、解題方法、重點題型、疑難分析等。計劃在執行過程中還可以修改與

完善。

三、教師指導，優選合作專題

計劃制定后，重在實施，教師必須參加第一次研討活動，進行合作研究的導向，如選定主題與中心發言

人等。研究一定要有實效，組織一定要有力，研究內容一定要是小組都感興趣的問題，要通過合作學習

讓每個人都嘗到甜頭。有了第一次合作學習就有了好的開端。例如：學生普遍對生物學圖形和曲線的分

析能力不夠，特別是曲線分析是學生考試丟分嚴重的知識點，針對這一現象我們在教學專題的設置中專

門給合作小組安排了圖形和曲線分析專題，學生通過練習、合作討論，總結出了自己的一套解題思路和

方法。如曲線分析專題學生總結出：一要看清坐標，二要看清關鍵點。在此基礎上我們通過具體的練習

幫助學生進一步總結曲線分析的方法：讀軸、看勢、抓點的三步要點。這樣學生對曲線分析有了長足的

進步，很多學生拿到曲線能準確的作出正確的判斷。學生不僅分析問題的能力提高了，看到自己總結的

方法得到了老師的肯定，學習積極性也更高了。

四、取長補短，合作參與命題

在學生心目中教師命題似乎已成了天經地義的事。事實上，現在不少教師連命題的環節都已省略，鋪天

蓋地的、"拿來主義"的復習卷把學生折騰得頭昏腦漲，叫苦連天。這樣不僅抹殺了學生強烈的求知欲，

久而久之還會產生強烈的厭學心理。有位教授曾說過："課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生

命活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活

。"讓學生合作參與命題的設想由此而大膽產生。

在高考模擬卷的格式上，學生努力嘗試舉編寫題目。每個學習合作小組承包一個板塊，每位組員都要積

極參與。考點要求典型，難度要有梯度，還要與生活、生產等緊密結合。有學生為了出好選擇題，搬出

了自己厚厚的"錯題集"作為重要的參考資料；有學生為了出好背景題，提出要去電子閱覽室完成；也有

學生為了出好實驗題，把命題活動搬到實驗室進行……學生的命題過程無疑是一個積極思考的學習過程

，也是我們教師自我提高的過程，同時也培養了學生知識梳理、分析歸納、解決問題的能力。學生命題

結束后最大的感觸：想出一份理想的考卷，必須要有理解教材與考綱，必須要有團隊協作的精神!

五、多維互動，合作批閱習題

如果教師每次的考卷都由學生幫你批改，肯定有損你的師德形象，你在學生心目中的威信必定一降到底

。但學生合作批閱考卷作為階段性復習課內容之一，還是很受學生歡迎的。成績不是最理想的同學可以

通過借鑒好同學清晰的解題過程，取長補短；成績好的同學可以通過發現其他同學解題過程中錯誤所在

，引以為戒；批完后批卷同學與被批卷同學交流，談自己體會與方法，被批卷者也可以發表自己的看法

，甚至進行有益的爭論，共同提高。最后教師回收考卷繼續進行批改。認真作好質量分析。我們因此還

提出了"錯題共享"的復習策略。只要有學生對自己練習中錯題搞不明白的，利用課間時間摘抄在黑板一

角，征集解題方法。

六、總結評價，共同進步

每次檢測結束，都是一次合作學習的機會。教師引導學生進行反思，小組間考得好的要介紹經驗讓組內

共享，不理想者請大家一起想辦法，相互鼓勵，尋找對策。學生相互當良師與益友，共同進步。我們采

用合作學習小組的方式，學生學習成績穩步上升，高考都考出了優秀成績，學生、學校、家長都十分肯

定這一形式。

高三生物復習引入小組合作性學習，調動了學生學習積極性，提高了學習興趣，豐富了高三學習生活，

篇4

怎樣著手進行生物總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。

1. 研究高考生物試題。縱觀每年的高考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我研究了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

2. 關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

3. 熟悉考試說明。考試說明是高考的依據，是生物復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。

4. 合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復習、浪費時間。

二、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。

進入高三生物教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

1.教材和復習資料的關系。

教材是生物總復習復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們以《創新設計》作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。

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學生從高二進入高三開始階段還是比較迷茫困惑的，多數同學并不了解復習所要達到的目標。因此，作為教師一定要提前做好功課，幫助學生樹立目標。

1.研究《考試大綱》和《考試說明》 進入高三一輪復習，由于時間緊，內容多，因此很多教師將注意力放在了復習進度上，但是我們知道，方向比速度更為重要。如何確定復習方向呢？這就要求我們教師要認真研究《考試大綱》及《考試說明》，明確高考的考試范圍和考試能力與要求，再結合歷年的高考試題，統計并確定出高頻重點考點。明年將是實施使用新課標以來的的第三年高考，考試內容和考試基本形式應該不會有太大的變動。通過研究上一年的《考試大綱》和《考試說明》以及近些年的高考題，我們明確了高考的考試范圍和重點高頻考點，在以后的一輪復習過程中，除了要注意各點面的復習到位，還要重點突破高頻考點。根據統計，我們將必修一的復習重點放在了細胞的結構和細胞的代謝兩部分，在細胞的代謝中，尤以細胞呼吸和光合作用作為重中之重。必修二的重點考點有：細胞的減數分裂及配子的形成過程、人類對遺傳物質的探索過程、孟德爾遺傳學實驗的科學方法、基因的分離定律和自由組合定律、伴性遺傳和變異在育種上的應用。而必修三的重要考點我們定在了動物激素調節、神經和體液調節在維持穩態中的作用、生態系統中物質循環和能量流動的基本規律及應用、生態系統的穩定性。

2.研究高考試題。 通過認真研究近幾年全國及其他課改區的高考試題，明確高考對知識點怎么考。縱觀這些年的生物高考試題，明顯的特征是：重視基礎，突出主干；試卷趨于穩定；強化對能力的考查；關注生物學現象。通過統計不難發現，高考生物題Ⅰ卷的六道選擇題往往涉及的范圍比較廣，這就要求我們一輪復習要全面，而Ⅱ卷的四道大題所考察的內容基本都是在代謝、調節、遺傳和生態四個部分，充分體現了高考重視基礎、突出主干這一特點。雖然每年高考試題的呈現方式多種多樣，但命題風格基本保持穩定，突出對學生理解能力、實驗與科學探究能力、獲取信息能力和綜合運用能力的考察。我們通過對高考試題的分析，總結提煉出基本考試題型、考查知識的方式、以及解題方法技巧，及時地教給學生，對考綱中不作要求的內容不做深究，刪掉“偏題、怪題、難題”。把主要精力放在重點、難點、熱點知識上，以提高復習的準確性、目的性和有效性。

3.研究自己的學生。 教育是一項務實的事業，來不得半點虛假，一切方法中只有對自己的學生有用的才是最好的。由于年級有普通班和實驗班之分，同一班級內的學生又有差別，通過他們高一高二時的表現，給自己的學生明確定位，然后根據學生現有的實際情況合理安排教學進度和內容，再設置相應難度梯度的習題進行鞏固和訓練。

二、重視課本，合作學習

許多高三老師都感覺到原本在高一高二生動活潑的課堂到了高三一下子就變得死氣沉沉的了。教師滿堂授課很累，可是學生還是一臉的迷茫和困惑，不知道是否真的聽懂了。如何激發高三學生的求知欲，讓高三的課堂教學中也有動與靜、教與學的和諧，這是值得每一位生物老師深思的。由于理綜試卷中生物試題量相對較少，知識覆蓋面相對較窄，考查內容相對偏少，因此許多高三的學生不喜歡看教材，不重視基礎知識，只是一味做題，總是認為只有做題才能夠提高成績。其實高三一輪復習的目的是要把以前學過的知識條理化、系統化、網絡化，關注教材的細節知識點非常重要。在高三復習時，老師要盡量提前做足功課，通過仔細研讀《考試大綱》和《考試說明》，明確高考對每一知識點的考查要求，明確目標后再進一步指導學生仔細閱讀課本。在系統復習梳理知識的課堂教學中，我們可以采取一些積極有效的措施改善課堂教學氛圍，針對自己學生的實際情況，我在復習之前先讓學生自己看書，認真填寫練習冊上的知識梳理，在第二天上課時，學生對要復習的內容已有所了解，再加上教師的講解，同學也可以隨時提出自己不明白的問題，這樣整個課堂氣氛一下子就活躍了許多，如此學生便可以在相對輕松的環境中完成對知識的梳理和掌握。教師要幫助學生看好書本，吃透教材，找到復習中疏漏的知識點，創造高效的復習課。

高三生物一輪復習時，除課本知識外，還要注意從各種媒體中獲取重大熱點問題，如高濃度農藥蔬菜、河北昌黎粉條粉絲事件、速生雞問題、工業明膠膠囊、鎘米事件等與生物學科息息相關的問題，培養學生提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

三、強化訓練，提高知識遷移應用的能力

由于考試的時間有限，要想保質保量的完成試題，學生就必須按高考要求來強化訓練，探索最佳的解題方法，提升解題的速度和質量。強化訓練并不是要題海戰術，要有針對性，教師要充分發揮引導作用，通過認真研究高考試題，總結常考的知識點、常見題型、特點以及解題方法。教師要關注以下幾點：

1.精心挑選習題

精心挑選既符合新課標要求和高考要求又有益于培養能力的習題，做到難易適度，分層設置，以適應不同水平的學生。試題既要針對考點、熱點，同時又能鞏固本節課知識，還能將本節課的規律、方法進行舉一反三、拓寬應用。

2.細心講評練習

講評時應多評思路、評方法、評題型的特點、評失誤點、評拓展后的知識、能力生長點，要有目的性和針對性，重點放在分析題意、尋找突破點和思路、歸納方法、總結規律上。

高三教師應該堅持做到發給學生的試卷必需要收回，爭取全批全改，還要精心評講，這樣可以及時發現問題并予以糾正，引導學生養成細心、嚴謹、規范的解題習慣，引導學生注重解題思路，感知學科思維。在強化訓練過程中不僅僅是讓學生做會一道題，更應該是學會一種方法，通曉一類題，能夠舉一反三、觸類旁通、靈活應用。

3.依托練習，提升能力

新課改過程中高考對學生的能力要求有所提高，學習知識并不單單是為了做題，在做題過程中進一步鞏固知識、提 升運用知識解決實際問題的能力才是關鍵。在訓練學生解題時，教師要善于引導學生分析題意，找出解題的關鍵詞、突破點，運用貯存的知識，將它們加以遷移、轉換、重組，從而使問題得到根本解決。同時還要注意訓練學生用合理流暢的生物學語言進行書面表達，從而達到培養學生的閱讀能力、理解能力、遷移能力、獲取信息能力、解決實際問題的能力和實驗探究能力等各種能力的目的。

篇6

復習是教學過程中的一個重要環節，學生成績的好壞很大程度上取決于復習的方法和技巧。本人根據最近的教學實踐，針對復習中出現的幾個帶有普遍性的問題，歸納為以下：

一、教師指導不到位，學生缺乏復習計劃

“自由式”復習法又叫“放羊式”復習法。這種復習方法，忽視了教師的指導。如果教師放松了“抓”，過度強調學生的自由復習，往往會使學生把握不住重點，甚至走向復習的誤區，進而導致復習效果不佳。正確的復習方法應該是在教師的指導下，學生有計劃、有順序地復習，適當的時候，給學生留一定的時間自由支配。

二、對講練結合應用不到位

總復習的目的和任務，在于幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和總結，進而鞏固和提高。因此，復習中最重要的環節就在于幫助學生進一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網絡和系統，只有把這一基礎打牢固，才有可能進一步提高。可在復習中有的教師把講練結合、精講精練片面地理解為以講為主、以講代練，從而忽視了在引導學生對教材內容本身的理解和鉆研過程中對學生的練。這樣復習的結果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在總復習時，一定要把復習課本知識與恰當的練習結合起來，把引導學生理解好課本上的基礎知識放在第一位，而不能以講代練，也不能以練代講、以練代學。

三、重視語言文字，而忽視了圖表

在現行的生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮，在復習過程中，通過對圖的識別、分析，實現對知識的融會貫通，可在我們的教學中忽視了這部分知識。因此在今后的教學中應注重圖表圖解表述問題，培養學生的思維遷移能力。在復習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生思維遷移能力的培養。高三復習應加強對學生認識知識遷移能力的培養，幫助學生建立圖表圖解——基礎知識之間的思維轉換模式，促使學生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達能力，這種能力的獲得往往會轉化為學生學習知識的動力。因此，教師不能忽視學生對圖表、圖解問題的分析能力的培養，但是往往學生對此類題目存在著分析能力較差，對題目形成錯誤的思維定勢等不良的審題習慣，對此教學中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導向來幫助學生學會分析、審題并形成思維遷移能力。

篇7

轟轟烈烈的2014年高考早已結束，但關于2014的思考仍在繼續。在這個緊張充實而又常獲喜悅的年份里，有許多珍貴的感悟與思考。現就高三復習中個人的一些心得體會與大家交流一下，望批評指正。

一．仔細研究考試大綱，了解高考新動向

考試大綱是高考的導航燈，它指明了考試的方向。因此在拿到《2014年考試大綱》后，我認真研讀，并將其與2013年的大綱進行比對，找出其中的差異，尤其在能力要求的順序方面的變化，引起了我的重視。我深知，只有明晰考試大綱的要求，才能把握好方向。在復習中我依據大綱，認真制定復習計劃。同時，結合這幾年的高考題，探討高考生物命題的規律，提高復習中備課、選題的針對性，提高復習質量。

二、發揮備課組功能，提高復習效率

進入高三許多老師最大的感覺就是一個“忙”字。為進一步提高效率，同時把有限的時間用到更好地指導學生進行復習中去，我們組采取了集體備課的形式。先按進度安排好每位教師的任務，要求個人提前備好電子教案和課件；然后在每周的集備時間由相關教師發言，主要闡述所負責課節的授課方法、課堂安排和重難點突破等；組內教師討論交流，最后確定最優的復習教案。在集體備課中，我們資源共享，學習其他教師的教學方法，學習老教師的教學經驗，學習年輕教師創新的智慧火花。實踐證明這種方法既節約了時間，又充分發揮了集體智慧，提高了課堂效率。

三．進行心理調試和學法指導

高三一開學常有同學感覺很迷惘，他們形容高三就像在從地獄通往天堂的荊棘之路上痛苦地爬行；也有一部分同學認為生物在高考中占的分值少而不重視生物的學習；也有部分同學學習方法不當。為此，我主要從三方面進行指導：

一心態：黑暗并泥濘的路會很不好走，會跌倒，會失足成千古恨，為此有人絕望崩潰，也有人涅槃飛升，什么樣的結果關鍵是看心態——即是否自信。

二地位：給學生講如何理解生物在高考中的重要作用：理綜卷中1-6題是生物題，以考查對基礎知識的理解為主，如果做不好就會直接影響物理、化學的正常發揮。比如我們平日訓練時就有一位學生，前三個生物選擇題都不會，一下子蒙了，結果本來是優勢學科的化學，選擇只對了一個，總成績也就可想而知了。還有Ⅱ卷的遺傳題，如果分析不出來，可能一分不得。這樣就會影響心情，從而影響下午的英語考試。可見生物在理綜卷中的作用不僅是90分，更重要的是對考生心理的影響。

三方法：告訴學生如何制定合理的復習計劃，如何挖掘重點、突破難點，如何進行反思總結，如何規范解題等。

高三復習的最終目的，是為了在高考中取得理想的成績，考上理想的大學。高三復習要有方法指導，更要腳踏實地走好每一步。

（一）指導學生制定科學合理的個人復習計劃

為確保高三這場戰爭的勝利，我首先讓學生了解整個高三復習的統籌安排，讓學生根據自己的實際情況制定最符合自己實際，最有利于個人成績提高的復習計劃。該計劃內容盡可能詳細，目標要具體。在制定計劃前，要求學生先將課本知識逐一瀏覽，做到心中有數。然后讓學生研讀考試大綱，明確每一部分知識的目標任務。提示學生，一輪復習——回歸課本，夯實基礎；二輪復習——構建知識網絡，提升應用能力；三輪復習——限時訓練，全力沖刺。

（二）指導學生把握重點，突破難點

首先是讓學生知道哪些是重點，通過對近年來考點、熱點以及在往年高考試卷中所占分值的分析，新舊考綱的對比來把握重點。引領學生尋找其中的變化，把握高考的重點。

其次指導學生突破難點。要構建知識網絡；注重涉及重難點的類型題的突破，要注重量的積累和質的提升；培養學生舉一反三的能力，以不變應萬變的心態。這一時期我強調學生錯題本記錄重點內容或重點題型，并且要及時回顧，要融會貫通。指導學生上課時隨老師的思路而思考、解決問題，全身心參與到課堂教學中。通過創設情景等吸引學生長久的注意力，變被動學習為主動學習，積極動腦，發現問題直至解決。

（三）指導學生反思總結

不少學生都說生物Ⅱ卷很多空不知填什么，一個重要原因就是不熟悉書上的核心過程和概念，不能用準確的生物學術語回答。只有會看書，才能得高分，這是硬道理。這里不僅是“看”書，而是要用智慧去思考，把你的心帶上，再去讀書。對于生物的復習，我們要看教材的具體黑字部分知識點、知識框架、聯系、以及小字部分的科學小故事，如果能邊看書，邊做筆記是最好的。

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【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0007-01

2012屆高考，梧州一中再創輝煌。我校全體師生員工，特別是畢業班的全體師生，發揚“團隊合作，奮發向上，自強不息，永創輝煌”的一中紅楓精神，力求“努力做得更好”，再次用行動譜寫了“沒有最好，只有更好”的高考新篇章。高三生物備課組就是這支優秀團隊里面的杰出代表，現將我校生物高考備考工作中的幾個亮點與大家一起分享：

1 領導重視，未雨綢繆

從2012屆學生還在高二下學期的時候，學校領導就確定好高三的班主任和任課教師，并對高三和高二教師的交接進行了部署，從思想上引起重視，做到未雨綢繆。

我校學生起點比較低，無論是理科思維還是計算能力都比較弱，我們首先注重對學生進行心理輔導，讓學生明確生物科在高考理綜中奪分的重要作用。同時，高三生物備課組是一支平均年齡只有30歲的年輕人的團隊，充滿活力，得到學校領導及其他備課組共同的肯定和支持。諸多優勢條件形成了生物科高考備考的“天時、地利、人和”的局面。

2 循序漸進，步步為營

2.1 研究大綱，合理計劃，責任到人

按照學校和年級的統一部署，高三生物備課組經過多次討論，仔細研究考試大綱，對考點作了充分的研究后，制定了與學校、年級計劃相統一的備考復習計劃和方略。確定每個復習階段、每一章節和專題的負責人，負責人分配任務到每一位教師，如搜集復習課件、搜集題目編制測試試卷、考后的質量分析以及搜集整理學生答題中的錯誤情況等。

①第一階段（2011年8月―2012年1月一模前）：完成選修內容，全面展開第一輪復習，扎實基礎，構建合理、系統的知識體系，為下階段增添信心。

②第二階段（2012年2月――2012年3月二模前）：專題復習，注重解題技巧，注重基礎與培養能力雙管齊下，抓好訓練。這一階段的主要任務是提升實力。

③第三階段（二模后―5月底）：鞏固已有實力，再對自己的知識漏洞進行嚴查修補，加強知識運用能力與答題方法技巧。高考前進入適應性測試階段。

2.2 以點帶面，反復比較，滾動積累

高考備考中的復習重點是基礎知識，必須注意有效引導學生用好三本教材，尤其是選修教材，要讓學生真正做到對學科的基本概念、基本圖解，相關生物學現象、過程等核心知識有透徹理解與完整掌握，并且能熟練應用于分析解決問題的過程中。

在復習中我們發現，必修中每一章節內容都與選修相關內容結合，也有不同章節之間內容的結合，通過復習內容的滾動與反復讓學生通過比較的形式獲取知識。在每一次測試后都通過老師的講評把題目涉及的知識與其它相關知識進行聯系比較，以點帶面、舉一反三。例如2012年高考理綜試題第31題，就要求在復習光合作用內容時，讓學生理解光合作用強度與凈光合作用強度的區別，并將光合作用內容與呼吸作用內容結合起來，還有選修中提高光能利用率的措施與必修中影響光作用的因素的有機結合。

2.3 仿真測試，有效訓練，奪取高分

通過高仿真模擬考形式減少學生對高考的神秘感、恐懼感，引起學生的考試狀態的條件反射，有效實現應試策略。理綜考試要求學生在平時要養成良好的答題順序習慣。因為每個人的做題習慣不同，擅長解的題也不一樣，所以做題的順序也不一樣，關鍵是找到適合自己的。通過加強訓練，我們引導學生在平時的練習中不斷摸索盡快找到適合自己的答題習慣。除了堅持每兩周進行一次的全年級統一理綜考試以外，生物科還不定期在每節課前十分鐘進行5+1課堂測試，使學生逐漸適應在較短的時間內思維，加快解題速度。再要求準確率，針對每一個學生將歷次測試的成績作曲線圖進行分析，然后引導他們自己去進行反思，力求提高平均分數和減少最低分。

2.4 巧用箭頭，思維構圖，鞏固提升

在復習的各個階段，我們都注重引導學生回歸課本，注重基礎，發展能力。讓學生巧用箭頭構建概念導圖、原理導圖、過程導圖等思維導圖就能讓學生的復習理解到位，事半功倍。講解習題時我們要求學生結合思維導圖進行講解，有利于學生逐步形成專業的解題思維，加深記憶與理解的同時，也提高了應用能力。而思維導圖的構建過程中，箭頭的巧妙運用或準確說出箭頭表示的含義是關鍵。如2012年高考理綜32題有關免疫的題目里，如果學生在平時復習時就能將體液免疫的過程用箭頭構建思維導圖：記憶細胞效應B細胞抗體，并能講解箭頭表示的過程與含義，該題就可以完全得分。

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在高三階段，如何有效地指導學生進行復習備考高中生物的內容，是高三生物教師必須擔當的重任。筆者通過多年的教學經驗，認為最關鍵的是要處理好“課本―資料―課堂―練習”四者的關系，進而提高復習的效率。對于高三生物復習的指導思想就是通過生物總復習，掌握生物學相關概念及其相互關系，掌握生物學知識在實際生活中的應用，提高閱讀理解能力和分析問題的能力。以下為筆者對高中生物復習策略的淺議，以供大家參考。

一、通讀課本，建立體系

1.通讀課本的重要性

雖然高中生物學科的知識內容并不多，但知識點非常零碎，需要記憶及背誦的內容很多。因此，每年很難預測哪些知識點會考，哪些不考。所以，要求通讀課本。這不僅需要閱讀課本重點知識內容，課本上的插圖、附表，也都在閱讀之列，另外，也應對課外閱讀內容（如，旁欄小資料等）進行涉獵，雖然這些內容并不是考綱所規定的直接考查內容，但通常會成為試題的背景或素材。總之，高考絕大部分內容是緊貼課本。高考試題的80%是基礎知識，20%是稍難點的綜合題。因此，通讀課本可以有效地復習高考生物大部分內容。

2.通讀課本的策略

當然，為了能使復習工作有效地進行，可以讓學生參照考綱的知識點進而通讀課本，這樣的閱讀才具有針對性。讓學生自己清楚所有知識點中，哪些內容在考查之列，各知識點考查要求屬于什么層次。這遍閱讀的檢測策略，可以采用填空識記的形式，將需要識記的知識點打印好，空出部分內容讓學生獨自完成，識記最基礎的書本知識。

二、有效利用高考復習資料

高考是分階段復習的，在選擇參考資料的時候也應該關注到這一點。各個學校的復習計劃不同，復習的強度也會不同。有的學校教師每天發大量的習題供學生練習，學生為了應付這些內容就已經焦頭爛額，因而沒有必要再花費時間、金錢和精力去購買另外的參考資料；而有的學校發給學生的資料很少，完全不能夠滿足高三備考的需要，導致學生在復習過程中，麻木地去選擇參考資料，達不到良好的復習效果。因此，在高考的復習中，選擇一本合適的復習資料對高三生物的復習效果起著至關重要的作用。首輪復習時應該更多地注重基礎知識的整理與歸納，選用的參考資料要盡可能多地對一些典型的例題進行詳細的說明，以使考生能夠清晰地掌握解題方法和解題步驟，這一階段選擇的參考資料應注重知識的全面性和系統性；第二輪復習時應更多地關注知識的強化和綜合應用，使用的參考書也應體系完整、略有深度；最后沖刺階段應該更多地關注怎樣提高解題速度和正確率，一些歷年真題及講解的參考資料是學生的主要選擇對象。不論參考哪本復習資料，教師在復習的過程中，應重在引導學生培養建立知識體系的能力，把復習內容前后聯系，融會貫通，達到良好的復習效果。

三、走進課堂，積極參與

許多學生過于依賴資料，往往只做題不聽課。其實大部分資料是對往年高考試題的總結。然而隨著每年課本、考綱以及考試理念的不斷改變，資料中有些內容、題目可能沒必要去做，因而教師在課堂上應引導學生有效地利用復習資料，建立知識體系。在課堂上學生要耳聽手寫多發言，而不是機械地記憶教師講的內容。對教師補充的內容、重點提醒的內容要及時做筆記，為了跟上聽課的節奏，課堂筆記要靈活地在資料上做標記，不要什么都記，這樣會影響聽課效果。敢問、善問，讓教師了解你的想法和思維，及時地發現自己知識、思維的缺陷，從而提高課堂的效率。

四、精心做題，不斷糾錯

通過做題有兩個目的：一是學生可以發現自己知識和能力缺陷的地方，二是提高解題的能力和做題的速度。因此，在高三的復習過程中做一定量的練習是必不可少的環節。

1.做題時獨自完成，并且完成后再對答案

教師必須指導、引導學生做題的時候要有時間觀念，并要獨自完成，完成后才對答案，不要一邊做一邊對答案，否則會養成“答案依賴癥”。現在許多學生不看答案就不會做題，走上考場就著急。因此，在復習的過程中，教師必須注重培養學生獨立做題的能力。特別是主觀性試題更要強調完成后才對答案，并且要書寫下來，自己覺得會和書面做答是有很大差別的，只有不斷強化，才會正確、準確做答。對做錯的題目要重點標記，進行不斷的反思，掌握相關知識點，矯正自己的思維，提高自己的解題能力。

2.做題要有質量意識，建立“錯題檔案”

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復習不僅是一個回憶和熟練的過程，更重要的是一個再認識、再提高的過程。在高考備考復習中，教師引導學生應用何種方法進行復習將直接關系到學生能力的提升。結合近年來的高考，從高考理科綜合卷分析報告看，考生普遍存在的問題主要是：（1）基本概念不清；（2）設計實驗能力不強；（3）試題閱讀理解能力弱；（4）文字表達能力差。事實上這幾個方面通過復習策略的調整，是會得到很大程度改進的。下文結合考綱，筆者淺談高三生物學科的復習備考應對策略。

一、未雨綢繆，合理有序

一進入高三階段，老師應首先認真研讀當年考試說明，明確考試范圍、能力要求，同時把當年全國各地高考試卷對照考試說明逐題分析弄清每一題所考查的知識點、能力要求及問題情景、命題形式等；并與往年試卷作對比，弄清高考常考的主干知識點、高考變式題背后有沒有改變的根本性東西。在充分研討的基礎上，制定復習計劃。

復習計劃主要分為三個階段：第一階段復習要全面閱讀教材，查漏補缺，夯實基礎。在復習中，應靜下心來把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對知識的理解，并及時解決有疑問的知識點。在此基礎上自己構建一些知識網絡，提高課堂學習效率，變課本知識為自己的學問，這樣才能以不變應萬變。另外，對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設計應有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。第二階段復習不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復習的基礎上進行總結、綜合和深化。第二輪復習要明確重點、難點。深刻理解每一個知識結構及其知識點中的重點，突破難點，把分散在各章節的有聯系的知識點進行整理，以體現知識間的本質因果關系和整體性，即進行專題復習。第三階段復習主要利用課堂時間限時訓練，當場練當場對答案，提高學生的應試能力。第四輪復習主要是回歸課本，梳理基礎知識。看糾錯本，加強記憶。檢視自己曾經出現過的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規范的疏漏，錯誤集中的點作為訓練重點，有目的地精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在高考中重現。

二、夯實基礎，強化能力

學習中的首要任務就是要抓基礎，對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清，達到融會貫通、熟能生巧的地步，從而應加強對“雙基”的強化訓練。在復習中，要注重知識的內在聯系，將所學知識先串成鏈，再織成網，使知識結構化、網絡化，將所學知識濃縮其中，了解各知識點在知識體系中的具置，清楚各知識點之間的內在聯系。

講究知識的梳理，注重掃描，加大知識的外延。如復習到細胞分裂，可結合高中階段所學過的分裂方式（二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數分裂）比較復習。知識網絡是在知識結構的基礎上，找出知識的內在聯系而形成的，正如交錯的食物鏈形成食物網一樣。

三、講究方法，聯系實際

復習方法要得當。生物高考復習中，一般要使用三種常見的復習方法。（1）比較復習法：在復習中，使學生能運用比較法進行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導酶的比較，原核細胞和真核細胞的比較，高等植物細胞和動物細胞亞顯微結構的比較；光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規律的比較，各種育種方法的比較，等等。（2）串連復習法：復習時可把分散在各個章節中的知識串聯起來，使學生對知識有全面的理解。如有關蛋白質的知識主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質的組成元素、基本單位、合成場所、結構和功能。第二章講了蛋白質在人體內的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質的合成受基因控制，包括轉錄和翻譯兩個生理過程。復習時，可以把這些知識串起來復習，使知識更系統化，這樣可提高學生解綜合題的能力。（3）聯想遷移法：如線粒體，可聯系到呼吸作用、能量轉換器、細胞質遺傳、酶的專一性、膜的結構功能、各種基質、線粒體數量多的細胞、細胞的衰老等等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發散思維等。只要我們方法得當，往往就會事半功倍。

近幾年理綜高考的重要特點之一便是科技應用類試題比例不斷增大，在未來的高考中這一點會繼續體現。多關注生活、關注社會，利用所學知識去解決遇到的、了解到的各類問題。復習時，要從各種媒體中獲取生命科學發展中的重大熱點問題，如生態和環境、生命科學前沿、工農業生產、人類健康等，培養學生提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。