初三學(xué)化學(xué)方法模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初三學(xué)化學(xué)方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

化學(xué)是一門自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門必修課，它是古往今來無數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實踐的成就，它編入了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無機物的分類及相互間的關(guān)系等知識；它充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容，它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對事業(yè)實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。化學(xué)對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用，人們的衣、食、住、行樣樣離不開化學(xué)。

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要掌握一些化學(xué)實驗的基本技能，學(xué)會動手做實驗的能力，為今后搞科學(xué)實驗打下基礎(chǔ)。而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

2 課前要預(yù)習(xí)

上課前一天，一定要抽出時間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會先預(yù)習(xí)，后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處很多：（1）它能強化聽課的針對性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；（2）它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間。通過預(yù)習(xí)時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間；（4）它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學(xué)能力得到提高。

3 聽好每堂課

聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會發(fā)生困難；如果上課時不注意聽講，當(dāng)堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費幾倍的時間才能補上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復(fù)強調(diào)的重點及難點。邊聽課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學(xué)。

4 認真記好筆記

要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認真聽講的同時，還應(yīng)該記好筆記。記筆記的類型有：

補充筆記。講新課時做補充筆記，老師講的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實際將課本內(nèi)容重新組織，突出重點加以講解，記筆記是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標(biāo)出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內(nèi)容抄下來，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實質(zhì)性的內(nèi)容和對自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復(fù)習(xí)思考。

實驗筆記。老師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗，重在通過實驗驗證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作。可做簡明圖解、補充筆記，把老師所做的演示實驗的現(xiàn)象及講解記下來，書上有實驗插圖的可以直接在上面補充，例如，在氧氣的實驗室制法裝置圖邊上記下老師講的重點：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。

改錯筆記。習(xí)題或試卷評講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)或試卷中的“常見錯誤”進行指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽課時，不要只抄正確答案，關(guān)鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯解，以利于與正確答案作對比，找出答錯的原因，過一段時間還應(yīng)把以前做錯的題再重做一遍，看看現(xiàn)在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡明的“眉批”或“注釋”。

5 認真觀察和動手實驗

在義務(wù)教育化學(xué)教科書中編入了幾十個演示實驗、10個必做的學(xué)生實驗和9個學(xué)生選做實驗，還安排了13個家庭小實驗。因此，通過這些演示和學(xué)生實驗，學(xué)會觀察老師演示實驗的操作、現(xiàn)象，獨立地做好學(xué)生實驗，上好實驗課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。

首先，在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現(xiàn)象。觀察實驗前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點進行觀察。觀察時還要仔細、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實驗，實驗?zāi)康氖球炞C氧化還原反應(yīng)，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時先看清反應(yīng)物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。

其次，要上好學(xué)生實驗課，課前必須進行預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康摹嶒炘砗筒僮鞑襟E。進行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認真做好實驗內(nèi)容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴(yán)格按實驗要求操作，對基本操作要反復(fù)進行練習(xí)，對實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細致地觀察，認真思考，準(zhǔn)確如實地記錄。

6 認真完成作業(yè)

篇2

一、背誦方程式

化學(xué)中最重要也最基礎(chǔ)的知識是各種元素，初中學(xué)生一定都背誦過俄羅斯化學(xué)家門捷列夫的元素周期表。經(jīng)過中文翻譯后，元素周期表形成一定的口訣，對學(xué)生記憶有很大的幫助。各種化學(xué)元素之間可以發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解不同元素之間反應(yīng)的中介，就是化學(xué)反應(yīng)方程式。這些方程式是無數(shù)化學(xué)家一點點觀察、總結(jié)出來的，方便后人學(xué)習(xí)的同時也為化學(xué)研究提供了更加直觀的視角，即用數(shù)字或等式來表達現(xiàn)象。對于化學(xué)方程式，初三階段的學(xué)生一定見過不少，對數(shù)學(xué)、物理等理科比較薄弱的學(xué)生來說，背誦化學(xué)反應(yīng)方程式是一個需要克服的巨大障礙。實際上，不必給自己過大的壓力，更沒有必要對化學(xué)產(chǎn)生恐懼。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物中，生物和化學(xué)都是比較偏向于文科的學(xué)科，計算沒有數(shù)學(xué)和物理那么多。化學(xué)方程式說到底就是幾個大寫字母和幾個小寫字母之間互相組合起來的等式而已，學(xué)生真正需要做的就是將字母被賦予的含義或者表達的化學(xué)元素聯(lián)系起來。對化學(xué)方程式的背誦，要掌握如下原則，即將化學(xué)方程式與實驗有機結(jié)合。化學(xué)是一門實驗性非常強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)每一個化學(xué)反應(yīng)方程式的時候，教師都會為學(xué)生演示具體的實驗或是帶學(xué)生親自到實驗室做實驗。在觀看教師做實驗或自己動手做實驗的時候，一定要認真對待，重視體驗實驗的過程，這樣才會留下深刻的印象。如果學(xué)生能夠嚴(yán)肅認真地對待實驗，跟著教師的步伐獨立完成實驗，那么學(xué)生將不必刻意去背誦化學(xué)反應(yīng)方程式，只在做實驗的過程中就可以記住，課后稍作復(fù)習(xí)便可。

二、平時多運算

化學(xué)盡管有些偏于文科，計算不如數(shù)學(xué)、物理多，但還是需要做一定的計算。在日常學(xué)習(xí)中，要做好隨時計算的準(zhǔn)備。對方程式，不是僅明白原理或者背誦下來就萬事大吉，還涉及配平、高階計算等內(nèi)容，仍需要大量計算。基礎(chǔ)性的配平，沒有什么特殊的捷徑，熟練的過程就是不斷的練習(xí)與積累。所以學(xué)生要盡可能多練習(xí)，在練習(xí)中不斷熟悉方程式，深刻地理解方程式，這對總復(fù)習(xí)是非常有益的。實際上，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中犯了最基本的錯誤，就是審一道題，有了思路和解題方法之后，便認為自己已經(jīng)明白了，不再繼續(xù)計算下去，這是消極的復(fù)習(xí)方法。事實上，有解題思路與做對一道題還是有較大差距的，同學(xué)們不可忽略這樣一個基本事實，因為運算本身也是一種能力，并不是只要認真就能做到的，它需要大量而又細致的練習(xí)。平時練習(xí)的缺乏會直接導(dǎo)致學(xué)生考試時的緊張或粗心大意。因此，學(xué)生應(yīng)該多練習(xí)，多運算，這本身就是對知識點的總結(jié)與鞏固，其效果要好過死記硬背。運算能力提高了，在考試的過程中就更加自信，也會減少很多不必要的錯誤。

篇3

一、明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的

化學(xué)課程是一門在實驗基礎(chǔ)之上開設(shè)的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識，掌握相關(guān)基礎(chǔ)的實驗技能，進而有一定的實際動手能力，為將來進行科學(xué)實驗研究提供有利的條件。在學(xué)習(xí)初中化學(xué)課程的時候，學(xué)生還要接受一定的思想教育，完善自身的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和熱情，樹立不斷進取、積極探索以及不斷創(chuàng)新的態(tài)度與積極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。與此同時，還可以提高學(xué)生的實驗動手操作能力、自學(xué)能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、觀察能力具有非常重要的作用，從而為高中化學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)。

二、課前預(yù)習(xí)與筆記記錄

化學(xué)課程上課前，應(yīng)當(dāng)抽出必要的時間自覺預(yù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，因此掌握課前預(yù)習(xí)方法顯得非常重要。首先，可以通過閱讀課本的方式，了解課本中的知識內(nèi)容以及相關(guān)的重點，進而將一些不懂的問題進行一定的標(biāo)記，這樣就可以在聽課的時候有一定的針對性和目的性，學(xué)習(xí)起來也就比較容易，取得的效果也比較好。其次，掌握課本知識的重點、難點以及相關(guān)疑點。在全面了解新知識后，應(yīng)當(dāng)對課后習(xí)題進行全面的思考，做好相關(guān)解答教學(xué)活動，尤其是教學(xué)重點和難點問題更應(yīng)當(dāng)加強重視。同時，要想學(xué)好化學(xué)課程，還要做好課堂學(xué)習(xí)筆記。這樣不僅可以集中學(xué)生的注意力，而且對課后復(fù)習(xí)的幫助也非常的大。基于此，要想學(xué)會記筆記，首先要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、提高聽課效率

對于課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)而言，聽課是其中最為重要的一個環(huán)節(jié)，這是學(xué)生有效掌握知識的重要途徑和方法。課堂上掌握本堂課的主要知識點，對于確保學(xué)習(xí)效果具有非常重要的作用。實踐中，若課堂上可以有效地掌握所學(xué)知識技能，則課后復(fù)習(xí)以及做作業(yè)時就不會感到非常困難；若上課時精力不集中，不能認真的聽課，或者當(dāng)堂沒有真正地聽懂，則課上幾分鐘便可以解決的問題，則在課后復(fù)習(xí)過程中需要花費幾倍時間方可彌補。由此可見，學(xué)生課堂上的認真聽講，是學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科的關(guān)鍵所在。同時，還要跟著教師的課堂講解和實驗演示，積極地進行觀察和思考，踴躍發(fā)言，即抓住課上教師講解的每一分鐘，認真做好課堂練習(xí)，把所學(xué)內(nèi)容爭取當(dāng)堂消化掉。

四、重視實驗操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的化學(xué)課本中已經(jīng)編入了81個與課本知識相關(guān)的演示實驗。實踐中，通過對實驗學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，觀察教師在實驗演示過程中的操作和表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，并以此為基礎(chǔ)獨立完成相關(guān)的實驗，認真學(xué)習(xí)實驗知識，為化學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一是，在進行課堂學(xué)習(xí)的時候，一定要認真觀察老師的實驗操作過程以及產(chǎn)生的現(xiàn)象，一定要有明確目的，因此，一定要全面、具體。比如，氫氣還原氧化銅實驗教學(xué)過程中，教學(xué)的主要目的在于驗證存在氧化還原反應(yīng)，尤其是氧化銅，可被氫氣還原成銅。實際觀察過程中，一定對反應(yīng)物氫氣是無色的以及氧化銅粉末是黑色的等現(xiàn)象進行記錄，反應(yīng)條件――加熱，最終的生成物為銅和水。二是，在實驗課上一定要認真聽講，了解實驗?zāi)康摹⒃硪约安襟E，之后進行親自操作，認真完成實驗課程中安排的相關(guān)實驗，并且一定要集中注意力，嚴(yán)格按照實驗要求進行具體的操作，反復(fù)練習(xí)，認真觀察實驗中產(chǎn)生的相關(guān)現(xiàn)象，進行相關(guān)的思考，進而記錄真實的課堂教學(xué)內(nèi)容。

五、課后及時復(fù)習(xí)

對于一節(jié)課內(nèi)容而言，通常只需十多分鐘即可復(fù)習(xí)完，也可像放電影一樣簡單地過上一遍。通過日常的復(fù)習(xí)，可有效地加深理解、鞏固相關(guān)知識和內(nèi)容。復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)及時、全面，決不可拖延時間。復(fù)習(xí)過程中，若遇到不理解的問題，應(yīng)及時向教師請教。課后復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)勤于練習(xí)，認真做作業(yè)復(fù)習(xí)工作，如此方可起到事半功倍的作用。

篇4

初三是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)、長知識的重要開端，也是化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)理論培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，應(yīng)該成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點時段。因此，對于初三的化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該具備充分的思想準(zhǔn)備，進行完善的教學(xué)準(zhǔn)備，將理論知識和實踐動手能力充分的傳授給學(xué)生。當(dāng)前，在新課程改革的推動下，伴隨著學(xué)生能力的提升和課業(yè)要求的升級，有必要探索更為人性化、時代化和創(chuàng)新性的初三化學(xué)教學(xué)方法，這既是化學(xué)課的本質(zhì)訴求，也是化學(xué)教學(xué)的終極目的。

一、巧設(shè)創(chuàng)新化的化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的探索意識

初三化學(xué)教學(xué)方法之所以需要創(chuàng)新的緣由，是因為初三化學(xué)知識是較為零碎、繁復(fù)和龐雜的，所以，這時期的教學(xué)不能單純依靠課堂授課和“干巴巴”的理論講述來進行，應(yīng)該更多采用靈活、開放的課堂教學(xué)方法，將學(xué)生引入到化學(xué)的美妙世界中去。設(shè)置合理、巧妙的化學(xué)情境，將理論知識點融入到情境中來，進行意象化、生動化的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生主動參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中去，而且對教學(xué)效率的提升有極大的幫助。同時，這樣也可以挖掘和開發(fā)學(xué)生的探索意識，幫助學(xué)生提升主動思考、實驗和操作的能力。因此，采取上述的教學(xué)方法，是顛覆傳統(tǒng)的授課模式，是一種創(chuàng)新性的初三化學(xué)教學(xué)方式，值得借鑒思考。

如，滬教版初三化學(xué)教材第六章第一節(jié)中，主要教授“溶解現(xiàn)象”，其中包含“物質(zhì)的溶解”、“物質(zhì)的溶解性”等知識點。教師在進行本章、本節(jié)備課和課堂教學(xué)的時候，可以考慮使用情境設(shè)置、模擬或?qū)嶒灥姆椒āＪ紫龋處熆梢院屯瑢W(xué)們一起選取一些食用鹽和水，然后在容器杯中進行實驗和情景模擬，通過把食鹽放入水中，可以觀察到食鹽的溶解，這說明食鹽是可以溶于水的；尤其是通過味道的改變，學(xué)生會很容易懂得原來的食鹽和水就變成了鹽水混合物，不再是單純某一種物質(zhì)。由此，可以引申到其他的事例，如高錳酸鉀溶于水顏色的變化、蔗糖溶于水味道的變化等，說明它們都是可溶于水的，都發(fā)生了溶解現(xiàn)象，學(xué)生就能較好的理解“溶解”這個知識點，再通過類比，將食用油和泥土放入水中，觀察現(xiàn)象，就能得出不同的物質(zhì)有不同的溶解性等等。

通過類似的情景化，并經(jīng)由學(xué)生們親眼觀察，他們對于這個知識點的掌握就會更加牢靠。再如，在滬教版初三化學(xué)第一章中，內(nèi)容核心是圍繞“開啟化學(xué)之門”進行的，這時教師其實可以通過巧設(shè)教室情境，布置化學(xué)物質(zhì)，裝點教學(xué)氛圍，來說明化學(xué)其實就在我們身邊，無時無刻存在著。要通過意境化的教學(xué)方法，讓初三的學(xué)生們明白，學(xué)好化學(xué)，應(yīng)用化學(xué)知識，是對個人能力的提升，也對以后的生活有所幫助。總之，通過類似的情境模擬、創(chuàng)設(shè)和再現(xiàn)，可以創(chuàng)新過往單純的授課模式，生動展示教材中的化學(xué)知識點，進而激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，促使學(xué)生主動參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、要堅持“以人為本”的教學(xué)方法，保持化學(xué)教學(xué)的獨特性和個性化

初三階段的化學(xué)教學(xué)，不應(yīng)該陷入應(yīng)試教育的泥淖，也不應(yīng)該是“填鴨式”的教學(xué)模式，應(yīng)該本著創(chuàng)新的原則，加強教師和學(xué)生的互動，最大限度的提升學(xué)生的活動性和參與度。事實證明，化學(xué)實驗教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的最好方法。所以，要注意保持初三化學(xué)教學(xué)的獨特性和個性化特征，要引導(dǎo)學(xué)生從單純的理論學(xué)習(xí)到理論結(jié)合實踐的轉(zhuǎn)變，要把提高實踐動手操作能力作為技能培養(yǎng)的重點，要加強對學(xué)生的“主人公”式教學(xué)，讓學(xué)生真正成為化學(xué)課的中心。例如，可以對班級進行分組，然后進行趣味小組的化學(xué)實驗比賽，可以進行化學(xué)競賽比拼，然后對優(yōu)勝者進行適當(dāng)?shù)墓膭睢Ｔ偃纾處熢谶M行知識點講授的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計和提出問題，然后讓學(xué)生參與搶答，這對于活躍課堂氣氛是很有好處的。

如，在滬教版初三化學(xué)第一章中，有一個重點內(nèi)容是認識物質(zhì)的變化有物理變化和化學(xué)變化之分，教師在“化學(xué)變化”概念的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生走進生活，在日常生活中觀察和尋找化學(xué)變化、化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象。例如食物儲放久了會腐敗變質(zhì)，銅器生銹會變成綠色，蠟燭的燃燒、酒的釀造過程、動植物的呼吸作用、綠色植物的光合作用等，這些生活中的點點滴滴，要注意對學(xué)生們進行正確引導(dǎo)，正是因為這些物質(zhì)發(fā)生了變化，產(chǎn)生了某種新物質(zhì)，才是真正的化學(xué)變化。

也就是說，化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)該盡可能的生活化，保持學(xué)生的主體地位，用人性化的思維重新整合教學(xué)模式，堅持“以人為本”。在學(xué)生的操作和動手過程中，教師應(yīng)該保持指導(dǎo)者和引領(lǐng)人的角色，首先要保證學(xué)生的安全和實驗器材、用具的完好無損，其次要保證化學(xué)實驗、操作的正常、正確進行，要點撥疑難，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的步驟進行操作，要適時解除學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)知識點的掌握和運用。

三、加強與學(xué)生的互動，引導(dǎo)化學(xué)知識走進生活，做到理論結(jié)合實踐

初三的化學(xué)教學(xué)，不是單純的應(yīng)付考試，更不是為了課本的理論記憶，而是為了增加學(xué)生的見識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從這一點來看，要創(chuàng)新初三化學(xué)的教學(xué)方法，應(yīng)該充分運用陶行知教育理論的指導(dǎo)，讓化學(xué)走進生活，走進社會，走進實踐。我國著名的教育家、社會學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)指出，教育的最高境界是教學(xué)做三者的結(jié)合，社會即學(xué)校，教育即實踐。根據(jù)陶行知的理論精神，我們可以對創(chuàng)新性的初三化學(xué)教學(xué)方法進行如下總結(jié)，首先要把化學(xué)知識運用到日常生活中去，其次要在實踐動手中更好的理解化學(xué)現(xiàn)象，并為人們所用，最后要師生互動，培養(yǎng)獨立思考、探索和堅持真理的優(yōu)秀品質(zhì)。

化學(xué)是應(yīng)用性的學(xué)科，在生活生產(chǎn)中存在著大量的化學(xué)現(xiàn)象，如何把生活中遇到的化學(xué)現(xiàn)象進行總結(jié)，得出理論知識點，并加以理解和記憶，是創(chuàng)新性教學(xué)方法的關(guān)鍵。例如，CH4+2O2 =CO2+2H20（甲烷燃燒），4P+5O2 =2P2O5（紅磷燃燒），C2H5OH+3O2 =2CO2+3H20（清潔燃料），這三個初三教材中出現(xiàn)的化學(xué)方程式，是化學(xué)知識的理論表述，但是透過化學(xué)分析和實踐解讀，其中的科學(xué)道理是可以用以指導(dǎo)實踐的。如上述的三個方程式，分別可以應(yīng)用于天然氣做燃料的原理，煙霧彈的制造原理和清潔燃料的制作、使用等。這些化學(xué)知識不僅存在于工業(yè)生產(chǎn)、社會生活中，而且是具體可操作的，是理論與實踐的結(jié)合。

綜上所述，運用創(chuàng)新性的化學(xué)教學(xué)方法，不是書面的空話，而是要在實踐中探尋化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)知識；在理論教學(xué)中探索生活印記，找出化學(xué)規(guī)律，最后理論指導(dǎo)實踐，實踐產(chǎn)生理論，才是二者的最高境界。總之，要進行生活化的初三化學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正理解和學(xué)習(xí)最真實的“大化學(xué)”，這或許才是教學(xué)的理想效果。

參考文獻：

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中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-091-01

化學(xué)對于剛接觸的初三學(xué)生來說既新鮮又陌生，那些專業(yè)的化學(xué)用語、物質(zhì)的性質(zhì)、制法、用途、化學(xué)實驗現(xiàn)象、化學(xué)實驗等知識全部要識記，隨著所學(xué)知識量的增多，有些學(xué)生感覺到自己學(xué)習(xí)化學(xué)越來越吃力，很多知識在腦海中顯得模糊不清，常會相互混淆，導(dǎo)致失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與信心。因此，教師課堂中指導(dǎo)學(xué)生利用一些巧妙的記憶方法，幫助學(xué)生牢記知識，是非常有必要的。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中指導(dǎo)學(xué)生增強化學(xué)知識記憶的幾種方法：

一、口訣歌謠法記憶法

在化學(xué)知識的記憶方法中，口決和歌謠是或不可缺的記憶方法。它們既朗朗上口，又簡明扼要，易記清記牢，深受學(xué)生喜歡。剛接解化學(xué)時，化學(xué)實驗基本操作的口決應(yīng)用最多，也最適用。如：取用藥品的操作要點：“固需匙或紙槽，一送二豎三緩立”“塊狀還是鑷子好，一橫二放三慢豎”。“液體應(yīng)盛細口瓶，手貼標(biāo)簽再傾倒”。量筒的操作要點：“讀數(shù)要與切面平，仰視偏低俯視高”；膠頭滴管的使用要點：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污。不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。對學(xué)生難理解的知識，編成歌謠，學(xué)生記起來有音律和節(jié)奏。

如電解水的實驗中將兩個電極產(chǎn)生氣體的名稱和氣體的性質(zhì)編成歌謠。“氫負氧正，氫二氧一。”特別是化合價這節(jié)的知識，歌謠的作用太大的，這的知識對于學(xué)生來說難記，難理解，難應(yīng)用。我作了兩個歌謠降了難度。一是：化合價分正負，金正非負單質(zhì)零，氫正一，氧負二要記住，正負總價和為零，許多元素有變價，條件不同價不同。二是：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷，二三鐵，二四碳；硫有負二正四六，銅汞二價最常見。在同學(xué)記憶的基礎(chǔ)上稍加解釋，再去應(yīng)用，學(xué)生會很快掌握要點。這章的知識也就不難。還有學(xué)習(xí)燃燒的知識時，我用了“三要素”的歌謠，火著起，條件三：可燃物，氧助燃。點火源，緊相連。三去一，火自完。滅火法：一冷卻，二隔離，三窒息。這樣一來學(xué)生記憶扎實，運用得心應(yīng)手。不僅降低難度從而增強學(xué)生的趣味性，不失為記憶的妙法。

二、諧音記憶法

諧音是記憶的竅門。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生把零散的、枯燥的、無意義的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來進行記憶，可以收到奇效。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧音為“養(yǎng)閨女”。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵；錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“嫁給那美女、新鐵錫鉛輕、統(tǒng)共一百斤。”又如，根據(jù)化學(xué)方程式的計算步驟，許多學(xué)生一開始總是不規(guī)范或錯漏，我把步驟總結(jié)為：設(shè)、方、關(guān)、比、算、答，收到了很好的效果。

三、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法就是把一些化學(xué)實驗或概念用聯(lián)想的方法進行記憶。聯(lián)想法是帶有驗證性的記憶方法，是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物。在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)抓住問題特征，由此及彼發(fā)展聯(lián)想。如氫氣還原氧化銅的實驗操作步驟，要求先通一會兒氫氣，再用酒精燈加熱，反應(yīng)后需先撤去酒精燈，繼續(xù)通入氫氣到試管冷卻，如順序顛倒有可能釀成實驗事故，可引導(dǎo)學(xué)生記成氫氣“早出晚歸”酒精燈“遲到早退”。又如在講解飽和溶液不一定是濃溶液，不飽和溶液不一定是稀溶液時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“吃飽了不一定吃得多，沒吃飽的不一定吃得少”來記憶。如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實驗過程可用實驗聯(lián)想，對比聯(lián)想，再如將單質(zhì)與化合物兩個概念放在一起來記憶：“由同（不同）種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)（化合物）。

篇6

中圖分類號：G633.8

初三是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的主要階段，很多的化學(xué)家以及化學(xué)相關(guān)工作者都是在初中階段培養(yǎng)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此教育工作者在初三要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是一種變相的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，對化學(xué)課程會產(chǎn)生好奇心，引發(fā)一定的興趣去學(xué)習(xí)，但是這個熱情是短暫的，到最后就會有一些學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的思想，成績也會隨著興趣的消失而下降，對此我們必須在教學(xué)中把如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為重要目標(biāo)，依據(jù)化學(xué)課程的特點和學(xué)生的興趣心理特征展開教學(xué)，優(yōu)化化學(xué)學(xué)習(xí)方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、 利用化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)實驗在化學(xué)的教學(xué)過程中非常重要。學(xué)生在經(jīng)過了很多理論上的學(xué)習(xí)之后會對化學(xué)實驗產(chǎn)生非常濃厚的興趣，教師在演示化學(xué)實驗的時候要盡量做到簡明和規(guī)范，同時要的提出問題讓學(xué)生們解答，避免由于學(xué)生對實驗的顧慮心理致使興趣流失現(xiàn)象的發(fā)生，在實驗過程中，要盡量滿足學(xué)生的求知要求，并讓學(xué)生通過親身體會實踐的方法進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 教學(xué)多元化，激發(fā)創(chuàng)新精神

在化學(xué)課堂教學(xué)中，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣后才能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（一） 創(chuàng)新導(dǎo)入新課方法，激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)課程的開展能否產(chǎn)生作用，導(dǎo)入新課的方式十分重要，好的方式能夠成功的把學(xué)生的思想集中到課堂上來，可以利用故事、問答以及實驗等等方式，例如在進行初三化學(xué)課題《氧氣的性質(zhì)》時，可以先講述一些有氧氣的相關(guān)故事如“著火時如果開窗就會加大火勢”等，并指出氧氣在故事中是一種什么樣的角色，進而回到課程當(dāng)中講述氧氣，這樣就能夠很自然的把它引入到所學(xué)課程當(dāng)中。

（二） 利用巧問引思來激發(fā)興趣

在教學(xué)課堂中不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，滿足學(xué)生的求知欲，學(xué)生的求知欲望是創(chuàng)新的源泉，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神。對于問題的提出要選擇能夠激發(fā)學(xué)生思考熱情的問題，例如在講述了二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)課程后提出“主人帶小狗去山洞里游玩，在山洞里小狗先暈倒了，為什么？”，這個問題相對于問“二氧化碳的性質(zhì)有哪些”就顯得更加有趣生動，同時活躍了課堂上的氣氛，學(xué)生會積極的回答問題，并想要知道答案是什么，加強了學(xué)生們的求知欲望。

（三） 課程結(jié)束后讓學(xué)生作出總結(jié)

在化學(xué)課程結(jié)束后，改變由老師作總結(jié)的教學(xué)方法，換用學(xué)生自己來總結(jié)，使學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的知識，加強對知識的記憶，提高學(xué)生的認知能力，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

自主探究的重要特征就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)提高學(xué)生自主探究的積極性，能夠有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們進行思考，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，例如在進行二氧化碳教學(xué)的課程前，通知學(xué)生上課時要帶著汽水，學(xué)生就會很好奇為什么上課的時候可以帶飲料？好奇心能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，上課開始后對于“汽水的性質(zhì)”學(xué)生們就會迫不及待的想要知道接下來的課程內(nèi)容，老師提出相關(guān)的思考問題讓同學(xué)們自己去探究和思考，最后的得出自己研究的結(jié)論，并闡述自己的觀點，改變老師的引導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己做主。這樣做能夠有效的增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、 利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

化學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，它其中包含的理論知識是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法傳遞給學(xué)生的，同時也會加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)可以很好的解決這一問題。多媒體信息教學(xué)集成了豐富多彩的視頻圖像，可以學(xué)生激發(fā)的興趣，應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中同樣有效，利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣，學(xué)習(xí)過程中結(jié)合對視頻圖像的綜合應(yīng)用，再配上老師的講解，就能夠大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、 理論與實踐相結(jié)合

理論和實踐是相互統(tǒng)一的，通過理論實踐的結(jié)合，可以進一步的增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如理論中的化學(xué)歷史，化學(xué)歷史是非常有趣的，教師在教學(xué)過程中可以把相關(guān)的化學(xué)史料融入到說要講的課程當(dāng)中，讓學(xué)生逐漸萌發(fā)化學(xué)研究的欲望，增強學(xué)生的興趣。同時也可以利用化學(xué)故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用中學(xué)生愛聽故事的特點，把化學(xué)故事加入到教學(xué)課程中，故事能夠很容易的激發(fā)起學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生對其進行思考，從而促使學(xué)生把注意力投放到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六、 指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀

學(xué)生如果在課外進行化學(xué)讀物的閱讀，除了能夠增加學(xué)生的知識面，還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更加的穩(wěn)定，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到相關(guān)問題時得不到很好的解決就會使學(xué)生的自信心受到抨擊，進而減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀化學(xué)書本的良好習(xí)慣，對學(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的化學(xué)問題。

七、 結(jié)束語

綜上所述，在初三化學(xué)教學(xué)過程中我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取靈活的教學(xué)方法進行學(xué)生興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和動力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進而達到化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

【參考文獻】：

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[2]高菁.淺談初三化學(xué)教學(xué)如何緩解兩極分化[J].教育界，2009，（1）：176-178.

篇7

（一）學(xué)生本身智力和非智力因素的影響

1.學(xué)習(xí)方法不當(dāng).初三剛接觸化學(xué)時，奇妙的化學(xué)現(xiàn)象能引起學(xué)生的興趣和好奇，但部分學(xué)生只注重看熱鬧而不注重知識的思考和記憶.他們更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去思考問題，也不重視事實、原理、概念的理解記憶，頭腦中的化學(xué)知識是零碎的、零亂的，從而造成知識上的脫節(jié)，解決問題時無從下手，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭學(xué).

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣與動力.部分“學(xué)困生”化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏刻苦攻讀、認真鉆研的精神，缺乏踏踏實實學(xué)習(xí)化學(xué)的決心和毅力，學(xué)習(xí)全憑一時熱情，學(xué)習(xí)中一旦遇到困難，就灰心喪氣，情緒煩躁，覺得自己缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的才能，產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)化學(xué)的念頭，變成“學(xué)困生”.

3.缺少自信，活動參與度不夠.部分學(xué)生動手能力不強，不善于觀察，學(xué)習(xí)的原動力始終不足，總覺得自己笨手笨腳，害怕參與學(xué)習(xí)活動，上課不敢主動發(fā)言，生怕說錯.學(xué)習(xí)上遇到困難，不敢向?qū)W生、教師請教，有了疑問、異議也不敢提出，漸漸地產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難.

4.缺少自制力.現(xiàn)在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，手機、電腦普遍存在家庭中，有些學(xué)生上課無心上學(xué)，課后或者回到家里，就玩手機、電腦游戲、QQ聊天.根本不當(dāng)學(xué)習(xí)一回事.

5.缺乏競爭意識.自從九年制義務(wù)實行免費教育以后，學(xué)生對讀書更加沒有競爭意識，家里有錢的小部分的學(xué)生，就覺得讀書無用.

（二）化學(xué)教師教學(xué)中存在的問題也是產(chǎn)生“學(xué)困生”的主要因素

1.化學(xué)教師對“學(xué)困生”缺乏研究了解

教師不注意研究和了解學(xué)生，在教學(xué)過程中往往以自我為中心，教師應(yīng)換位思考，理解學(xué)生的”困”處.

2.化學(xué)教師自己的教學(xué)方法運用不當(dāng)

受主、客觀條件的限制，教師不能很好的把握學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和能力狀況，教學(xué)過程中沒有進行分層教學(xué)，作業(yè)也沒有進行分層布置，課堂上還是以講解為主體.以學(xué)生機械記憶理解為主，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)稀里糊涂，學(xué)習(xí)的厭學(xué)的情緒加大.

總的來說，初中化學(xué)教師長期任教初三畢業(yè)班，習(xí)慣于以教師為主體的快節(jié)奏的教學(xué)模式.比如，上學(xué)期中拼命趕新課，不但要上完上冊內(nèi)容，還上下冊的內(nèi)容.他們不能把學(xué)生看作課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)中居高臨下，一味加大課堂的容量，不顧學(xué)生的感受，肆意拔高，一步到位，提高所謂的“課堂學(xué)習(xí)效率”，其實教與學(xué)發(fā)生了嚴(yán)重脫鉤，致使部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難.一學(xué)年下來，中考成績公榜，高分率不高，低分率很高.

二、化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的方法

（一）縮短與“學(xué)困生”的距離，加強教師與學(xué)生的溝通

要縮短與“學(xué)困生”的距離，加強教師與學(xué)生的溝通切實加強對“學(xué)困生”的研究，作為教師在教學(xué)過程中，要運用觀察、談話的方法，并通過課堂、課外活動、作業(yè)批改等多種渠道對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理、生理特點和認知方式等進行全面的了解和研究.

1.研究“學(xué)困生”之所誤

在批閱作業(yè)、試卷和個別輔導(dǎo)時，教師要充分利用學(xué)生練習(xí)中的錯誤信息，研究、分析其產(chǎn)生錯誤的原因，洞察其心理，巧妙而準(zhǔn)確的幫助其糾正錯誤，并督促其訂正.

2.研究“學(xué)困生”之所疑

教師要善于換位思考，站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，善于發(fā)現(xiàn)和排除學(xué)生思維的“疙瘩”，體察他們的困難，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和能力水平，精心設(shè)置教學(xué)過程，做到預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合，及時幫助他們化解學(xué)習(xí)中的疑難.

（二）激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)和保持“學(xué)困生”學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)其突破化學(xué)知識的分化.課堂教學(xué)要盡量貼近生活實際，縮短化學(xué)與日常生活的距離.充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練思維的深度和廣度，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等生活用品廣泛開展小制作、小實驗活動，消除學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣、樂學(xué).

篇8

中圖分類號：G633.8？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0133-02

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“世界范圍的經(jīng)濟競爭，綜合國力的競爭，實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭。”化學(xué)教育是素質(zhì)教育的組成部分之一，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，素質(zhì)教育的實施，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，教師通過教案的準(zhǔn)備和設(shè)計，滲透素質(zhì)教育的理念。在課堂實驗過程中，通過情境教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究欲。化學(xué)新課程將情境教學(xué)探究作為課程改革的突破之一。其實質(zhì)是把教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認知點通過老師創(chuàng)造一種智力互動環(huán)境，讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)探索學(xué)科內(nèi)容。

一、情境教學(xué)法具有潛移默化的暗示作用

化學(xué)學(xué)科知識具有微觀性和抽象性，有別于其他學(xué)科的教學(xué)的特點。初中化學(xué)學(xué)科，是學(xué)生新接觸的學(xué)科，需要教師在教學(xué)過程中將微觀的現(xiàn)象給學(xué)生宏觀地展現(xiàn)出來。可見，情境教學(xué)法的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感體驗。將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容置于具體而形象的情境之中，從而實現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的暗示作用，便于學(xué)生對新知的接受和掌握。對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，不是只靠做練習(xí)題，更重要的是需要教師在化學(xué)課堂教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。筆者在初三化學(xué)課堂教學(xué)過程中經(jīng)過不斷實踐探索，發(fā)現(xiàn)通過名人軼事的榜樣作用、通過形象的語言描繪和借助電教手段、通過游戲中的角色扮演等創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲，潛移默化地實現(xiàn)對知識的分析、假設(shè)、探究和感知。筆者把自己在化學(xué)課堂教學(xué)中的成功經(jīng)驗?zāi)贸龉┐蠹姨接懀郧筮_到拋磚引玉之效。

二、引入學(xué)生喜聞樂見的名人軼事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

美國教育家杜威對教育曾經(jīng)這樣表述，“教育的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫啊！被瘜W(xué)學(xué)科有的知識相當(dāng)枯燥和抽象，但是如果教師能夠采用適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)法，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。瑞士教育學(xué)家皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動機，成才的起點。”如筆者在講人教版初三化學(xué)第七單元課題1《燃燒和滅》時，為了讓學(xué)生能夠很好地掌握知識點：燃燒和燃燒的條件、滅火的原理，筆者引入這樣一則例子：1854年，英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號按照作戰(zhàn)命令開始了遠涉重洋的遠航，它的船艙里結(jié)結(jié)實實的裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料，由于草料堆積久了引起緩慢的氧化反映而起火，最終導(dǎo)致沉船。接著講二戰(zhàn)期間，不用火就燒毀掉敵人的兵工廠的史料。方法是把固體白磷完全溶解在CS2溶液里，后將溶解液慢慢滴在小白鼠的身上。目的是什么呢？依靠CS2的高揮發(fā)性能，白磷產(chǎn)生了自燃現(xiàn)象，最終將敵人的兵工廠燒毀。

三、生活實例導(dǎo)入優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中化學(xué)學(xué)科由于與現(xiàn)實生活存在密切的聯(lián)系，化學(xué)知識在學(xué)生的日常生活中隨處可見，為激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，筆者就借助學(xué)生身邊實際生活來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。基于學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗，通過真實的生活現(xiàn)象來促進學(xué)生理解新的知識。如筆者在講初三化學(xué)人教版的第十單元課題2《酸和堿的中和反應(yīng)》一課時，根據(jù)教材所涉及的內(nèi)容，精選出學(xué)生生活中的現(xiàn)實問題，使之與新課知識點結(jié)合，給學(xué)生進行科學(xué)的解釋，從而啟發(fā)學(xué)生帶著興趣進行新課的學(xué)習(xí)。正好班上一名學(xué)生胃痛，感覺往上反酸。筆者從班上的小藥箱中取出2片氫氧化鋁讓學(xué)生服下，很快學(xué)生就不再難受了，筆者借此給學(xué)生講述氫氧化鋁或小蘇打片可治愈胃酸的科學(xué)道理就是本課所要講的中和反應(yīng)。同樣，人們被馬蜂蟄了會腫得很厲害，但是只要我們涂在患處一些稀的氨水，就能治痛治癢。生活中的問題，能夠大大激發(fā)學(xué)生的強烈探求欲望。

四、利用隱語、魔術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂效率

中國的隱語具有豐富的內(nèi)涵和高度的概括力。其中最常用的是謎語，通過簡短而精練的語言，給出事物的特點或含義，能生動形象地勾畫出事物最為顯著的特征。筆者就將隱語的趣味性與化學(xué)課緊密結(jié)合起來，通過創(chuàng)設(shè)情境督促學(xué)生動腦筋，通過聯(lián)想、推理、歸納，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。如測定空氣中氧氣的含量，常用燃燒紅磷或白磷的方法。對于磷（P）的性質(zhì)，給出隱語“嫩皮軟質(zhì)白蠟袍，一生常在水中泡；有朝一日上岸來，不用點火煙自冒”。固體CO2的隱語是：“似雪沒有雪花，叫冰沒有冰渣，無冰可以致冷，細菌休想安家。”學(xué)生在活躍的課堂氛圍中，已經(jīng)掌握了這種物質(zhì)或反應(yīng)的性質(zhì)和特點，就不用刻意去記憶，大大提高了課堂效率。

五、結(jié)束語

情境教學(xué)法，能夠在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，幫助學(xué)生活躍思維，有針對性地捕捉具體情境信息的傳遞，從而加深學(xué)生對化學(xué)知識點的理解，主動地對信息進行感知，將信息加工整理構(gòu)建系統(tǒng)的化學(xué)知識體系，從而達到對新知的掌握、理解和創(chuàng)新。因此，化學(xué)教師需要找準(zhǔn)教材、學(xué)生、實際生活三者的結(jié)合點，精心創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，挖掘?qū)W生的潛在思維，通過創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的認知與實踐能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。把教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認知點，通過老師創(chuàng)造一種智力互動環(huán)境，讓學(xué)生在一定的情境中探索學(xué)科內(nèi)容。

參考文獻：

[1]徐賓.有效問題情景的基本特征與創(chuàng)設(shè)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2007，（5）.

篇9

1.引言

燃煤發(fā)電廠化學(xué)水處理分析是汽輪機安全、經(jīng)濟運行的保障，在我廠的日常水汽檢查中，需要對給水、主蒸汽、及精處理水樣進行鐵含量檢測，鐵含量標(biāo)準(zhǔn)會有相應(yīng)的變動，但基本都要求在20ppb以下，正常情況下水樣的含鐵量一般在10ppb以下。而在機組啟動時和一些突況的時候，我們也會隨時對水樣的鐵含量進行監(jiān)測。為此我們廠的水化驗室內(nèi)準(zhǔn)備了兩臺可以檢測鐵的儀器：HACH　DR5000、HITACHI原子吸收光譜儀，日常工作中，我們主要選擇HACH　DR5000檢測水樣的含鐵量。在此將國標(biāo)測鐵法、HACH　DR5000測鐵法以及原子吸收石墨測鐵法三種方法進行一次對比實驗，讓實驗者更好的根據(jù)實際需要和條件選擇不同的測定方法。

2.兩種原理

測定水中鐵有兩種原理。

2.1　原理一

用鹽酸羥胺將高價鐵還原成亞鐵，在ph值4～5的條件下，低鐵離子和鄰菲羅啉生成穩(wěn)定的淺紅色絡(luò)合物，在波長510nm處有最大光吸收。該方法的測定范圍在5～200ppb，測得的結(jié)果為全鐵。

該原理是通過統(tǒng)一鐵的形式，使其生成穩(wěn)定的絡(luò)合物，然后通過對特定光波的吸收值變化來判斷含鐵量的多少。

運用該原理的實驗方法有國標(biāo)鄰菲羅啉分光光度測鐵法、HACH　DR5000測鐵法。

2.2　原理二

水中鐵離子被原子化后，吸收來自鐵元素空心陰極燈發(fā)出的共振線，吸收共振線的量與樣品中鐵元素的含量成正比，在其他條件不變的情況下，根據(jù)測量被吸收后的譜線強度，與標(biāo)準(zhǔn)系列比較定量。該方法的測定范圍在30ppb以下，測得的結(jié)果為全鐵。

運用該原理的實驗方法有原子吸收石墨測鐵法。

3.三種試驗方法

燃煤火電廠化學(xué)水處理分析所用的三種測鐵方法，分別是國標(biāo)鄰菲羅啉分光光度測鐵法、HACH　DR5000分光光度計測鐵法、原子吸收石墨測鐵法。重點分析比較這三種方法測20ppb以下微量鐵的工藝差別。針對不同工況條件選擇不同的分析方法具有十分重要的意義。實驗方法是通過化驗已知濃度水樣5ppb、10ppb、20ppb鐵標(biāo)液以及未知濃度電廠同種水樣中的鐵含量來對比出三種實驗方法的優(yōu)勢和劣勢。　由于所測鐵含量較低，所以三種方法對實驗過程中各項操作要求都較高。

測試水樣選擇為5ppb鐵標(biāo)液，10ppb鐵標(biāo)液，20ppb鐵標(biāo)液以及隨機抽取我廠#1機組給水及主蒸汽水樣這5份水樣進行對照實驗。

3.1　國標(biāo)鄰菲羅啉分光光度測鐵法

（1）試劑

10%鹽酸羥胺溶液，0.1%鄰菲羅啉溶液，乙酸—乙酸銨緩沖液，鐵工作溶液，濃鹽酸，濃氨水（優(yōu)級純），（1＋1）氨水，剛果紅試紙。

（2）儀器

由于我廠沒有751分光光度計，所以使用HACH　DR5000進行國標(biāo)鄰菲羅啉測鐵法測鐵曲線的繪制，25ml石英比色皿。

（3）實驗分析步驟

國標(biāo)鄰菲羅啉分光光度法測水中總鐵含量：取鐵工作溶液，配成0ppb、10ppb、20ppb、30ppb、40ppb鐵含量的標(biāo)準(zhǔn)液。將配置好的標(biāo)準(zhǔn)溶液分別移入相對應(yīng)的100　ml燒杯中，各加入1ml濃鹽酸，加熱濃縮至體積略小于25ml，冷卻至30℃左右，加入1ml　10%鹽酸羥胺，搖勻，靜置5min，加入5ml0.1％鄰菲羅啉溶液，搖勻后每個燒杯內(nèi)放入一小塊剛果紅試紙，用氨水調(diào)節(jié)pH至3.8～4.1，使剛果紅試紙恰由藍色轉(zhuǎn)變?yōu)樽仙缓笠来渭尤?.0ml乙酸—乙酸銨緩沖液。搖勻后移入原50ml容量瓶中，再用高純水稀釋至刻度。在DR5000分光光度計上，用510nm，25ml比色皿，以高純水作參比測量吸光度，繪制測鐵曲線。

水樣同樣用以上相同的步驟進行濃縮、發(fā)色并在DR5000已繪制的測鐵曲線中進行讀數(shù)。

3.2　HACH　DR5000分光光度計測鐵法

（1）試劑

0.1M硫酸溶液，HACH藥劑21057-69。

（2）儀器

HACH　DR5000分光光度計，25ml石英比色皿。

（3）實驗分析步驟

由于儀器自帶的程序測鐵范圍為12～1800ppb，而我廠正常水樣含鐵量多數(shù)在20ppb以下甚至10ppb以下，所以可以先配制好10ppb、20ppb、30ppb的鐵標(biāo)液，分別取10ml水樣到四個石英比色皿，用0.1M硫酸溶液調(diào)節(jié)水樣的pH值至3～5之間，在水樣比色皿中加入HACH藥劑21057-69，選擇波長510nm下的測量環(huán)境，按計時三分鐘，用專用的擦拭布對比色皿表面進行擦拭，到時后將四個石英比色皿分別先后放入分光光度計樣品槽中，繪制曲線，線性相關(guān)系數(shù)應(yīng)大于0.995，保存這個用戶程序，專門測量30ppb以下的全鐵。

做水樣時，先取10ml水樣及高純水到兩個石英比色皿，用0.1M硫酸溶液調(diào)節(jié)水樣的pH值至3～5之間，在水樣比色皿中加入HACH藥劑21057-69，選擇測鐵程序，按計時三分鐘，對比色皿表面進行擦拭，到時后將高純水石英比色皿讀零，再將水樣放入讀數(shù)

3.3原子吸收石墨測鐵法

（1）試劑

濃硝酸，硝酸鈉或者硝酸鎂，20ppb鐵標(biāo)準(zhǔn)溶液。氬氣（純度99.998％以上）。

（2）儀器

日立Z—5000原子吸收光譜儀，石墨管，鐵元素空心陰極燈，樣品杯。

（3）實驗分析步驟

在100ml高純水和100ml30ppb鐵標(biāo)準(zhǔn)溶液中以1％的標(biāo)準(zhǔn)加入濃硝酸（在進行原子吸收光譜分析時，分析溶液均要加入1％的濃硝酸，使實驗在一個酸性的環(huán)境下進行，而且添加的量要準(zhǔn)確使藥劑對樣品的影響盡量一致），再加入0.1％的硝酸鈉或者硝酸鎂。用酒精清洗進樣針頭及附近區(qū)域，設(shè)置實驗方法（加入基改劑后，需要相對應(yīng)更改實驗過程中的加熱溫度）。用已加入濃硝酸的高純水作為零標(biāo)樣，30ppb鐵硝酸標(biāo)準(zhǔn)液作為鐵最高濃度校正標(biāo)準(zhǔn)工作溶液，設(shè)置0ppb、5ppb、10ppb、20ppb、30ppb五個校正點。繪制鐵標(biāo)準(zhǔn)工作曲線，線性相關(guān)系數(shù)應(yīng)大于0.995。

分析樣品時將樣品放入樣品杯，選擇繪制好的測鐵曲線，進行測定。

4.實驗結(jié)果

4.1　國標(biāo)鄰菲羅啉分光光度測鐵法實驗數(shù)據(jù)

4.2　HACH　DR5000分光光度計測鐵法實驗數(shù)據(jù)

4.3　原子吸收石墨測鐵法實驗數(shù)據(jù)

5.結(jié)論

上述比較結(jié)果表明，國標(biāo)鄰菲羅啉分光光度測鐵法、HACH　DR5000分光光度計測鐵法與原子吸收石墨測鐵法在測定水樣20ppb以下總鐵均能得到較滿意的結(jié)果。

對比來說，國標(biāo)鄰菲羅啉分光光度測鐵法耗時較長，在已有測鐵曲線下，將樣品進行濃縮、發(fā)色需要2～3個小時，是這三種測鐵方法中耗時最長的方法，而且實驗過程所加的藥劑較多，必須保證所配藥劑的純度及所用器皿的潔凈度，但對于初學(xué)者或還不了解測鐵原理的人員來說來說，選擇這個方法，可以更好的了解整個實驗的基礎(chǔ)原理，又能練習(xí)實驗操作。另外兩個測鐵方法實驗時間較短，如果需要測鐵的水樣較多，而且水樣的鐵含量基本在30ppb以下，原子吸收石墨測鐵法是最好的選擇，因為日立Z—5000原子吸收光譜儀的進樣平臺上可以同時放置60個未知水樣進行測量，平均做一個樣需要2分鐘左右。如果像平時只需要測量幾個樣品時，可以選擇HACH　DR5000分光光度計測鐵法，這種方法僅需要保證水樣的pH值在3～5之間，加入一包廠家提供的藥劑，反應(yīng)三分鐘既能得到鐵含量的數(shù)據(jù)，這種方法使用的容器具最少，反應(yīng)速度快，也是我們廠現(xiàn)在最常用的測鐵方法。

實驗證明，如果能保證測鐵容器干凈、所加藥劑量相等、按程序規(guī)程操作，這三種測定方法均能達到較好的準(zhǔn)確度和精密度。我國燃煤火電廠化學(xué)水處理分析工藝方法因各廠具有不同的運行工況而由實驗者根據(jù)實際需要和條件選擇不同的測定方法，為電廠安全運行及時提供科學(xué)準(zhǔn)確精密監(jiān)測數(shù)據(jù)。

參考文獻：

[1]水質(zhì)分析方法國家標(biāo)準(zhǔn)匯編［m］，北京，中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，1996.

[2]火力發(fā)電廠水、汽試驗方法［m］，北京，水利電力出版社，1984.

[3]珠海電廠化學(xué)規(guī)程水質(zhì)化驗規(guī)程，珠海發(fā)電廠，2008.

[4]化驗員實用手冊［m］，　化學(xué)工業(yè)出版社，2000.

篇10

中圖分類號：G633．8

文獻標(biāo)識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2013．01．018

俗話說：“千里之行始于足下。”對于初三學(xué)生而言，初三化學(xué)是一門新增的起始學(xué)科，大家基本上都是從零開始。要是學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能有個好的開端，不僅學(xué)生今后能學(xué)得輕松而愉快，老師也能教得輕松而自如。這對于初三化學(xué)教師的教學(xué)來說就一定要開個好的開端。更何況初三化學(xué)教學(xué)面對的是學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)基本成形的初三學(xué)生。而對于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)能力相對弱的學(xué)困生而言，初三化學(xué)是他們與其他學(xué)生的總分縮小差距的好機會，所以對于他們來說學(xué)好初三化學(xué)就更加重要，更應(yīng)該有個好的開端了。為此，我在迎接每屆新初三學(xué)生時就有了以下的一些想法和做法：

一、學(xué)生一開始就喜歡你這位化學(xué)老師

在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師主要起的是引導(dǎo)作用。而初三學(xué)生仍然處于是懂非懂的階段，對于自己的所作所為會造成怎樣的后果往往不會考慮太多。因此，假如學(xué)生對老師產(chǎn)生了厭惡感，他就容易破罐子破摔、自暴自棄，變得不愿意學(xué)習(xí)這位老師所教的學(xué)科，最后可能會變得“不可救藥”。想反，學(xué)生一旦喜歡上了這位老師，不管這位老師的課上得如何，他都會喜歡上這位老師所上的課，也就愿意花更多的精力和時間來學(xué)習(xí)這位老師所教的這門學(xué)科。不管學(xué)生原先的基礎(chǔ)有多差，只要喜歡了就會努力，只要努力了，就會取得更理想的成績！所以，初三化學(xué)教學(xué)要有良好開端，就要讓學(xué)生一開始就喜歡你這位初三化學(xué)老師。

1．　平等對待每一位學(xué)生是學(xué)生喜歡你的前提

對于學(xué)生而言，他們喜歡能平等對待每一位學(xué)生的老師，最不喜歡老師憑自己的好惡偏愛、偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。而在平時的教學(xué)中，多數(shù)老師比較偏愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，對中間層次的學(xué)生往往關(guān)注較少，對后進生乃至“刺頭”則視為“眼中釘”。為了避免以上情況的出現(xiàn)，作為一名初三化學(xué)教師，我覺得可以有以下一些做法。

首先，不要去詢問學(xué)生升初三前其它學(xué)科的成績和在學(xué)校的表現(xiàn)等，省得對有些學(xué)生產(chǎn)生難以改變的印象，走進教室時戴上有色眼鏡去看待某些學(xué)生，讓那些學(xué)生一開始就不喜歡你。其次，我們在上第一堂化學(xué)課時就要用親切溫和的語言、表情、動作等讓學(xué)生感覺到化學(xué)老師會平等對待班上的每一位學(xué)生，特別是要讓那些原先基礎(chǔ)較差的后進生感覺到，化學(xué)老師不會對你另眼相看的。并讓學(xué)生相信，不管你其它學(xué)科的成績?nèi)绾危瘜W(xué)是初三才開始學(xué)的，大家的起點差不多，只要你愿意一開始就跟著老師的步驟學(xué)，一定能學(xué)好初三化學(xué)這門學(xué)科的。

2．　更多的表揚和鼓勵是學(xué)生喜歡你的有效方法

老師的表揚和鼓勵對一般學(xué)生而言如及時擦亮的火柴，會使他們熱情高漲、積極上進；而對于后進生而言，可使他們更新認識、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，我們要在學(xué)生剛接觸初三化學(xué)（滬教版）第1章《開啟化學(xué)之門》時，就應(yīng)利用這一章內(nèi)容即基礎(chǔ)又緊密聯(lián)系社會生活等特點，采用各種教學(xué)方法，盡可能地讓學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，并適時、充分、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的表現(xiàn)給予表揚和鼓勵，這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓不管原先成績有多落后的學(xué)生都有信心學(xué)好初三化學(xué)。如果我們能給學(xué)生更多的表揚和鼓勵，或許學(xué)生會更加喜歡你。而我們的教學(xué)就會有事半功倍的教學(xué)效果！

二、學(xué)生一開始就喜歡上初三化學(xué)課

古人言：“知之者不如好知者。”所以，只要學(xué)生喜歡某位老師上的課的話，他們學(xué)習(xí)這位老師所教的學(xué)科時就會更加輕松愉快；這位老師的教學(xué)也會更加高效！所以，對于每個老師來說都希望自己的學(xué)生能喜歡自己所上的課，為此，我們初三化學(xué)老師就要想盡辦法，采用不同的教學(xué)方法，不斷地讓學(xué)生喜歡自己所上的初三化學(xué)課。

1．　讓學(xué)生因了解化學(xué)的作用而喜歡上化學(xué)課

初三化學(xué)（滬教版）第1章第1節(jié)《化學(xué)給我們帶來了什么》就介紹了化學(xué)的各方面作用。所以，初三化學(xué)課的開端，我們可以利用這一節(jié)內(nèi)容并聯(lián)系實際生活以及一些化學(xué)史讓學(xué)生首先了解化學(xué)的作用。例如：通過向?qū)W生介紹青銅器的制造、鋼鐵的冶煉與應(yīng)用、火藥的發(fā)明、瓷器的燒制等這些對于學(xué)生來說名稱雖然很熟悉，但他們并不了解這些都是我國世界文明的化學(xué)工藝，讓學(xué)生感覺化學(xué)很神奇；再如：可以通過具體實例來介紹人們的衣、食、住、行與化學(xué)有著密切的關(guān)系，讓學(xué)生感覺化學(xué)更神奇了；還可以向?qū)W生介紹他們特別感興趣的火箭發(fā)射也要應(yīng)用化學(xué)知識以及一些藥物、塑料、布料、動物食用的蛋白質(zhì)、合成橡膠、化肥等都是用煤、石油等原料通過化學(xué)工藝制造出來的一些產(chǎn)品等一些實例，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)的用處很多，這時，學(xué)生可能還會把化學(xué)與他們的理想聯(lián)系起來，從而，喜歡上了化學(xué)課！

2．　讓學(xué)生因變化莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象而喜歡上化學(xué)課

對于初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新學(xué)科，而變化莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象往往能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而更加喜歡上化學(xué)課。所以，我們在讓學(xué)生了解了化學(xué)的作用后可以補充一些簡單但現(xiàn)象變化明顯的化學(xué)實驗，例如：在無色的氫氧化鈉溶液中滴加無色酚酞試液，變紅后再滴加無色稀鹽酸，紅色消失后再滴加氫氧化鈉溶液，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)又變紅時肯定會覺得化學(xué)真的很奇妙，好想自己也能完成這樣奇妙的化學(xué)實驗而喜歡上化學(xué)課！

3．　讓學(xué)生因分?jǐn)?shù)的刺激而不自覺地喜歡上化學(xué)課

對于初三畢業(yè)班學(xué)生來說，他們會比以前更在乎卷面分?jǐn)?shù)的高低。如果剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)就能拿到理想的分?jǐn)?shù)，學(xué)生會越學(xué)越有自信，從而越來越喜歡上化學(xué)課。因此，我們要好好利用學(xué)生的這一心理特點，不斷地用分?jǐn)?shù)來刺激他們，特別是教學(xué)的起始階段。為此，我們可以將一開始學(xué)生所學(xué)的一些簡單的化學(xué)知識點以10個選擇題和2個化學(xué)反應(yīng)表達式的形式編寫成小試卷，并在課堂上讓學(xué)生當(dāng)堂完成，下課后馬上批改，批改時盡可能給出高一點的分?jǐn)?shù)，一開始千萬不能打擊他們的自信心。讓學(xué)生拿到小試卷時臉上都能露出滿意的笑容，也因此學(xué)生就有了學(xué)好化學(xué)的自信心。當(dāng)然，學(xué)生在滿意自己分?jǐn)?shù)的同時還會去關(guān)注他人的分?jǐn)?shù)，不過在他們有了信心的基礎(chǔ)上哪怕是比他關(guān)注的同學(xué)分?jǐn)?shù)低一點也不會喪氣，反而會產(chǎn)生更強的斗志，或許會暗暗下定決心要超過某些學(xué)生，這樣學(xué)生們會在不斷地分?jǐn)?shù)“攀比”中不自覺地喜歡上化學(xué)課！

三、讓學(xué)生一開始就喜歡親自動手做化學(xué)實驗

近幾年的蘇州市中考化學(xué)卷實驗題的分量越來越重，同時對學(xué)生的化學(xué)實驗操作能力也提出了越來越高的要求，有些實驗題如果學(xué)生沒有親自動手操作過，大部分學(xué)生將因無從入手而遺憾地失分。

例如：①2006年蘇州市中考化學(xué)卷的第27題中的第（3）題：若制備所需氣體前，經(jīng)檢驗得知該裝置的氣密性良好。但加過固體，蓋上膠塞，滴下反應(yīng)液后（如左圖所示），試管內(nèi)卻無氣泡出現(xiàn)。在維持原裝置和試劑都不變的基礎(chǔ)上，（填操作方法）

才能使右側(cè)導(dǎo)管口出現(xiàn)氣泡。

②2009年蘇州市中考化學(xué)卷的第29題：某興趣小組用下圖所示裝置收集并測量反應(yīng)產(chǎn)生的氣體及其體積。其中的第（3）題：利用該裝置測得反應(yīng)生成氣體體積偏大的最主要原因是：

。

③2010年蘇州市中考化學(xué)卷的第36題中的第（3）題：排水法收集與排空氣法收集CO2的比較（分別用體積相同的2個集氣瓶收集）

這些題如果學(xué)生沒有親自動手操作過，可能就只能空想而無從入手，相反，如果學(xué)生經(jīng)常自己親手做化學(xué)實驗，則可能會輕而易舉地解答出來。所以，我們一定要想方設(shè)法讓學(xué)生一開始就喜歡親自動手做化學(xué)實驗。

1．　消除學(xué)生對化學(xué)實驗的恐懼心理是學(xué)生喜歡親自動手做化學(xué)實驗的前提

現(xiàn)在的初三學(xué)生在家里基本都是寶貝的獨生子女，哪怕是火柴、蠟燭可能都只是見過卻從沒有機會接觸過，所以，往往一聽到或看到化學(xué)實驗時，雖然很好奇卻也很害怕。他們通常會想：化學(xué)實驗會不會有危險、會不會發(fā)生爆炸等一些問題。這時，我們老師的首要任務(wù)就是消除學(xué)生對化學(xué)實驗的恐懼心理。為了消除他們的恐懼心理，我們不僅要在學(xué)生面前規(guī)范地操作，還要不斷地用不同的化學(xué)實驗來證明，只要正確操作，化學(xué)實驗是很安全的！只有消除了學(xué)生的恐懼心理，學(xué)生才有可能喜歡親自做化學(xué)實驗，而不是只想看老師做演示實驗。

2．　用實驗多次證明學(xué)生的猜想是學(xué)生喜歡親自做化學(xué)實驗的有效方法

對于剛進入初三的學(xué)生來說，對化學(xué)的各方面都充滿了好奇卻又很陌生；很喜歡觀察化學(xué)實驗卻又害怕自己動手做實驗。那么，針對這些情況我們可以提出一些能用簡單化學(xué)實驗來證明的問題讓學(xué)生猜想。既然是猜想，那么，不同的學(xué)生可能就會有不同的觀點。這時，我就要抓住學(xué)生想證明自己觀點正確的心理，適時地讓學(xué)生親自動手做化學(xué)實驗來證實自己的觀點是否正確。學(xué)生通過自己動手做化學(xué)實驗而得出相應(yīng)的結(jié)論時一定會興奮不已，從而開始喜歡親自動手做化學(xué)實驗。