大學校園景觀分析模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學校園景觀分析，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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中圖分類號： S731.8 文獻標識碼： A 文章編號：

0.引言

大學，是各類人才的誕生地，是科教興國的根據地，是知識經濟的發源地。搞好大學校園綠化，對提高校園環境、塑造大學形象有很大的關系。一所優秀的大學，除了體現在它的學術成就與悠久歷史上外，其校園環境也應是獨具特色、舒適怡人。環境藝術諸要素中，植物、水體、園林建筑與構筑物、藝術品、輔裝及其他附屬設施，無不與綠化有著直接或間接的關系。要運用好這些要素，創造出優美宜人的校園環境。

1.某大學校區的主要特點

某市的多數大學建有新校區，這些新校區的主要特點是：

（1）面積較大，一般占地幾千畝。如同省的師范大學和建筑大學占地都是3000余畝，某大學總占地5000多畝。

（2）人數較多，新建校園師生人數在1萬以上。

（3）新建大學校園基本上位于城市的郊區。

2.大學校園道路景觀設計應注意事項

新建大學校園內的道路綠化不僅要適應新大學校園的特點，還要與學生的學習、生活和大學特有的人文氣氛緊密相聯系。新建大學校園的道路綠化應注意以下幾點。

2.1 充分發揮道路綠化的生態效應

大學校園的生態景觀包括各種公園、水系、原有植物群落、林蔭道、運動場、立體綠化等。用景觀生態學方法可以把他們分為廊道、契合體、模塊等景觀單元，各種嵌合體都由塊區、廊道和基質三種要素結合而成，大學校園也不例外。大學校園的基質是建筑群；廊道有自然廊道和人工廊道兩種：自然廊道如河流、自然植被等，人工廊道一般指的是林蔭道、道路。其功能主要是：保護城市生態多樣性、調節校園生態小氣候。

校園在郊區，空氣質量相對市區污染少，有毒有害氣體少。但是如某建筑大學，離煉油廠較近，污染嚴重。就得采取相應的措施來解決環境污染的問題。如山桃、旱柳、丁香、水臘、銀杏等能有效的吸收二氧化硫；旱柳、銀楊、女貞、懸鈴木等是凈化氯氣的較好樹種；梧桐、大葉黃楊、垂柳、女貞具有吸收氟氣的能力。

鄉土樹種適應當地的氣候、土壤條件，生長快，成長狀態好，植株強壯，是綠化選擇中不容忽視的道路綠化樹種。

2.2 注意營造舒適、怡人的道路空間環境

某市新建的大學校園應是綠樹成蔭，碧草延綿，林間蹊徑蜿蜒，學習用的桌、椅散落其中，泉水涌動,……。而學生的每天生活可以不去欣賞碧草綠樹，不去室外的桌椅上學習，但必定要行于路上。為了使學生行在路上有賞心悅目的感覺，應做到：

速生樹種生長快，遮蔭效果好，可以解決夏日在烈日下行走的煎熬，也可以在短時間內形成怡人的景觀。速生樹種和慢生樹種的比例最好為1：1，這樣不同道路之間也會因不同樹種規格大小而產生景觀上的變化。

植物的形態多姿多彩，四季各不相同。道路綠化的色相和季相變化反應在植物的多層次配置上，其色彩搭配以對比色為主。一般的單株落葉植物是春觀葉、夏賞花、秋賞果。有些植物在不同的季節里展示著它特有的美，如春季開花的迎春，秋季變紅的楓葉。在春、夏、秋三季，如行道樹為綠色大喬木，其下可種植黃色或紅色等鮮艷色彩的小灌木或花灌木，以豐富道路的色彩變化，景觀效果易形成。但在冬季，色彩極為單調，這個季節里不僅要注意常綠樹種的使用，還應注意展示有鮮艷色彩的植物的枝和桿。如紅瑞木，在冬季會顯出其獨有的風姿。

道路兩側的植物規格過小，就難以形成好的景觀效果。所以在一開始種植植物時就要在某一定路段用一些大規格的苗木，會給新建的校園增添不少生機。

2.3 將校園的特有人文氣息溶入到道路綠化中

校園的環境對學生的學習和生活能起到“潤物細無聲”的影響作用?？諝馇逍?，環境幽雅、寧靜可以使學生感到可親、可愛，產生美感，可以培養和提高學生感受美、鑒賞美的能力，使學生的思想情操得到陶冶，生活得到充實。綠化又是形成這種環境的主力軍。所以綠化植物的選擇也溶進了人的思想感情?？蛇x擇樹形幽雅、葉形美麗的植物進行道路綠化，如白玉蘭、五角楓、銀杏等。選擇的植物可以代表一定的寓意，如營造竹徑的氛圍，竹代表著高潔的品格；也可以設計一條桃李路，桃李是師生關系的一種反應。在這特殊的知識殿堂中，合理的植物種植會使綠化空間也罩上知識、文明的感覺和氛圍。

3.道路景觀設計的具體方法

根據校園所在區域的實際情況，以及植物自身的生態功能和美學特性，在某市可以用作新建校園道路綠化的植物有：

作行道樹的喬木：法桐、毛白楊、旱柳、垂柳、白臘、合歡、槐樹、欒樹、五角楓、銀杏、大葉女貞、白玉蘭、廣玉蘭。

作行道樹的大灌木：紫薇、木槿、櫻花、碧桃、紫葉桃、山桃、貼梗海棠、西府海棠、紅葉李、黃櫨、丁香。

大學校園內的主道一般無分車帶，路況與市區的主干道相比較簡單。因此，其綠化形式也相應的簡單。公共干道兩側的綠化空間小，一般采用多層次綠化的模式。而校園的主干道兩側綠化面積大，從生態學和景觀學上來講，都無需封閉性很強的綠化形式，主要形式有兩種：道路兩側只種行道樹，這種形式簡潔，給人以清新感。如位于山大南路的某大學校區，進入南門后西側的道路上是高大的兩排楊樹，特別夏季在楊樹的庇護下感到無比的舒心和涼爽，既使在深秋和冬季也會被楊樹那挺拔、偉岸的身姿而折服。道路兩側喬木下可以種植一層、兩層或三層灌木。由于學?？諝赓|量好，相對較安靜，通常種植一或兩層灌木即可。主要有這幾種組合方式：喬木與大灌木相組合、喬木與自然點植的小灌木或花灌木相組合、喬木與整形的點植小灌木或花灌木相組合、喬木與整形的成行小灌木或花灌木相組合。

參考文獻

[1]胡喜生,周新年,陳全輝,李綱,范雪飛.大學校園道路景觀評價方法研究[J].江西農業大學學報(社會科學版),2011,01:111-114+118.

[2]范宣波,秦風碩.基于學生心理需求的大學校園道路空間設計初探[J].現代營銷(學苑版),2011,07:302.

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為深入了解北京市高職院校經管類專業學生的打工現狀與存在的問題，本文主要通過系統問卷、個別交談等形式在北京工業職業技術院校、北京電子科技職業院校、北京信息職業技術院校、北京政法職業院校、北京現代職業技術院校、北京財貿職業院校、北京農業職業院校、北京勞動保障職業院校等高職院校中展開調查。本次調查共發放400份問卷, 收回有效問卷386份, 問卷有效率為96.5%。

一、北京市高職院校經管類專業學生打工基本情況

在386名調查對象中，有過打工經歷的學生人數為281人，占調查對象總人數的72.8%，沒有過打工經歷的人數為105人，其比例為27.20%. 通過對調查資料的統計和分析，了解到北京市高職院校經管類專業學生打工基本情況如下：

1.打工開始時間及打工工作時間的選擇

調查數據表明，北京市高職院校經管類專業學生從初中開始打工的比例很小，僅為4%。自高中起開始打工的學生約占27%。58%的學生的打工生涯是從大一開始的，這一點與其經管類專業的專業性質有關。大二時該比例已減少至11%，而大三學生的該比例值已降至零。這是升入大三后，學生將面臨找工作的壓力和頂崗實習，之前沒有打工經歷的學生更無多余的時間與精力投入到打工當中。

工作時間的選擇方面，42%的學生選擇了寒暑假，這與假期時間較長有密切關系。利用平時課余時間打工的學生比例相對較小，這是由于高職院校生的課程較多，他們平時并沒有很多時間可以用來打工，這一點與本科生大有不同。利用小長假時間打工的學生比例約為30%，此與小長假期間打工可獲得高報酬有關。寒暑假、平時、法定假日都會去打工的學生約占16%，這與學生的家庭經濟狀況有很大關系。

2.每日最高收入情況

調查對象每日最高收入主要集中在61元～90元和90元～120元，其比例分別為30%和33%。這當中有相當一部分學生為公司做促銷。日收入121元以上的學生約占22%，其間大多數人是靠犧牲夜間睡眠時間在肯德基、麥當勞打工來獲取相應報酬的。另有6%打工收入在30元以下和9%的日收入31～60元的學生，其中不乏勤工助學者?？梢钥闯?，學生只能靠自己的努力勞動去賺取微薄收入，夜班打工者尤甚。

3.逃課情況

高職院校經管類專業學生盡管女生比重較大，逃課現象并不多見，但仍存在一定數量的學生會因打工而逃課。統計顯示，該比例約占20%，其中經常因此而逃課的學生比例占8%；偶爾逃課的學生比例占71%，幾乎沒有逃課的學生比例為21%。這說明大多數學生是在不得已的情況下才為打工而逃課的，如教師臨時調課等。盡管如此，該現象仍應引起校方的重視。

4.家長對子女打工的態度

在家長對待子女打工的態度問題上，90%的家長對子女的打工行為表示支持，這說明絕大多數家長已經認識到打工的益處；不支持子女打工的家長主要是考慮到他們的安全問題。

5.打工動機

調查表明，北京市高職院校經管類專業學生的打工動機是多樣的：為了充實課余生活、同時鍛煉自己的學生比例為27%；為了給家庭減輕負擔，賺取生活費或零用錢的學生比例是22%；為了接觸社會豐富社會經驗提早融入職業環境中的學生約占25%；為了在打工過程中從所在單位學習或了解到與本專業相關的知識、技能、從而為今后的工作奠定基礎的學生比例為12%；因感到課余時間無事可做，可以通過打工來消磨時間的學生約占14%；隨大流、湊熱鬧而去打工的學生比例為0%。可見，他們打工不僅僅是為了賺錢，更多的學生是希望可以借此積累社會經驗，鍛煉綜合能力，為今后的就業奠定堅實的基礎。當然有些比較貧困的同學考慮的更多的是緩解經濟壓力?？偠灾呗氃盒＝浌茴悓I學生打工皆具有積極向上的打工動機，沒有學生因為隨大流、湊熱鬧而去打工。

6.打工工作的選擇標準及打工工作內容的選擇

經調查，有28%的學生要求所找工作要有利于今后的發展，12%的學生要求必須與所學專業相關。這說明北京市高職院校經管類專業學生打工不僅僅為了賺錢，更是為了今后的個人發展。同時，他們對報酬豐厚、工作時間的適中程度也有較高要求。單純以賺錢為目的的學生比例僅為19%。

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基金項目：2014年遼寧省高等教育本科教學改革研究項目：“轉型發展背景下的勞動與社會保障專業人才培養模式的研究與實踐――以遼東學院為例”階段性成果；2015年遼東學院大學生創新創業項目：“地方本科院校經管類學生就業壓力狀況調查與分析――以遼東學院為例”階段性成果；通訊作者：周卉

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

收錄日期：2015年7月20日

當前，地方本科院校畢業生的就業滿意度低于“211”院校的畢業生，而在就業率的專業排名中，經管類專業就業率又排在醫學類、理工類專業之后。因此，在這樣的就業形勢下，地方本科院校經管類學生的就業壓力相對較大。如果這種壓力持續不減，就會影響其身心健康甚至退化勞動力素質。本文對地方本科院校經管類學生進行就業壓力類型及原因調查分析，以期為地方本科院校制定合理的經管類人才培養方案提供一定的參考依據，提高就業能力。

一、經管類大學生就業壓力主要類型

（一）專業型就業壓力。所謂專業型就業壓力，是指因專業供給大于崗位需求而形成的就業壓力。根據麥可思-騰訊聯合的大學生就業跟蹤調查顯示，截至2015年6月底，普通本科畢業生簽約率為40%，其中，專業技術性較強的理工類學生居多。這種情況說明勞動力市場對技術型較強的理工類專業的需求偏好更大，而對技術型較弱的經管類專業的需求量較少。面對經管類專業就業前景的不樂觀、不明朗，以及對口的就業崗位相對較少的市場現狀，就讀該類專業的大學生倍感壓力。

（二）條件型就業壓力。所謂條件型就業壓力，是指因大學生期望的就業待遇條件高于用工單位提供的條件而形成的就業壓力。不同的學生有各自不同的就業心理預期，經調查統計發現，大部分學生為了證明自身價值，并能夠安身立命，期望得到的經濟收入和待遇均高于用工單位提供的薪酬待遇標準。特別是經管類專業所對應的工作崗位內容相對簡單，其獲得的收入會低于工作崗位內容相對復雜的理工類專業。那么，同學之間的薪酬比較就會給經管類專業學生帶來較大壓力。

二、經管類大學生就業壓力形成的原因

（一）高校人才結構的錯位培養。專業型就業壓力起源于高校人才結構的錯位培養，即經管類專業畢業生的供給與勞動力市場的需求不匹配。首先，部分高校在沒有進行深入的專業需求調查的基礎上，盲目設置專業招生計劃，這種情況極易導致人才市場供需結構的不對等，從而使得這些專業的學生在畢業的同時就得面臨失業；其次，高校人才培養方案通常在新生入學前確定，缺乏隨市場經濟形勢變化調整的機動性。這種規定就會導致畢業生所掌握的專業知識體系與用工單位需要的崗位技能出現偏差，從而使得畢業生在入職后所表現出的不僅專業知識單薄，而且實際操作能力也相對較弱，致使用工單位無意聘用無專業技能的經管類專業應屆生。

（二）大學生求職理想與現實的偏差。條件型就業壓力起源于大學生求職理想與現實的偏差，即經管類專業畢業生期望的薪酬待遇與用工單位承諾的待遇水平不對等。經統計調查發現，經管類大學生在就業選擇上存在結構性矛盾。一方面經濟欠發達地區因受其薪酬待遇相對較低、生活設施不完善等因素影響，人才供不應求；另一方面薪酬水平相對較高的沿海大城市，就業競爭日益激烈，就業機會日益減少，人才供大于求。而地方本科院校經管類學生不能對自己進行準確客觀的評價，致使其處于高不成、低不就的尷尬困境。

綜上所述，地方本科院校經管類學生就業壓力問題的產生，主要源于校方和學生自身兩個因素。對于校方而言，應在結合市場需求的基礎上，嚴格把控專業設置及課程安排兩個關鍵環節。在專業設置上，可借鑒國外經驗，由第三方專業的社會組織評價申報專業的市場需求情況，只有申報專業的相關指標達到規定標準才可招生。在課程安排上，一是聘請用工單位資深工作人員參與制定教學內容；二是在人才培養方案中保留一定的比例作為機動內容。通過以上兩個環節的把關，以期提高專業設置與崗位需求的匹配度，從而減少經管類學生畢業即失業的就業預期，以減輕其專業型就業壓力。對于地方本科院校經管類學生而言，不能僅盯薪酬，應在擇業過程中揚長避短、有的放矢，認清自我能力供給與企業崗位需求之間的差距，先就業后擇業，以減輕其條件型就業壓力。

主要參考文獻：

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3小結

伴隨著移動媒體的飛速發展，手機擁有愈加龐大的用戶量，高校學生作為手機持有者，其潛在市場是巨大的。本應用以高校學生內在需求為著點，實現了基本的信息服務，為廣大學生提供了便利。

參考文獻：

[1]陳文.基于Android平臺的校園信息服務系統的設計與實現.暨南大學，2012.

[2]葉根梅.基于Android的校園信息服務系統的開發研究.科技廣場，2013（08）.

[3]楊鵬.基于Android的校園位置服務系統研究與實現.大連理工大學，2013.

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路易斯·康說：學校之初，是一個人坐在大樹下，當時他不知道自己是教師。他與一些人討論他的知識，這些人也不知道他們就是學生………一些空間建立起來，這就是最早的學校?？梢?，所謂“學?！?，與其說是一個確定的物質空間，不如說是一種教育活動，出于這種活動需要，人們選擇了樹下的空間。因為那正適合討論知識，而后來就將這些空間建立起來成為學校。而當初的“樹下的精神”就是向我們提示大學校園的本原，使我們明白大學校園的教育與人的關系。

一、大學校園景觀環境設計與人才培養的關系

1、大學教育中的人文精神

現在的大學都崇尚一種人文的精神，而人文主義的大學校園規劃設計理論所提倡的宗旨就是為了體現對“人文精神”的追求。所謂人文精神，就是“以人為一切價值的出發點和源泉，以人為尺度、標準去疏解宇宙萬物，衡量一切價值的精神?！笨梢?，“人文精神”絕不僅僅是一般意義上人們所認為的“以人為本”而已，更重要的是它所主張的或者說代表的是一種認識方法論，即將物質世界“擬人化”，把物提升為人，用人的方式對物進行認知和把握，創造出適應生活需求的空間場所，才能使之真正體現出一種人文的精神。

2、大學校園環境鑄造人才

臺灣的東海大學校園就是一個現代版中西結合的實例。我們都知道，美國的維吉尼亞大學校園是曾任美國總統的杰弗遜根據他的“學術村”教育理念規劃的校園。而東海大學的創校精神和杰弗遜的理念不謀而合，都認為大學是一個離開塵世追求理想的村落，是由一些小型獨立，配置形式不同的特色房舍圍簇而成，如兩側的建筑排列不完全對稱，各自獨立，類似而不相同。美國維吉尼大學的圖書館是放在軸線的端點上，但在東海則是被安排在另一條與文理大道直交的軸線端點上，這就傳承了中國建筑的空間轉折手法。這種環境設計的目的就是給學生一個開放性空間。東海大學的文理大道就是將坡道劃分成一截截的小平臺，宛如一個大階梯。以一條延展性的中央步道作為骨干來串接兩側的校園設施，最主要的概念是為了考慮學校擴張不受限制，由中心向周邊發展的意圖。同時也帶給師生們積極向上，不斷充實、發展自己的愿望。

我們發現在東海大學校園中，Mall式空間給予文理大道一個開放空間的個性，日本寺院的坡道則造成它今日的肌理，延展的校園精神觀念，使它不至成為一條封閉的軸線。這些都是環境設計所營造的景觀氣氛，同時帶給師生們精神上的享受，精神熏陶讓大學成為一種媒介，培養出了一批批精英。由此可見，大學校園環境和大學教育是分不開的。

二、大學校園景觀設計是校園“精神”的體現

1、我國大學校園環境空間設計特點

我國傳統的大學校園的布局結構，一般嚴格按照功能劃分區域。由教學區、學生生活區、體育運動區、教師生活區組成。由于當時在校生人數不多，面積不大，師生教學，生活方式簡單，滿足當時高校使用功能上的要求。但是改革開放以來，隨著社會的發展，大學的科研功能日益突出，與社會的聯系也日趨緊密，促使大學校園空間形式的進一步擴張。

2、我國大學校園環境空間設計存在的問題以及相應措施

現在，我國一部分新的大學校園規劃，只是將原有功能分區簡單放大，并沒有充分認識到社會發展與校園發展日益滲透相互融合的這種變化，而不可避免地出現了一系列問題。主要有以下幾點：

A．院系聯系不密切。現代大學的高等教育是多學科，多層次的立體網絡教育結構體系相互結合。但實際上有的新校園規劃設計雖考慮了這方面的問題，但大多停留在平面圖上，缺少真正意義上的公共聚會場所，因此根本沒有起到應有的功能作用。

B．教學區、學生宿舍區、體育運動區之間距離太遠，例如，浙大紫金港校區就有這樣的問題存在?，F在大學校園的面積往往是原來的幾倍，已經超出合理的步行范圍，自然會給學生日常的學習生活帶來諸多不便。我曾去校園考察，問起浙大紫金港校區的同學，他們有些就說，不少同學就會以校園學生宿舍離教學區太遠的原因而不去上課，嚴重影響正常的教學秩序。

c．景觀附屬設施的非人性化。與一般的公共環境相比，大學校園景觀環境有其特殊的使用功能。校園擴大，但信息導示牌卻不夠完善，大學建造得如同迷宮一般，進入校園根本沒法尋找方向，只能直接詢問相關人員。

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教學資源與管理人員短缺，使得學院管理落后，阻礙了高職院校發展。高職院校學生管理面臨著巨大的工作壓力，生源質量逐年下降，傳統的學生管理模式和當前高職院校的實際需要不相符。在這種情況下，高職院校學生管理面臨著大數據帶來的新形式與新技術，不斷推進高職院校學生管理的信息化構建，這是學生管理工作者不容忽視的一個方面。

一、高職院校學生管理工作信息化存在的問題

1.1大數據管理體系缺少完整性、統一性與有效性

高職院校沒有對應的大數據職能管理部門，其數據管理體系缺少完整性，使得傳統的數據管理模式與高職院?，F階段的大數據管理工作不相符。此外，分散的信息處理使得學生管理者低效勞動，導致學生的大量混亂，部門間具有較差的數據一致性，對高職院校信息的準確性構成較大影響，不利大數據的管理工作的開展，要構建大數據管理體系并不容易。

1.2學生管理工作者信息化意識弱，無法發揮大數據技術作用

管理者不愿將更多的時間用在學習信息化功能上，使得信息化管理效率不高。高職院校現有的技術僅能處理部分相似的信息數據，無法現代化地收集及分析大數據，數據分析技術未切實應用，無法支持高職院校管理決策，缺少大數據挖掘、分析的專業人才，大數據的開發利用有助于學生管理工作，由于缺少分析人才，所以無法體現數據價值。這是現階段許多高職院校存在的問題。

1.3信息化程度低，數據挖掘與處理難度大且效率不高

盡管高職院校有一部分工作流程實現了辦公自動化，但缺少系統的頂層設計，系統間的信息交互差。很多高職院校在管理方式上還是使用一般文件夾存放文檔數據，使得文件夾較多地存儲在電腦設備上，存放路徑無一定規律，使用效率不高。學生管理產生了許多學生的數據，半結構化數據的挖掘與處理還不成熟，使得高職院校學生管理系統化程度低與決策支撐力度低。

二、基于大數據背景的高職院校學生管理信息化構建的策略

2.1轉變思維，重視大數據體系構建

構建專員管理制度，依照各職能部門把全院所有數據分配至個人，安排專員統一錄入數據，編制有關數據管理規范，合理規范信息的收集與使用，確保數據及時、有效。數據整合是一項艱巨的任務，高職院校尋求變革，轉化大數據結論，于同類院校中突出優勢。高職院校部門的決策者革新思維，高度重視大數據。

2.2提升學生管理工作者隊伍的信息化素養與技能水平

學院需要著力提升學生管理工作者的信息化意識，讓他們熟練地操作管理信息化系統，搞好學生思想教育工作，有效管理學生常規事物，實時了解學生思想，基于信息化工作經驗，探究信息化工作模式。以各種形式強化學生管理者間的溝通，把學生管理系統的工作經驗分享給大家，提升信息分析能力與處理能力，逐步提升管理者隊伍的信息素養。著重通過大數據技術引導學生管理工作理念的開展，利用各種形式于無形中讓學生熟悉并使用大數據管理平臺。在大數據背景下，高職院校學生管理者實際踐行，轉變思維，結合具體工作，不斷進步，提高學生管理水平，大數據人才需要熟練掌握大數據所有技術，分析大數據結論，深入探究院校各部門間關聯性[1]。按照大數據結論，確保操作操作與評價可行。要求學院統一培養大數據專業人才，組織構建大數據管理團隊。

2.3利用大數據研究成果，致力于搭建大數據交換共享平臺

建立大數據共享平臺，涵蓋全院各數業務信息系統數據與各數據記錄，使各系統間信息數據共享成為可能，保持系統間信息順暢，便于大數據分析與使用。信息化建設時，要求學生管理者高度敏感數據信息，常匯集并整理相關數據信息，經過認真仔細地分析，獲得可靠的結論。學生在校參加各類活動，得到積分，找尋學生對某些活動的關注度，便于后續相似活動的開展，強化學生活動的影響力。分析學生校園一卡通的消費記錄狀況，相應地找到隱性貧困學生，提供幫扶資助，將人文關懷提升到一個較高的高度，健全學生社團主題網站，讓學生更好地展示自己風采，培養他們各項技能，使學生形成正確的人生觀與價值觀。

三、結束語

大數據給高職院校的學生管理帶來了機遇與挑戰。物聯網更多地應用在高校中，利用無線通信技術實現了信息化管理，不斷收集數據，發給客戶。實現了人性化與開放化的學生管理，還要強化學生精細化管理，較好地服務學生職業規劃[2]。可以想象未來高職院校學生管理工作將逐步完善大數據平臺的應用，更好地投入實踐工作中。

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現代設計學科體系中，建筑學、城市規劃學和景觀設計學三者并重。但在當今大學校園建設中，高校管理者重視校園建筑和校園規劃，忽視校園景觀設計，對于高校景觀中宜人空間的設計及文化內涵的表達幾乎不予理睬。大學管理者習慣將校園景觀的元素分解，從屬于校園規劃和校園建筑體系中進行營造。在有限的校園景觀建設實踐中，大學建設者們關注較多的是有形校園景觀的物質構成，包括景觀的構成元素及空間尺度、比例、序列、色彩及風格等；而對無形的校園文化內涵表達則關注不夠，景觀的物質構成幾乎和文化內涵脫節，許多大學校園養眼不養心，因為沒有了文化底蘊而使得景觀缺乏個性與靈魂，空間感趨同。由于高校的不斷擴招，各高校的擴建也正在有條不紊的進行著，但人們更多的是對高校校園建筑營造的物質空間的研究，對于高校文化內涵體現的研究也僅限于在建筑中的體現，景觀設計中空間的營造及空間文化內涵的體現也只是作為建筑的附屬品，進行宏觀的研究。

國內關于大學校園文化與景觀營造的研究并不多，相關書籍中，成都信息工程學院副教授陳于仲編著的《大學校園建設規劃論》，對文化景觀的規劃中必須解決的問題進行了闡述，作了令人信服的有理有據的論述和探討。相關的文獻資料中，東北林業大學碩士研究生關崇（2006）在《大學校園綠地系統規劃研究》中，認為文化氛圍的營造應該作為大學綠地系統構建總方針之一。華中農業大學碩士研究生胡凱華在論《大學文化與園林景觀的營造—以武漢市為例》中，以大學校園文化為切入點，探討了大學文化與園林景觀營造的關系；高成廣、谷永麗等（2008）認為大學園林是文化的生態基礎，是校園文化歷史積淀的物質反映。江芳（2006）以順德職院濱江公園的的景觀設計創作為例，闡述了高校校園景觀設計與校園文化建設的融合。另外還有許多學者從景觀的教育功能上，強調營造具有文化品味的校園景觀的重要性，如葛盈輝、金衛華（2005）在《大學文化品味的營造與提升》中認為校園景觀文化對身處其中的師生是一種無聲的“境教”，是一位無言的教授。

所以校園文化在高校校園景觀設計中的實現顯得尤為重要，此研究具有以下積極意義：

一、指導和完善現有的高校校園景觀設計，對設計理論探討給出明確的定位和思路

隨著高等教育的大眾化，大學城、大學新校區建設也緊跟著迅速發展，而教育理念的不斷變化對育人環境也提出了新要求。大學校園景觀設計不僅僅是簡單的綠化點綴的人工環境設計一，校園景觀設計應該要能夠體現每個學校特有的精神狀態和特殊的文化內涵。這樣的大學校園環境景觀才能是人性化的設計，才能激發學生的好奇心，增強其求知欲望，營造良好的思想和文化交流的氛圍。本文得出的具體的原則和方法，給校園設計提供一定的借鑒意義。

二、提供設計經驗，糾正設計誤區

目前校園景觀設計過分重視校園景觀的觀賞性，新校區景觀普遍存在大而空的問題，校園能夠供師生交流以及體現學校特色的環境空間很少。本文在景觀與校園文化的融合問題上探討的同時，讓大家明白什么是校園真正需要的環境景觀。

三、綜述國內外有關本課題的研究動態和課題組的見解

現代景觀設計是一門融合景觀形象、環境生態綠化和行為心理學三方面內容的學科。現代景觀設計雖然在中國起步較晚，但發展迅猛，己從早期注重面積的綠化階段，注重視覺效果的美化階段，逐漸走向考慮場所特點，綜合多元內容，并結合生態學理念的新階段。

校園文化在高校校園景觀設計中的實現途徑研究以景觀設計學為基礎，從景觀設計和城市規劃研究中汲取養分，主要集中討論兩個方面的內容：

一是理論層面——文化與景觀的關系。在校園環境的建設過程中如何將校園文化與景觀進行融合的研究與探討。通過對校園文化與校園環境景觀的定義，強調重視校園環境景觀的構成要素以及校園文化性景觀和校園環境景觀的文化性。

二是實踐層面——對于實現途徑的研究。校園文化在校園景觀設計中的實現途徑研究是本課題重點探討的內容，以視覺審美學和環境心理學等方面的內容為基礎，結合校園文化建設機制的理論基礎，校園文化在高校校園景觀設計中的實現途徑研究探求校園景觀設計的研究和發展方向。

通過查閱大量關于校園景觀、大學校園文化、大學校園規劃與設計，校園歷史、文化表達等方面的文獻資料，以及些相關書刊、報刊和網絡資料，了解國內外研究動態、確定研究的內容等。根據所查資料對相關校園進行實地調研，分析校園文化景觀的環境要素，景觀構成要素，文化特性，了解不同景觀區域文化景觀的特點及聯系，了解校園文化景觀的現狀及不足。通過訪談形式，隨機選擇學校師生，對部分高校的歷史文化及校園景觀改造建議進行調查，掌握師生對文化與景觀建設的建議。運用歷史研究的方法，對部分高校歷史進行系統全面的了解，以此為校園文化景觀所表達的文化提供參考和依據，進而找尋文化景觀的設計手法。

研究的途徑主要分為以下六個步驟：①確定研究對象；②解讀研究對象；③探求文化內涵；④實地調研分析；⑤實施原則、策略、途徑研究；⑥得出研究成果。

主要參考文獻

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[2]朱小根.論高校的軟性管理[J].學術論壇，2000，04

[3]王正星，劉桂云.試論新時期校園物質文化景觀的教育功能與建設[J].成都教育學院學報，2000，06

[4]黃廈.高校校園環境營造的幾點思考[J].寧德師專學報（自然科學版），2003，02

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0056-02

校園綠化及其景觀的設計是每個大學一道亮麗的風景，不僅體現了校園特有的文化，而且承擔著凈化空氣、阻滯塵埃等改善、保護校園生態與美化校園環境的功能[1]。優美宜人的校園植物景觀對大學生文化素質的培養、品格的塑造以及道德的提高具有潛移默化的作用[2，3]。多樣的校園植物可以為生物學相關專業學生的學習和教師的教學科研提供素材，同時也能讓其他專業的學生了解植物學知識，開闊視野，增加學生愛護校園資源環境意識[4]。三峽大學自2000年組建以來，校園綠化工作一直隨著校園的建設同步進行。為了更好地保護校園環境，筆者通過近兩年對三峽大學新校區人工種植植物（不包括室內植物、建筑物樓頂植物以及教師公寓區內非綠化用植物）進行了調查和分類，為科學合理地建設生態型校園提供理論依據和建議。

一、調查范圍

三峽大學新校區地處宜昌市西陵區西北部，地理坐標為111°18.642′E，30°43.443′N，學校占地面積3787畝，校舍總建筑面積132.3萬平方米。海拔約134m，屬亞熱帶季風性濕潤氣候，年平均氣溫為13.1℃～18℃，無霜期較長（280d），年平均降水量為992.1～1404.1mm之間，雨水豐沛，多在夏季，較長的降水過程都發生在6～7月份，雨熱同季。

二、調查方法

采用實地調查，結合植物志等資源，將校園分為若干區域并逐一調查。對于植物的種類、生長環境、習性和生長狀況等進行了調查、記錄，同時對部分植物采集了數碼攝像照片。依據《中國植物志》、《中國高等植物圖簽》、《湖北植物志》、《園林樹木學》等工具書進行分類鑒定、統計分析。

三、調查結果

1.校園人工種植植物種類及資源概況。經過調查，三峽大學校園共記錄了人工種植植物155種或變種，隸屬于76科130屬。喬、灌、草和藤本數量、物種數量比率、常見科和主要物種見表1。

從表1中可以看出，三峽大學校園內人工種植植物資源中灌木占較大部分，達42.6%;喬木和草本次之，各占25.0%和22.2%;藤本最少，占10.2%。

2.校園人工種植植物的觀賞特性分析。根據常見的植物觀賞特性分類方法[5]，將三峽大學校園人工種植植物的觀賞特性分為以下六類，見表2。

從表中可以看出，校園內觀花植物最多，為63種占總種數的40.7%;其次為觀葉與觀姿類植物，觀干類植物最少為3種。其中兼具多種觀賞特性物種有16種，如絳桃既可觀花也可觀葉，構骨既可觀葉也可觀果，結香既可觀花也可觀姿等。

四、討論與建議

1.因地制宜、美化環境，配置多樣化。三峽大學校園植物的配置體現了“因地制宜、美化環境、構建生態型校園”的設計思想和原則。按照不同的地形特點、植物生態習性、園林布局及人群活動的特點等進行合理配置，綠葉樹種與觀花、觀葉、觀果的樹種及孤植、叢植、花架、草坪、地被植物等形成了各種校園景觀。本文調查結果表明三峽大學灌木類植物最多，為59種，喬木類植物與草本地被類植物種數相當，藤本類植物最少。其中雙子葉植物最多，占總種數的76.1%，表明三峽大學校園植物種類多樣，不僅豐富了相關專業學生的學習和教師的教學科研的素材，同時在美化校園環境上起到了積極作用。但調查發現有45科僅有1種植物，占總科數的59.2%，建議今后在現有的基礎上補充一些同科其他植物，進一步豐富校園植物的種類。

2.“春、夏、秋、冬”不同季節各有千秋。校園綠化及其景觀的設計體現了特有的校園文化，優美宜人的校園植物景觀對大學生的母校校園文化的培養以及認同具有潛移默化的作用。因此根據不同植物對四季的氣候變化的適應，同時結合校園的區域規劃，建議不同區域配置不同的植物。春季主要以花灌木景觀為主，花木與溪水相映，香氣宜人;夏季主要以濃蔭綠葉景觀為主，同時配以紫薇、美人蕉、矮牽牛、凌霄花、八仙花等觀花灌木以及紅葉李、木等少量觀葉灌木;秋季主要以秋色葉樹種以及法國冬青、火棘等觀果樹種，桂花等觀花植物，同時配以臨時栽種的萬壽菊;冬季主要以常綠樹種以及竹類植物為主，形成了不同季節不同的景觀特色。經過近幾年的努力，三峽大學校園文化建設取得了長足的進步，以桃花為主要植物景觀核心的“桃花節”已經成為學校的名片。

3.加強養護，合理規劃，維護校園植物多樣性，創建美好校園。雖然，三峽大學校園目前的人工植物種類有一百多種，但有部分植物種類株數較少，生長欠佳。另外，在校園建設過程中，引種樹種不適宜種植環境等現象時有發生，新栽種的成活率較低。再比如大學路兩側以及校園其他路段兩側都以樟樹為航道樹，生長緩慢，樹蔭避道效果差，導致校園主體景觀效果未能及時發揮，因此，對校園內現有樹種進行改變和引種苗木要進行論證，以保證綠化植物的多樣性，更好地為教學和科研服務[1]。

校園物種配置的多樣性可以體現校園的文化氣息美，體現深刻的校園精神與文化內涵。校園內不同觀賞特性的人工種植植物種類的數量不一致，觀花植物最多，其次為觀葉與觀姿類植物，觀干類植物最少。因此在物種的配置上注重物種本身的觀賞特性，使得校園的植物景觀呈現多樣性，進一步增強觀賞效果。此外三峽大學校園人工綠化植物沒有實行掛牌管理，通過給校園綠化植物掛標牌，注明中文名、拉丁名、習性和功用等，可以起到服務社會、服務教學的功能，對于傳播校園植物科普知識起積極的作用。

參考文獻：

[1]景艷莉，劉芳，楊鳳軍，等.黑龍江八一農墾大學校園木本植物調查與景觀評析[J].黑龍江農業科學，2010，（1）：59-60.

[2]鄧珍琴.校園景觀設計中園林植物的配置[J].華北科技學院學報，2007，4（2）：60-63.

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    科學技術的發展與國家、民族的興衰存亡休戚相關,而科技發展依賴人才的求是創新、建設高水平的大學是關鍵。武漢大學具有當前我國大學發展中出現的、若干校園迅速集聚并形成城市化的典型特點,其生態化代表特征使其在探索高校建設上具有較強借鑒的現實意義。

    1 大學校園城市化引發新的生態問題

    大學校園城市化將高等教育從原有城市相對分散的地域中剝離并重新集聚,迅速改變了原有城市郊區的生態面貌,并引發城市開始新一輪的擴張。

    1.1 武漢大學城市化的生態表象

    “求知在武大,成才在珞珈”,具有百余年歷史的武漢大學校園環擁珞珈山。宮殿式的建筑群布局精巧,這與現代生態建筑不謀而合。武漢大學不但是世界上最美麗的大學之一,而且學科門類齊全、師資力量雄厚、育人環境優美,是國內外有廣泛影響的高等學府。

    綜合性的武漢大學在功能和空間上表現出當代大學的城市化,一方面是大學校園原有的如后勤、居住及附屬的幼兒園、小學、中學教育等功能向社會轉移;另一方面,教育自身的發展要求大學校園向城市提供開放空間,由為國家培養干部轉向為社會培養人才,形成城市的教育中心。

    1.2 迅速改變原有城市結構,引發新一輪擴張

    當前大學校園城市化進程的內因是我國高等教育的迅速發展,從19世紀90年代高校大規模擴招以來,大學在校生迅速增加,大學無法在城市中滿足擴招對增加土地的要求,因而轉向近郊區、遠郊區。大學校園城市化是城鎮生態空間發展過程中離散性的表現,城市的教育功能從城市中離散出去,形成新的城市生態區域核心。

    城鎮生態空間理論認為,空間結構的穩定性和空間受到干擾的程度成反比,同時生態空間是時間和空間耦合的結果。大學校園城市化使得原有市郊迅速成為城市的一個區域(教育)中心。由于這種城市化過程是在短時間內進行的,大規模項目迅速改變了當地的生態面貌,大學園區的生態空間具有高度的不穩定性。

    大學城帶動園區房地產、科研、中小學教育、旅游等相關產業集聚,從而可能形成城市新的教育中心。如各大高校在新建的分校:武漢大學東湖分校、華中師范大學漢口分校等,引發城市新一輪擴張。這些迅速帶動當地經濟繁榮,同時也給原有環境帶來巨大的生態壓力。

    2 大學校園城市化的生態系統

    在城市生態系統中,大學校園作為一個獨特的子系統應考慮以下功能:

    2.1 保護城市生態系統的多樣性,有利于城市可持續發展

    保護城市環境敏感區域,特別是市郊邊緣地帶這些對城市生態系統具有特殊意義的區域,以提高城市生態系統的異質性。具體而言,當前應積極利用大學校園對大學生和城市居民進行生態教育;為大學這個文化社區提供交流場所,促進城市文脈延續發展;同時運用景觀生態學等方法,保護生物多樣性,節約使用不可再生資源。

    2.2 教育——建設大學校園生態公園

    生態發展就是要讓現在的資源足夠滿足當代和后代的可持續發展。當前人們普遍缺乏生態意識,設立大學校園生態公園的主要目的是為了提供愉悅身心的學習環境,和體驗自然、生態教化國民的場所,從而提高大家的生態意識,建立良性循環的生態校園。因此,探索建設生態校園具有積極意義。

    城市生態公園的小型化使得大學生態校園建設成為可能。武漢大學優美的自然環境,與民族風格的建筑群體和詩情畫意般的園林藝術融為一體,構成了古樸、幽雅、寧靜、舒適的校園,是造就千萬優秀學子的理想園地,具有極高的人文與自然景觀價值。

    大學校園生態公園應用景觀生態學理論,與校園以及城市綠地系統結合設計,成為城市綠地系統的一部分,珞珈校園就是國家級重點名勝東湖風景區范圍。以往大學校園公園強調的是可游、可賞以及為學生提供一定的學習場所,大學校園生態公園也具有一定的旅游觀賞價值,但更強調的是看者的生態體驗以及由此產生的生態教化作用。2.3 景觀生態——嵌合體、塊區、廊道、基質

    生物學者認為:“在環境日益人工化的情形下,仍然可以通過林地、綠帶、水系等的巧妙布置來保持高水平的生物多樣性,總體規劃不但應考慮環境優美和經濟效益,也應考慮生物種類的保護”。校園的生態景觀保護是將校園作為一個整體對待,以保護各種景觀元素為主要內容,把保護景觀的多樣性、異質性、建立合適的生物群落以及維持其生境穩定性為目的。

    各種嵌合體都由塊區、廊道和基質三種要素結合而成。在大學校園中,海星狀的形態是比較合適的,其中心是一個具有自然植被的大塊區,其作用是保護校園地下蓄水層和相應的地下水系統、保持生物多樣性,并為大多數需要廣闊空間的動物提供棲息地和逃逸掩護,同時它還能夠保留各種自然的景觀,讓校園更加近似自然。海星的觸角端部是小塊區,這些小塊區形成群體,具有“腳踏石”的功能,有利于物種之間的活動。同時小塊區還能夠容納某些不適合在大型塊區生存的物種,并產生許多生態效益。大塊區和小塊區之間用廊道連接,以利于物種的傳播。

    武漢大學校園內有豐富多彩的植物體系和珍稀植物,使其成為一個天然的植物園。據不完全統計,園內就有種子植物120科、558屬、800多種,其中屬于珍稀瀕危的植物有11科17種。校園內形成各有特色和情趣的櫻園、梅園、楓園、桂園等,尤其是櫻園,以日本櫻花為主,收集了早櫻和垂枝櫻等共6種10余個佳品的櫻花,花色豐富,絢麗多彩,枝干多異且花期不同。每當寒冬過后,梅花凋謝之時,早櫻開放,繼而日本櫻花、垂枝櫻花、晚櫻等開放。盛開時節,櫻園酷似花的海洋,成千上萬游客慕名而至,留連觀賞,如醉如癡,大有“三月賞櫻唯有武大”的意趣。  

    2.4 管理——大學校園生態管理

    生態校園的管理主要集中在幾個方面:交通、資源利用(水利能源等)、垃圾、校園小氣候環境質量、大學社區參與、生態課程教育、培育可持續發展倫理觀、師生健康與安全。具體如下:

    2.4.1 步行 +自行車——從步行城市到步行校園

    武漢大學鼓勵在校園里使用自行車和步行,限制機動交通。歐美自行車運動已經在大學校園取得成功:如劍橋大學園區、牛津大學園區(人口為15萬)和諾丁漢大學園區(人口為25萬)等大學園區。牛津大學校園區專門設有自行車道,在次要交叉口自行車道是連續的。在我國,大學校園內自行車使用已經很普及,在大學校園規劃中針對自行車的停放、交通、安全進行統一規劃,將有助于改善校園的整體生態環境。

    2.4.2 紙——回收和無紙化辦公

    在武漢大學校園中,最普通的資源可能就是紙了,相應的在大學校園中紙的浪費也很普遍。學校普及網絡技術以降低紙的使用量,此外設立專門的紙回收利用體系,鼓勵紙的重復使用、雙面使用等有效辦法以減少紙消耗。

    2.4.3 可重復利用資源及垃圾減量、分類和回收

    武漢大學鼓勵選用可回收或可重新利用的物品,鼓勵辦公中盡量使用大頭針以替代一次性的訂書釘,鼓勵大學生使用二手教材和生活用品。設立二手交易市場,在武漢大學圖書館門口經常有高年級的學生將自己生活學習用品擺成地攤,在輕松友好的氣氛中,大家都神清氣爽地進行交易。

    武漢大學早期建筑以其獨特而珍貴的歷史價值、科學價值和藝術價值,被國務院公布為第五批全國重點文物保護單位。對這些老建筑進行內部功能改造,外部修舊如新,而非簡單的拆建,既保護了藝術文化價值,又延長了建筑使用壽命。

    對垃圾進行分類,有害垃圾獨立處理。

    2.4.4 水資源

    大學校園水資源的利用和保護有以下幾個方面:

    (1)水文系統的生態保護。加利福尼亞大學在其生態校園建設中提出,應保持水文系統(地表水、地下水)的生態功能。在向城市補充地下水的工作中,日本早稻田大學校園中采用了滲水性混凝土和瀝青道路,以及利用中水灌溉花木等。向城市補充地下水有重要的現實價值。北京由于地下水開采過度,無地下水區域已形成漏斗狀,地表局部下陷。水上城市威尼斯也是由于地下水開采過度,整個城市持續下陷,不得已又往地下注水阻止下陷。這些都是值得我們思考的教訓。

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中圖分類號：B84-0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914x（2013）06-0222-01

1、引言

21世紀的大學校園環境應該是便于促進師生交流、激勵學生學習的環境。在進行大學校園景觀設計過程中，不僅要體現出學校文化底蘊及時代感，還要在傳統的基礎上創造出更適合師生休閑、學習、交流的優美環境，以激勵大學生奮發向上的學習動機和塑造學生的道德素質。而大學畢竟是一所以師生為主要對象的環境，所以，在進行大學校園景觀設計時，應該從人的角度出發并運用環境心理學的相關理論，讓大學校園環境真正滿足師生的生理和心理需求。

環境心理學是研究環境與人的相互關系的一門學科，是研究人在不同的環境下產生的不同的心理感受，它研究環境中人的行為，著重從人的行為心理學的角度出發，探討人與環境和諧的最優化，即怎樣的環境才能滿足人們生理和心理需求。它包括空間認知、領域性、私密性、個人空間和環境知覺等。

2、現代大學校園景觀設計的現狀分析

對于校園景觀設計而言，我國還是具備了一定的優勢：我國是一個地大物博的國家，在現代大學校園中，用地面積越來越大，也增大了學校的規劃。大學城不斷涌現，校園景觀逐漸成熟起來，整個校園的學習氛圍也增強了。

但是我國校園景觀設計雖然有一些發展，就國際接軌的意義而言，尚處于初級階段，還有一些不足之處。首先，由于現代大學新校區的不斷擴建，導致了某些高校的建設與自然環境相沖突，忽視了對原生態自然環境的保護。其次，某些高校在進行景觀設計時，對校園的整體規劃和功能分區不明確，導致校園景觀布局的不合理。再次，以人為本設計理念的體現還不夠充分，在校大學生除了基本的學習、運動、休息的活動外，還應該為其創造更多可以交流與娛樂休閑的戶外空間，以滿足師生之間、同學之間的情感交流。最后，在校園建設中，忽視了學校特色和辦學宗旨，使大學的歷史傳統和文化底蘊得不到恰當的體現。

3、環境心理學在現代大學景觀設計中的運用

3.1 營造特色的校園景觀環境

從領域性的角度來看，校園文化是大學校園的精髓與核心，是賦予學校生命與活力并反映學校歷史傳統文化的一種精神面貌13L而校園環境又是校園文化的載體，它為校園提供了一定的空間場所，記載了學校的歷史文化，展現了學校的辦學特色。因此，結合學校歷史而設計的校園景觀對于烘托校園文化有重要作用。

在景觀營造中，應使校園文化與景觀相互滲透，充分體現學校的文化底蘊和辦學特色，讓師生在校園內找到一種真正的歸屬感。如確立本校的校樹或?；?，加強特色植物的景觀建設，這有利于加強景觀的歷史人文性，還能烘托出校園自由、活潑、創新的學術氛圍?？梢栽谛@內增加一些歷史和傳統的景物或雕塑，如紀念碑、人物塑像、特色亭閣等，既能使校園景觀豐富化，又能讓在校師生對學校校史有更深刻的了解。

3.2 規劃合理的景觀空間布局

從空間認知的角度來看，合理規劃的景觀設計對于實現學生對學校環境潛移默化的熏陶具有重要的意義。就現代大學校園景觀設計而言，應呈現出綜合化、組團化、信息化的傾向。這種傾向有利于大學校園的整體規劃和大規模建設，還有利于符合現代化的設計理念。

首先大學是一個整體，在進行景觀規劃時應遵循統一性、穩定性和完整性。在統一中完成變化，在調和中找對比。做到景觀的靜態設計與動態設計相結合，自然的、人文的景觀可視為靜態，在校內的活動的師生可視為是一種動態。在校園景觀中可創造出多層次的空間，為師生創造一個動靜結合的美好校園環境。其次，布局上可進行組團化的景觀功能分區。大致可分為主要景觀區和輔助景觀區，主要景觀區是學校景觀設計的典型，代表了學校的辦學主旨和文化內涵。輔助景觀區有景觀亭、特色景觀雕塑、入口景區、景觀休息區等，具有較強的領域性。最后，在現代科學技術如此發達和信息化普遍的今天，如何運用先進的科學技術體現現代校園的信息化與現代化，成為當今大學校園的新話題，可以將功能強大的虛擬現實空間融入到校園中。所謂虛擬現實是利用電腦模擬產生一個三維空間的虛擬世界，為人們提供視覺、聽覺、觸覺等感官感受，使人們可以在校園網上將以往的二維空間轉變成三維空間，更加真切地感受校園環境。虛擬現實空間不僅可以更加直觀地展現學校的辦學宗旨，宣傳校園文化，還能增加學生對學校的認知度與自豪感，擴大學生的學習氛圍。

3.3 樹立以人為本的設計理念

從領域性的角度來看，優美的校園景觀環境能讓身在其中的師生產生自豪感和認同感，滿足其審美取向和精神文化需求。因此，現代大學校園環境應為師生創造一個服務于師生，和諧優美的環境，有利于提升學生的素養和陶冶情操。

從私密性和個人空間的角度來看，大學校園景觀設計中的核心始終是“人”設計的目的是構建一個宜人性、合理性的學習環境，增加環境空間的安全感和認同感。所以，應從人的角度出發，把景觀環境與人緊密地結合在一起，人尊重環境，同時環境也關心人。在進行校園景觀規劃時，也可以特意地創造一些私密的個人空間，這既是對人身心的“塑造”，又可以滿足個人情感的宣泄與隱私流。因此，設計應充分體現育人于樂的精神，考慮到人的日常行為與環境的關系，注重人的行為心理、尊重人的精神世界，考慮人在環境中的位置，創造出適合人活動的環境空間，真正做到以人為本。

3.4 創造可持續發展的生態校園