小程序畢業設計總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小程序畢業設計總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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2關于設計方案的確定

確定設計方案之前，要求學生要查閱大量資料，進行大量的企業和社會調研，學生接觸的事物越多，看到的資料越多，其設計能力就越強，設計者只有充分了解市場，分析消費對象，迎合消費需求，設計才有存在的價值。指導老師應推薦一些主要書目、參考資料以及一些企業工作人員做為咨詢對象，并對學生的開題報告給予合適的意見和建議。開始的時候需要學生對要研究的課題做調查，了解相關的背景知識，清楚的知道自己要研究的課題有什么效果以及意義。然后才讓學生對課題目前的發展形勢和未來的發展的走向進行調研。最后協助學生理順方案的原理以及聲明做該課題的具備的條件，并大概的理出做好該方案的關鍵性步驟，以便在這里面選取一個比較合適的方案。預則立，做任何一件事情都應有計劃有步驟地進行。告知學生畢業設計的時間限制，要求學生根據選定的方案，擬定出階段性計劃，明確各階段應完成的任務、應達到的目標及主要負責人。合理分配時間也是設計的一個重要的組成部分，優化時間資源達到最佳的設計效果。

3關于設計內容的分配

設計內容的實施與制作過程是最能體現學生的工作能力和專業技能的。

3.1硬件材料的準備和設計

硬件設備的構造和平臺的搭建非常重要。對于機電控制類專業的學生來說，硬件平臺的搭建能充分利用其專業知識和專業技能。要求學生充分研究課題，明確被控對象和明確控制要求。要求學生向有關工藝、機械設計人員和操作維修人員詳細了解被控設備的工作原理、工藝流程和操作方法，了解被控對象機械、電氣、液壓傳動之間的配合關系，確定被控對象的控制要求。從而設計出硬件設備結構，或搭建出硬件工作平臺。其次根據系統的控制要求，確定系統的輸入設備的數量及種類，明確輸入信號的特點，選擇與之相匹配的輸入模塊。根據負載的要求選用合適的輸出模塊。確定輸入/輸出信號的點數。同時還要考慮用戶存儲器的容量、通信功能是否能達到要求以及系列化、售后服務等因素。從而確定控制器類型及規格（如PLC選型）及相關電氣設備的選擇。硬件的搭建和設備材料的選擇很重要，指導老師應給予學生更多、更細致的幫助，以使采購清單盡可能詳細和全面，使采買工作提高效率。搭建系統平臺就是搭建整個設計的框架，要有設計圖紙并經可行性審定，按照系統結構圖進行系統硬件的加工、安裝，組建出系統框架。然后再按照技術指標進行電路設計和安裝接線。硬件設計這部分工作量比較大，需要細致耐心，考慮周全，指導老師應給予更細致的指導和更具體的建議，必要時還需要對課題組成員進行分工和考勤。

3.2系統工藝流程和軟件設計

對確定的設計對象，要明確劃分設計系統的各個階段及各個階段的特點，階段之間的聯系，歸納出各階段應產生的結果，畫出系統流程圖。系統軟件程序是系統的靈魂，只有軟件程序能讓硬件系統按照工藝要求動起來。要求學生認真分析機電系統的控制特點和工藝流程，繪制工作流程循環圖，并編寫相關軟件程序，如狀態轉移圖、梯形圖、指令表等。

3.3系統調試

系統調試包括模擬調試和聯機調試。聯機調試，首先連接電氣設備，不帶負載，檢查各輸出設備的工作情況，待各部分調試正常后，再帶上負載進行調試。通常調試過程也驗證了學生的設計過程，都需要指導老師關注和引導。畢業設計是個人與團隊合作的結晶，同時也包括設計過程中導師和同學的智慧，是師生的一種綜合能力的體現。設計內容的實施與制作是未來工作的實戰演練，通過設計內容的實施與制作過程可以反映出學生將來對工作崗位的態度和工作方式。從而可以使學生從中吸取經驗和教訓，為就業做更充足的準備。

4關于設計工作的整理與總結

經過不懈的努力，畢業設計終于完成了，將自己的感受和體會記錄下來，將自己的產品介紹給消費者認識并推銷出去，這樣對自己的文字寫作能力也是一次挑戰。

4.1畢業設計產品說明

要求學生記錄和總結畢業設計過程，撰寫畢業設計產品說明書（或畢業論文）。產品說明書主要包括：系統方案簡述（包括工藝流程圖、控制流程圖、功能模塊、關鍵技術等）、系統設備的選型、系統硬件設計（硬件設計、電路設計）、系統軟件設計、運行調試、以及結論（結果與討論、經濟及社會效益說明、工程應用評價）、參考文獻等。

4.2畢業設計過程中的難點及解決辦法的總結

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一、引言

畢業設計（論文）（以下簡稱畢業設計）是計算機及相關專業教學計劃中的一個重要環節，是培養學生對所學基本理論及基本操作技能綜合運用的訓練過程，是提高學生分析和解決問題能力的重要實踐環節，是實現理論與實踐相結合的重要途徑，是對教育教學質量的全面檢查。目前，計算機及相關專業的畢業設計質量正在逐年下降：學生急于找工作或考研，畢業設計得不到應有的重視；需求分析不到位，設計成果不符合實際需求；軟件開發流程混亂；缺乏文檔寫作訓練，等等。

針對上述問題，筆者認為，除了應當從管理角度嚴格進行過程監控外，還應當使學生通過《軟件工程》課程的學習，提高畢業設計的質量。

二、軟件生命周期與畢業設計過程的對應關系

軟件產品從形成概念開始，經過開發、使用和維護，直到最后退役的全過程稱為軟件的生命周期。軟件生命周期可以劃分成若干個時期與階段，它與畢業設計各個環節的對應關系如圖1所示。

三、軟件生存周期各階段應完成的任務

1.可行性研究與計劃階段、需求分析階段

可行性研究與計劃階段主要完成問題的定義、可行性論證以及初步計劃的制定；需求分析階段主要完成需求調查，進行功能、性能與環境約束分析；編制軟件需求規格說明、制定軟件系統的確認測試準則和用戶手冊概要。這兩個階段對應于畢業設計的課題論證、選題、調研、查資料，通過對設計題目的深刻理解，完成開題報告的撰寫工作。

2.概要設計階段和詳細設計階段

概要設計階段主要完成軟件系統總體結構的建立、定義功能模塊的接口、設計全局數據庫和數據結構、規定設計約束、編制概要設計文檔等工作；詳細設計階段主要完成模塊詳細設計及編制模塊的詳細規格說明工作。包括模塊的詳細功能、算法、數據結構和模塊間的接口信息等設計，擬定模塊測試方案；把模塊詳細設計的結果匯總，形成模塊詳細規格說明書。這兩個階段對應于畢業設計的系統設計階段。

3.實現階段與組裝測試階段

實現階段主要完成編碼及單元測試工作。根據模塊詳細規格說明書，將詳細設計轉化為程序代碼、對模塊程序進行測試，驗證模塊功能及接口與詳細設計文檔的一致性，并形成單元測試報告；組裝測試階段主要完成模塊程序組裝與測試及組裝測試報告的編寫。

4.確認測試階段

該階段主要完成軟件系統測試、確認測試文檔編制及軟件評審工作。根據軟件需求規格說明定義的全部功能和性能要求及軟件確認測試準則對軟件系統進行總測試；向用戶提供以確認測試報告為主的有關文檔，包括系統操作手冊、源程序清單和項目開發總結報告等；由專家、用戶、軟件開發人員組成的軟件評審小組對軟件確認報告、測試結果和軟件進行評審，并將得到確認的軟件產品交付用戶使用。這個階段主要對應于畢業設計（論文）中的論文評審、結題驗收及畢業設計的答辨準備階段。

5.軟件運行與維護階段

主要進入軟件的使用階段，并完成軟件的維護工作。它主要對應于畢業設計中的答辯階段。

四、畢業設計應注意的幾個問題

1.摘要

摘要是對文章主要內容的摘錄，要求精、短、完整。以幾十字至三百字左右為宜。摘要應具有獨立性和自明性，從摘要中即應獲得必要的信息；摘要中只能使用第三人稱；要客觀如實地反應原文的內容，要著重反映論文的最新內容和作者特別強調的觀點；要求結構嚴謹、語義確切、表述簡明，一般不分段落、不進行自我評價。

2.關鍵詞

關鍵詞主要用于論文檢索，它是從論文的題名、摘要和正文中選出的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞匯，關鍵詞一般以3～5個為宜。

3.結論

結論寫作的內容應主要考慮本文研究結果是什么？研究結果說明了什么？對前人有關的看法作了哪些修正、補充、發展、證實或否定？本文研究的不足之處或遺留未予解決的問題以及對解決這些問題的可能的關鍵點和方向等。結論應該準確、完整、明確、精練。

4.需求分析

在畢業設計中，學生往往不能對所做題目進行充分的調研，需求不明確，隨意想象的成分較多。特別是在數據表的建立上，大部分同學隨意設置字段的類型，而字段長度基本上采用默認置。而在實際項目開發中，數據項的設置應主要注意以用戶的需求和滿足系統要求為準，而不應設計冗余的字段；數據的類型要依據實際需求，當某些字段可以是選擇某幾種類型之一，應考慮哪一種更有利于本系統或哪種更易于用戶操作和維護。

5.詳細設計

許多同學把詳細設計階段的任務理解為代碼實現，因此，在概要設計之后就著手進行代碼的編寫而忽略了算法的表達及測試用例的編寫環節，由此造成的結果是隨意編程，大量的時間浪費在程序的修改和調試上。

6.軟件測試

測試做得不夠全面，大部分同學只選擇了有效的測試用例，而沒有進行無效的測試用例的設計，因此所做的軟件BUG較多。

7.團隊合作

在畢業設計中，應有意識地鍛煉學生們的團隊協作精神，因此，在布置畢業設計題目時，應盡量選擇規模大一點的題目，然后由4～5名同學共同協作，每人完成一個子題目。這樣，可以使學生們分析問題和解決問題的能力、溝通和表達能力得到充分鍛煉，為今后的工作奠定基礎。

參考文獻：

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中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：16727800（2011）012022403

作者簡介：許永昌(1976-)，男，山東安丘人，碩士，山東英才學院計算機學院講師，研究方向為計算機應用。

0引言

畢業設計是高等院校應屆類畢業生在畢業前接受課題型任務，在教師指導下進行科學研究或工程實踐并取得成果的過程，是高校實現人才培養目標的綜合性實踐教學環節，是一次理論與實踐相結合的的鍛煉機會。如何在新形勢下改革畢業設計, 提高學生軟件類畢業設計的質量，進一步規范畢業設計中的軟件開發過程，抓好高校畢業設計這一實踐環節，加強對畢業設計過程的管理與監控, 切實提高畢業設計的質量,對于軟件類學生在畢業設計中實施合適的軟件設計具有重的指導意義。

1畢業設計的必要性

高等職業教育應該是以能力為本位、以學生為主體、以實踐為導向的教育。畢業設計是高等教育培養學生綜合運用所學理論知識和技能解決實際問題能力的重要環節之一,是衡量畢業生是否達到相應學歷層次的重要依據。畢業設計將總結專業基礎和專業技術的學習成果,鍛煉和開發學生的綜合運用能力。

高職院校軟件相關專業組織畢業設計應該符合新的人才培養標準,對培養學生的職業技能和素質要具有積極的意義。而對于即將畢業離校的應屆畢業生來說,畢業設計無疑是計算機軟件各相關專業理論教學、實驗、實訓等有機結合的途徑之一。

通過畢業設計能鍛煉學生的能力:

(1)實踐軟件工程的相關原理能力。畢業設計的過程,是一個課題小組從接到開發任務到提交產品和文檔的過程,其中涉及到需求分析、概要設計、詳細設計、編碼、測試、程序打包、編寫文檔等軟件工程具體的各個方面。經過鍛煉,學生們對軟件工程學思想和方法的理解會大大加深。

(2)解決具體問題能力。在畢業設計的進行過程中，學生一定會遇到平時在課堂的理論學習中碰不到的困難和挑戰, 而克服這些困難、解決實際問題的過程就是軟件技術和心理素質逐步提高的過程。

(3)團結協作的意識、能力。通過畢業設計這一過程，學生就會產生團結協作的意識和能力。

2軟件工程學的基本思想

軟件工程是一門研究如何用系統化、規范化、數量化等工程原則和方法去進行軟件的開發和維護的學科,包括兩方面內容:軟件開發技術和軟件項目管理。其中,軟件開發技術包括軟件開發方法學、軟件工具和軟件工程環境,軟件項目管理包括軟件度量、項目估算、進度控制、人員組織、配置管理、項目計劃。

3高職類學生畢業設計現狀

畢業設計的主要目的是培養學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能,用以分析、解決工程、科研、社會實際問題的能力,使學生得到工程設計方法和科研能力的初步訓練。畢業設計中存在的問題主要表現在以下幾個方面。

3.1選題的盲目性

只是把畢業設計環節作為大學生活的必經環節, 純粹是為了完成學業而去做畢業設計, 造成選題的盲目性、有的選題則是陳舊。

3.2可行性分析與需求分析重視程度不夠

絕大多數畢業生在確定了畢業設計的題目后,幾乎不進行調查研究工作就立即投入到整個系統的設計中, 一旦遇到了與實際不符的地方, 又重新返回, 對已經做好的設計進行修改。最終導致設計的系統雜亂無章, 甚至到了最后只能馬馬虎虎地倉促交工。

3.3系統開發過程中的文檔不夠正規，不夠完備

完整的設計不僅包括所完成的可操作的系統,一般的操作幫助，還包括在開發系統的過程中所產生的各個文檔等一些文字的東西，比如解釋清晰、內容全面的數據字典和使用手冊也是必不可少的,否則用戶會感到使用起來不方便,覺得難于操作。

3.4模糊的評價標準

導致畢業設計質量下降的一個非常重要的原因就是沒有建立精確細致的評價體系。

這嚴重影響了項目的進度和質量,并且使學生沒有真正得到必要的鍛煉。我們通過對這些問題進行詳細深入的分析,提出一個軟件過程框架,這個框架主要從需求、測試、集成這3個方面給出工作要點和規范。

4利用軟件工程學思想指導學生進行畢業設計

畢業設計本身是個工程，要用工程的方法去處理。從軟件工程的角度去指導學生進行畢業設計，在畢業設計過程中,要系統地將所學知識應用于實際問題,按軟件工程學思想展開工作。

圖1軟件生命周期與畢業設計各階段之間的映射

4.1以可行性研究指導選題目

可行性研究，應該從技術可行性、經濟可行性、操作可行性三個方面去研究，在畢業設計題目的選擇過程中，應立足于解決實際問題，注重發現問題、分析研究問題和開發創新的能力。選題原則上，可以參考以下幾點：①畢業設計的課題應該能使計算機專業所學的理論知識進一步理解并深化，也就是說，畢業設計應盡可能包括多門專業基礎課和專業課的綜合運用，并且要緊密結合工程實際，以有利于學生的全面訓練；②選擇難度適中的課題， 保證課題的完成質量；③課題要適合于各個模塊獨立進行，并便于最后統一調試；④課題規模應大小適合，難易程度適中。

4.2需求分析是關鍵

需求分析的基本任務是準確地回答“系統必須做什么”, 也就是對目標系統提出完整、準確、清晰、具體的要求。系統分析員可以通過多種形式來獲取用戶需求，對用戶提出的需求進行分析，以此來確定其中要實現系統的功能。對需求劃分優先等級，找出核心需求和重要需求，以保證系統構建的正確性。

在進行軟件類畢業設計時,為了保證需求獲取的準確性和全面性,可以讓項目組的所有學生都參與到用戶需求的獲取的工作中來,發揮集體的能力,并由指導教師進行最終的確認。

4.3規范設計過程

需求分析完成后的下一個階段就是系統設計，包括概要設計和詳細設計。

詳細設計階段的任務就是深入每個函數內部，以偽代碼或注釋的形式實現整個函數，設計出程序的詳細規格說明。

從系統設計開始，學生要按照軟件工程的要求，畫出DFD圖，對輸入、輸出數據流進行詳細的說明，建立符合軟件工程規范的數據字典，根據DFD 圖設計出模塊結構圖。

4.4重視文檔寫作

在畢業設計的過程中，要嚴格遵照軟件文檔的思想，記載設計過程的每一階段完成了哪些設計，下一階段的任務、目標及技術手段，這樣，把文檔作為整個設計的指揮棒，使設計有條不紊地進行。

4.5重視測試工作、撰寫畢業設計說明書

軟件測試工作也是軟件開發的重要組成部分。通過實際應用效果和測試數據，畢業設計的成效就可一目了然。

畢業設計說明書的撰寫是最后一個階段，要求學生回顧設計過程，總結勞動成果，這時學生就會對軟件開發及必須經歷的幾個步驟都有更深刻的認識。最后，要求學生對畢業設計進行系統的總結，寫出畢業論文。

5加強對學生綜合能力的培養

通過實踐的練習，不僅能加深對理論的理解,同時也能鍛煉運用知識分析問題、解決問題的能力。畢業設計這一實踐環節是高等學校培養學生實際能力的主要手段,也是高等教育的重要組成部分。充分、有效地設置軟、硬件的畢業設計對學生能力的培養至關重要，可以縮短學校教育與社會流行技術、工具的差距，滿足學生畢業后的工作需要。通過畢業設計必須達到培養學生以下方面能力的目的。

5.1工程實踐能力

學生能夠準確把握選題的邏輯重心和學術思路,能夠運用豐富的專業知識進行處理,具有嚴謹的理論思辨過程,以鍛煉畢業生的工程實踐能力,使畢業論文具有一定的應用和學術探討價值。

5.2書寫和表達能力

畢業設計論文是畢業設計工作的總結和提高,和做科研開發工作一樣，要有嚴謹求實的科學態度。在畢業設計期間,盡可能多地閱讀文獻資料是很重要的，畢業設計大多數是技術開發型的，其論文的主體部分應包括：總體設計、模塊劃分、算法描述、編程模型、數據結構、實現技術、實例測試及性能分析。這些內容根據任務所處的階段不同,可以有所側重。

5.3創新能力

提出創新要求后,帶領學生認真復習或補學過去沒學過、沒有學好的課程,并在此基礎上結合實際工作中出現的問題孕育出一些新的思路,將畢業設計推上一個新臺階的方式,與為每個人專門分配某一特定的作業來鍛煉學生基本技能的方式相比,更能擴展學生的視野,培養創新能力。

5.4協作能力和團隊精神

通過集體活動和成員溝通培養成員的團體情感，增強團隊的凝聚力。畢業設計將一個學生從入學初到畢業前的軟件專業課程的學習內容鏈接成線,實現了課程的真正銜接，也使學生在畢業前對軟件方面所學的知識進行了比較完整的概括與總結，達到了良好的理論聯系實際的教學效果。畢業設計彌補了課堂教學的不足，加深了對理論的理解,促使學生深入思考，敢于創新,同時使學生的動手能力、分析和解決問題的能力、書寫和表達能力、協作能力等各項能力都得到了培養和提高。

6結束語

軟件工程作為軟件開發工程化、規范化的具體實施方法,在將其應用到畢業設計中之后,學生在軟件設計的文檔書寫規范化等方面均有了很大的改善與提高。將軟件工程應用于畢業設計中不僅僅完成了一門課程從理論到實踐的過程,而且將一個學生從入學到畢業前軟件專業課程的學習內容鏈接成線,完成了前導后續課程的真正銜接,也使學生在畢業前對軟件方面所學的知識進行了比較完整的概括與總結,因此,軟件工程學在計算機專業學生畢業設計中的應用具有重要的現實意義。參考文獻：

[1]馬冬來,宋雨,劉海龍.軟件工程思想在高職院校畢業設計中的應用與探索[J].河北軟件職業技術學院學報，2008（3）.

[2]李國彬,沈淑清.淺談軟件工程學在軟件類學生畢業設計中的應用[J].計算機教育，2007（6）.

[3]張文靜,盧海霞,楊捧.軟件工程思想在畢業設計環節中的應用[J].河北農業大學學報(農林教育版)，2007(4）.

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中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）19-4518-03

Java Programs Applied Undergraduate Teaching and Research Group for the Training of Software Engineers

YU Xiao

（Wuhan Technology And Business University Department of Information Engineering， Wuhan 430065， China）

Abstract： In this paper， application-oriented university training Java software engineers in the process of teaching a number of issues， analyzes how demand-oriented enterprise Java software engineers conduct group teaching curriculum design， including accurate positioning training applied talents teaching objectives， optimize Curriculum reconstruction and the accumulation of experience teaching curriculum system， integration and research.

Key words： Application-Oriented； Training of Software Engineers； Java Curriculum Group； Teaching and Research

1 應用型本科Java課程群的教學現狀

隨著計算機行業的發展進入到互聯網時代，由于 Java語言在計算機軟件開發尤其是支持網絡編程方面的優勢，大多數高校計算機科學與技術專業在培養計劃中都設置了Java系列課程的培養方案。應用型本科大學作為第三類大學在進行Java系列課程教學改革中確定Java課程群體系的培養目標是非常重要的。因為應用型本科培養的軟件類畢業生在就業中將會與研究性大學本科專科畢業生、職業技術專科學院和職業培訓機構的學生進行競爭。為了適應軟件行業對Java開發人才的需要，高校簡單的開設一門Java語言程序設計是遠遠不夠的[1]。現階段，應用型本科大學的Java課程體系是參考研究性大學本科課程體系的標準而制定的，并沒有突出應用性的特點，而學生在編程方面的能力培養遠不及職業技術學院、職業培訓機構的學生在實踐編程能力的培養。

2 面向培養Java軟件工程師課程教學的重要性

現階段計算機應用軟件的開發主要采用.Net平臺和Java兩大平臺，這兩個平臺各有千秋[2]。在計算機類職業培訓機構的課程體系中Java系列課程也是熱門的課程。Java軟件工程師的職位在目前就業市場中屬于緊缺職位。面向培養IT企業需要的軟件工程師，為企業輸送急需對口人才是各大高校在進行Java課程群的教學建設中需要考慮的問題。但是，很多Java課程體系的教學與市場需求存在脫節的情況。另外，Java教學的知識落后于企業正在使用的技術。計算機行業是發展和更新知識非常快的行業，由于高校教師缺乏與企業交流而導致在Java教學過程中不能及時更新到最新的技術，使得學生在畢業時所學的知識過時。

3 面向培養軟件工程師的Java課程群教學思路

3.1應用型本科大學在Java課程群教學改革中的優勢

應用型本科大學比科研型本科大學在課程設置上允許更為靈活，所以在Java課程群教學中可采用多種培養方式相結合。例如，在實踐教學環節可以加強校企合作。Java的實踐課程可以由企業的講師或軟件培訓機構的人員參與教學過程，在教學內容上，可以比研究性大學更偏重應用。也可以在高年級的實踐教學中的有限課時內讓學生直接在企業中實習。為實施素質教育，提高學生的專業技能，培養技術應用型人才，需要不斷探索以變更落后的教學方法，改革傳統的教學模式[3]。

應用型本科大學在教學過程中比職業培訓機構更注重綜合能力的培養。比如，應用型本科教學不僅教授的是Java語言，除此之外教學課程體系中還會設置有《數據庫原理》、《計算機網絡工程》、《操作系統原理》和《軟件工程》等重要的理論性指導課程，使學生在計算機應用能力上更具全面性，為學生更好的在職業發展中成為軟件工程師打好理論基礎，而不僅僅只能成為程序員。

3.2 面向培養軟件工程師的教學目標

應用型本科Java課程體系教學應將與Java技術緊密相關的多門課程整合起來形成課程群，以強化課程間的關系，理清課程間的銜接，避免課程內容的重復性。設計課程群中實踐課程的遞進關系。課程群的建設應緊密結合企業的需求，設計面向培養軟件工程師所需的能力項目的定向案例或課題。進行Java課程群教學培養的目標應是面向企業需求的以應用型為主的強化實踐編程能力的軟件工程師。

3.3 Java課程群體系

根據現有Java技術相關的教學課程選擇五門課程組成Java課程群，分別是Java語言程序設計、Java語言程序設計課程設計、Java Web程序設計、Java Web程序設計課程設計、Java技術畢業設計。課程群中前一門課程是后一門課程的基礎，課程的難度是遞進的由淺入深的介紹Java技術的應用。每門課程都有不同的教學培養的側重點，如下表所示。

表1 Java課程群的培養與考核

[課程名＼&能力培養側重點說明＼&考核方式＼&Java語言程序設計＼&Java語言基礎、面向對象程序設計、圖形用戶界面編程、文件編程＼&理論筆試與實踐課程綜合評分＼&Java語言程序設計課程設計＼&三個方向的綜合應用程序開發：圖形用戶界面與文件流結合編程；圖形用戶界面與網絡通信結合編程；圖形用戶界面與數據庫結合編程＼&答辯與課程設計論文綜合評分＼&Java Web程序設計＼&JSP技術基礎、JDBC、JSP進行動態網站開發＼&理論筆試與實踐課程綜合評分＼&Java Web程序設計課程設計＼&使用JDBC數據庫連接技術進行JSP動態網站開發的綜合應用＼&答辯與課程設計論文綜合評分＼&Java技術畢業設計＼&使用EJB應用開發、Java API的使用及服務的應用進行小型實際應用項目的開發＼&畢業設計答辯與畢業設計論文綜合評分＼&]

課程群的每門課程都分為理論教學環節、實踐教學環節和考核環節組成。每門課程的評分標準根據課程的特點而定。程序設計課程以理論考試與實踐課程的程序完成情況進行綜合評分，課程設計課程以系統運行演示與答辯結合課程設計論文的綜合評分，畢業設計環節需要通過本科畢業設計答辯和本科畢業論文的考核綜合評分。

4 面向培養軟件工程師Java課程群的教學研究

4.1 面向培養軟件工程師Java課程群教學方法的研究

在應用型本科大學教學多年Java課程群的課程以后，根據教學實際情況在教學方法方面進行了歸納總結。在Java課程群教學中應以學生在學習該課程的實際情況為出發點，一方面強化面向對象編程思想，因為面向對象是軟件工程的基礎，為后續用Java工具進行軟件工程與產品設計打基礎；另外一方面應突出Java與C++的不同點和各種工具包，主要以圖形用戶界面與事件作為重難點。具體來說，課堂教學方法上盡量深入淺出而突出重難點，因為一般來說，開設《Java程序設計》課程是在大學本科已經開設了至少兩門語言課程《C語言程序設計》、《C++語言程序設計》之后的高年級專業課，一部分內容希望學生在老師的引導下培養自學能力或在后續課程《軟件工程》與《Java Web程序設計》課程中逐步強化細節。

4.2面向培養軟件工程師Java課程群教學方式的研究

教師在本校應用型本科大學教學過程中與學生進行了多次交流，得到了學生寶貴的反饋，結合教師在不斷教學探索與實驗教學過程中的體會與思考，對進行培養面向軟件工程師的Java課程群教學方式改革進行了總結，得到以下五個方面的改進措施。

1） 實踐教學與課堂教學整合

學生反映理論教學在教室學習效率不高，建議安排在實驗機房進行教學，理論教學后及時進行上機操作能更好的鞏固知識，實現理論與實踐的同步教學。課堂教學中的每個知識點在理論教學后布置上機的小實例作業，學生通過完成小實例作業就能很好的檢測該知識點的掌握情況，將實踐教學與課堂理論教學整合。整個教學全程安排在實驗機房完成。

2） 分步式案例教學

Java課程群中的課程的每門課程開始列出該門課程的重要知識點。在教學過程中以一個綜合應用案例為線索，涵蓋該門課程大部分最重要的知識點應用。將這個綜合案例分解成若干部分，整個教學過程中在不同的重要章節中逐步分別講解案例的某個部分。最后，將分步驟講解的案例部分組合在一起，完成整個案例的拼接運行與演示。這種分步式案例教學讓學生對該門課程有一個完整的知識體系。分步式案例教學在培養學生綜合應用能力方面取得了很好的效果，使學生從應用角度對該門課程每章的內在聯系有了一個總體的了解。

3） 學生演講與教師指導相結合

一般來說，學生在學習Java課程群的課程時已經具有了一定程序設計語言的基礎，學生在現有的C語言或C++語言學習的基礎上進行多種編程語言的對比，能更好更快的掌握Java課程群的新知識。關于Java語言基礎和JSP語言基礎部分，例如變量與常量、表達式與運算符等知識點，可以讓學生進行課下自學，并在上課過程中由學生進行演講，對比現已學過的語言，分析Java語言或JSP語言的不同點和相同點。教師在學生講課中及時進行補充或更正學生知識點的講解。學生演講與教師指導相結合的方式適用于Java課程群中程序設計語言基礎部分。這種教學方式在一方面鍛煉了學生的表達能力，在另一方面讓學生鞏固了以往的知識點并學習了新的知識點。在一定程度上調動了學生的學習積極性和促使學生更加參與課程教學，增加教與學的互動。

4） 分組答辯式教學

學生的課程設計或教學演講都可以采用分組的方式，例如一個班級30人，一般將該班級分為6個組，每組5人。因為企業大型項目開發都是以團隊的方式進行的。在應用型本科Java課程群的課程設計類課程中以團隊方式進行答辯，每組團隊得到相同的分數等級。使學生更具有團隊合作意識，增進團隊合作能力進行編程，使學生在企業中作為軟件工程師能更快適應軟件開發團隊。

5） 案例式擴展教學在實踐教學過程中的應用

Java課程群中實踐課程教學可以采用一個應用實例貫穿到每個實踐環節。從課內小案例的添加功能就可以完成該門課程的大案例，再在這個大案例的基礎上進行優化完善可以完成綜合課程設計，然后添加高級應用功能可以達到畢業設計的要求。使實踐課程體系中的所有課程共同使用一個應用實例使這些多門實踐課程具有內在的連續性，又可以很好的擴展性，使一個應用實例不斷進行加強與優化。

參考文獻：

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中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（c）-0241-01

畢業設計是一項集工程訓練與設計科研于一體的綜合性實踐教學活動，畢業設計的水平高低直接影響了畢業生本身的質量，而且，它是一種研究性學習與工程訓練，同時也是大學生將來獨立工作預研性的準備。為此我們積極探索畢業設計的新思路和新方法，注重質量的提高。

1 畢業設計中存在的主要問題

首先在學生方面存在選題不認真、設計過程不積極和論文整理不嚴格等現象。畢業設計是在學生正尋找工作和研究生復試這個階段開始的。因此，部分同學為了節省花在畢業設計上的時間就選擇比較容易的題目。大四學生不上課，這時自我控制能力比較差，很多學生上網、玩游戲等。導致在設計開始階段，教室里只有一小部分學生做設計。現在絕大多數學生的畢業論文語言不通順、錯別字較多和英文摘要翻譯不合格，甚至還有抄襲現象。

其次在指導教師方面存在水平不均衡、選題不科學及指導教師責任心不強等問題。許多年輕教師缺乏科研與工程實踐和社會實踐背景，其水平與工程實際環境相差較遠，學生及指導教師在設計過程中都是“紙上談兵”，學生得不到應有的收獲。畢業設計題目之間難易程度存在較大差別，有的選題難度較高，學生在實踐的過程中很難較好的完成，有的題目深度不夠，學生掌握不到大學四年所學的全部知識。一些教師在質量上把關不嚴格，指導過程不能做到詳細的檢查，學生的論文通過率較高，導致畢業設計達不到預期的效果。

2 通過實踐分析提出解決方法

首先在教師選題方面，要同時具備結合實際選題、結合綜合性選題以及結合工程實際這幾方面的條件。畢業設計具有很強實踐性，它是培養學生綜合素質和工程意識的重要環節之一，教師應根據實際選題，為學生提供分析和解決實際問題的鍛煉機會。而且，綜合性教學實驗能開闊學生視野，能最大限度地發揮學生的積極性和創造性。

其次在學生選題方面，學生可以根據自己的畢業工作去向，使畢業設計與以后的工作實踐結合起來，充分發揮其積極性和創造力。

最后要提高文獻檢索質量，文獻檢索的能力是學生學術素養的重要體現。所以，教師可以指導學生通過各種渠道，查閱檢索最新的且與設計課題相關的文獻資料，寫出文獻綜述，進而提出一些自己的設計思想，為提高設計質量打下一個良好基礎。

3 根據畢業設計各個環節提出相應措施

我校的本科畢業設計主要包括：畢業設計任務書、畢業設計開題報告、畢業設計過程檢查日志、中英文翻譯、畢業設計論文、答辯等環節。指導教師根據設計課題給學生下任務書，指導學生選擇相應的方法并且確定初步方案。讓學生對課題有一個初步了解，進而有一個清晰的思路，以達到具體化和可操作的目的。根據指導教師對學生的任務書進行分析，以我校機械制造設計制造及其自動化專業為例，對材料、標準件選取、零部件及整體裝備的設計，校核和歸納整理，鼓勵學生發現和提出問題，并解決問題，進行開題報告。讀書筆記是以書面的形式來表達設計成果，是對工程設計的系統總結和記錄。教師應加強對學生在畢業論文的撰寫方法、文字表達、結構形式等進行相應的指導。使其能夠簡潔明了的表達出設計成果。

從學校和學院的角度加強畢業設計各個環節監控，畢業設計的督導與檢查，包括初期、前期、中期和最終檢查，院級、系級和教研室檢查要做好記錄，參加檢查的人員要簽字，對于檢查中發現的問題要及時上報學院并在下次檢查中要重點復查。整個體系協調起來，程序化運行。以我院機械設計制造及其自動化專業為例。畢業設計工作是由設計動員、選題、設計指導、論文撰寫、答辯、成績評定、總結及信息反饋等多個環節構成的，因此，整個管理體系的各個部分必須嚴格執行各自的監控職責，強化指導教師的管理意識，提高學生的自覺性。

4 結語

畢業設計是教學過程中一項非常重要的教學工作，也是提高學生綜合素質的一個很重要的實踐性教學環節。經過近幾年對畢業設計工作所做的一些分析，通過科學、規范、系統的管理，在學校、學院、教師與學生的共同努力下，使得學生的綜合素質明顯有所提高，同時也使畢業設計的質量有所提高。總之，畢業設計是一項很復雜而又很重要的實踐性教學環節。只要我們能夠采用合理的措施，就可以有效地保證畢業設計的質量，提高畢業設計的水平，從而使得學生的綜合素質和實踐應用能力得到更進一步的提高。

參考文獻

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[2] 范世東，孟梅.高校畢業設計論文質量管理的研究田[J].武漢理工大學學報，2007（1）.

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作者簡介：李夢娥（1982-），女，江蘇淮安人，南京郵電大學計算機學院，助理研究員。（江蘇 南京 210023）

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0198-03

高等學校學生的畢業設計是實現本科培養目標的重要教學環節，一般安排在大學期間的最后學習階段。該階段，學生進一步受到科學研究方法、工程設計方法與實踐技能的基本訓練，并對大學期間所學知識進行全面總結與綜合運用，培養學生分析問題和解決問題的能力，從而實現實踐能力、科學研究能力、創新能力與綜合素質的全面提升。畢業設計完成質量的好壞，對于培養擁有扎實的自然科學基礎和寬廣的專業知識，具有創新精神和工程實踐能力，以及跟蹤掌握該領域新理論、新知識、新技術的能力，系統地掌握計算機的知識與技能、有深厚通信背景的專業型高級工程技術人才，具有舉足輕重的作用。

一、畢業設計的一般環節

畢業設計是培養學生綜合運用所學知識處理實際問題的一個教學過程，也是學生在教師指導下獨立進行科學研究或工程實踐并取得成果的過程，整個過程受畢業設計領導小組監管。根據高等教育和人才培養目標的要求，畢業設計的過程[1]一般包含命題，課題審核，選題，調劑，下達任務書，開題報告，中期檢查，外文譯文，撰寫報告，答辯資格審查，答辯。各個環節和教師、學生、答辯委員會、畢設領導小組之間的關系如圖1所示。

教師擬定課題，學院畢業設計領導小組審核課題。學生可以先選擇多個審核通過的課題，然后教師再選擇學生。如果雙向選擇不成功，由學院畢業設計領導小組調劑，保證每個學生都有課題做。課題落實后，指導教師收集資料，下達任務書給學生，學院畢業設計領導小組會檢查任務書情況。學生按照任務書要求完成開題報告，交與指導教師評閱。畢業設計進行到一半的時候，指導教師對學生畢業設計的完成情況進行中期檢查，學院畢業設計領導小組也會督查中期檢查的情況。外文翻譯作為畢業設計的一個內容，要求學生在中期檢查后完成，指導教師進行批閱。畢業設計完成后，學生撰寫論文，答辯委員會對學生進行答辯資格審查，資格審查通過后進入最后的答辯環節。

二、畢業設計的現狀

改革開放以來，特別是高校擴大招生規模以來，我國的高等教育穩步發展，根據2010年全國教育事業發展統計公報，全國各類高等教育總規模達到3105萬人，高等教育毛入學率達到26.5%，高等教育招生數和在校生規模的持續增加，使得我國的高等教育實現從精英教育向大眾化教育轉變，擴招帶來最直接的影響就是在校生數量擴大。過去，一位教師指導3～5名學生，現在，一位教師指導8～10名學生，有的文科專業甚至一位教師指導10～20名學生，學校一般要求畢設課題三年不重復，可想而知，指導教師有限的時間和精力花在這么多學生和課題上，每個學生可以得到教師多少的教導和管理？并且，擴招導致的就業難、考研大軍龐大等問題，使得畢業設計的質量自然難以得到保障。[2]

三、人性化管理

高等教育的目標不僅僅是完成知識的傳播和技能的培訓，它應當是對學生的全面培養，塑造“完整”的人。人性化管理是指基于人的利己假設、滿意假設、理性假設而實施的管理方式。[3]畢業設計的人性化管理應基于學生的自由，有自由才有選擇；基于學生的興趣，有興趣才有學習；基于學生的主動，有主動才有進步；基于學生的探究，有探究才有創新。

1.時間安排的人性化

目前畢業設計一般主要安排在第八學期，而第八學期學生需要奔波于找工作、為考研面試準備，即使部分學生找到工作，用人單位也會要求學生提前去單位實習然后才能簽約，還有少數學生在為出國做準備。所以，可以在第六個學期末的時候布置畢業設計的課題和任務，讓學生在第三個暑假和第七學期完成。[4]這次的畢業設計萬一沒有通過，第八學期仍然可以重修，節省了拿畢業證的時間，也可以更快地投入工作。

還有另外兩種設想：第六學期布置任務，畢業設計過程貫穿于第七學期、第八學期，總時間達到要求、論文達到標準，由本人提出申請，組織安排答辯；將畢業設計的訓練融入到大一至大三的整個學習過程，進入大四時，只需提交一遍論文即可。

2.選題的人性化

（1）學生確定自己的畢設題目。部分學生已經找到工作，進入企業提前實習，題目可以來源于企業的一些實際項目，或是解決與企業生產相關的問題；部分學生之前參加過ACM程序設計競賽、信息安全競賽、電子設計競賽等學科競賽，或者參與了大學生創新訓練計劃項目，可以繼續深入研究或拓展研究這些競賽或項目的課題；還有部分學生根據自己的興趣確定課題。

（2）教師確定課題。指導教師根據自己的研究方向、科研項目、工作安排等具體情況，提出畢業設計的題目、設計內容、技術要求、設計進度、參考資料、課題難易程度等等，學生根據自己的興趣愛好、學習狀況、從業需要、個人發展等方面，選擇適合自己的課題。這種雙向選擇的方式鍛煉了學生獨立思考、獨立工作和獨立解決問題的能力，激發學生的積極性、主動性、創造性。

3.輔導的人性化

指導教師輔導學生一般會采取面對面或者網上在線的形式。在輔導方法上指導教師應注重引導學生查閱資料、深入工程生產實踐，思考、歸納、比較、綜合與分析，獨立地解決問題，從而教會學生基本科學研究方法，培養學生的創新意識、創新精神、創新能力，遵循自然的、科學的人的培養規律。相反地，指導教師不應該在一開始布置給學生任務的時候，就將“道路”告訴學生，有的教師甚至幫助學生完成一部分畢設任務。教師應扮演引導者的角色，而不是命令者或代辦者的角色，“學生自由地學習、尊重教授的專門知識，這比一味順從教授的命令更可取”。[5]

4.學生管理的人性化

本科生到了大四階段，無非有三類學生：考研生、就業生、出國生三類，這三類學生有各自鮮明的特點。三類學生除因各自特點所需完成的任務外，主要就剩下畢業設計。如果站在學生的角度，大四階段的各種任務中，無論是考研生，還是就業生，或者出國生，畢業設計無疑都是排末位的，這是不爭的事實！畢業設計的實施不如順應形勢，分類而治。針對三類學生的特點統籌協調安排，比如可以將考研生的畢業設計放到第八學期，就業生的畢業設計采取校企合作的方式。

5.畢業設計成果形式的多樣化

復旦大學新聞學院副院長俞振偉副教授說：“對于文科專業，很難讓一個本科生提出一個非常有價值的學術觀點，但卻可以做一項非常有意義的調查報告或者對一個學術流派進行一次梳理，重要的是這個過程對大學生來說非常有意義。”[6]俞教授的話說明論文不是本科生的重點要求，那么論文也不是畢業設計的唯一成果形式。藝術類畢業設計應強調作品；工科類畢業設計應強調理論和實踐的有機結合，可以是調查報告或者是作品；經濟類、文科類也可以是調查報告；醫學類應強調與臨床結合，可以是實際病例的治愈過程記錄。

四、制度化管理

“制度”是指約束和調整組織中各種行為和關系的規范體系，[7]制度化管理是以制度規范協調組織成員協作行為的一種管理思想，實現剛性管理。畢業設計的制度化管理主要表現在建立各種規章制度和促進機制。

1.建立完善的畢業設計教學質量監管的長效機制

畢業設計工作從選題到答辯歷時一個學期之多，很多學生是在實習崗位上完成畢業設計，每個環節、每個階段工作完成的好壞，都會影響到畢業設計的質量。必須加強對畢業設計指導教師的監督，建立指導教師的考核制度，實行責任制；加強對學生的監管，制定工作考勤、任務制度；加強對畢業設計過程的監控，制定嚴格、有序的畢業設計流程及檢查制度。比如，指導教師要定期對學生進行答疑和指導，檢查學生的工作進度，督促學生認真做好畢業設計（論文）過程記錄并進行檢查，填寫相關表格；限制指導教師所指導的學生人數，并規定指導教師對每位學生的指導時間不少于5小時；指導教師原則上不得出差，確因公出差，須報相關部門審批，出差前指導教師事先向學生布置好任務或委托他人代為指導；學生要態度端正，嚴格遵守考勤紀律，凡離開畢業設計地點超過2天以上，必須辦理請假手續，否則按曠課處理，凡隨機抽查3次不到者，評分降低一級，凡累計缺勤時間超過全過程1/3者，不能參加答辯，按不及格處理；在畢業設計的開題、中期檢查、答辯中，隨機安排第三方（學院督導組或學校督導組）抽查學生的完成情況、指導教師的指導情況。

2.建立多種畢業設計指導的形式

畢業設計與教師科研相結合。鼓勵并安排專業學術水平高、科研成果突出的年輕博士或教授指導本科畢業設計，讓學生能參與科研項目，進而了解科技發展的前沿，學習科學研究方法，激發自己的創新思維，培養對實踐與創新的濃厚興趣。

（1）校企雙導師制聯合指導畢業設計。[8]這種形式是工程教育改革和卓越工程師教育培養計劃的實施要求，也是能夠有效提高畢業設計質量的重要途徑。學校聘請工程實踐經驗豐富的產業界人士——企業和行業的專家，從選題到最后答辯，全面組織和指導學生的畢業設計，讓學生利用企業的設備、場地，參與實際工程項目，學習技術人員的技術經驗，學習企業的生產與管理方式，積極解決實際工作中的問題，培養動手能力和創新能力，了解專業現狀、國家經濟建設和社會發展的需求。校內的指導教師則負責畢業設計的規范化管理。

（2）畢業設計以團隊的形式進行。團隊畢業設計是指專業內學生三人以上（含）合作的團隊或跨專業學生三人以上（含）合作的團隊或跨學科學生三人以上（含人）合作的團隊，在二人以上（含）教師的指導下，作為一個有機聯系的整體，共同完成一個團隊課題，每個學生各自承擔團隊課題分解的一個子課題。團隊成員要有協作精神，應經常交流，獨立完成各自的子課題。這種形式與個體畢業設計不同，它構建了以指導教師為主、其他教師為輔的群體指導模式，學生可以涉足本專業或跨專業中較多領域，了解更多的信息，得到更多的意見和不同的看法，增強學生的學習興趣和團隊精神，提高畢業設計的質量。

3.建立有效的成績評價機制

考研、就業的壓力僅僅是導致畢設質量下降的一個表面原因，筆者認為深層次的原因是畢設成績評價結果對學生的考核影響。僅僅讓學生意識到畢設的重要性還不夠，應加強、完善畢設成績對考研、就業的影響，加強畢設成績對考研、就業的牽制，筆者所在學校要求考取本校研究生的學生畢設成績必須為良好，保送研究生畢設成績必須為優秀。

4.建立獎懲機制

制定對學生、對教師的獎勵政策，充分調動其積極性，促進高質量畢業設計的產生。設立專項基金，專門用于分層次獎勵課題質量高、設計有創新、報告撰寫水平高、答辯出色的優秀畢業設計或優秀團隊畢業設計，也用于獎勵指導出優秀畢業設計或優秀團隊畢業設計的優秀指導教師，同時頒發榮譽證書。

對于畢業設計質量較差的情況，要采取一定的措施。每屆畢業設計結束后，隨機抽查部分學生的畢業設計，不合格的責令整改，整改仍不合格應取消其畢業資格。

5.建立畢業設計信息管理系統

畢業設計是一項程序性很強的工作，什么時間做什么工作，做完什么工作再做什么工作，有明確的流程。畢業設計信息管理系統的設計[9]嚴格按照其流程，可以設置各個環節的時間節點，設置逾期無法上傳資料等功能，很大程度上可以督促指導教師和學生在相應的時間內完成相應的畢業設計工作，克服傳統模式下人工管理的時空問題、交互問題、過程監控問題、檢查問題以及資料的歸檔等問題，促進畢業設計工作的有序進行，提高畢業設計的管理水平，保障畢業設計的質量。

五、總結

畢業設計的制度化管理是管理的基礎，人性化管理是管理的另一種方式和途徑，促進制度化管理。[10]前者強調管理的剛性、強制性，后者強調管理的柔性、包容性。表面看起來兩者存在矛盾、沖突，實際上兩種管理方式相輔相成、協調統一，目的都是為了規范畢業設計教學，提高畢業設計質量，培養學生創新能力。在畢業設計的實踐管理中，協調兩種管理方式，針對不同的情況，綜合運用不同的方式，在一定程度上達到了促進畢業設計質量的效果。

本文從管理的角度，探討了改進的方式。然而，畢業設計質量逐漸走下坡路不僅僅是學生、教師、學校的重視度不高的問題，一定有其更深層次的原因，包括制度方面的、高等教育環境方面的。或者說態度不端正是表象，制度不合理是根源。杜絕表面因素，著力革新、解決深層次的根源問題，需要社會和政府的關注。

參考文獻：

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1.企業培養人才的需要[1]。企業都想招聘到優秀的大學畢業生，而傳統的招聘主要是看學生簡歷和兩次左右的簡短面試。可想而知，通過這樣的程序很難真正招聘到合適的畢業生。學生到企業做畢業設計，企業可以在近半年對學生的考察中選聘出優秀的學生作為自己的員工，這樣就節省了新員工試用期和培訓期，避免了社會招聘和校園招聘所存在的不足。另外，可以和高校進行密切、深入的合作，提高企業的科技競爭力。

2.高校具有較高的積極性[1]。首先，教育部實施卓越工程師教育培養計劃明確提出鼓勵高校和企業聯合進行卓越工程師的培養，能夠培養出理論與實踐相結合的優秀畢業生，有利于促進學校畢業生的就業。其次，很多高校教師實踐經驗不足，特別是年輕教師，讓他們與企業的工程師一起指導工程課題的畢業設計，可以提高他們解決工程實際問題的能力。最后，對于學校而言，通過和企業的密切接觸，能夠認識到企業的技術難題和對于人才的特定需求，從而指導本科教學工作，培養對社會、對企業有用的本科畢業生。

3.學生就業的需要。很多學生對學校的學習生活過于麻木，具有很強的厭學情緒。另外，目前的畢業設計問題嚴重，學生已形成了“應付”畢業設計的習慣。而校企聯合指導本科畢業設計，使得學生能夠學到很多書本上學不到的知識，正好能夠運用學校里所學的知識去解決工程實際問題。到企業去做畢業設計，既可以學到學校學不到的技能，提高就業競爭力，又完成了畢業設計任務，學生表現出的熱情是非常高的。另外，到企業去做畢業設計，拓寬了學生的知識面，提高了學生獨立工作和社會適應能力，加速了學生成材[4]。

二、校企聯合指導畢業設計存在的問題

校企聯合指導畢業設計具有無可爭辯的優越性，但是對于一項顛覆傳統畢業設計思路的新模式，在其執行過程中，由于各種各樣的原因，也出現了一些亟待解決的問題。1.沒有固定的、合格的畢業設計實踐基地[5]。目前，只有少數高校開展了校企聯合指導畢業設計的工作，有部分學校的教師自己聯系了臨時的畢業設計企業，從中可以發現很多的問題，比如企業沒有達到指導畢業設計的硬件條件、企業沒有特定的指導畢業設計的指導教師、學校和企業沒有建立完善的畢業設計保障制度等，有的甚至是學生扮演打工者的角色。在這種情況下根本發揮不到校企聯合指導畢業設計的優勢，反而影響了畢業設計的質量。2.過程管理協調不合理。通過調研和查閱文獻發現，目前所開展的校企聯合指導畢業設計工作普遍存在過程管理協調不合理的情況[6]。比如選題時企業和校內指導教師沒有很好地溝通，有的甚至是校內指導教師自己定的題目；做畢業設計的過程中，學校聯系學生不方便，管理困難，學校難以控制畢業設計的進度狀況和完成情況，畢業設計的質量難以保證。

三、校企聯合指導畢業設計的保障措施

校企聯合指導畢業設計有優越性，也存在因制度不健全導致的一系列問題。總的來說，到企業做畢業設計順應了目前的潮流，其積極意義和作用是非常明顯的，但要采取適當的管理措施來保證畢業設計的質量。

1.共建校企聯合畢業設計實踐基地[7]。畢業設計實踐基地有一個基本要求，就是能夠滿足學生畢業設計所需的硬件要求，這些條件包括設計室、資料室、指導教師等，這是完成畢業設計的必要條件，學校首先應對企業能夠提供的硬件條件進行審查。另外，學生進入企業后，應該能夠分配到合適的企業指導教師及合適的崗位開展畢業設計工作。因此，在學生進企業之前，學校應該同企業落實好相關工作，這樣學生才能得到鍛煉，企業也能從學生中真正選擇到所需要的人才。

2.畢業設計采用雙導師制[8]。在學生進行畢業設計的過程中，應由學校和企業各選派一名指導教師，兩者指導的側重點應有所不同，不能互相代替。校內導師可以按照傳統的指導教師選聘條件來確定，企業應該由工程師以上的技術人員和研究人員擔任指導。由于學生的畢業設計過程主要在企業完成，因此應該以企業指導教師為主，校內指導教師為輔。企業指導教師在學生選題、設計內容的技術性問題方面起主要作用，校內指導教師側重于畢業設計的規范化管理，定期與企業指導教師、學生加強聯系，及時了解學生畢業設計的進展情況，出現問題及時處理。

3.選題是畢業設計關鍵的一步。畢業設計的質量在很大程度上取決于選題，校企聯合指導畢業設計的題目主要應該由企業指導教師擬定[9]。選題在很大程度上決定了設計的方向、角度和范圍，它是確保完成高質量畢業設計的前提和條件。一般情況下，選題應該結合企業的生產實際，但由于企業指導教師缺乏教學經驗，對畢業設計在本科生培養中所起的作用不能夠很好的理解，因而容易出現選題難易程度、工作量大小掌握不好的情形。校內指導教師要做好把關，使得選題較好地符合本專業的培養目標及教學基本要求，具有很強的實用性，使學生分析問題的能力和解決問題的能力等得到充分鍛煉。

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作為專業人才培養方案的重要組成部分，畢業設計對培養合格的應用型人才具有十分重要的作用。在中職領域開展畢業設計工作，其重要性還體現在：

（1）畢業設計適合學生的現實需求

中職學生普遍年齡層次低，基礎知識薄弱，學習習慣差，導致專業理論學習難度大、學習興趣少。畢業設計需要親自動手解決實際的工作問題，符合中職學生實際操作能力較強、對實用問題感興趣的特點。通過畢業設計的實踐活動，能夠幫助學生進一步認識、了解所學專業，從而激發專業學習的熱情，掌握本專業的基本技能，為其進入高職階段學習奠定基礎。這也是中職專業教學的有效性的體現。

（2）畢業設計引導專業建設的服務方向

畢業設計選題來源于實際工作崗位，采用當下最流行的技術。經過畢業設計的訓練，學生能夠初步了解并獲取從事專業工作的職業資格，使專業所學能為崗位所用。畢業設計跟隨社會發展與技術進步不斷更新其主題和內容，可以引導專業建設及時調整目標與方向，使專業建設更好地服務于區域經濟發展。

（3）畢業設計助力課程體系的不斷完善

在完成一個有現實背景的畢業設計任務的過程中，總會遇到這樣那樣的技術問題，大部分問題綜合所學即能解決，有些問題則是全新未聞；此外，隨著技術發展，會出現新的、更為簡潔的解決方案。不斷解決現實的技術問題，無疑是課程體系建設的原動力。作為課程建設的反饋器，畢業設計的推進過程，也是對專業課程結構和課程內容設置的合理性檢驗過程，使得整個課程體系建設構成一個能夠適時完善的閉環系統。

（4）畢業設計促進教學團隊專業成長

中職學生的特點，決定了畢業設計任務無法交由他們來完全獨立地完成，關鍵技術點需要指導教師來攻克。現實中的專業教師大多沒有實際的工作經歷，缺乏解決技術問題的習慣和經驗。在指導畢業設計的過程中，教師需要同時身兼項目工程師的職責，這種倒逼壓力促使教師主動研究技術，積極探索問題的解決辦法，自身專業素質得到提高，從而帶動整個教學團隊技術能力的提升。

二、如何有效開展中職適用的畢業設計工作

與高等教育相似，中職階段的畢業設計也是要求提交相對完整的工作結果的一項綜合實踐活動。但由于學生整體的差異，需要采用不同的方法。在中職階段，成功實施畢業設計工作，需要關注以下內容：

（1）確定畢業設計課程的設計原則

工作性原則

畢業設計課程的選題應當來自于職業崗位的任務項目。要求學生在給定的時間內，提交合乎客戶需求的產品。其工作流程、執行效率、勞動守則、技術規范、數據標準等方面的要求，與真實工作環境相一致。

綜合性原則

在完成任務的過程中，學生需要了解客戶需求、查詢技術資料和規范，梳理并綜合運用前期課程所學的專業技能。除此之外，還需學會團隊分工合作，養成良好的工作習慣。

獨立性原則

畢業設計應當是在教師的組織和指導下，學生獨立進行的學習和探索過程。以學生為中心，教師通過引導和幫助，學生獨立計劃并完成任務項目，從而得到完成一個實際項目所必需的綜合基本訓練。

創新性原則

現實的項目類型和客戶需求多種多樣，在工作過程中會出現各種已知的和未知的技術問題，需要師生共同學習，激發創新思維，獲取創新的工作成果。

（2）選擇合適的課程模式和教學方法

按照畢業設計的特點，采用工作過程系統化的課程模式。工作任務要清晰完整，學生需要經歷從明確任務、制定計劃、實施檢查到評價反饋的整個工作過程，從中獲取工作過程知識，掌握相關的專業技能，梳理并重構專業知識體系，同時獲得處理信息、掌握計劃、決策和實施、總結評價、團隊協作、溝通交往等關鍵能力。課程實施過程中，以小組為執行單位，學生扮演不同的崗位角色。以行動為導向，在不同階段，針對具體問題的特點，采用探究法、案例教學法、任務教學法、項目教學法等多種形式，使學生在完成畢業設計的同時，能夠學習并掌握相關的核心技術。

（3）指導教師發揮關鍵作用

中職學生的知識與經驗不足，邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力欠缺，無法強求他們能像大學生一樣，獨立、主動地去解決畢業設計中遇到的問題。中職階段的畢業設計，可以不妨設定為企業資深員工帶領新入職人員，共同完成實際工作項目這樣一個情景。指導教師扮演項目工程師、項目經理、技術培訓師三重角色，承擔解決關鍵技術問題、管控項目進展以及知識與技能教學的任務。這對專業教師而言，既是挑戰也是歷練的機遇。指導教師需要努力鉆研技術，多渠道地尋求技術解決方案，并善于對新的技術和技能進行教學化項目設計，采用合適的教學方法，傳遞給學生；此外，還要關注學生的工作過程，調節工作情緒，把控工作進度，確保畢業設計能夠提交相對完整的作品。

（4）加大畢業設計的工作力度

鑒于畢業設計的重要性，需要站在專業建設的層面，集聚科組或專業團隊的力量，來推M畢業設計工作。在設計選題時，要綜合前期課程的學習，選擇應用性強、可持續發展、可累積成果的項目；在隊伍組織上，要動員專業團隊集體攻克技術難關，同時盡力尋求企業的技術協助；在指導策略上，要為學生創造較好的實踐環境，幫助學生解決問題，力爭讓每位學生在通過自身努力后，能完成相應的工作任務，有不同程度的成果收獲和成就感；在總結評價時，既關注工作成果的的目標達成，也關注學生個體通過畢業設計而收獲的個人成長；在工作結束后，要及時回饋畢業設計過程中產生的教學成果，以不斷修正課程結構和課程內容，發揮畢業設計工作的最大效益，使其成為整個專業課程建設中的重頭戲。

中職工科專業教學畢業設計課程的實踐探索

三、畢業設計的應用實例

作為廣州市教育局精品課程“數字地圖加工”的終端教學環節，我校“空間信息處理”專業的“三維地理建模”畢業設計已經連續開展了三年。作為中職生在校的最后一道大餐，師生共同成長，一起收獲了別樣的精彩。在此簡單介紹其過程和心得，以供分享和借鑒。

（1）專業背景及選題

我校開設的“軟件與信息服務（空間信息處理）”專業，其目標是為空間信息處理行業領域培養初級的技術技能型人才，要求學生具有基礎的程序編寫技能，掌握GIS軟件平臺的基本操作技能。在城市數字化的浪潮中，三維地理信息成為應用熱點，3D GIS成為IT領域的熱門技術之一。“三維地理建模”運用到軟件技術、圖形圖像處理技術以及GIS技術，跟本專業課程密切相關；建模尺度可大可小，建模方法也在不斷推陳出新，連同后期的模型應用，本項目可持續開展，獲得系列化的成果。

（2）前期技術準備

前期工作由教師主導，專業社團協助參與完成。工作內容包括新技術調研、工作流程設計、工作規范編制、關鍵技術攻關等。

①技術選擇

當前主流的地理建模技術，是使用Google Earth（以下簡稱GE）獲取衛星影像；使用ArcGIS平臺進行地信數據處理；使用SketchUp（以下簡稱SU）創建3D模型；使用Skyline平臺進行模型展示。這些工具平臺都可以借助代碼來拓展其功能，實現特殊要求。

②工作流程

技術路線與工作流程圖示如下：

所使用到的工具與軟件：全站儀、測距儀、Google Earth、Auto CAD、Global Mapper、ArcGIS、SketchUp、Skyline以及自制工具。

③編制工作規范

各種規范文檔包括：工作紀律規范、技術指導手冊、測繪數據規范、三維建模規范＼程序代碼規范等。

④關鍵技術攻關

限于篇幅，這里簡介2個關鍵技術。

編程類：代碼獲取衛星影像數據

GE為普通的地信應用提供了關鍵的衛片底圖數據。手工逐幅截取，后期的拼接和配準工作量巨大，且大范圍時容易失真。代碼截取衛片，可以無縫拼接，確保影像精度和坐標精度。

在ArcMap的VBA環境中編程，創建UIControl并在其事件中編寫代碼，完成自動截取功能。程序界面如下：

在ArcMap中，繪制一個表示截取范圍的矩形面框，然后單擊“AutoMap”按鈕，啟動自動截取過程：首先獲取截取框的位置坐標，然后從左下角開始，設置GE的Camera.range=300（此時GE衛片的分辨率大致為1：10000），Camera.Tilt=0（確保無傾角），Camera.Azimuth=0（確保正北向），逐幅移動GE中的衛片，同時進行截屏保存圖片，并適時計算其World File數據。下圖為截取的學校附近的1幅衛片，其分辨率足以進行1：10000的矢量化提取。

一期項目計劃完成學校本部、雕塑公園、麓湖公園的三維建模，截取范圍3.26km×1.87km，共截取衛片10×7幅，耗時約2分鐘（跟網速有關）。這70幅衛片可以在ArcMap中直接加載，且無縫拼接。

繪圖類：創建3D地形

SRTM3.0是目前能夠公開獲取的較好的全球高程數據。項目區域所涉及的文件為：SRTM_f03_n029e118.tif.gz。在Global Mapper中加d該文件，并將其轉換為等高線，注意使用5m等高距加密。然后在ArcMap中，按項目所設定的區域，將其修整成封閉曲線，如下圖所示。

該等高線可直接轉至SU中成為三維線，然后使用“沙盒”工具生成三維面。經比較發現，由Tin數據直接轉成的SU三維面更加光順。所以，先在ArcMap中，使用“3D Analyst”插件的“Create TIN From Features”命令，生成TIN數據后，再轉至SU中，得到山體面。

接下來進行道路建模。先在ArcMap中，按照道路寬度，生成緩沖區；合并緩沖區后，轉至SU中，然后執行“曲面投射”指令，將道路面投射到山體面上，然后對道路進行貼圖。最后得到帶路面的山體面，如下圖所示。

（3）組織與實施過程

①創設情境

教師提出項目的任務目標，展示類似的三維地理模型成果；營造實境工作氛圍，宣布工作守則，明確考核方式。

②劃分工作小組

先指定1～2名優秀學生作為項目負責人，然后自主報名，成立若干工作小組，各組推舉1名組長。教師根據學生的能力和特點，進行互補搭配，最終確定工作小組成員。

③制定計劃

指導教師發放實習工作規范文檔和相關的技術支持資源。根據項目的具體情況，為各個工作小組分配任務。組長組織組員分析討論工作任務，對任務進行分解、分工，制定工作計劃，并報備項目負責人，最后由指導教師審定。

④實施檢查

整個實習過程強調學生自我管理、獨立完成。組長管理各個組員，項目負責人管理各個組長，指導教師管控全局，重點聯系項目負責人。要求每天撰寫工作日志，組員向組長、組長向項目負責人、項目負責人向指導教師及時反饋工作進程。指導教師需要及時發現學生出現的工作困難，適時進行個別指導、小組指導和全班指導，及時解決技術障礙，確保實習工作順利進行。

⑤評價反饋

實習結束，舉行“畢業設計分享會”，各工作小組展示工作成果，分享工作心得。根據工作日志的紀錄，組長為其組員評分，項目負責人為各個組長評分，指導教師最后根據整個項目的完成情況，給出團隊評價和個人評價。

（4）實施效果

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0151-04

一、緒論

對于搜索引擎來說，最重要的并不是找到所有結果，因為在上百億的網頁中找到所有結果沒有太多的意義，也沒有人能看得完，最重要的是把最相關的結果排在最前面，這也稱為相關度排序。中文分詞的準確與否，常常直接影響到對搜索結果的相關度排序。例如在搜索引擎上輸入“和服”，得到的結果中就發現了下面這句話“通信信息報：卡巴斯基以技術和服務開拓網絡安全市場”，這就是由于分詞不準確所造成的問題。從這里看到中文分詞的準確度，對搜索引擎結果相關性和準確性有相當大的關系。另外，在整個搜索過程中進場要進行詞典的查詢，所以分詞對于搜索引擎的速度也是有影響的。

二、分詞的方法

1.分詞的意義。由于中文語句沒有自然的將詞語分開，所以計算機無法了解用戶輸入文字串的意思，我們需要將用戶輸入的內容拆分成詞，這樣計算機才能通過詞語的比對來實現對信息的檢索和查找。而這個將用戶輸入文字串拆分成詞的過程就是分詞。

2.目前的分詞算法。現有的分詞算法可分為三大類：基于字符串匹配、基于理解和基于統計的分詞算法。基于字符串匹配的分詞算法又叫做機械分詞算法，它是按照一定的策略將待分析的漢字串與一個“充分大的”機器詞典中的詞條進行匹配，若在詞典中找到某個字符串，則匹配成功（識別出一個詞）。常用的幾種機械分詞算法有正向最大匹配法、逆向最大匹配法、最少切分。一般說來，逆向匹配的切分精度略高于正向匹配，遇到的歧義現象也較少。這種分詞方法目前使用較多，我的程序也使用的是這種分詞算法。

三、分詞詞典的構造

1.詞典的作用。為了進行分詞，我們首先要構建一個文本文件，這個文本文件中存放用來構造具體的詞典所用的詞，這些詞可以通過詞典程序構造一個詞典，再通過分詞程序的加載進行輸入文本的分詞操作。

2.目前的幾種詞典構造方法、簡介及優缺點。目前分詞主要有以下幾種實現方法：整詞二分法、TRIE索引樹、逐字二分法、雙哈希算法。我最終使用的是雙哈希算法，所以我詳細介紹雙哈希算法，其他算法就不做介紹了。經分析發現中文詞語中多字詞較少，利用這種情況，我們得到了如下兩種雙哈希算法：第一種是建立首字哈希索引，然后再對次字建立哈希索引，后面的字組成類似于“整詞二分”的“詞典正文”的構造（如圖3-1）。下面我們舉例看一下雙哈希查找詞語的方法。例如查詢“吃一塹長一智MP4行業標準年底即將出臺。”中從“吃”字開始的最長詞。①首先在首字Hash索引I1中通過Hash定位得到以“吃”字開頭的索引項E1。②因為E1中的“是否為詞”項值為“T”，所以“吃”是一個詞。再由E1的“指針”項得到以“吃”字開頭的所有詞的次字哈希索引I2并通過類似（1）中的查找，找到“一”字相關信息，并找到剩余字串組W。③在W中查找第一個字為“塹”的詞，得到范圍W1而后逐字搜索后續的字“長”、“一”、“智”并縮小范圍，最終得到語句S中從“吃”字開始的最長詞為“吃一塹長一智”。

第二種是先對文字長度進行哈希索引，再進行首字哈希索引。這個結構類似于上面一種方法，就不做圖片和舉例介紹了。

雙哈希算法，速度雖和TRIE差不多，但是維護更為簡潔方便，所以是一種比較好的算法。

四、系統實現

1.系統的實現。為了讓看程序的人能夠一目了然，我把詞典和分詞所用到的類和接口分別放在兩個包中，他們分別建立在包processor和包dictionary中，兩個包之間通過接口聯系，在每個包中將不同的實現方法分別構造自己的類文件。具體我們設置兩個包文件，我們分別在兩個包中各建立一個接口，分別為DictionaryImpl和SegmentProcessorImpl。

2.兩個包的UML圖。下面分別畫出詞典包的UML圖（圖4-1）和分詞包的UML圖（圖4-2）。

3.程序運行效果。程序運行環境：操作系統：Windows Vista JAVA環境：Java Development Kit 6.0。

WEB環境：Tomcat 5.5.20首先輸入待分詞文本：“在某些方面，Hashtable對象非常類似于ArrayList……”點擊進行分詞后輸出結果：“在某些方面，hashtable，對象，非常，類似于，arraylist……”程序運行效果圖如下（分詞前效果如圖4-3，分詞后效果如圖4-4）。

4.程序運行效率。測試文字長度：2491字。測試效率如下：①正向最大匹配出現錯誤詞語26個。②逆向最大匹配出弧錯誤詞語14個。③單哈希結構使用時間0分42.39秒。④雙哈希結構使用時間0分18.42秒。

五、畢業設計總結

搜索引擎技術在目前越來越受到關注和重視，作為其重要組成部分的分詞技術也是目前互聯網研究方面的一個重要話題。通過這次對分詞技術的研究使我對分詞以及搜索引擎技術都有了很深的了解，同時也加深了我對Java語言的了解，還掌握了很多相關的知識技術，這是我離開學校前學校給我上的一堂很重要的課程，為我將從課本學到的知識運用的實際應用中又提供了很好的實踐經驗。本次設計也使我了解到自己在Java方面的不足，需要在以后多進行編程練習。

致謝：在我的畢業設計過程中，我的指導老師趙洋和劉博老師對我的畢業設計有很大的幫助。他們幫我分析設計思路，幫我找參考資料，耐心解答我在查看資料中遇到的不懂的問題，還幫助我完善程序。他們的耐心講解以及嚴格要求為我順利地完成我的畢業設計鋪平了道路。同時，學校給提供的良好的設計環境以及同學之間的互相幫助也為我能夠順利完成畢業設計提供了很好的支持。在此向我的輔導老師趙洋和劉博老師，以及在畢業設中幫助我的老師和同學表示衷心的感謝，同時也衷心感謝學校給我提供這次有意義的實踐機會，為我成功地步入社會增加了寶貴的經驗。

參考文獻：

[1]嚴蔚敏，吳偉民.數據結構（C語言版）[M].北京：清華大學出版社，2003.

[2]耿祥義，張躍平.JAVA2實用教程（修訂）[M].北京：清華大學出版社，2003.

[3]Thomas H.Cormen，Charles E.Leiserson，Ronald L.Rivest，Clifferd Stein.Introduction to Algorithms（Second Edition）[M].Americon：The Massachusetts Institute of Technology，2001.

[4]李江波，，陳祖舜.漢語詞典的快速查詢算法研究[J].中文信息學報，200，20：31.

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一、引言

畢業設計是大學教學過程的最后階段所采用的一種總結性的實踐教學環節。畢業設計也是畢業生們從學校走向社會,對所學基礎課程知識、專業課程知識和各種綜合能力進行全面運用和檢驗的一個重要階段,提高畢業設計的質量,對于彌補教學過程中的某些薄弱環節,培養學生的創新能力、應用能力及求實作風有著重要的意義。但是,筆者連續幾年指導了學生的畢業設計之后,逐漸對畢業設計的形式及作用產生了一定的疑惑。從目前的實際情況看,有一些因素嚴重影響了畢業設計的順利進行和質量的提高,因此,分析這些因素以及探索其相應的應對措施,有著十分重要的意義。

二、當前畢業設計存在的一些問題

雖然全國各高職院校的發展存在著差異,但畢業設計存在的問題卻有所相同,從調查材料和我校的實際情況看,當前高職院校畢業設計主要存在以下三個方面的問題:

1. 畢業設計的選題

首先選題缺乏創新性,提供給學生選擇的畢業論文題目沒有經過專門的課題組的認真討論,而是直接由講師以上職稱的教師每人提供幾個題目,一些經驗缺乏的青年教師提供的選題往往缺乏一定的創新性,而且很多題目雷同,如計算機專業方面的選題往往是“×××系統的開發”。第二,有些選題不符合專業培養目標。一些學生由于在就讀期間攻讀了本科學位(與自己的專業大相徑庭),或缺乏對本專業的興趣,因此,在做畢業論文的時候,往往會撇開本專業的知識和理論而另選自己比較感興趣的題目。第三,選題缺乏可行性,造成選題可行性不足的原因多是有些教師在沒考慮實驗條件、資料查詢等因素的實際情況下擬定的選題。第四,選題的大小和深度不當,而且嚴重缺乏實際應用價值,往往出現了大題目小論文、脫離實際,這樣嚴重影響了論文質量。第五,選題過分追逐熱點問題,有些學生認為熱點問題資料好找,并有現成的文章可以參考,所以就選熱點題目,這樣有些學生做論文時東拼西湊。

2. 指導畢業設計的教師

隨著這幾年高職院校的不斷擴招,指導畢業設計的教師力量明顯薄弱。首先體現在指導教師中教授、副教授的比例不高;其次是缺乏指導經驗的青年教師比較多。一些學校雖然明文規定必須要講師以上才能獨立指導畢業設計,但實際上把助教作為指導教師的比例還是比較高。另外,一些教師由于自身教學和科研任務繁重,在指導的過程中責任心不強,存在放任自流的現象。在教師中普遍存在重視課堂教學,輕視畢業設計指導的傾向,主要表現為等待學生自己來找,如果學生不找也就不管不問,學生是否按照要求去做都不聞不問,學生的論文拿來一遍就過。

3. 畢業設計的管理監控體系

一些高職院校在畢業設計工作的管理上沒有具體的操作與管理措施。學校對指導教師也沒有提出明確具體的要求,沒有建立健全、嚴格的管理和指導機構。畢業設計監控程序不規范,評價體系也不科學。不少學校根本沒有明確的畢業設計教學實踐和評價標準,或者是就算有標準但也沒有嚴格執行。

三、提高畢業設計質量的對策

1. 精心選擇畢業設計課題,強調理論與實踐相結合

畢業設計的目的是總結學生在校三年期間的學習成果;同時,學生通過畢業設計這個環節,能幫助自己對某一課題作較為深入的研究,鞏固和加深已學知識,培養自己綜合運用已有知識及獨立解決問題的能力。因此,提高畢業設計質量的首要任務在于科學地選定課題和合理確定畢業設計內容。首先,教師可以結合自己的科研工作來選題,把自己的科研課題拆分為若干個子課題作為學生的畢業設計題目。其次,可以由學生和教師共同來出題,而且每個系部可以建一個畢業設計題庫。在出題過程中,師生應當共同討論,將一些難易適中、大小適度,而且有實際價值的論文題目進行集中,組建畢業設計選題庫,并且每年要及時定期更新。最后,教師可以鼓勵學生結合自己的專業自主選定畢業設計題目。而且可以擬定,如果是學生自己選定的畢業設計題目經審定被采用,可獲得適當的加分;如果是有學生在畢業設計前就已經找到工作,他們能夠結合自己的工作來選題,也可以適當加分。實踐表明,以上這些措施從源頭上就保證了畢業設計質量,這樣能激發學生正確對待畢業設計的熱情。

2. 團隊指導模式,改變師資力量的薄弱局面

近幾年以來,隨著高職院校的大量擴招,學生數量急劇增加,學校師資力量的增加與招生規模的擴大明顯不相協調,有些學校出現了一個教師需要指導多達上十個學生的現象。而且,由于每個教師知識的偏重性原因,對于單獨指導學生畢業設計來說,不可能對每個學生的選題都能做到非常的了解。因此,系部可以成立一個個的小團隊來指導學生的畢業設計。首先團隊要考慮職稱結構問題,每個團可以由一個教授主持,團隊中副教授、講師比例適宜;然后考慮專業知識結構問題,團隊成員的構成可以以不同學科知識、不同研究方向為原則,大家各司其職,共同指導學生畢業設計的整個過程。另外,每個團可以向校外聘請一個有實踐經驗的專家來共同指導。實踐證明,團隊指導模式能夠及時解決學生遇到的各種問題,從而提高了學生的畢業設計質量。團隊模式指導實現的手段可以是面對面的指導學生,也可以充分利用網絡提供的在線交流或利用E-mail來完成答疑解惑。

3. 建立健全的管理監控體系,確保畢業設計質量

為了保證畢業設計質量,可建立健全的管理監控體系。該體系可以分為三個階段。第一階段,嚴把進入畢業設計環節的“入口關”。對于某些學生學科考試不及格門數比較多的,比如說三門以上專業課程沒及格的學生,推遲一年或半年進入畢業設計;對于那些找到工作并開始上班的學生,可由本人提出申請,與其所在工作單位進行協商,制定一份詳細的畢業設計計劃,經專門的畢業設計領導小組協商同意后,可讓學生在工作單位進行畢業設計,其畢業設計指導可以由單位指導老師與學校指導老師共同承擔。

第二階段,畢業設計的領導小組要組織教師對學生的畢業設計進行中期檢查。在這個階段,要檢查學生前期工作的完成情況,發現并分析存在的問題,為后期的畢業設計工作作好安排。在這期間,可以同時開展教師和學生的互評活動,要求教師根據學生的前期表現給學生打分作為最后畢業設計總評的一部分;學生也可以根據教師的指導情況給教師評分,作為對教師教學效果評價的一部分,這樣給學生增加了壓力,給教師增強了責任心。

第三階段,畢業答辯前答辯流程的制定和畢業答辯的實施。在答辯前制定詳細周密的答辯議程,可以規定每位學生陳述畢業設計的觀點5分鐘,答辯委員(該答辯小組不能有自己指導的學生)提問5分鐘,學生回答所提問題10分鐘。答辯前三天將學生論文交給答辯小組委員,這樣能充分熟悉該小組學生論文的內容,加快答辯過程中提問進程。在答辯過程中,答辯秘書(由助教擔任)認真做好記錄并嚴格控制時間,既能讓學生充分表達觀點和回答問題,避免匆匆而過走過場;也能避免學生羅嗦重復,回不到主題。最后,畢業設計成績的綜合評定由兩部分組成,一部分是團隊導師評分,主要綜合學生平時表現、工作量以及論文水平,占總評的60%; 另一部分是由幾位答辯委員就論文選題、陳述觀點、回答問題等方面評價, 占總評的40%。要特別注意控制第二次答辯,為了促使學生能自始自終認真進行畢業設計工作,根據綜合評定實行末尾淘汰制,控制10%左右的學生進行第二次答辯。實踐證明,學生畢業設計的通過率大大增加了,更重要的是畢業設計的質量大大提高了。

四、結束語

畢業設計是培養學生動手能力和創新能力的最好手段,也是對該高職院校教育質量的最好檢驗。為了能夠在復雜多變的形勢下保證學生畢業設計的質量,首先必須提高對畢業設計工作重要性的充分認識,更重要的是在做好各項保障工作的同時,要努力提高指導教師和學生各方面的素質,建立起一套有效的畢業設計質量保證體系提高畢業設計的質量。

參考文獻:

[1]史先傳.提高畢業設計質量的實踐[J].南京:電氣電子教學學報,2006(28).