中專汽修畢業總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中專汽修畢業總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

在這一個月的時間里，我對汽車維修服務站的整車銷售、零部件供應、售后服務、維修以及信息反饋等有了一定的了解和深刻體會。xx汽車銷售服務有限公司是一個擁有豐田定點、配套、直接提供的一流維修設備。

我在公司先是從事汽車漆面保養工作，如拋光、封鈾、鍍膜等，剛開始的時候由于對拋光機的使用不熟練，工作中好多問題都不會處理，后來在同時的幫助下慢慢的進步懂得了其中的使用技巧。工作中就顯得輕松多了。其實汽車維修是一項比較簡單的工作，技術含量并不高，最主要的就兩個字“細心”。

我對汽車美容工實行了以下幾點原則：

1、耐心細致：汽車美容是精細工作，類似工藝品的加工制作，我必須有耐心，精益求精。粗心大意容易出錯，稍有疏忽就會留下邊邊角角的污點。

2、求穩避災：車漆美容時，一旦研磨或拋光過度，會造成原有漆面的破壞、很難補救。因此，當出現難題時我停下來，規劃好后再繼續操作。

3、取輕避重：進行美容作業時，應根據部位及材料選用產品，并作好試驗、試用工作。優先選用柔和型、稀釋型或微切型的產品。盡量由低速檔位、小力量開始試驗操作，直至速度、用力大小滿足要求為止。

4、先試后用：為了保證作業要求，我在全面作業之前，在隱蔽處小范圍內進行試驗，以便掌握情況正確使用產品和優化操作方法。

通過現場維修實習和企業員工的交流指導，理論聯系實際，我把所學的理論知識鞏固和充實，培養分析、解決實際問題的能力，為后繼畢業設計打下堅實的基礎。

汽修中專畢業自我鑒定【二】

四年的大學生活即將結束，畢業之即，總結一下大學四年的得失，從中改進不足的地方堅持做得好的方面。使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。

我在校期間，在學校的指導、老師的教誨、同學的幫助下，通過不斷地學習理論知識和參與社會實踐，自覺自己的綜合素質在很大程度上得到了提升。對系統完善的汽車專業知識的學習，有了扎實的專業基礎知識，一定的分析問題、解決問題的能力及較強的動手能力。課外大量借閱圖書館中汽車類書刊資料，了解中國汽車產業發展動態方向，特別是汽車后市場服務領域。知道汽車維修行業發展現狀及趨勢，善于學習新的知識方法工藝，分析和解決問題的能力強，能夠熟練的利用互聯網查詢汽車維修資料，收集本行業最新信息。

“老老實實為人，本本分分做事”是一個立足社會的根本，也是我時刻銘記的一句話。擁有良好的職業素質和職業操守，能夠忠于自己的企業，將個人的職業生涯規劃與企業的發展緊密的結合。勇于創新，善于開創，能承受較高的工作壓力;吃苦耐勞，注重合作，具有年輕人火一樣的工作熱情和活力，成為一個有技術，會管理，善經營汽車的人。將是我一直努力和奮斗的目標。當然在這個人才濟濟的社會中我不一定是最好的，但我一定會努力的擠身于這一優秀的行列之中，在中國的汽車業中實現自己的社會價值。

四年的大學生活,雖然使自己的知識水平,思想境界,工作能力等方面都邁上了一個新的臺階.但這四年的鍛煉,給我僅是初步的經驗積累,對于邁向社會還是遠遠不夠的.在這即將揮手告別美好大學生活,踏上社會征途的時候,我整軍待發,將以飽滿的熱情,堅定的信心,高度的責任感去迎接新的挑戰。

汽修中專畢業自我鑒定【三】

叫是**大學汽車專業的應屆畢業生。通過四年的學習和生活,并參加了多次社會實踐,我有健全的人生觀,正確的政治方向,有一定的分析問題、解決問題的能力,有較強的動手能力。以下是我的自我鑒定。

篇2

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0060-01

我是一名中專的數學任課教師，就近幾年中專數學授課面臨的問題和幾點解決方法，談一些粗淺的看法。

數學課是一門重要的文化基礎課，也是人類刻畫自然規律和社會規律的科學語言和有效工具，是人類文化的重要組成部分。但是，近幾年學校和學生在認識上確有極大的偏差。主要體現在：（1）學校不夠重視，設施不到位。（2）學生們不重視，認為我到中專來就是來學專業課的，文化課與我無關，學了也用不上。（3）大部分學生的初中數學基礎很差，看到數學就發悚，害怕學數學。（4）傳統的數學授課方式枯燥無味，學生學習無興趣，漸漸疏遠數學。

針對上述這幾點問題，我的建議如下。

1 充分上好第一堂課，擺正學生的學習態度

針對學習數學無用論，在開學的第一堂數學課，做足功課。讓學生了解數學的起源、數學的美；例舉生活中的例子，如鐘表的周期性，利息的計算，股市的走勢圖，工資的計算，橋洞的弧度，電路中L-C振蕩回路所產生的波形等等。我們學校開設會計和汽車駕駛與維修兩個專業，其中會計專業的學生就要掌握利息和工資的計算，汽修專業的學生就要掌握電路圖，這都與數學息息相關。這也說明專業課離不開數學，學好數學對專業課有幫助。比如會計專業，學好數學可以更好的掌握計算公式；汽修專業的學生學好數學可以更好記憶波形圖的形狀。另外，通過學習數學，可以培養學生刻苦鉆研的工作，嚴謹的工作態度，認真仔細的工作作風，善于發現問題，研究問題，解決問題，為今后的工作打下基礎。

其次，在當今知識經濟的時代，對勞動力提出了更高的文化修養要求。中專文憑遠遠不夠，我校在校生有很大一部分要繼續深造，掌握更高的文化知識和專業知識，這也需要學好數學。

2 做好與初中數學知識的銜接、過渡

數學知識是前后連貫性很強的一門學科，針對數學底子薄、基礎差。一方面，課前充分備好課；課堂上循序漸進，由淺及深；課后通過批改作業，及時發現問題，解決問題；另一方面，針對不同學生的程度差異，發揮好基礎好的帶頭作用，做好基礎差的敦促工作。比如講實數指數時，可以課前布置學生復習整數指數的有關知識，課上帶領學生一起復習，利用類比遞推的方法引出實數指數的定義和運算性質，這樣既幫助了學生溫故知新，又加深了印象。

3 利用多媒體和情境教學等手段，激發學生的學習興趣

興趣是學習的動力。比如，講授函數的單調性，利用幻燈片展示艾賓浩斯的遺忘曲線、某地一天溫度變化曲線、正比例函數、反比例函數、一次函數、二次函數，可以把函數的遞增、遞減的變化趨勢，生動直觀地展示給學生，從而總結歸納出單調性的定義。這樣運用Flash和Powerpoint制作軟件，化靜為動，可以極大地調動學生的學習積極性。

授課采用創設學生熟悉的問題情境，引起學生的好奇心，做到事伴功倍的效果。

4 運用項目教學，調動學生的主動性

將學生分成幾個小組，課前給學生布置探究性的學習任務，讓學生去查閱資料，對知識體系進行整理，課堂上展開小組比賽，最后由老師總結點評。

以講指數函數為例，把班級分成7個小組，每組8人。課前布置項目任務：（1）熟悉細胞分裂、對折繩子的規律性。（2）畫出y=2x和y=（1/2）x的圖像。（3）分析兩個圖像的變化規律和整體走勢，共同點。（4）總結出指數函數的圖像和性質。課堂上展評。這種教學方法，學生成為學習的主體，由被動變主動，并且學生在完成任務的過程中，既培養了學生的分析問題和解決問題的能力，同時，培養了學生的獨立思考和團隊合作精神，從而提高了學生的學習積極主動性和各方面能力，為學生的終生學習打下基礎。

另外，也可以針對不同學生的程度差異，設立不同的項目，在課堂上提不同問題，讓學生容易成功，以獲得成功的體驗，更加喜歡數學。

5 注重數學的應用性

學有所用，學為我用。不管學習文化知識，還是專業知識都是為了服務于我們。數學也不例外，培養學生運用數學思維解決實際問題的能力，是中專數學教學的根本宗旨。

在授課過程中要刻意把例題和習題以生活、專業應用為主，要切實把課程與生活聯系起來。比如，講二次函數的最值時，可以給學生100米長的繩子，讓他們靠墻圍個長方形，怎樣圍面積才能最大。課后再給些拓展題，開闊學生的視野，體會到數學的作用。

6 不斷學習，提高自身的教學水平

只有親其師，才能信其道。作為一名中專的數學教師，為了適應現階段的發展需要，必須不斷為自己充電，提高自己的數學素養、語言素養與現代化的教學水平。激發學生的學習熱情，化被動為主動。

總之，要認清中專教育的特點，找準數學課在職業教育中的作用與地位，轉變思想，改進教學方法和手段，利用學校有限的資源，最大程度地提高中專數學教學的質量，充分體現數學的工具作用。

參考文獻

[1] 董榮華.點燃學生心靈興趣之火―― 培養并激發學生學習數學的興趣和激情[J].科技資訊，2008（21）：129.

篇3

中圖分類號:G710文獻表示:A文章編號:1003-2851(2009)09-0178-01

隨著社會經濟的發展,人民生活水平的提高,以及國家政策的扶持(如 2009年財政部會同有關部門制定了《汽車摩托車下鄉實施方案》,對農民購車優惠補貼),私家車急劇增加,汽車售后服務的人員缺口越來越大。據不完全統計,汽修人員的缺口達100萬之多。在這種背景下,國內眾多的中職、高職學校都相繼開設汽車運用與維修專業。我校于2008年將汽車運用與維修技術專業建設成為了省級精品專業,同時學校由原“常德職業中專”更名為“常德汽車機電學校”。由此,對汽修人才的培養引起了學校和教師們的高度重視。此文對汽修人才的培養提出幾點淺見。

一、扎實進行師資隊伍建設打造“雙師型”教師隊伍

(一)聘請專家來校教學。聘請汽車制造廠的高級技師來校進行經驗介紹或某一方面的實踐實訓課教學;邀請專家來校講座,讓教師學習國內外先進的職業教育理念和教學方法,增強教師的工作能力。

(二)按計劃分批選送專業教師進修培訓。加速雙師型師資隊伍的建設是培養高質量學生的前提。一名稱職的專業教師,必須精通專業,緊跟時展,要具備豐富的實踐經驗,專業教師每年需要有一定時間到生產廠家參觀進修,了解國內外本專業和相關專業最新的技術發展動態。每年選派教師參加培訓班,學習成功的教學經驗,更新知識、拓寬視野,使自己成為名副其實的專家。我校有六名教師分別參加了國家級培訓和外派脫產學習。

二、堅持“理論夠用、技能為主”的原則

(一)理論課內容必須與現代車型接軌。現行教材內容,如車型、維修技術等都落后于現行汽修企業。現在汽車大量使用集成電路、電腦板等部件,維修量少,診斷量多,原先的基礎維修技能逐步淡化。綜合這些因素,在實訓設備上須配備新型的汽車解碼器等診斷設備,要突出強調現行汽修業是“七分診斷、三分修理”的狀況,這樣學生在學校所學的知識才不會與現行汽修知識脫節。

(二)理論課要堅持“理論夠用”原則。中職汽修教材理論細而全面,但現代汽車修理中都以換件為主,且汽車上大量使用電子元件,原理復雜。學生學習時間短,如片面追求高深的原理,學生學起來吃力,而且占用了技能實訓時間,效果差。我認為理論課應堅持“夠用原則”,盡可能結合實物展示教學,作為專業教師要把握教材內容決不能使學生在校期間學了很多似懂非懂的理論,到實際工作崗位卻什么都不懂、什么都不會。

(三)實訓課要堅持“技能為主”原則。現在汽車修理中,很多時候都是不問過程只問結果,對技能的熟練、經驗的豐富要求很高,教學中是很難做到的。經驗需要長時間的積累、總結,而中職學生在校時間短,實訓時間有限,加上車輛類型急增,汽修企業希望畢業生立馬能頂崗操作。基于這種情形,要求我們中職汽修應加強基礎汽修技能訓練,而且要“實車實兵實戰”。實車是指實訓車輛要盡可能的接近現代車型;實兵是指實訓設備要用現代的汽修設備;實戰是指要按現代汽車修理方式進行操作實訓。只有這樣才可能讓學生學到實用的維修技能,為今后的就業打下堅實的基礎。

三、合理利用多媒體教學手段提高教學效益

(一)利用多媒體教學,激發學生的學習興趣

現代教育技術的發展,使我們可以使用多媒體進行教學,制作圖聲并茂的課件。利用多媒體的優點之一是有助于學生學習興趣的激發。如以往在講述“發動機放炮”這一知識點時,怎樣描述“放炮”的聲音往往令教師感到很頭疼,學生也難以準確理解和把握。使用多媒體教學手段可以讓學生看到圖像,聽到錄音,直接感知現象,讓學生產生好奇心,促使學生產生學習興趣。

(二)利用多媒體教學,促進教學內容快速更新。隨著汽車車型、種類的變化,一些技術數據也有相應的變化。采用多媒體教學,可及時的更新,做到與時俱進。

(三)利用多媒體手段,突破教學難點。傳統教學方法多采用模型掛圖和死板的教學道具,花費大量的精力和時間講解說明,也難以達到良好的效果。

四、汽修人才實訓培養基地應與現代汽修企業接軌

作為中職學校的汽修專業必須配備汽修實訓基地,由于汽修實訓基地投資大、運作費用高,所以在基地建設中要了解汽修各專項專業之間的互通性、組合性等,盡可能的精簡費用,把有限的資金投入到必要的方面去,我個人有以下幾點體會:

1.實訓場地布置應模擬汽車修理企業設計

2.實訓設備應與現行汽修企業一致

3.實訓車輛及部件盡可能采用較新車型

4.實訓作業流程應與汽修企業生產流程一致

5.實訓課程最好實行維修工時制

6.實訓指導教師要有修理企業一線生產經驗

參考文獻

篇4

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0159-02

我校自創辦以來，順應地方經濟發展趨勢，大力推行“工學結合，校企合作，頂崗實習”的辦學模式，爭創示范校。十幾年來，不斷調研、實驗、總結、完善、改進，我校的校企合作辦學模式從最初的“訂單式”培養發展到現在的“送教上門”新型辦學模式。下面對我校通過校企合作辦學服務區域經濟的做法、經驗加以總結。

模式一：“一張紙”——定單委培模式

企業需要某種特定技能的人才，和學校簽定協議，委托學校代為培養。學生入學初就和企業簽定協議，保證畢業后直接去企業工作，企業承諾承擔學生在校期間的學費，并補貼生活費，簡稱“兩包一補”。

這種模式，對企業而言，花少量的錢就培養了特定的技能人才，畢業后就能來企業上班，企業的人力資源就有了一定保障；對學生而言，解決了學費和部分生活費，畢業后的工作也有了保證，還學到了專業技術；對學校而言，生源和就業這最重要的兩頭不需較多考慮，可以集中精力抓好學生在校期間的教學工作。不足在于：一二年級由于學校沒有和企業保持緊密的聯系，學生在校期間，學校依然按照原有的課程和方式來培養，沒有按企業生產要求強化技能訓練，學生對企業崗位不熟悉，第三年頂崗實習，部分學生一時不能很好適應企業生產環境，導致流失。因此，這種校企合作模式還屬于淺層次合作。

2001年，安徽華祥集團處于快速發展期，急需一大批輪軸加工操作工人，當時，我校也正在蘊釀著擴大規模，尋找發展的突破口。于是校企簽定協議，便有了省內首創的“兩包一補”校企合作。

在本次合作辦學之后，我們又將這一模式進一步深化與細化，與安徽金光集團、安徽鴻潤集團、桐城信邦電子等企業建立了良好的合作關系，在一定程度上為地方支柱企業培養了大批急需的技能型人才，促進了桐城地方經濟的發展。

模式二：“一塊地”——“筑巢引鳳”模式

我校在總結第一種合作模式的基礎上，不斷探索校企合作的新模式。“筑巢引鳳”模式的內涵是學校在校內按專業準備好相應廠房，將企業生產引入校園，企業給在校學生提供實習實訓的機會。成立企業能工巧匠參與的專業建設小組，校企雙方共同制定教學內容，共同派出教師。安排一年級學生按專業進入企業見習1～2個月，參與企業的生產管理。學生還可以利用雙休日、假期到企業實訓，不僅學到技術，還獲得了一定收入。

這一模式不僅能增強學生的動手能力，也使學生受到企業文化的熏陶，校企間的距離更近了，合作程度也更緊密了。但不足之處是：企業的生產生活畢竟不同于學校教學，引企入校在一定程度上打破了學校常規的教學秩序，在實踐中容易出現教學實訓安排的困難。如何找到與企業的合作點、平衡點，是我們進行探索的重點。這要求將校企合作真正落實到專業培養上，發揮雙方優勢，共同培養企業所需的專門人才。

2005年，我校利用校園內部廠房，引進了金海洋汽修廠。汽修廠除正常對外營業，提供汽車維修服務外，還接納我校汽車維修專業學生實習實訓，校企聯手打造了我校獨具特色的汽車維修拳頭專業，突出“做中學，學中做”。強化實訓使得該專業的實力得到了強化。同時，與金海洋汽修學校合作開發專業實訓教材，特別是開發了國家職業技能大賽汽車維修專業實訓指導書，還通過行為導向教學法的實踐研究，尋求更為有效的職業技能教學模式。通過教材開發和專業教學法的研究探索，2009年、2010年我校汽車維修專業的學生曾代表安徽省參加全國中職技能大賽，多個項目獲獎。這一成績的取得得益于“筑巢引鳳”辦學模式的實施。

目前，我校已有涵蓋桐城主導產業的包裝印刷、機械加工、汽車維修、家紡服裝、財經商貿等五大校內實訓基地，不僅使我們的實習實訓條件達到了江浙發達地區職校的水平，而且使我們在探索職業教育為區域經濟服務的課題上有了一塊肥沃的試驗田。

模式三：“兩條腿”——送教上門模式

前面兩種模式雖然各有優點，但都有一個共同的局限性，那就是我們的辦學思維還局限在增強在校生實習實訓技能上。在發展過程中，我們進一步解放思想，拓寬思路，由過去的被動等企業上門改為主動出門為企業做職業能力提升培訓和技能培訓，把目光從在校學生轉移到各大企業的員工身上，把重點從單一地強調學生實訓轉移到既強調校內實訓、又打開校外培訓市場的多元格局，使服務區域經濟的思想落到實處。

這一模式，對學校而言既不要教室，也不要實訓基地，只要有一支技能強、水平高的教師隊伍就可以了，就能打開廣闊的市場培訓空間。對企業而言，在不影響正常生產的情況下，以較低的成本對員工進行繼續教育，提高員工技能水平，提高企業整體競爭力，是再好不過的事了。部分企業員工還報名參加學歷教育和專業資格考試。因此，送教上門深受企業歡迎。

2009年，在通過廣泛而深入的市場調研之后，我們得知安徽凌云科技集團正欲引進一批先進的塑料包裝生產線，而原有員工大多只具有初中文化水平，不能勝任操作崗位的工作。于是，我校積極主動找上門，將為企業服務的重要性宣傳到位，最終使凌云科技成為我們送教上門的一個實驗單位，在具體落實過程中催生了“企業學分制中專班”這一嶄新的校企聯合辦學模式，并及時上報省教育廳，成為2010年安徽省中等職業教育非全日制學歷教育的重要內容。它的內涵是，在企業學歷水平低的員工中設立中專班，授課地點在企業，授課內容和時間由校企雙方協商確定。采取彈性學分制，模塊化教學，完成學業的時間不定，但學籍在我校，取得了相應的學分后就可授予中專畢業證和相應的技能等級證書。

我們又通過桐城市政府的協調，與桐城市玉雕行業協會聯合辦學，成立了望溪玉雕工藝美術分校；與桐城市美容美發協會聯合辦學，成立了美容美發分校。在此基礎上，建立了政府主導的“望溪職校校企合作委員會”和行業企業專家參與的“望溪職校專業建設指導委員會”。目前，此項工作已經得到落實，初步發揮了校企共同研究、協調發展的重要作用。

概括地說，我們的經驗就是“走出去”和“引進來”。“走出去”包括與行業合作開設依托行業的分校；在企業開設學分制班送教上門；讓專業水平高的教師參與企業生產管理；派專業教師赴發達地區職校掛職學習等。“引進來”包括與專業性強的企業合作，重點建設特色專業；與地方支柱產業對接，重點建設校內實訓基地；聘請行業企業專家參與教學改革和校本教材編寫；聘請能工巧匠到校傳授技能等。同時，我們還重點注意到，要使職業教育通過校企合作的形式為區域經濟服務，就要合理地解決與企業的幾個重要關系：解決好企業利益與學校效益的關系，實現校企共贏；解決好學校實訓設備與企業設備互用的關系，實現新型實驗設備與先進生產設備資源共享；解決好學生、員工集中實習與分散實習的關系，防止影響行業、企業的正常運營和生產；解決好完成實訓教學任務與企業生產計劃的關系，合理進行實習工位與生產工位的功能結合；解決好實習學生與企業員工的關系，使二者在身份、環境上達到融合；解決好開展實訓教學與幫助企業技術革新的關系，讓師生充分參與推進企業技術改造；解決好企業與學校的管理關系，形成互惠互利的校企合作管理模式。只有解決好以上一些關系，職業教育服務地方經濟才會有長久效應，因為職業教育服務功能必須建立在平等、合作、共贏的基礎平臺之上。

參考文獻：

[1]董云霞.淺析高職教育校企合作[J].教育教學論壇，2012（23）.

[2]李國會，王曉東，林源.校企共建實訓、實習基地的研究與實踐[J].制造業自動化，2009（11）.

[3]許新華.高職教育“三借一筑”校企合作模式創新實踐范例——以信息技術學院為例[J].河北軟件職業技術學院學報，2012（3）.

篇5

2.要立足于社會現實和自身實際。崇高的理想必須與社會現實和自身實際相結合，必須與所學的專業知識相結合，要與國家、民族、人民的利益相結合。要讓學生懂得，要把自己追求的職業理想與社會現實和自身實際相結合，只有這樣，經過努力，才能實現自己的職業理想。如可以教育學生以主人翁態度對待本職工作。教育他們干一行，愛一行，與企業同甘苦共命運，積極參與企業改革，充分發掘自己的潛力，提出切實可行的改革建議。在企業發展的同

時實現自己的個人價值。

二、要努力拓寬學生的職業道德教育面

要改變過去那種學生道德教育只靠思想政治課的片面認識，注重挖掘日常學習生活中的各種德育因素，拓寬對學生的職業道德教育面，對學生進行職業道德教育。比如可以在學校開展、勤儉和艱苦奮斗的教育，反對奢侈浪費，禁止學生抽煙、喝酒、女學生禁止涂口紅、佩戴金銀首飾、穿袒胸露背的奇裝異服等。

1.將職業道德教育滲透到各科教學之中

對學生進行職業道德教育單靠職業道德課是不夠的，要讓所有教學分擔教育任務，在各科教學中全程滲透職業道德教育，增強育人效果。比如，會計專業教師在傳授會計專業知識和理論知識的同時，可以對學生進行職業道德教育，反復強調會計崗位是一個特殊的崗位，會計人員直接同金錢打交道，處在處理各種利益關系的特殊位置上，不僅要掌握各種系統的會計專業知識更需要有高度的原則性和專業精神，要把國家和人民的利益放在首位。

2.開展豐富多彩的課外活動，進行職業道德教育

可以根據教學需要和專業特點，開展與職業道德相關的課外活動。教師可以在帶領班學生春游的過程中不失時機地對他們進行愛國主義教育、集體主義教育、團結友愛，互相幫助，愛護環境教育，引導學生用眼睛去欣賞美，用心靈去感受美，用感情去體會美，讓情操得到美的熏陶。祖國山水是美，可是近年間由于種種原因環境污染嚴重，有的山不再青翠，水不再碧綠，花不再芬芳，草不再茂盛，天空不再蔚藍，……借此教育學生增強環保意識，愛惜祖國山水，做環保的衛士。

3.重視校園文化建設，發揮環境育人的作用

努力創造職業道德教育的良好氛圍和環境。在美麗的校園里，隨處可見的名言警句以及科學家肖像使學生耳濡目染，不知不覺地受到良好的職業道德教育。比如，我們在全校范圍開展了“做文明學生，樹文明形象”活動，要求著重抓文明禮貌用語及儀容儀表，在全校范圍內張貼文明用語口號，班主任及任課教師積極引導宣傳。班主任會同學生科對儀容儀表不符合要求的學生開展深入細致的思想工作。此項工作持續了很長時間效果很明顯，它有利于嚴肅校風，整頓校紀，規范校貌，使“樹文明形象，做文明學生”成為大部分學生的自覺要求。

三、要理論聯系實際，加強社會實踐活動

1.職業道德教育必須把理論教學和社會實踐活動緊密結合起來。實踐是道德品質的形成和發展的基礎，也是職業學校的顯著特點，職業道德教育要以實踐為落腳點。只有通過實踐，增加學生接觸社會的機會，才能使學生體驗到職業道德標準的意義，并予以嚴格要求、嚴格訓練，使他們更好、更多地觀察了解社會各個方面，使學生對職業道德的認識轉化為行為。比如，我校教務處組織學生參觀汽修廠，了解該廠在激烈的市場競爭中一直立于不敗之地的事跡，我們還請已任經理廠長、修理技師的畢業生回校作報告，用其親身的經歷論證職業道德修養是個人進步和成才的重要條件的道理。這些生動、直觀的報告加深了學生對鉆研務、提高技能的必要性的認識。通過這些豐富多彩的活動，學生學會了思考和探索，提高了對職業道德的深層次認識。

2.根據學校辦學的總體目標和各專業特點及學生思想素質，與實習單位或聯辦單位簽訂協議，團結合作，共同研究和探討職業道德教育的目標、內容、辦法和措施。在實習中，加強職業教育理論與職業道德實踐的緊密聯系，讓每個學生都能在實踐中受到良好的職業道教育和熏陶。我校在制訂學生實習前的教育計劃、實習中的指導計劃和實習后的總結時，都要把職業道德的教育列入計劃之中。實習前，學校舉辦了關于“職業道德”的專題講座，分別邀請參加過實習的老師、企業領導、已經工作的畢業生對參加實習的學生介紹業對職業道德的具體要求。實習中，班主任深入到各個實習單位，了解每一個學生的實習情況，尤其是職業道德方面的表現情況，給每一個學生寫出實習中期評價。實習后，每一個參加實習的同學都上交“職業道德”的作業。從學生的實習報告中，我們看到了他們開始把職業道德的理論內化為自身行動要求。

篇6

2.要立足于社會現實和自身實際。崇高的理想必須與社會現實和自身實際相結合，必須與所學的專業知識相結合，要與國家、民族、人民的利益相結合。要讓學生懂得，要把自己追求的職業理想與社會現實和自身實際相結合，只有這樣，經過努力，才能實現自己的職業理想。如可以教育學生以主人翁態度對待本職工作。教育他們干一行，愛一行，與企業同甘苦共命運，積極參與企業改革，充分發掘自己的潛力，提出切實可行的改革建議。在企業發展的同

時實現自己的個人價值。

二、要努力拓寬學生的職業道德教育面

要改變過去那種學生道德教育只靠思想政治課的片面認識，注重挖掘日常學習生活中的各種德育因素，拓寬對學生的職業道德教育面，對學生進行職業道德教育。比如可以在學校開展、勤儉和艱苦奮斗的教育，反對奢侈浪費，禁止學生抽煙、喝酒、女學生禁止涂口紅、佩戴金銀首飾、穿袒胸露背的奇裝異服等。

1.將職業道德教育滲透到各科教學之中

對學生進行職業道德教育單靠職業道德課是不夠的，要讓所有教學分擔教育任務，在各科教學中全程滲透職業道德教育，增強育人效果。比如，會計專業教師在傳授會計專業知識和理論知識的同時，可以對學生進行職業道德教育，反復強調會計崗位是一個特殊的崗位，會計人員直接同金錢打交道，處在處理各種利益關系的特殊位置上，不僅要掌握各種系統的會計專業知識更需要有高度的原則性和專業精神，要把國家和人民的利益放在首位。

2.開展豐富多彩的課外活動，進行職業道德教育

可以根據教學需要和專業特點，開展與職業道德相關的課外活動。教師可以在帶領班學生春游的過程中不失時機地對他們進行愛國主義教育、集體主義教育、團結友愛，互相幫助，愛護環境教育，引導學生用眼睛去欣賞美，用心靈去感受美，用感情去體會美，讓情操得到美的熏陶。祖國山水是美，可是近年間由于種種原因環境污染嚴重，有的山不再青翠，水不再碧綠，花不再芬芳，草不再茂盛，天空不再蔚藍，……借此教育學生增強環保意識，愛惜祖國山水，做環保的衛士。

3.重視校園文化建設，發揮環境育人的作用

努力創造職業道德教育的良好氛圍和環境。在美麗的校園里，隨處可見的名言警句以及科學家肖像使學生耳濡目染，不知不覺地受到良好的職業道德教育。比如，我們在全校范圍開展了“做文明學生，樹文明形象”活動，要求著重抓文明禮貌用語及儀容儀表，在全校范圍內張貼文明用語口號，班主任及任課教師積極引導宣傳。班主任會同學生科對儀容儀表不符合要求的學生開展深入細致的思想工作。此項工作持續了很長時間效果很明顯，它有利于嚴肅校風，整頓校紀，規范校貌，使“樹文明形象，做文明學生”成為大部分學生的自覺要求。

三、要理論聯系實際，加強社會實踐活動

1.職業道德教育必須把理論教學和社會實踐活動緊密結合起來。實踐是道德品質的形成和發展的基礎，也是職業學校的顯著特點，職業道德教育要以實踐為落腳點。只有通過實踐，增加學生接觸社會的機會，才能使學生體驗到職業道德標準的意義，并予以嚴格要求、嚴格訓練，使他們更好、更多地觀察了解社會各個方面，使學生對職業道德的認識轉化為行為。比如，我校教務處組織學生參觀汽修廠，了解該廠在激烈的市場競爭中一直立于不敗之地的事跡，我們還請已任經理廠長、修理技師的畢業生回校作報告，用其親身的經歷論證職業道德修養是個人進步和成才的重要條件的道理。這些生動、直觀的報告加深了學生對鉆研務、提高技能的必要性的認識。通過這些豐富多彩的活動，學生學會了思考和探索，提高了對職業道德的深層次認識。

2.根據學校辦學的總體目標和各專業特點及學生思想素質，與實習單位或聯辦單位簽訂協議，團結合作，共同研究和探討職業道德教育的目標、內容、辦法和措施。在實習中，加強職業教育理論與職業道德實踐的緊密聯系，讓每個學生都能在實踐中受到良好的職業道教育和熏陶。我校在制訂學生實習前的教育計劃、實習中的指導計劃和實習后的總結時，都要把職業道德的教育列入計劃之中。實習前，學校舉辦了關于“職業道德”的專題講座，分別邀請參加過實習的老師、企業領導、已經工作的畢業生對參加實習的學生介紹業對職業道德的具體要求。實習中，班主任深入到各個實習單位，了解每一個學生的實習情況，尤其是職業道德方面的表現情況，給每一個學生寫出實習中期評價。實習后，每一個參加實習的同學都上交“職業道德”的作業。從學生的實習報告中，我們看到了他們開始把職業道德的理論內化為自身行動要求。

篇7

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）04C-0072-05

中等專業學校的專業設置如何體現當地支柱產業發展的基本要求？地方政府如何統籌規劃中等專業學校的專業設置？企業如何參與技能型人才的培養？為解決以上問題，筆者深入如東化工園區進行訪談和問卷調查，同時還查閱了近幾年的《如東年鑒》、江蘇省如東中等專業學校（以下簡稱“如東中專校”）人才培養統計資料和如東人才網有關化工、醫藥類專場招聘信息，掌握了中等專業學校特色專業與當地支柱產業匹配特點，現將調查結果總結如下。

一、縣域經濟社會發展人才需求狀況

近幾年來，如東縣新型工業化發展步伐加快，擁有各類工業企業7000余家，形成了以化工、臨港工業、風電、太陽能、石油設備、汽車、環保及海洋生物、濱海旅游等支柱產業。

（一）2014年如東工業企業人才需求情況統計數據

隨著工業經濟的集群化、規模化水平的不斷提高，企業對各類人才的需求逐年增加。根據《2014年度如東緊缺專業人才需求目錄》，可以繪出2014年如東企業緊缺人才需求情況圖（見圖1、圖2）。

（二）2013、2014年如東化工園區企業人才需求情況統計數據

化學工業已經發展成為如東第一支柱產業，化工園區有各類化工企業180余家，化工業產值占全縣工業經濟總量的25%。

1.2013年和2014年上半年化工、醫藥類崗位及需求情況。根據如東化工、醫藥類專場招聘信息，2013年和2014年上半年崗位及需求情況統計如表1。

由表1可以看出，2013年如東化工、醫藥類進場企業數14個，2014年上半年進場企業數36個，其中2013年的14家企業有10家繼續參與招聘。從崗位設置看，主要崗位有13個，分別是：管理部經理、生產主管、自動化控制、化工研發實驗員、銷售代表、設備管理維修電工、安全員、工藝員、分析工、操作工、采購助理、儀表工、倉庫管理等。從學歷層次看，前5個崗位要求大專以上學歷層次，其余8個崗位為中專層次。

2.2013、2014年化工、醫藥類中職層次崗位需求人數及變化情況。2013、2014年化工、醫藥類中職層次崗位主要有8個，均屬于關鍵崗位。如設備管理員，負責建立和完善設備資料檔案，負責設備管理的日常事務，對提高設備利用率、降低設備能耗負有統籌、監控和提出改進方案的責任；再如分析工，負責化工廠原料、中間產品、成品的檢驗分析工作，并按時出具檢驗分析報告，協助化工廠生產及管理人員隨時掌握產品、原料的質量情況等。除需求量最大的操作工（2013年814人，2014年1087人）外，所有7種崗位需求人數及變化情況如圖3（每組柱中左邊為2013年人數，左邊為2014年人數）所示。

從圖3可以看出，與2013年相比，2014年設備管理、工藝員、分析工、倉庫管理崗位需求量超過70個，安全員、工藝員、分析工、倉庫管理等崗位需求增加的絕對數達到30以上。

二、如東中專校專業設置

及畢業生服務縣內企業情況

（一）如東職業教育及專業設置基本情況

如東中專校經過多次合并調整，現為縣內唯一一所中等專業學校。實際辦學規模約為6000人（其中在校生數約4500人）。開設機電、數控、計算機、建筑、服裝、汽修、財會、烹飪、形象設計、化工專業等51個專業（其中高職或大專層次11個，中職層次40個）。

（二）2009年以來的如東中專校化工專業發展基本情況

2009年以來，如東中專校化工專業設置、招生培養情況如表2所示。

從表2可以看出，2012年，化工專業畢業生是46人（2009級），選擇繼續深造35人：考取本科19人，考取高職16人，縣內化工企業就業11人；2013年，化工專業畢業生人是37人（2010級），全部選擇繼續深造：考取本科6人，考取高職31人。2014年，化工專業畢業生是71人（2011級），選擇繼續深造47人：考取本科10人，考取高職37人；另外，縣內化工企業就業24人。

（三）如東中專校化工專業與化工園區企業崗位需求吻合情況

由表1可知，2013年，如東化工園區企業急需中等化工技能人才崗位除操作工外，主要有設備管理維修電工、安全員、工藝員、分析工、采購助理、儀表工、倉庫管理，總數171人。但是，如東中專校的當年畢業生是37人，全部繼續深造，對化工企業的貢獻度為0。2014年畢業生是71人，選擇繼續深造47人，有24人選擇在縣內化工企業就業。從崗位需求看，2014年設備管理維修電工崗位93人，安全員崗位56人，工藝員崗位73人，分析工崗位113人，采購助理崗位30人，儀表工崗位13人，倉庫管理崗位74人，但當年能提供的只有工業分析與檢測專業24人，即使全部進入分析工崗位，還差8人，其他崗位則是有需求而無畢業生。

調查結果表明，如東中專校化工專業與化工園區企業崗位需求吻合度低，主要表現在兩個方面：一是專業方向與企業崗位不匹配。如東化工園區中等技能人才崗位主要有8個，而如東中專校面向化工企業開設的專業卻只有1個，專業方向與產業崗位不能對接。二是專業培養規模與產業崗位需求不匹配。2013年，園區化工企業崗位需求數為171，如東中專校培養的面向化工企業培養的畢業生數為0個；2014年，園區化工企業崗位需求數為452，如東中專校培養的面向化工企業的畢業生數只有24個。

三、中等專業學校特色專業與

當地支柱產業崗位需求吻合度低的原因分析

如東中專校化工專業設置與化工園區的發展不相適應，如東中專校化工人才培養對化工園區企業而言，既沒有人才存量，更沒有人才增量。專業方向小于產業崗位需求，專業培養規模小于產業人才需求規模，造成這一結果的因素較復雜，可從政府、學校、企業、社會四個層面分析。

（一）政府層面

《教育部關于貫徹落實全國職業教育工作會議精神進一步擴大中等職業學校招生規模的意見》指出，要進一步擴大中等職業學校的招生自，允許中等職業學校招收應、往屆初中和高中畢業生及具有同等學力的人員入學；允許中等職業學校根據市場需求和自身辦學條件自行確定招生專業和規模。該文件出臺，其目的在于通過擴大中等專業學校的辦學自，促進中職教育又快又好發展，前提是職業教育的發展與經濟社會的發展基本相適應。但是，在當前不具備這個前提的條件下，中央政策放開之后導致地方政府對中職教育發展和專業建設監管的退位和缺位，具體表現如下。

1.地方的職業教育管理體制不健全。地方政府對中等專業學校最好的扶持應是既要加強監督和考核，同時又要認真落實有關的扶持政策。從調查結果看，如東在發揮“政府統籌、社會參與”方面缺少力度，沒有形成“政府、行業、學校、企業的聯動機制”。

2.地方的職業教育保障機制不健全。根據國際慣例，同等規模的中等專業學校所需經費投入應該是普通高中的3倍左右，但現實情況不容樂觀：無論是投入政策，還是投入的經費，中等專業學校都遠低于普通高中。由于地方政府缺少針對中等專業學校專業建設的政策性投入和專項投入，致使中等專業學校為了生存而忙于熱門專業招生，不顧專業結構的科學性和地方支柱產業發展對人才的需求。

3.服務職業教育的體系不健全。中等專業學校需要政府提供相關的系列服務，如縣內未來人才需求規劃、企業人才需求信息的、就業準入制度的執行、校企合作平臺的構建、學校評估與激勵政策的制定等。由于地方政府諸多服務工作的欠缺，致使中等專業學校辦學缺乏應有的導向，缺乏內在與外部的動力，專業設置缺少與市場需求對接的機制和體制。

（二）學校層面

中等專業學校為了生存忙于熱門專業招生，降低了對地方支柱產業的關注力度。

1.中等專業學校服務當地企業意識不強。長期以來，沿海及蘇南發達地區的現代制造業對中職人才需求旺盛，中等專業學校以追求找好工作、高就業率為辦學目標，追求辦學效益的“短、平、快”，將發展重點放在熱門專業，很少關注地方經濟發展及人才需求狀況。由于中等專業學校對當地產業結構和人才需求狀況缺少綜合調查與分析，致使專業設置缺少前瞻性，專業開發非常緩慢。

2.投入不足，不具備開發新專業的辦學條件。中等專業學校的專業建設離不開地方政府的資金支持，由于地方政府對職業教育的一些政策性經費和專項投入沒有完全到位，中等專業學校的辦學收入主要用于彌補工資缺口和維持正常運轉，導致辦學條件改善緩慢，嚴重缺乏專業教學所必須的教學和實驗設備。

3.校企合作力度不夠，新專業必需的師資和設備得不到補充。中等專業學校的文化課教師比例偏高，專業課教師短缺，部分專業課教師動手能力不強，缺乏生產一線的實踐經驗。由于校企合作力度不夠，中等專業學校無法從企業獲得有操作技能的師資。企業不僅擁有先進的生產工藝，而且擁有先進的生產設備，中等專業學校只有通過校企合作才能讓學生學到最先進的技術和操作技能。但是由于校企合作力度不夠，中等專業學校無法從企業獲得最先進的技術和操作技能，導致專業建設缺乏后勁。

（三）企業層面

校企合作可使學校方便利用企業先進設備訓練學生職業技能，利用企業提供的崗位為學生提供教學實習和畢業實習的機會，可彌補學校技術性教師的不足。然而，由于校企合作缺乏制度保障，企業參與職業教育積極性不高。從近幾年如東化工園區企業用人需求信息看，縣內部分企業用人觀念陳舊，沒有長遠的用人計劃，很少有化工企業主動與中等專業學校合作培養技術人才的事情，使得中等專業學校特色專業與當地支柱產業崗位需求吻合度越來越低。

（四）社會層面

重普教、輕職教，職教生源不足且質量低。近幾年，雖然中等專業學校畢業生供不應求，且實行了職業教育資助活動（即每年每生資助1500元），但是人們對職業教育還是沒有熱情，中等專業學校招生主要靠行政手段和中等專業學校的上門宣傳動員。

家長因循守舊，對化工企業不認同。一是將化工企業看作危險行業，認為接觸化學品將影響小孩的身體。近幾年如東中專在化工專業開發方面動了不少腦筋，在專業包裝方面使盡了渾身解數，但效果甚微，報化工專業的學生仍寥寥無幾，學校不得不選擇放棄。二是家長不了解化工相關崗位的勞動強度和報酬。化工生產的物料一般是沿著從儲罐-管道-反應器-管道-儲罐的路徑，幾乎都是自動化生產，生產人員一般不直接接觸化工產品，與機電、電子等行業相比，安全性高，勞動強度相對較低，工資待遇高。但由于宣傳的缺失，使得家長對化工企業不認同，導致該專業發展艱難。

四、提高中等專業學校專業結構與

當地支柱產業崗位需求吻合度的建議

要提高中等專業學校專業結構與當地支柱產業崗位需求吻合度，必須形成“政府、行業、學校、企業聯動機制”。

（一）政府主導

地方政府應依據縣域經濟社會發展規劃，制定職業教育專業發展規劃。從理論上看，中等專業學校的專業設置應以區域產業結構調整為基礎和支撐；從短期看，中等專業學校的專業設置必須滿足當前產業發展對人力資源的市場需求；從長期看，中等專業學校的專業設置應該能夠隨著產業結構的調整而不斷調整。地方政府要引導中等專業學校的專業圍繞市場轉，促進職業教育在主動適應中自覺地進行專業結構的動態調適，努力形成區域產業結構調整成為職業學校專業建設和發展的一種市場導向。

（二）信息共享

專業結構與產業結構的吻合度問題應是職業教育與經濟部門互動的問題，并不完全是職業教育單向尋求與產業結構匹配的問題。中等專業學校存在許多“信息盲點”，如不能把握當地的產業結構調整方向、勞動力市場供求狀況等。所以，中等專業學校通常情況下是憑借自己的經驗來決定專業發展的思路，專業設置也就難以跟上當地產業結構調整的步伐。為此，需要建立職業教育信息服務體系，有關職業教育的前沿信息還需要與教育主管部門及當地政府實現共享，以此為專業設置提供必要的決策信息。

（三）主體對接

職業教育是一種具有強烈經濟行為、職業行為的教育形式，沒有企業的參與將是一種不成功的職業教育。中等專業學校專業設置與產業崗位需求吻合，離不開市場供需調節“無形的手”，也離不開行政統一協調管理“有形的手”。中等專業學校和用人單位是職業教育和經濟發展中的鮮活的主體。推動專業結構與產業結構的有效對接，需要提高“雙主體”的合作積極性。眾所周知，校企主體對接首先是靠政策推動，在“強制”和“引導”中促進對接。政府作為職業教育和宏觀調控主體，應從“強制”和“引導”兩方面在《職業教育法》、《勞動法》等法律基礎上制訂相應的政策法規調節、規范和推動校企合作。同時應建立政府主導下的磋商機制，在更寬的領域、更深的層次上拓寬和提升職業教育與地方經濟有效和長效對接的廣度和深度。其次是靠利益拉動，在“互利”和“雙贏”中強化對接。職業教育的直接受益者和主要服務對象是企業，根據受益原則，企業理應成為職業教育的投資者和參與者。

中等專業學校應該按照市場的供需規律，不僅要把握當前區域經濟對人才的需求情況，而且在專業設置上要適度超前，緊跟區域經濟的發展步伐。同時還要加強招生市場和就業市場的引導機制的建立。要正確引導學生具有專業選擇意識，構建以就業指導與專業選擇相結合的工作機制。

參考文獻：

[1]郝福錦，蔡瑞林.高職院校專業設置與產業結構吻合度實證研究[J].常州信息職業技術學院學報，2012（4）.

篇8

隨著改革開放的深入，市場經濟的建立和逐步規范化，信息網絡技術的迅猛發展和廣泛應用，人們的道德觀念和價值取向發生了較大的變化，呈現出文化生活多樣性、價值取向多元化和價值選擇務實化的特點。處于世界觀、人生觀、價值觀形成關鍵時期的中專生，面對道德是非以及傳統道德與現實生活的一些沖突時，不能較好地做出正確的道德判斷和道德選擇，使中專德育面臨前所未有的挑戰。因此，加強中專學校德育教育，與時俱進，改變單調和滯后的德育方法和內容，是擺在每位中專德育工作者面前的當務之急。

目前，職業學校學生思想道德總體上是好的，是積極向上的，他們擁護黨的方針、政策，支持改革開放，對未來充滿信心。學生年齡在15-18周歲階段，其中有相當部分學生來自農村，思想純樸，吃苦耐勞，有理想目標，求知愿望迫切，自理能力較強，生活儉樸，遵紀守法。但與此同時，由于他們正處于人生觀、世界觀形成時期，辨別是非能力不強，心理承受力比較脆弱，容易受社會不良思想傾向的侵蝕。他們一方面要求改革，渴望成才，另一方面感到不是光憑自己的勞動就能達到所期望的目標，于是容易滋生失落感。因此，要深入研究新形勢下學生思想道德素質教育工作面臨的新情況、新問題，要切實加強引導，改進思想教育工作，增強教育的針對性、實效性，全面提高學生的綜合素質。

當前，如何提高中專生道德素質，是眾多管理者和教育者積極探討和研究的一個課題。在此，筆者根據目前中專生的自身特點結合自己的工作經驗，提出幾點看法。

一、要以思想政治教育為主要手段，使學生樹立崇高的職業理想

1.必須教育學生牢固樹立為人民服務的思想，讓他們懂得，在我們社會，人人都是服務對象，人人又都是為他人服務的，相互服務是人之間新型關系的一個基本內容。人際關系的和諧和社會的安寧，很大程度上是同各種崗位工作者的服務質量、服務態度、盡忠職守密切相關的。

2.要立足于社會現實和自身實際。崇高的理想必須與社會現實和自身實際相結合，必須與所學的專業知識相結合，要與國家、民族、人民的利益相結合。要讓學生懂得，要把自己追求的職業理想與社會現實和自身實際相結合，只有這樣，經過努力，才能實現自己的職業理想。如可以教育學生以主人翁態度對待本職工作。教育他們干一行，愛一行，與企業同甘苦共命運，積極參與企業改革，充分發掘自己的潛力，提出切實可行的改革建議。在企業發展的同時實現自己的個人價值。

二、要努力拓寬學生的職業道德教育面

要改變過去那種學生道德教育只靠思想政治課的片面認識，注重挖掘日常學習生活中的各種德育因素，拓寬對學生的職業道德教育面，對學生進行職業道德教育。比如可以在學校開展、勤儉和艱苦奮斗的教育，反對奢侈浪費，禁止學生抽煙、喝酒、女學生禁止涂口紅、佩戴金銀首飾、穿袒胸露背的奇裝異服等。

1.將職業道德教育滲透到各科教學之中

對學生進行職業道德教育單靠職業道德課是不夠的，要讓所有教學分擔教育任務，在各科教學中全程滲透職業道德教育，增強育人效果。比如，會計專業教師在傳授會計專業知識和理論知識的同時，可以對學生進行職業道德教育，反復強調會計崗位是一個特殊的崗位，會計人員直接同金錢打交道，處在處理各種利益關系的特殊位置上，不僅要掌握各種系統的會計專業知識更需要有高度的原則性和專業精神，要把國家和人民的利益放在首位。

2.開展豐富多彩的課外活動，進行職業道德教育

可以根據教學需要和專業特點，開展與職業道德相關的課外活動。教師可以在帶領班學生春游的過程中不失時機地對他們進行愛國主義教育、集體主義教育、團結友愛，互相幫助，愛護環境教育，引導學生用眼睛去欣賞美，用心靈去感受美，用感情去體會美，讓情操得到美的熏陶。祖國山水是美，可是近年間由于種種原因環境污染嚴重，有的山不再青翠，水不再碧綠，花不再芬芳，草不再茂盛，天空不再蔚藍，……借此教育學生增強環保意識，愛惜祖國山水，做環保的衛士。

3.重視校園文化建設，發揮環境育人的作用

努力創造職業道德教育的良好氛圍和環境。在美麗的校園里，隨處可見的名言警句以及科學家肖像使學生耳濡目染，不知不覺地受到良好的職業道德教育。比如，我們在全校范圍開展了“做文明學生，樹文明形象”活動，要求著重抓文明禮貌用語及儀容儀表，在全校范圍內張貼文明用語口號，班主任及任課教師積極引導宣傳。班主任會同學生科對儀容儀表不符合要求的學生開展深入細致的思想工作。此項工作持續了很長時間效果很明顯，它有利于嚴肅校風，整頓校紀，規范校貌，使“樹文明形象，做文明學生”成為大部分學生的自覺要求。

三、要理論聯系實際，加強社會實踐活動

篇9

隨著改革開放的深入，市場經濟的建立和逐步規范化，信息網絡技術的迅猛發展和廣泛應用，人們的道德觀念和價值取向發生了較大的變化，呈現出文化生活多樣性、價值取向多元化和價值選擇務實化的特點。處于世界觀、人生觀、價值觀形成關鍵時期的中專生，面對道德是非以及傳統道德與現實生活的一些沖突時，不能較好地做出正確的道德判斷和道德選擇，使中專德育面臨前所未有的挑戰。因此，加強中專學校德育教育，與時俱進，改變單調和滯后的德育方法和內容，是擺在每位中專德育工作者面前的當務之急。

目前， 職業學校學生思想道德總體上是好的，是積極向上的， 他們擁護黨的方針、政策，支持改革開放，對未來充滿信心。學生年齡在15-18 周歲階段，其中有相當部分學生來自農村，思想純樸，吃苦耐勞，有理想目標，求知愿望迫切，自理能力較強，生活儉樸，遵紀守法。但與此同時，由于他們正處于人生觀、世界觀形成時期，辨別是非能力不強，心理承受力比較脆弱，容易受社會不良思想傾向的侵蝕。他們一方面要求改革，渴望成才，另一方面感到不是光憑自己的勞動就能達到所期望的目標，于是容易滋生失落感。因此，要深入研究新形勢下學生思想道德素質教育工作面臨的新情況、新問題，要切實加強引導，改進思想教育工作，增強教育的針對性、實效性，全面提高學生的綜合素質。

當前，如何提高中專生道德素質，是眾多管理者和教育者積極探討和研究的一個課題。在此，筆者根據目前中專生的自身特點結合自己的工作經驗，提出幾點看法。

一、要以思想政治教育為主要手段，使學生樹立崇高的職業理想

1.必須教育學生牢固樹立為人民服務的思想，讓他們懂得，在我們社會，人人都是服務對象，人人又都是為他人服務的，相互服務是人之間新型關系的一個基本內容。人際關系的和諧和社會的安寧，很大程度上是同各種崗位工作者的服務質量、服務態度、盡忠職守密切相關的。

2.要立足于社會現實和自身實際。崇高的理想必須與社會現實和自身實際相結合，必須與所學的專業知識相結合，要與國家、民族、人民的利益相結合。要讓學生懂得，要把自己追求的職業理想與社會現實和自身實際相結合，只有這樣，經過努力，才能實現自己的職業理想。如可以教育學生以主人翁態度對待本職工作。教育他們干一行，愛一行，與企業同甘苦共命運，積極參與企業改革，充分發掘自己的潛力，提出切實可行的改革建議。在企業發展的同時實現自己的個人價值。

二、要努力拓寬學生的職業道德教育面

要改變過去那種學生道德教育只靠思想政治課的片面認識，注重挖掘日常學習生活中的各種德育因素，拓寬對學生的職業道德教育面，對學生進行職業道德教育。比如可以在學校開展、勤儉和艱苦奮斗的教育，反對奢侈浪費，禁止學生抽煙、喝酒、女學生禁止涂口紅、佩戴金銀首飾、穿袒胸露背的奇裝異服等。

1.將職業道德教育滲透到各科教學之中

對學生進行職業道德教育單靠職業道德課是不夠的，要讓所有教學分擔教育任務，在各科教學中全程滲透職業道德教育，增強育人效果。比如，會計專業教師在傳授會計專業知識和理論知識的同時，可以對學生進行職業道德教育，反復強調會計崗位是一個特殊的崗位，會計人員直接同金錢打交道，處在處理各種利益關系的特殊位置上，不僅要掌握各種系統的會計專業知識更需要有高度的原則性和專業精神，要把國家和人民的利益放在首位。

2.開展豐富多彩的課外活動，進行職業道德教育

可以根據教學需要和專業特點，開展與職業道德相關的課外活動。教師可以在帶領班學生春游的過程中不失時機地對他們進行愛國主義教育、集體主義教育、團結友愛，互相幫助，愛護環境教育，引導學生用眼睛去欣賞美，用心靈去感受美，用感情去體會美，讓情操得到美的熏陶。祖國山水是美，可是近年間由于種種原因環境污染嚴重，有的山不再青翠，水不再碧綠，花不再芬芳，草不再茂盛，天空不再蔚藍，……借此教育學生增強環保意識，愛惜祖國山水，做環保的衛士。

3.重視校園文化建設，發揮環境育人的作用

努力創造職業道德教育的良好氛圍和環境。在美麗的校園里，隨處可見的名言警句以及科學家肖像使學生耳濡目染，不知不覺地受到良好的職業道德教育。比如，我們在全校范圍開展了“做文明學生，樹文明形象”活動，要求著重抓文明禮貌用語及儀容儀表，在全校范圍內張貼文明用語口號，班主任及任課教師積極引導宣傳。班主任會同學生科對儀容儀表不符合要求的學生開展深入細致的思想工作。此項工作持續了很長時間效果很明顯，它有利于嚴肅校風，整頓校紀，規范校貌，使“樹文明形象，做文明學生”成為大部分學生的自覺要求。

三、要理論聯系實際，加強社會實踐活動

篇10

隨著近幾年我國汽車工業的飛速發展，相關人才嚴重缺乏，尤其是合格的汽車維修人才短缺。盡管我國各個教育層次的學校包括綜合性大學、高等職業技術院校、中專、技校和職業中學等紛紛開設與汽車相關專業，每年有很多汽車專業畢業生，但仍不能滿足市場的需要。主要原因是汽車專業教學不能很好地與就業市場銜接和匹配，教學內容與實際職業技能需求脫節，未能很好地與企業各崗位的職業任務相結合，沒有跟上技術更新步伐，導致產品與客戶需求之間的距離愈來愈大。之前許多職業院校大力推行的一體化模塊教學取得了一定成效，但仍存在一些與實踐崗位不適應的問題，如課程體系學科化，教學內容理論化，忽視了企業之間規模、條件、工作過程、工作情境的差異，淡化了崗位工作任務的完成，人才培養難以實現與企業需求“零距離”接軌。為此，近兩年一些職業院校開始嘗試新的教學改革——職業任務驅動型教學改革。

職業任務驅動型教學模式簡介

任務驅動型教學是基于建構主義理論的一種教學模式，是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成實現對所學知識的意義建構。“任務驅動”教學法體現了“任務為主線，教師為主導，學生為主體”的特征，在任務完成過程中培養學生的創新精神和創新能力以及自主學習能力。lw881.com而“職業任務驅動”是在“任務驅動”的基礎上，將任務與職業崗位工作掛鉤，更強調適應崗位工作需要這一教育目標，更強調崗位工作任務的完成，并考慮到企業差異性而專注于職業核心任務。在職業任務驅動型教學中，教學要求的落實、教學目標的實現都體現在每一個具體的任務之中，因而任務的合理確定十分關鍵。

任務設計的原則

考慮學生現有的知識結構，任務要有連貫性任務不能超出學生的知識及能力范圍，學生以現有的知識結構應能順利完成任務。任務的提出最好有連貫性、綜合性，能承前啟后，應把學生學過的知識和即將學的知識綜合進去，使學生既學到新知識，又復習舊知識，真正做到溫故而知新，同時綜合運用新舊知識，使所學知識系統化、條理化。以冷卻系主要部件的檢修為例，可以設計子任務“桑塔納ajr型發動機節溫器的拆裝與檢修”。在完成這一任務的過程中，可以讓學生回顧之前學過的冷卻系大小循環、節溫器的結構功用等知識，把新舊知識通過這個任務串接起來，讓學生融會貫通，形成知識鏈。而不是讓學生看完教師的示范操作后機械地拆裝與檢修，以致檢修完還搞不清節溫器到底有何作用。

要注意學生特點、知識接受能力的差異由于學生接受能力的差異和已有基礎的不同，設計任務時要將任務分為不同的層次，盡量讓所有學生在每次學習中都有所收獲，體驗到完成任務的喜悅和成就感，從而激起學生的學習興趣和動力。布置任務時最好能分為基礎和提高兩個任務層次。基礎任務要求每位學生必須完成，這類任務規定了比較明確的學習目標、任務主題、任務要求，教師給出樣例或示范演示，學生照著自主完成。學有余力的學生可去完成提高任務，這類任務具有延伸擴展性，可發揮學生的自主能動性，能激發學生創造欲望。這樣可以在不分班教學的前提下實現分層次教學，因材施教，有效解決分班分層次教學帶來的一系列問題。如“傳統點火系”的教學，關于檢測可以設計“點火線圈的檢測”、“火花塞的檢測”、“分電器的拆檢”等基礎任務，要求每位學生在教師示范后都能獨立完成。另外設計提高任務“傳統點火系接線”，讓學有余力的學生去完成，教師只提供指導，不做示范操作。

應結合生產實踐設計任務時應盡量結合汽修企業的生產實踐，能反映企業技術進步，避免設計出不切實際的、概念化的任務。例如，在講《汽車電氣設備構造與檢修》課中的“硅整流發電機”時，關于發電機的檢修，通常的教法是先將發電機實物分解，然后分成轉子、定子、整流管、電刷組件四部分分別檢測，但實際維修過程中多是采用就車檢測。開展職業任務驅動型教學在設計任務時，就可設計“發電機的就車檢測”這一任務，而不要設計成總任務“發電機的檢測”，子任務1“轉子的檢測”，子任務2“定子的檢測”，子任務3“整流管的檢測”和子任務4“電刷組件的檢測”。這樣可使學生更快更好地適應職業崗位能力的要求。

要涵蓋本專業工種的鑒定標準職業教育受技能考核鑒定標準的約束，學生必須考取相應工種的等級證書，故只能在鑒定標準與實際能力需求兩者間找結合點，在涵蓋鑒定標準的前提下注重學生實際能力的培養。如汽車維修中級工實操考核項目之一是傳統點火系的故障診斷。但傳統點火系目前幾乎被淘汰了，現代汽車都采用電子點火。鑒于這種情況，設計任務時不僅要讓學生學到這一知識點，更要注重對學生的理解、分析及應用綜合能力的培養。如設計任務：“……缸不工作故障診斷”，通過這個任務，學生首先要分析故障是出在低壓電路還是高壓電路，若分析出問題在高壓電路后，接著進一步找出是高壓電路的哪個部分出了問題。在這個過程中，學生要運用之前學過的傳統點火系的工作原理及各元件的結構作用等知識來判斷故障和排除故障，既培養了學生的綜合能力，又達到了教學目的。

加強專業課程整合，增強教學效果在進行任務設計時，要充分關注其他學科的教學進度和學生學習情況，加強與其他學科的橫向聯系，實現課程整合。以《發動機構造與檢修》課中的點火正時的調整為例，可以聯系《汽車電器設備構造與檢修》課中的分電器——真空式和離心式點火提前機構，把點火提前角的調節與發動機點火正時的調整進行整合。這樣的好處是能使學生體會到汽車各專業課之間的聯系，有利于學生將所學專業知識融會貫通，形成系統的專業知識體系。

應注意滲透職業素質教育教育部公布的統計數據顯示，2008年中職生全國平均就業率達到95.8％。與大學生“就業難”截然相反，中職學校針對企業生產一線培養的有技能的“藍領”成為就業新寵，有些學校的畢業生甚至供不應求。然而，相關研究資料也顯示，中職生高就業率中隱藏著一些令人擔憂的現象：中職畢業生普遍表現出就業穩定性差，“跳槽”頻繁，不講誠信，盲目隨從。出現這種現象的主要原因是中職生職業素質缺乏。職業素質主要包括職業道德、職業意識、職業態度與職業技能。其中職業技能是顯性的，通過學習和培訓容易獲得，而職業道德、職業意識與職業態度屬世界觀、人生觀和價值觀范疇，是隱性的，學生難以通過學習和培訓獲得。而恰恰是這部分素質支配和調控了人的全部的職業行為，直接決定了員工自身發展潛力和成功的可能。因此，職業教育的重點與難點應當是學生隱性素質的培養。然而，僅僅依靠思想政治課來完成這項任務顯然是不夠的，學生會感覺比較枯燥，紙上談兵，抱之以輕視、不以為然的態度，教育效果不明顯。如果能在專業課程中融入職業素質教育，進行潛移默化的滲透，則會起到事半功倍的效果。在汽車專業課職業任務驅動型教學中，設計任務時可考慮隱性素質教育的滲入。可模擬職業崗位工作情境，設定職業崗位任務（需要小組合作完成），按照企業生產要求讓學生完成崗位任務，在任務完成的過程中，培養學生的合作意識、溝通能力和奉獻精神。

近幾年，筆者在汽車專業實踐教學活動中，逐漸深入應用“職業任務驅動”教學法，對任務的設計也日漸成熟，輔以科學的任務實施評價體系，取得了較好的教學效果。從2006級汽修班、2007級汽修班、2008級汽駕班的《汽車電器設備構造與維修》課程考核結果來看，合格率分別為72%、80%、90%，優秀率（85分以上）分別為11%、18%、28%，通過問卷調查發現，學生滿意度分別為70%、80%、93%。筆者將在今后的實踐教學過程中，不斷總結經驗，探索完善“職業任務驅動”教學法，爭取獲得更好的教學成績。

參考文獻：

[1]吳顯強.任務驅動法在汽車專業教學中的運用[j].成才之路，2008，（22）.

[2]盤亮星.“任務驅動”教學法在汽車電氣課程中的應用[j].新課程學習，2009，（5）.

[3]孫玉明.“任務驅動”教學法探索與實踐[j].湖南科技學院學報，2005，（6）.

[4]魏景榮.論隱性職業素養與高職學生就業競爭力[j].職業教育研究，2009，（3）.

[5]田妹華.從科學發展觀的視角談中職生職業素養的培養[j].職業時空，2010，（2）.

[6]劉琨，李愛菊，杜麗娟.淺談任務驅動式教學法在課程中的應用[j].北京聯合大學學報（自然科學版），2010，（3）.