中學生素質教育論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中學生素質教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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（二）實施素質教育是國際間交流與合作的需要隨著世界經濟一體化的加強，教育文化也加快了一體化進程。各國政治家、教育家越來越認識到，“決定人類命運的最重要的因素是人的素質，不僅是精英人物的素質，而是幾十億普通地球居民的平均素質。”1983年美國教育質量委員會向教育部長貝爾提交了題為“國家在危險之中：迫切需要教育改革”的重要報告。1985年日本提出以“重視個性”為基礎的八條教育改革設想。1989年在我國召開的“面向二十一世紀的教育”國際研討會上，中外專家提出了衡量人才素質結構的七條標準：

①積極進取，有強烈的開拓精神；

②崇高的道德品質和人類的責任感；

③在急劇變化和競爭中有較強的適應能力；

④有寬厚、扎實的基礎知識和基本技能；

⑤學習學習、適應科學技術領域綜合化；

⑥有多種個數和特長；

⑦具有與他人協作和進行國際交往的能力。因此，我國實施素質教育可以說是主動與國際教育接軌，是對國際教育大趨勢做出的積極反應，有利于國際間的交流與合作，共同促進全球教育事業的良性發展。

二、提高當代中學生素質教育的措施

我根據自己學生時代的經歷以及兩年的教學感悟，從轉變教育理念方面談談對提高當代中學生素質教育的一些見解。

（一）教育思想的轉變：應試教育向素質教育發展應試教育，簡言之就是為了應付升學考試為目的的教育思想和教育行為。作為一名80后的大學生，我對應試教育的危害感受頗深。有人說，我們80后的學生就是為考試而生的，雖然有些夸張，但不免有些道理。從上學起，我們的人生已經被規劃，就是考上大學。平時的生活除了學習，就是考試，嚴重抹殺了我們的積極性和能動性。結果,教育沒能造就一批批人才，反而制造了一臺臺考試機器，走上社會的我們不能很好地適應社會，造成很多資源的浪費。對于素質教育，有人說是與應試教育對立的。我認為，應試教育其實是一種極端的素質教育，只注重升學考試，而忽略學生其他素質的培養。素質教育是在應試教育基礎上的一種升華，不僅注重學習成績，而且也注重學生其他素養，即德、智、體、美全面發展。這樣學生不僅能學習到課本知識，還能培養一些其他的社會技能，有利于提高學生的積極性和創造性，以便將來更好地適應社會發展。因此，我們必須轉變教育思想，從極端的素質教育中走出來，向全面的素質教育發展。

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1、進行文學常識傳授

單從文學常識的內容來講，這部分內容略顯枯燥和單調，主要是一些作家的姓名、出生年月和主要作品等。但如果高職語文教師在這部分內容教學中采取適當的教學方法，就會使文學常識教學變得十分出彩。比如在講授郭沫若《爐中煤》這部分內容時，教師要告訴學生郭老先生創作這首詩的時代背景，這首詩創作于“”前期，那時候郭沫若還遠在日本，但是國內的革命形勢仍舊激蕩著他的內心，使他在激動之下寫下了這首詩。這種愛國精神對即將走上社會，開始人生新征程的高職生而言不無啟示。如果實現“中國夢”，如何實現自身價值，是值得高職生深入思考的問題。

2、開展文學誦讀活動

在傳統教學模式下，教師過于重視文學誦讀過程的知識化，即一味強調學生在誦讀過程中要咬字清晰、注意斷句。這種僵化的誦讀方式難以激發學生對文學作品的興趣，甚至引發他們對語文的厭煩情緒。所以教師在教學過程中要引導學生靜下心來誦讀文學作品，促使學生徜徉在文字語言的魅力中，使學生日積月累，欣賞語文課文的獨特之處，與文章作者產生共鳴。以泰戈爾的《春天的遐想》為例，該文飽含希望與喜悅的情感，表達出了作者對春天的喜愛之情。教師可以引導學生用舒緩、輕柔的語氣誦讀，抓住“芊芊嫩梢”、“妙齡少女”、“親姐姐”等重點詞語，讀出感情、讀出節奏。若是在文章層次間遇到停頓之處，也要竭力做到語斷意不斷、音停情不停，帶領學生如身臨其境般地感受春天美麗的景色，體會作者看到萬物復蘇、春回大地的愉快之情。

3、實施文學欣賞教學

高職語文教材中的課文大都文質兼美，或是贊美具有雄心壯志的英雄，或是描寫秀美壯麗的風光，還有一些文章抒發人間的美好情感，這些都是引導學生進行文學欣賞的良好素材。在講解完基本課文知識之后，教師應該引導學生就文章的某一段進行鑒賞，讓學生就文章情感、文章內涵等問題展開討論，在此過程中提升文學素養，提高文學鑒賞能力。比如巴金的《懷念蕭珊》、高爾基的《鷹之歌》等課文都是值得學生用心鑒賞的好文章。文學是抒感、表達命運的特殊形式，學生可以不用囿于文章作者所搭建的框架，就文章內容談談自己的看法，不論對錯，只要有獨到之處，教師就應該給予表揚，激發學生的文學潛力。

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國外一些發達國家，醫學教育開展人文素質課程教育已有較多實踐。美國將原來僅注重于就業能力培養轉移到注重個人終身持續發展方面來，學生入學后首先接受即人文教育，其次才能研修專業課程；法國將人文科學教育融入自然科學、工程科學教育之中。職業院校在對學生進行專業技能培養教育的同時，還全方位拓展學生人文視野，教育內容涵蓋公民教育、文化教育、智能教育等多個方面；韓國在教育目標中強調培養學生的民族文化精神，將高職院校倫理課程設定為個人倫理、社會倫理、國家倫理、倫理思想和統一課題等5個部分，培養強化學生對家庭、對社會的責任感、使命感。在課程設置上基礎醫學課、臨床醫學課、人文社科課各占1/3。充分認識到，在醫學領域實踐中，無論是從健康、疾病的概念、臨床決策的過程，還是從對患者的關愛，都蘊涵著深厚的人文關懷。可見，國外高等醫學教育呈現出人文教育與專業教育逐漸融合的態勢。

(2)國內研究現狀。

目前的高等醫學教育是以專業教育目標，著眼于專業技能的掌握，注重于業務素質的培養，從課程的設置、教學的安排來看，已不能適應培養現代化高素質醫學人才的需要。重視醫學的基礎知識達成，忽視人文社科知識修養，人文學科在課程結構中所占的比重偏少。一些院校醫學專業課程目標，仍著眼于傳統生物醫學模式下設置的課程，多以疾病為中心，較少關注人的心理、環境、人文關懷等方面的內容，課程設置單一、體系陳舊，大部分院校一直延用公共課、基礎醫學課、臨床醫學加實踐技能課的“老三段”過時模式，存在著過分強化專業技能意識、專業教育的模式，在很大程度上遏制了醫學人才的全面健康發展。

2醫學生人文素質教育研究意義

(1)加強醫學生人文素質教育，是醫學教育目標的要求。

教育是培養人的社會實踐活動，教育的最終目標，并不只是讓學生掌握、認識、了解若干條自然規律、一兩種專業技能，而是使學生得到全面、有效、健康的發展，成為一個完全適應社會發展需要的合格人才。

(2)加強醫學生人文素質教育，是適應社會醫學模式轉變的需要。

21世紀，醫學模式由傳統的生物學模式，轉變為生物—心理—社會醫學模式。這種新的醫學模式勢必要求醫生，從生物—心理—社會等各方面全方位，綜合觀察分析診治疾患，從不同的角度探索、創新、解決人類生存、發展以及醫學自身的問題。

(3)加強醫學生人文素質教育，是醫學的本質要求。

古人曰“蓋醫之為道，所以續斯人之命，而與天地生生之德不可一朝泯也”。醫學不同于其他科學，它的研究、服務對象都是人。醫學既是人學，又是社會科學。醫生的職業是“健康所系，性命相托”的圣神職業。它雖然具有極為鮮明的專業性、技術性，但作為一門人類生命的學科，與社會是緊密聯系的，“君子以厚德載物”，“醫乃仁術”，積淀著深厚的人文關懷底蘊。

3醫學生人文素質教育研究解決的關鍵問題

(1)尋找醫學教育與人文素質教育之間的融合點。

任何學科思想的延續、發展絕不是孤立、封閉的，而是在時空融合交流中創新發展的。從精神層面的視角上看，醫學教育與人文教育是相容的、同一的，求真、求實、求精，“教以惠生、學以達仁”，既是人文教育的終極目標，也是醫學教育的終極目標。醫學人才的培養、課程設置、教學內容的安排、教學方法與手段的選擇都要以此為目標來進行改革，努力使醫學人文精神，成為溝通醫學生理解現實生活與未來生活的一條紐帶。

(2)探明影響醫學教育與人文教育融合的主要因素。

現代醫學本身就是科學精神與人文精神的統一，但由于種種原因，使從事醫學專業的技術人員在思維理念及研究對象、方法等方面導致了科學與人文的盲目割裂。因此，要實現醫學精神與人文精神教育一體化的現代教育理念，關鍵的因素是醫學院校的專業教師要以反思、批判的意識，努力改變過去那些相對狹隘、陳舊、分裂的思維模式，建立起適合醫學教育與人文教育相互滲透的教學模式。

(3)尋求破解醫學院校人文教育尷尬處境的應對策略及可行路徑

構建與醫學教育人才培養目標相匹配的人文教育科學體系，進一步促進醫學生的全面、協調、可持續發展，提升醫學生綜合素質，實現順利就業，進而推動我國現代衛生職業教育快速發展。

(4)醫學生人文素質教育要在“化”上下功夫。

人文課程開設的目的，不在于使學生選修了多少門課，而重在通過學習讓醫學生學會為人處世的方式、方法，養成良好的人文品格和精神。正如《學記》所說：“一年視離經辨志；三年視敬業樂群；五年博習親師；七年視論學取友……九年知類通達，強立而不返。”要求醫學生內化價值，觸類旁通，養成每時每刻都把患者的安危放在首位的良好品行。

4醫學生人文素質教育研究的思路方法

(1)人文精神的培養要貫穿于整個醫學教育的過程。

醫學院校學生入學的幾乎都是高中畢業，而高中學習階段的教育是文理分科，醫學生的人文素質基礎普遍較薄弱。因此，不僅要重視醫學生前期人文素質的培養，重視醫學生后期人文素質的養成，而且還要重視醫學生實習階段人文素質的內化。

(2)構建新的醫學教育模式。

學校應組織各教學系部有關人員，深入探究醫學教育模式的創新問題，在課程體系調整與改革上有所突破，刪除課程中不必要的累贅、重復一些內容，加強專業實踐技能訓練，加強人文社科課程的開設。

(3)完善醫學人文課程。

在完善醫學人文課程中將人文素質培養運用于醫學實踐中，提高醫學生的綜合素質。拓展了醫學生的人文知識結構，有助于醫學生真正做到“精醫術、懂人文”。

(4)提升教師人文精神，用良善品性去感染學生。

醫學院校的大部分教師畢業于醫學院校，同樣欠缺人文學科熏陶，如果在為“人師”后不加強人文修養，勢必會造成只會教書，不會育人。特別是臨床帶教老師的醫德醫風，會直接影響醫學生們的價值取向。

(5)開展教學內容連續性、關聯性、實用性的探索。

醫學院校人文素質教育，在課程內容設置方面，人文社科課程與自然科學、醫學、社會醫學相互包容、相互滲透，呈現出融合、交叉性。倫理學、哲學、法學、醫學與文學等課程，不應孤立地講授，而應彼此融為一體緊密結合，推進醫學教育與人文教育融合。

(6)營造濃郁的校園人文環境。

對醫學生進行人文素質教育，在很大程度上還依賴于校園文化氛圍的熏陶。良好的校園文化品位能提升醫學生的精神境界，有著催人奮進的激勵作用，潛移默化地育人功能。這種人文影響會內化為價值、理想、信念、精神動力，特別是在遇到困難、挫折時會銘記“精于醫術，誠于品德”。

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“職業素養是個很大的概念，首先，專業是第一位的，但是除了專業，敬業和道德是必備的條件，體現到職場上的就是職業素養；體現在生活中就是個人素質或者道德修養。”在語文教學中如何體現學生的職業素養，以下從幾方面進行論述。

一、中職語文教學學生職業素養現狀

當前，中職生整體素養相對來說較差，文化課基礎薄弱，紀律意識淡薄，自我認同感低。中職學生大都文化課成績不理想，學習考試是他們的軟肋，談“學”色變，談“考”色變，不愛學習、淘氣頑皮。加之正處于青春期，他們大多學習態度不端正。有的表現為不聽家長話、個性強、追求與眾不同、好奇心重。在家長、老師眼里他們也不算是嚴格意義上的好孩子，自控能力弱，缺乏良好的道德修養，得不到大家的認同。

他們很多人表現出不自信、膽小怯懦，有的學生甚至自暴自棄、任意放縱，所以形成了許多壞習慣，如在課堂上睡覺、搗亂、肆意說話、不寫作業、無故曠課、遲到等。

二、中職語文教學學生職業素養培養

（一）培養學生行為習慣，做到文以載道和以文化人

1.以閱讀為突破口，拓寬學生視野，樹立正確的價值觀

誦讀古典美文有“娛目、動情、激思、勵志”的功效。加強中華優秀文化傳統教育，培養學生良好的道德品質。語文教師可以利用每天的早讀課讓學生朗讀《論語》《弟子規》《三字經》等國學經典。采用教師范讀、學生領讀與跟讀等形式培養學生閱讀習慣，讓學生在誦讀中思考人生哲理。通過齊聲朗讀營造良好的閱讀氛圍，課前讓學生查閱資料，疏通字意，品讀、賞析經典名篇。教師結合社會現象，引導學生用古人的智慧審視現今生活，給予學生“正能量”，通過“文以載道”的方式讓學生從理性角度認知世界。“通過感知、內化，從而潛移默化影響學生思想，甚至行為習慣，做到以文化人，滋潤心田。”

2.認清語文與所學專業的關系，確立學習目標，明確就業方向

要想讓學生通過學習改變以往的陋習，前提是讓其明確學習目標。讓學生知道自己應該做什么，如何去做以及做完之后a生的效果。語文教師需把語文學科與學生專業有效結合，讓學生了解就業方向與就業前景，進而制定適合不同專業學生的學習計劃。比如，商務英語專業的學生需重視 “一詞多解”的語言訓練和扎實的應用文寫作能力，汽修專業的學生需培養他們良好的溝通力以及基礎的應用文寫作能力等。

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《中等職業學校語文教學大綱》明確指出，中職語文課程的任務是指導學生正確地理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能訓練與思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，提高學生的思想道德和文化修養，為培養高素質勞動者服務。這就說明了在中等職業教育中，語文承擔著中職學生繼續深造、就業、交際這三重任務。作為中職語文教師，應該緊緊圍繞培養學生的職業素養這一目標，培養適應社會需求的高素質人才。

職業素養，具體是指一個人勝任職業所表現出來的綜合素質，如身體心理素質、專業技能素質、科學文化素質、職業道德素質等。通俗地說，是指社會人在從事某具體活動應具有的素質與修養，即行為習慣、心理素質、職業道德、職業作風、職業技能、職業意識等。中職學生的素質和修養對企業的效益與創新能力，甚至是當今就業形勢的穩定都具有一定的影響力。所以在中職語文教學中培養學生的職業素養，是十分有必要的。因此作為中職語文教師，應該在平時教學中應該通過各種方式更多地融入職業素養的培養。

一、充分挖掘教材內涵，培養學生的職業意識

中職語文教材有著自身的學科特點與優勢。它收錄了許多古今中外的優秀作品，蘊含著豐富的思想情感與職業精神。如《好雪片片》可以讓學生感受母愛以及人性的善良；《漢堡港的變奏》可以使學生懂得團結合作的重要。這些作品表現出來的人生經歷與思想觀念往往給人以啟迪。如廣東省中等職業技術學校采用的教材《語文》，《青年在選擇職業時的考慮》授文對象是即將畢業面臨就業的中職畢業生。在上課之前，教師可以先介紹作者的人生經歷與寫作背景，然后聲情并茂地朗讀課文，讓學生融入情境中去。其次，教師可以讓同學分組就“青年在面臨職業選擇的時候考慮的因素有哪些？”這一主題進行討論。最后，由教師總結：適合自己的，能夠為社會服務，實現價值的職業是青年應該選擇的職業。再如在《品質》《敬業與樂業》教學中，引導學生吸收其中積極向上的職業精神。通過這些作品，可以幫助學生樹立自己的職業理想，培養良好的工作態度和做事習慣。此外，僅僅學習專業技術是不夠的，還需要通過語文素養為學生的職業素養提供人文內涵。

二、加強口語訓練，提高寫作能力

大多數的中職學生畢業后要走向社會、走向工作崗位，必然要面對求職、應聘以及找工作的過程。現在學生擇業的時候，招聘方對學生的語言表達能力提出了越來越高的要求。因此，培養學生的語言表達能力成為中職語文教學的重要目標之一。在課堂上，教師要盡力創造讓學生說的機會，從各個方面提高學生的口語表達能力。如教學《說話要文明禮貌》時，可以聯系航空服務專業的特點，把口語表達訓練變成民航售票，借機進行情境教學，由學生與教師合作完成。教師扮演顧客，學生扮演售票員、或者學生之間互相變換角色，目的在于訓練學生的溝通交流能力，從而使得課堂變得生動起來。還可以通過搭建語言應用平臺等方式，培養學生的口語能力。當然，教師還應著力強化學生的就業后所需的文書寫作能力進行特別訓練。比如《通知》、《公告》、《應聘書》、《活動策劃書》等都應該進行專門的訓練。這樣能讓學生較早接觸到以后的工作內容，增強學生的學習興趣的同時也提升了其職業技能。

三、加強情境教學，培養學生的應變能力

情境教學是指在教學的過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。因此，在語文教學中，把職業素養與與語文訓練結合起來，從而訓練學生的職業素養。比如可以創設這樣的教學情境：一、假如自己是一名汽車銷售人員，某天有客戶打電話過來看車子，但不知道路線。你告訴他應該如何走。二、假設自己是某新店開業慶典儀式的籌劃人員，布置會場與規劃活動、禮儀程序，把知識傳授與職業素養結合起來，不斷提高學生的臨場應變能力。另一方面由于中職學生正直青年，業余時間較多、思維活躍、精力充沛。教師可與學校有關部門聯系申請舉辦演講比賽、辯論賽、模擬招聘等學生以后會遇到的情境。通過課外活動形式提前預演以后所需的語言表達能力，將達到事半功倍的效果。

四、鍛煉學生的心理素質，強化學生的職業素養

中職學生的心理素質對今后的就業質量有著直接的關系。而職業心理素質是職業素養的重要組成部分。健康的心理素質有助于學生更好地就業。因此，教師要培養學生自強、自立、自信的精神，幫助學生克服不良的心理與人格缺陷，從而逐漸養成職業需要的良好的心理素質。舉辦競爭性的班級活動如辯論賽、知識競賽等，培養學生的競爭意識。課堂教學不但要訓練學生的自信心，還要訓練學生直面困難的勇氣、訓練學生接受挫折的能力。在面對生活的挫折與壓力時，引導學生懂得如何釋放，及時調整自己的心理狀態。對于自己的人生，要有自己的規劃，化目標為動力，敢于承擔責任，勤懇踏實地走好每一步。同時，還要有靈活的應對能力，學會控制與放松緊張的情緒。

五、結語

總之，在中職語文教學中，在中職教育學生就業形勢下，在教學中應更多融入培養學生未來職業素養。中職教育中的職業素養培養之路還很漫長。教師要有意識地培養學生的職業素養，充分發揮語文教學在培養職業素養中的作用。通過挖掘教材，加強學科教學，訓練學生的口語表達能力，鍛煉學生的心理素質，為社會的發展，培養出更多高素質的人才！

參考文獻

[1]魏良婷.中職畢業生語文綜合實踐能力市場化培養方向的調研報告[J].讀與寫，2010（10）

[2]方經文.請關注語文教學中人文精神的培養[J].魅力中國，2009，4

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關于語文素質培養，在《義務教育語文課程標準》中已有明確的要求，其中提出在九年義務教育中，在語文教育中要培養學生熱愛祖國語文的感情，幫助學生實現豐富的語言積累，形成一定的語感和思維，使學生具有適應實際需要的語文能力，提高學生的文化修養和審美情趣，形成健全的人格，在這個過程中獲得基本的語文素質。

一、培養小學生熱愛祖國語文的情感態度

每個民族都有自己的母語，熱愛自己民族的語言就是熱愛自己的民族。在小學語文教育中要培養學生的語文素質，首先需要培養學生熱愛祖國語文的思想情感，小學生只有熱愛祖國語文，才能激發學習興趣，進而更好地學國語文，形成愛國主義情感和社會主義道德品質，并為自己樹立積極的人生態度和正確的價值觀。

在語文教育中，可以從以下幾方面來培養小學生的情感態度：（1）展示漢字這種方形文字的歷史魅力，展示漢字跟隨時代變遷的歷史進程；（2）通過文字游戲展示祖國文字的博大精深，比如給“媽媽、爸爸和弟弟看電影去了”“昨天的比賽火箭隊打敗了小牛隊取得了冠軍”等句子加標點，或者改“這家水果店關門了？”中的問號為感嘆號，使學生感受加上不同標點和改變標點后句子意思的改變，在自我探索中發現祖國語言的奇妙之處；（3）通過教材中歌頌愛國情結的文章和古詩詞，培養學生熱愛祖國的情感，如《祖國，我終于回來了》中杰出科學家錢學森放棄在美國的一切，忍受折磨，通過頑強斗爭，歷經五年終于回到祖國懷抱的故事，教師要充分闡發其中的愛國精神，讓學生在熏陶下培養對祖國和祖國語言的熱愛。

二、豐富學生的語言積累，培養語感的形成

張志公說：“貧乏，是語文能力的致命傷。”培養學生的語文素質，要豐富學生的語言積累，培養出語感來。豐富的語言積累，作為小學生語文素質的形成要素之一，它的積累分為課內語言積累和課外語言積累兩種。課內語言積累主要是指通過教材文章的學習，掌握常用字和詞匯，背誦優秀段落和詩詞歌賦，熟悉各種修辭表達。這就要求在教學中教師不能忽略語文知識的基礎地位，語文知識是形成小學生語文素質的基礎，它能規范小學生的語言表達，加深小學生對語言文字的理解和應用。比如，在《火燒云》一文中，帶領學生學習鞏固新詞語“紫檀色”“笑盈盈”等，感受作者對火燒云的形象描述，充分掌握“詞語盤點”中的詞語，熟讀學生自己喜歡的段落；課外語言積累則主要是通過廣泛的課外閱讀來實現的。教師還可以多給學生推薦一些課外的優秀讀物。學生通過豐富的語言積累，熟讀文章優秀段落，在課外閱讀中豐富文本的題材和體裁，感受更多的語言表達方式，逐步培養學生形成語感。

三、在實踐中完善語文能力，促進語文思維的發展

語文能力即學生在與他人交往時運用語言順利傳遞信息的一種能力，包括聽、說、讀、寫四個方面。學生運用語言能力的過程，其實就是言語交際過程，這一過程又離不開語文思維。語文思維即學生在聽說讀寫的過程中，與語言同步展開的思維活動，如，對交際內容的判斷、領悟，思路的調整、語言的表達等。

為了培養學生的語文能力和語文思維，在小學語文課堂上教師可以通過口語交際教學，促進知識和能力的統一，在實踐中培養學生的語文素質。如，根據學生實際情況或者創設合理的情境，以“秋天的快樂”為主題開展口語交際活動，啟發學生從“秋天”和“快樂”出發，結合本單元學過的對顏色的描述，以及“日積月累”中“天對地，雨對風”的表達技巧，與學生交流在金秋時節做過的事，當一個學生談起了放風箏的事，大家從買風箏或者做風箏到放風箏的趣味故事開展口語交際，大家講述的時候回憶起自己的金秋時光，將快樂的情緒通過有條理、有邏輯的語言感染別人，比一比誰講得最動聽。

四、提高學生文化品位和審美情趣

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中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0057-01

中職語文課程的任務是加強語文實踐，培養語文應用能力，為綜合職業能力的形成以及繼續學習奠定基礎，為培養高素質勞動者服務。因此，中職語文教學要體現專業特色，與專業教育相結合，強化就業功能，為學生學習專業知識和專業技能、形成全面的職業能力打好基礎。在語文教學過程中，要主動地和專業相聯系，以達到語文能力和專業知識的融合。中職語文教師要緊扣提高學生的職業素養這一教學目標，主動轉變教學觀念，采用科學的教學方法，從而提高中職學生的職業素養。

一、中職學生語文學習現狀

隨著高等院校的擴招，中職學校的生源質量不如以前，其語文水平也是令人堪憂。相比普通高中學生，部分中職學生的語文知識基礎較差，學習動力不足，對學習成績沒有過高的要求；同時，缺乏明確的人生目標，缺乏端正的學習態度，人際交往能力也相對較弱。這些，對中職學生職業素養有著不利的影響，嚴重阻礙中職學生將來的職業發展。就當前中職學生而言，問題主要在于行為習慣、吃苦耐勞、與他人協作等方面。語文教學要針對這些問題進行研究，在幫助中職學生積累語文知識、培養語文能力的同時，端正中職學生的學習態度，激發中職學生的學習興趣，強化中職學生的職業素養，為中職學生的就業與發展奠定基礎。

二、語文教學與中職學生職業素養的培養

在語文教學過程中，為了幫助中職學生提高職業素養，教師應當充分利用語文教材潛在的資源。根據中職教材的特點，教師要從聽、說、讀、寫四個方面對學生進行職業素養的滲透，強化語文教學的應用性、工具性及人文性。

（1）在聽說訓練中培養口語交際能力。口語交際是除應用文寫作之外，中職語文應用性的重要體現。學會傾聽，不僅是對他人尊重的表現，更是一種能力的體現。在人與人的交往過程中善于傾聽，不僅能讓對方感覺到尊重和信任，同時也能及時分辨對方話語中的言外之意。良好的傾聽能力，也為隨之而來的口語表達即“說”打下良好的基礎。因此，語文教師要充分重視口語交際能力訓練，增強學生的表達能力。在語文教學中，可以采用會話、復述、演講、辯論、舉薦等口語交際形式進行重點訓練，幫助學生更好地實現人與人之間的交流與溝通。這樣，才能在未來的求職應聘過程中口齒清晰、簡潔明了、措辭恰當地凸顯自身優勢。

（2）注重閱讀，更好地理解教材中傳達的人文思想。在語文教學過程中，要認真解讀課文主題，品味文章內涵，理解教材中傳達的人文思想，幫助中職學生樹立積極健康的人生態度。中職語文教材入選的文章，多數是中華民族的文化精粹，語言千錘百煉，文采斐然可觀，章法匠心獨運。同時，內容包羅萬象，涉及人類生活的方方面面。例如，有些文章弘揚積極的人生觀及價值觀，比如《好雪片片》，讓學生感受到人性的善良，以及人與人之間“明凈的善意”；《一碗清湯蕎麥面》教會學生不怕困難，團結奮進，艱苦創業。另外，語文教材中的名人故事，也是培養學生職業素養的重要資源。比如《我與地壇》的作者史鐵生，大部分時間都在承受著病魔的折磨，卻依然頑強地走出一條屬于自己的光明之路；英國首相丘吉爾在《我的早年生活》中，坦承童年的種種挫折，卻依舊保持積極樂觀的人生態度。這些，都為中職學生未來的職業發展奠定良好的基礎。通過語文教學，能讓學生形成良好的思想道德素質和科學文化素質，提升綜合職業能力。

（3）加強語文寫作教學，提高中職學生的寫作能力。中職學生寫作能力的高低，往往是求職成功與否的關鍵。在中職語文教學中，要充分重視寫作能力訓練。除了掌握記敘文、議論文等的寫作技巧，還要重視應用文寫作，因為應用文寫作是中職生在職場中必備的崗位能力之一。應用文寫作要求中職學生以生活實際應用為目的，如實地反映客觀事物與真實思想，并按照慣用格式書寫。當前，部分學生的寫作意識越來越淡薄，微信、QQ等代替紙筆。運用這些現代化手段，使許多學生意識不到會在將來的職場中遇到種種問題。事實上，各個領域各個部門的交流，仍需要落實在書面上，比如企業中的會議紀要、工作計劃。近幾年的企業調研也可以發現，具有較高寫作能力的職校學生，往往能夠獲得更為廣闊的發展空間。

三、結束語

綜上所述，中職語文教學在培養學生職業素養方面有著重要的作用。隨著社會的發展，對中職生的職業素養提出了更高的要求。比如在職業精神方面，用人單位希望學生認真負責，以德為本，誠實守信。良好的語文教學，能夠有效地提高學生的職業素養，為學生的學習與就業起到良好的促進作用，有利于提高學生的職業競爭力，為學生的終身發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]葉衛青.淺談中職語文教學中的職業素質教育[J].中國職業技術教育，2006（01）.

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二、在高職語文教學中培養學生文學素養的策略

目前高職語文教學的現狀極不利于培養學生的文學素養，時高職生落入“一葉障目”的尷尬境地中。要想在高職語文教學中培養學生的文學素養，可以從以下幾點入手：

1、進行文學常識傳授

單從文學常識的內容來講，這部分內容略顯枯燥和單調，主要是一些作家的姓名、出生年月和主要作品等。但如果高職語文教師在這部分內容教學中采取適當的教學方法，就會使文學常識教學變得十分出彩。比如在講授郭沫若《爐中煤》這部分內容時，教師要告訴學生郭老先生創作這首詩的時代背景，這首詩創作于“”前期，那時候郭沫若還遠在日本，但是國內的革命形勢仍舊激蕩著他的內心，使他在激動之下寫下了這首詩。這種愛國精神對即將走上社會，開始人生新征程的高職生而言不無啟示。如果實現“中國夢”，如何實現自身價值，是值得高職生深入思考的問題。

2、開展文學誦讀活動

在傳統教學模式下，教師過于重視文學誦讀過程的知識化，即一味強調學生在誦讀過程中要咬字清晰、注意斷句。這種僵化的誦讀方式難以激發學生對文學作品的興趣，甚至引發他們對語文的厭煩情緒。所以教師在教學過程中要引導學生靜下心來誦讀文學作品，促使學生徜徉在文字語言的魅力中，使學生日積月累，欣賞語文課文的獨特之處，與文章作者產生共鳴。以泰戈爾的《春天的遐想》為例，該文飽含希望與喜悅的情感，表達出了作者對春天的喜愛之情。教師可以引導學生用舒緩、輕柔的語氣誦讀，抓住“芊芊嫩梢”、“妙齡少女”、“親姐姐”等重點詞語，讀出感情、讀出節奏。若是在文章層次間遇到停頓之處，也要竭力做到語斷意不斷、音停情不停，帶領學生如身臨其境般地感受春天美麗的景色，體會作者看到萬物復蘇、春回大地的愉快之情。

3、實施文學欣賞教學

高職語文教材中的課文大都文質兼美，或是贊美具有雄心壯志的英雄，或是描寫秀美壯麗的風光，還有一些文章抒發人間的美好情感，這些都是引導學生進行文學欣賞的良好素材。在講解完基本課文知識之后，教師應該引導學生就文章的某一段進行鑒賞，讓學生就文章情感、文章內涵等問題展開討論，在此過程中提升文學素養，提高文學鑒賞能力。比如巴金的《懷念蕭珊》、高爾基的《鷹之歌》等課文都是值得學生用心鑒賞的好文章。文學是抒感、表達命運的特殊形式，學生可以不用囿于文章作者所搭建的框架，就文章內容談談自己的看法，不論對錯，只要有獨到之處，教師就應該給予表揚，激發學生的文學潛力。

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面對競爭日益激烈的國際形勢，面對新課程改革的腳步的逐漸加快，我們的教育怎么才能培養出既會做人，又會做事的的人才，是個亟需解決的問題。所以，目前的初中基礎教育以及新課標才要求把培養學生的人文素質放到重要位置。那么，什么是人文素質呢？人文素質是“指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。”正如孟子所說：“仁義禮治根于心，其聲色也睟然，見于面，盎于背，施于四體，四體不言而喻。”人文素質是人們對生活的看法，人內心的道德修養，以及由此而生的為人處世之道。而學生應該具有的人文素質是從全面的角度出發，培養學生正確看待自己與他人、家庭、集體、甚至整個社會的關系，培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，能夠使學生正確的處理人際交往過程之中的關系，并且不停的追求自身人文品質的完美。

一、為什么要進行學生人文素質的培養？

1、未來社會需要具有人文素質的復合型人才

國家教育部基礎教育課程教材研究中心在《面向21世紀基礎教育課程實驗設想》中提出的未來人才素質目標是：具有振興中華的時代使命感；奮斗與實干精神；百折不撓勇攀高峰的意志；工作的責任感和團結合作的精神；扎實的基礎知識和善于解決問題、捕捉信息的初步能力；珍惜時間與注重效率的觀念；健康的體魄與充沛的精力。21世紀里充滿了各種形式的競爭，而競爭的最根本條件還是人才的競爭，人才的素質的好壞取決于教育。作為最基本的最核心的語文教育，應該要放眼于市場的長遠利益，注重學生素質的全面培養，以便適應社會對于素質人才的需求，更適應于國際市場激烈競爭的市場需要。

2、學生初中階段需要受到人文素質的培養

初中階段的學生正處于長身體、長知識，人格素質逐漸形成的時期，這一階段學生的價值觀、人生觀、世界觀正在逐漸形成，他們性格的可塑性很強，接受能力也很強，正是急需人文素質滋養的好時期，初中語文教育也正是進行人文素質教育的最佳時期。語文教育作為教育的基礎學科，以其“載守明理、表情達意、文道統一”的優勢，就在培養學生人文素質方面有著無可替代的作用。人文素質的培養貫穿整個初中教育，對學生的影響程度是無法想象的。

3、新課標要求初中語文教育要體現人文思想

在文章的開始，我們就提到了：工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點，這是我國語文教育長期爭論的探索的結果。在以前的教學大綱中，只是提出語文的工具性，認為語言文字僅僅是信息的載體，是人際交往的主要工具，我們不反對這是錯誤的，但是這些還遠遠不夠。語文教學中的文學作品對人們的情感態度和價值觀都能產生積極的影響，這些具有人文思想的文學作品，能夠影響學生，激勵學生，改變學生的觀念，逐漸提高學生的人文素質的培養。初中語文教育應該把語文的工具性和人文性有機的結合在一起，只有二者共同進步時，才能說我們進行了真正的語文教育。

總之，初中語文教育中的培養學生的人文素質對學生、對社會都有著重要的積極作用。所以，初中教育應該積極地培養學生的人文素質。

二、初中語文教育對學生的人文素質培養的優勢

1、語文教育開發了語文學習資源，為更好的培養學生的人文素質提供了條件。

語文學科是一門綜合性非常強的人文學科，包括各種各樣的語文學習資源。初中語文教師在上課的時候要多給學生講一些我們生活中的的實例，真正的把課堂學習和課外學習統一在一起。課外的很多人文資源都比較直接，教師可以有計劃的引導學生注重人文素質的培養。此外，語文教育還可以幫助學生形成良好的人文習慣，培養學生的人文素質。初中語文教師要從初中就開始培養學生的良好學習習慣，不斷的發現每一名學生的長處，適當的給以鼓勵和肯定，充分培養學生的自信心，再輔以人文知識的學習，逐漸提高學生的人文素質。

2、初中語文教師在課堂上對學生的人文素質潛移默化的影響，為培養學生的人文素質提供了基礎。

在教學的過程中，語文教師注重對學生的人文素質培養。教師可以采用多種的教學方法，在日常的教學中對學生進行了潛移默化的影響。語文教師還可以針對每個學生的個性差異和性格特點，給學生留下一些自由發展的空間。教師要平等的對待每一位學生，尊重學生的愛好、興趣，理解、關心他們，創造出和諧的學習氛圍，使學生的身心能夠自由的發展，語文學習能力得到最大的提升，以便更好的培養學生的人文素質。

3、初中語文教師能注重學生人格的形成，并在形成的過程中起到非常重要的作用，是培養學生人文素質的關鍵。

語文教師不僅要能教書育人，還要能在自己的課程之外去幫助學生樹立正確的價值觀念。學生的身心健康、人格健全也是語文教育的人文思想的一個重要方面，在初中時期對于培養學生的價值觀念有重要的作用。語文教師要盡最大的努力去了解學生的內心想法，用寬容和感動幫助他們養成正確人格，有助于更加完善的培養學生的人文素質。

三、結束語

總而言之，初中語文教育的目的就是為了全面的提高學生的語文素質，其中就包括學生的人文素質。在《語文課程標準》中已經提到了學生的人文素質培養問題。因此，初中語文教師在教學的過程中應該要結合我國豐富的人文知識，加強學生對國家、對民族的了解，不斷的提高學生的人文素質。初中語文教育中培養學生的人文素質是一項具有進步意義的工作，將語文的實用性和文化性結合在一起，開拓了教育的事業，為學生以后進入更高層次的學習奠定了基礎。

參考文獻

【1】陳雪恩.關于在語文教學中培養學生人文素質的幾點思考【J】.語文天地.2011年