汽車職業教育論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇汽車職業教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2汽車專業職業教育教學資源庫的專業化部分設置

⑴理論部分，汽車服務專業課程主要由公共基礎課模塊、公共選修課模塊、汽車服務基本知識、基本技能和技術應用基本能力的學習和訓練等模塊，以項目課程實施為載體，強化崗位職業技術核心能力，同時加強崗位持續發展所需的拓展知識學習；同時設置公共任選課、專業任選課知識的學習內容，培養職業崗位后續發展能力，公共基礎課模塊主要著力于學生一般性知識與素質的獲取，并將德育教育融入教育教學全過程；公共選修課模塊重視學生知識儲備、人格修養、文化陶冶、藝術鑒賞及繼續學習的需求，為學生全方位、立體化、可持續發展提供支持；專業基礎課模塊重在建立學生專業知識體系；專業技能課模塊突出學生職業技能培養；專業任選課模塊給學生提供更深層次的專業知識。這些全部依靠數據庫實現數字化教學。

⑵實踐部分，根據不同的就業崗位的實際工作內容，本著汽車服務工程應用型人才的實際要求，以培養學生從事汽車檢測與維修，汽車制造與裝配，汽車美容與保養技術為核心，培養學生加工與安裝工藝的實踐能力、汽車安裝、調試、維修的基本能力，汽車使用與維護的基本能力，以及熟練使用計算機軟件的能力；有效利用資源安排具體的實踐內容，使學生在校學習期間就能夠將理論與操作結合在一起，掌握實際工作的能力對應的實踐環節，課堂教學與實踐環節的實施時間交錯、體系并行，真正提高學生的動手能力，符合學生就業的崗位需求。

⑶實例研究部分，是由典型案例以及技術指導構成的，這個部分不僅能夠使教師實現對新技術的學習，還能夠為學生解決實際問題提供詳實的參照，使學生在學習中獲得實踐經驗。以蓄電池電量過低的檢修為例，學生通過基礎理論庫查閱有關蓄電池電量不足的原因，通過電工電子實訓基本實踐能力的學習，在教師的指導下逐步排除各種引起蓄電池電量不足的原因，最終排除故障。通過資源庫的讓學生主動掌握汽車服務的基本知識、常用工具的使用、基本操作、線路的布線與布局和工藝，常用電氣設備的使用、安裝、檢測與維護，電路故障的分析與處理，印刷電路板和接觸常用電子元器件、電子材料的生產實際，了解電子工藝的一般知識，掌握最基本的焊接、組裝產品等汽車服務的基本技能，同時使學生通過技術指導和訓練，注意與生產勞動相結合，促進理論聯系實際。

⑷教學部分，采用以學生為中心的啟發式教學法。并根據各個模塊所涉及到的內容與特點，分別以交際教學法、情景教學法、行動導向法、翻譯教學法、任務驅動法等其他教學方法并舉的方式；充分利用多媒體和網絡平臺等高科技手段，使教學內容更加生動形象，激發學生學習興趣和積極性。同時通過建立班級QQ群和微信群，為學生提供網絡交流互動平臺，突破時間地點的限制，真正激發學生的學習興趣，引導學生朝自主式學習方向發展。

⑸拓展部分主要是對普遍性的問題進行調查和分析，以及汽車在技術領域的新技術介紹，通過引進企業先進技術，及時了解汽車服務專業及相應技術領域的發展動態，將新內容、新技術、新工藝、新材料、新方法、新經驗及時充實到資源庫的建設中去，使教學內容更貼近社會、企業的工作實際，增強人才培養的針對性。這個部分是為了提升教師的綜合能力而設置的。

篇2

2加強高職院校職業道德教育的對策與方法

在《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中，國家已經從頂層設計上要求高職院校加強職業道德教育。而未來從事汽車保險行業的高職學生，若沒有良好的職業道德，在未來的工作中很容易產生銷售誤導或者理賠詐騙等行為，影響其職業生涯的發展。所以加強高職院校職業道德教育，不但是國家教育政策的外在要求，也是學生職業長遠發展的內在要求。

2.1轉變觀念，從主體意識上加強高校職業道德教育

首先，轉變教師的職業道德觀念。高職院校確實應該培養學生的技術技能，一技之長是可以使學生獲取工作機會，但是想要長遠發展還是需要綜合能力，特別是良好的職業道德。職業道德教育可以在職業實踐中實施，但在學校時提前介入還是有很好的效果。目前，很多企業的招聘要求應屆畢業生，看中的就是剛踏出社會學生還是“一張白紙”，容易接受職業道德教育，具有很強的可塑性。而在高職院校對剛剛接觸行業或者專業的學生進行職業道德教育，用先入為主的方式對其進行職業警示，其效果還是不錯的。因而，高職院校教師要認識到在高職院校進行職業道德教育是必要的，也是可行的。其次，讓高職院校學生改變其求學觀念。到高職院校學習一技之長的想法沒錯，但這不是學習的全部，還要認識到要提升綜合素質，將職業道德、人文素養貫穿學習全過程。因為“小贏靠專、大贏靠德”，必須德才兼備才能使基業長青。比如在汽車保險行業，若是沒有良好的職業道德，三頭兩天銷售誤導、與客戶串通騙保，即使其專業技能高超，也總會有被行業淘汰的一天。

2.2改革手段，從教學方法方式上創新高校職業道德教育

2.2.1改革傳統教學方法，使高職院校職業道德教育更加具有職業性改變高職院校將職業道德教育放在“兩課”進行的做法，將職業道德教育穿插于專業課的學習過程，這樣更具有職業性。如在汽車保險專業講授《汽車保險與理賠》課程時，可以滲透《中華人民共和國道路交通法》、《中華人民共和國保險法》等法律法規，使學生明白合同的重要性，出現爭議怎么處理等等，在教學中對學生滲透依法辦事的意識，同時也鞏固了學生的法律知識，明白哪些是違法的，會受到怎樣的處罰。在進行查勘定損實訓時，強調團隊合作和禮貌用語，從細節處養成良好的職業素養。可以嘗試專業教師擔任兼職班主任，讓其與輔導員一起參與學生的日常管理，從生活、學習的點滴灌輸培養良好職業道德的觀念。

2.2.2創新教育方式，使高職院校的職業道德教育更加接近行業要求高職院校可以推行校企合作、工學結合的教育方式。校企合作可以將企業的職業道德要求直接引入高職院校，做到學校和企業的無縫對接；工學結合可以讓學生對專業、職業的道德要求有更為直接感受，可以感受到職業道德的職業性和實踐性。在高職院校推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度也不是一種職業道德教育的新方法。如高職院校汽車保險專業學生要考取保險營銷員資格證或者是公估人資格證，其必須要在考試之前學習一定時間的職業道德知識。

篇3

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0143-02

1 前言

汽車行業是一個高度集成的行業，既是勞動密集型、資金密集型的行業，也是技術密集型行業。因此在人才培養過程中，單純倚靠一兩個專業培養的人才是遠遠無法滿足企業的需求的，建設汽車專業群是服務汽車行業的內在需要。

要培養合格的汽車人才，不但要求高職院校具備雄厚的師資力量，還要求具備一定的實訓條件。由于汽車專業實訓的成本較高，單純地開設一兩個專業，投入和產出不成正比，也難以有效提高人才培養的質量。因此，建設汽車專業群是提高汽車人才培養質量的現實需要。

專業群的建設涉及的不是一兩個專業，而是好幾個專業，這些專業彼此之間存在很大的關聯度。因此，在研究過程中，必須要采用協同創新的思想，才能夠有效提高汽車專業群的建設質量。所以，研究高職院校汽車專業群建設的協同策略具有極大的現實意義和內在需要。

2 專業群建設與協同創新的內涵

專業群建設 專業群是職業教育的一個重要發展方向，它是由一個重點建設專業作為核心專業，若干個專業學科基礎相近、技術領域相近的相關專業組成的一個集合。

協同創新 協同創新是國家為了國家戰略層面的創新而提出的戰略性口號，開始是應用于科技創新，但后來在社會經濟層面也被廣泛應用。協同創新是指創新資源和要素有效匯聚，通過突破創新主體間的壁壘，充分釋放彼此間的人才、資本、信息、技術等創新要素活力而實現深度合作。

3 基于高職院校汽車專業群建設的協同策略研究現狀

什么是專業群？一些教育論著中雖然提到過這一概念，但沒有作具體的分析。當前的教育學者一般認為，所謂專業群，是指與行業中的職業群相對應，有共同資源基礎、技術基礎和社會關聯基礎的相近專業。從這些專業內部來看，由于有共同的職業基礎、資源、技術和社會基礎，其內部存在共同的課程基礎，如存在共同的基礎理論課程、共同的技術課程，甚至存在共同的核心課程。

國內對于專業群研究最近10年才有相關成果，通過對中國知網檢索，共檢索出相關研究論文30余篇。研究內容主要集中在以下三個方面。

一是對專業群的內涵研究。在《關于高等職業教育專業群建設的思考》一文中，閔建杰認為，以技術條件、社會聯系、行業聯系等為基礎而形成的相近或相似的專業為專業群，設置的這些專業就是為了培養這些行業所需要的人才。專業群的社會基礎是行業或特殊的技術技能領域，對應社會的職業群。

二是有關專業群的實踐研究。在《高職院校專業群建設探析》一文中，袁洪志以徐州建筑職業技術學院為例，闡述了專業群的建設內容以及構建方式。他認為，結合學校設置新專業的需求，從社會發展和行業發展的趨勢出發，衍生出相近或相關的新專業，這些專業構成的專業即為專業群，這些專業的特點是以一個重點專業為龍頭，其他專業為支撐。

三是有關專業群的宏觀理論研究。沈建根、石偉平在《高職教育專業群建設：概念、內涵與機制》中著重從宏觀理論的角度闡述了高職院校專業群建設的概念、內涵與機制。

4 基于高職院校汽車專業群建設的協同策略研究價值

專業群建設是以專業建設為核心的資源整合活動。專業群的建設對企業、高職院校和學生都有著積極影響和重要意義，具體體現在以下三個方面：

1）有利于形成高職院校專業的集群優勢、專業特色和品牌優勢，從整體上提升學院在行業和區域內技能型人才的配置水平和能力，進而提高學院知名度；

2）有利于形成師資隊伍優勢，形成專業教師團隊，增強專業辦學實力；

3）有利于形成實踐教學優勢，將分散的實驗資源整合為專業化的實訓基地（或工業中心），降低實訓建設成本，實現資源共享。

因此，專業群建設對高職院校建設有著重要的意義和研究價值。

5 基于高職院校汽車專業群建設的協同策略內容及創新之處

基于高職院校汽車專業群建設的協同策略研究以中南地區汽車產業發展為出發點，以汽車人才培養為落腳點，分析高職院校汽車專業群設置現狀及存在的問題，通過對湖南汽車工程職業學院汽車專業群建設進行個案分析，在此基礎上提出建設汽車專業群的協同發展策略和建議，為相關專業群的建設提供借鑒。具體研究內容如下。

1）中南地區汽車專業群建設的現狀及存在的問題。

2）面向汽車行業人才培養需求的專業群建設的協同策略研究：

①汽車專業群建設的基本原則及建設思路；

②汽車專業群中各專業的定位及彼此間的差異；

③依托汽車專業群，實現專業群的課程體系改革和人才培養模式構建；

④依托汽車專業群，建設開放、共享的實訓基地；

⑤依托汽車專業群，創建優質共享型專業教學資源庫；

⑥依托汽車專業群，培養“雙師型”教師團隊。

3）面向企業人才需求，建立相關行業的專業群協同建設策略：

①引導職業院校積極開展不同的專業群建設；

②建立專業群發展的長效協同機制。

4）在研究過程中，基于高職院校汽車專業群建設的協同策略具有以下幾個創新之處：

①在研究過程中，運用協同創新的思想研究專業群中各專業的定位及課程體系的構建，明確了各專業的人才培養目標，避免了各專業在人才培養過程中出現“打架”的現象；

②系統地研究了專業群設置的基本原則和專業群的人才培養模式，可以為相關的專業群建設提供一定的借鑒；

③在研究過程中，把常用于技術創新的集成創新理論運用到教育研究中，把整個專業群和對應的行業看成一個整體來研究，具有很好的創新價值。

6 基于高職院校汽車專業群建設的協同策略研究思路

基于高職院校汽車專業群建設的協同策略研究，在研究過程中，以湖南汽車工程職業學院的10個汽車專業為研究對象，首先研究專業群設置的基本原則、各人才培養的目標，在此基礎上研究各個專業的課程體系，重點研究這些課程體系的共同點和不同點，為構建專業群的人才培養模式打下基礎；然后通過教學環節和就業環節檢驗該人才培養模式的優劣，進而再優化該研究方案，最終完成研究。

在具體的研究過程中，采用了以下研究方法。

1）文獻研究法：查閱報紙、雜志、網絡等相關資料，在充分擁有項目相關文獻資料的基礎上進行研究。

2）個案研究法：本課題以湖南汽車工程職業學院的汽車專業群為研究對象，具有很好的可操作性。

3）實證研究法：以院常規教學檢查、省技能抽查和就業企業的反饋，研究專業群建設的優勢和劣勢。

在實際的研究過程中，主要按照以下路線進行研究。

在實際的研究過程中，從專業調研入手，在崗位能力分析的基礎上，制定人才培養的目標及人才培養規格，根據專業群建設的規律，重構課程體系，制定最終的人才培養方案。具體路線如下：

1）對已有的專業群進行調查研究，調查同類專業群的實施情況，分析建設汽車專業群的必要性和可行性，得出分析報告；

2）通過查閱現有的相關理論文獻，基于調查的結果，研究設置專業群的基本原則、理論基礎和現實條件；

3）在上述理論研究的基礎上，通過對湖南汽車工程職業學院的10個汽車專業群的建設，不斷優化原有的設計方案，最終得出汽車專業群的建設方案和相應專業的人才培養體系；

4）總結分析報告和實踐結果，得出研究結果。

參考文獻

[1]沈言錦.高職院校實施項目式開放性考核體系的研究與探索[J].中國教育技術裝備，2014（3）.

[2]崔相錄，等.素質教育實施方法[M].濟南：山東教育出版社，1998.

篇4

一、精心策劃，精準定位，突破職業學校發展瓶頸

“要加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。”這是黨的十八屆三中全會通過的決議中對職業教育的要求。這一決議和相關要求為職業學校發展指明了方向和目標，對推動職業學校科學發展有著至關重要的意義。當前，要想生存和發展，只有走苦練內功、提升內涵、塑造品牌、創建特色的道路，即在軟實力建設上尋求突破和提升。因此，我們把學校建設與發展的基調精準定位為“做精、做細、做強”。

1.“做精”，就是精心謀劃。把有限的資金投入到專業建設、教師培訓和教育教學獎勵中去。為此，我們審時度勢，決定把物流專業、計算機專業、汽車維修與營銷專業等建設成為學校精品專業和優先發展專業。

2.“做細”，就是精細管理。在梳理學校管理制度的基礎上，我們對學校各項工作標準進行了修訂和完善。在管理制度建設上，重過程、重細節、重具體、重落實、重質量、重效果。提倡專注地做好每一件事，在每一個細節上精益求精，力爭做到最佳。

3.“做強”，就是增強凝聚力。一所學校凝聚力的強弱并不單純取決于物質待遇的高低，而主要取決于學校的文化。先進的學校文化可以使每個人在學校里找到適合自己的位置，在特定的位置上充分發揮個人才能，實現個人的理想和價值。學校精神文化是學校文化的核心，是校長深邃的教育思想的直接體現，它會形成強大的“思想磁場”，凝聚人心，聚合強大力量，把學校推向一個新的高度。

二、務實創新，力求變革，提升學校競爭力

務實創新、力求變革是對學校辦學規律認識的深化、拓展和升華，而不是隨心所欲的主觀遐想和標新立異；創新和變革的目的在于探索新知、推動發展，前提是校長必須有正確的思想方法、實事求是的態度、變革求新的勇氣。因此，創新與變革必須從實際出發，遵循事物發展的客觀規律，必須把勇于探索的精神和科學求實的態度結合起來，必須尊重實踐，尊重廣大教職員工的創新精神。

（一）變革干部管理模式，強化社會責任意識

在職業學校發展不景氣的大環境下，學校干部隊伍中也不可避免地出現了工作懈怠、推諉、不主動、不思進取的作風。為了強化干部隊伍的社會責任意識，我們采取了兩大舉措。

1.調整干部，改變管理方式。

調整了校區校長，確定了德育校長、教學校長、后勤校長等，實行在校長統一領導下的“條塊結合、縱橫貫通”的管理模式。分條：校區校長主要抓落實，要求工作從布置到落實一竿子插到底，此為縱；分塊：德育、教學、后勤校長兼管兩個校區處組工作，負責布置、協調和監督，此為橫。這種管理模式的改變，強化了干部的責任意識，使校長和校長辦公會的要求、意圖能夠快速有效地執行，工作效率、效果有了顯著提高。

2.轉變觀念，建立學習型班子。

為了加強政治學習、提高思想認識、轉變管理方式，我們改變了校長辦公會、校區行政會單一布置工作的性質，把它變成集學習、培訓、研討和工作等多種功能于一體的學習型實體。每一次校長辦公會、校區行政會上都安排有針對性、有主題的學習和討論，把務虛的思想溝通與務實的工作部署緊密結合在一起，力求練就一支團結、廉政、高效、開拓、受群眾擁戴的好班子。

（二）創新職教德育模式，全面提升育人水平

根據職業學校學生的特點，我們堅持德育為先，確立了全面、全員、全程德育的教育模式。

1.加強隊伍建設，提高育人能力。

長期以來，我們一直特別重視對教師的德育培訓和理論提升。全力支持教師參加市、區組織的班主任培訓、心理健康教育培訓。嚴格執行執證上崗制度，定期組織班主任和任課教師參加專題講座，觀看魏書生、任小艾等教育名家的講座光盤，學習有關教育教學的最新理論知識。加強校本教材培訓，組織班主任參加班會、主題教育活動的觀摩研討，舉辦班主任基本功競賽、職業技能競賽等。要求班主任堅持寫德育工作反思和案例分析，倡導班主任走出去拜師學藝、參加德育科研。建立獎勵機制，鼓勵教師參與各級別課題研究，撰寫教育論文，每年召開德育研討會等。通過一系列舉措和機制保證，學校德育干部、班主任及任課教師的育人意識、育人水平有了顯著增強和提高。目前，一支有創新意識、富有朝氣、懂教育的德育隊伍已經形成。在大家的共同努力下，學校德育實效性顯著增強，德育科研成果豐碩喜人。

2.創新德育內容，促進學生成才。

貼近社會要求，貼近學生實際，貼近成長需要，不斷創新德育內容，圍繞學生“會做人――立業之根，會做事――立見之本”，要求學生做到“三要”：“要有追求目標，要有一技之長，要有健康心態”。每年新生入學期間，我們在開展行為習慣養成教育的同時，開展職業理想教育，用勞動模范的事跡激勵學生樹立追求目標，鼓勵學生加強專業學習，掌握一技之長，為立足社會打下良好的基礎。針對青春期學生易發問題，我們開展心理健康教育，讓學生以健康心態迎接職校生活。

3.創新德育途徑，堅持文化育人。

我校在文化育人的過程中，堅持培育三種文化：通過個人文化建設，如文明禮儀活動等，滲透人文精神，促進學生全面發展；通過班集體文化建設，如競賽等，弘揚集體主義精神；通過學校文化建設，如大型活動等，促進學校整體發展。學校文化建設力求達到養成教育經常化、思想教育多樣化、德育考核過程化、大型活動制度化、多彩活動系列化的目標。一年一度的軍訓、校園運動會、校園藝術節、廣播操比賽、專業技能競賽等，深深吸引著學生；各種大型禮儀活動，使學生獲得集體主義情感，養成服務社會的意識；堅持多年的校園值周活動，提升了學生自我服務、自我管理、自我教育的能力，活動中，學生的六種意識顯著增強：潔凈整齊的衛生意識、熱情周到的服務意識、文明禮貌的禮儀意識、嚴格規范的自律意識、吃苦耐勞的勞動意識、團結協作的集體意識。每年，我校精心組織安排學生的實習實訓和社會實踐，強化對學生的企業文化教育、紀律教育、生產安全教育和職業道德教育，讓學生接受先進企業文化的熏陶，盡早接受企業文化，為更快地適應社會奠定了基礎。這些舉措不僅有力地形成了我校特有的校園文化，也形成了“和諧、奮進、求實、創新”的校風，鑄就了“拼搏進取、永不滿足、爭創一流”的“慧翔精神”。創新，打造了魅力德育，提升了育人質量。

三、以實現“理實一體”育人方式為突破口，改革教學工作

我校始終把提高質量作為學校發展的生命線，確立了“德技雙優”（關注品德與技能培養）“理實一體”（理論與實踐相結合）的育人方式，對教學進行全面改革。

1.以特色項目帶動專業建設。

學校十分重視對學生職業能力的培養，不斷加強實踐性教學環節，以特色項目帶動專業建設，引入先進的實訓設施，加強校內外實訓基地建設，廣泛開展多種形式的校企合作。

2.以“訂單培養”方式實現校企資源共享。

實行二年級升學工學交替，三年級頂崗實習。積極推行“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式。

3.以賽促教，以賽促學，以賽促改。

以技能競賽為平臺，制定了《校內專業技能大賽制度》《教師學生參加技能比賽管理獎勵暫行辦法》等，校內常年開展專業技能競賽，達到專業全覆蓋、學生全參與，形成了重技能、學技能、練技能的氛圍。

4.改進學生評價機制，開展學分制改革。

針對學生不同的個性和特點，發揮學生特長，提升學生自信。學生在社團活動、技能大賽、畢業設計、市場調研、論文撰寫、作品展示中的表現均記入學分，讓其特長得以展示，并將參與率、獲獎率與教師考核、班集體考核、爭先評優掛鉤。

5.文化課和活動課相結合，專業課推行“理實一體”的教學模式改革。

文化課教師定期組織學科競賽、學生作業（作品）展示，專業課教師廣泛采用多媒體教學、項目教學、任務驅動、場景模擬等方法和手段，推進教學模式改革。每學年積極開展課程設計比賽、單元教學設計比賽、教師公開課展示等，通過多種形式推行“理實一體化教學模式”，體現做中學、學中做，教、學、做合一，提高了教學效果。

6.多渠道并舉，滿足學生不同學歷需求。

如，海運、警官專業采取“3+2”分段培養方式（中職3年，高職2年），每年開辦座談會，依據高職院校需求，調整教學計劃（超計劃完成）。成考班將大學課程與中職課程相結合，學生畢業時取得雙學歷（取得大專證）。

篇5

全國職業教育工作會議提出了“工學結合”這一重要思想，整個高職教育要把服務于社會對職業性人才的現實需求和學生的就業要求作為最主要的辦學方向。各類高職院校在“工學結合”思想指導下，取得了令人可喜的局面。但是，在對“工學結合”這一理念的認識及實際操作上，絕大部份院校都出現了不同程度的理解，從而導致操作上的失誤，比如說大幅縮減理論課程教學時數、刪除或簡化基礎文化課教學，致使學生基礎素質的培養受到限制,針對中外、合資企業對高職人才需求量大，但由于英語實際基礎原因而導致高職學生入中外500強企業錄用率低，故對多數高職院校英語教學現狀進行分析，發現絕大部份高職院校把外語課視作知識課，英語教學不兼顧職業特色與專業相結合的特點，因而提出高職院校的英語教學必須以就業為導向，與專業及職業相合的特點進行教學，把英語教學作為職業技能訓練的教學觀點。據調查，大部份的在校高職學生認為只有部分專業是工學結合的，英語等公共課程與專業課程和職業就業聯系不緊密。學院開設的公共英語課從教學內容、方法、要求和測試等方面來看，對提升實際英語的應用能力幫助不大，致使公共英語教學成了高職英語教學中的軟肋。筆者通過分析近幾年高職教育課程改革的理論研究，并結合實際教學經驗，針對目前高職公共英語教學中存在的問題，提出了以就業為導向，進行高職公共英語教學改革的若干對策。 

1， 滿足崗位需求，實現“基礎英語+專業英語+行業英語口語”的對接 

課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。根據我院所在地區的企業問卷調查得到以下信息： 

通過問卷調查和與用人單位有關負責人進行交談，客觀地全面了解到：目前隨著我國改革開放政策的不斷深入，市場經濟對人才要求的逐步提高，特別是合資企業和外資企業用人單位對畢業生的英語能力的要求很高，在被調查的用人單位中有星級酒店、旅行社、郵局、重點醫院、商場、銀行等。求職學生反映：如果你英語學得好，你的就業空間就比別人大，你的升職機會就比別人多。從就業的實際需求看，對學生的英語能力要求因專業不同而側重點不同：汽車、建筑、電子類專業要求學生的閱讀、理解能力要強；物流、電子商務、旅游、營銷的專業要求學生的表達、寫作和理解能力強。但是口語交際能力應是各專業學生都應注意培養的能力。 

職業教育與培訓在促進就業方面的直接促進作用和效果如何，取決于其滿足勞動力市場需求的程度。從現實情況來看，企業越來越看重的是人才的職業綜合素質。在對涉外企業實際調研中，97.5%的企業表示：他們所需要的專業崗位負責人應該具備以下能力：日常英語（包括工作、生活和休閑等）交際能力；必要的專業英語知識；專業技能；管理能力等。可是目前高職英語教學的情況是這樣的：大多高職院校的英語課程都是根據《基本要求》進行課程設置和實施的。先是公共英語教學，進行基礎能力培養；接著開設專業英語。根據對畢業生的問卷表明：80%的學生畢業走上工作崗位時，還是感到英語能力差，在工作中不夠用。究其原因，還是課程與就業崗位技術要求之間存在差距。為了解決上述問題，職業院校要加大教育教學改革和人才培養模式改革力度。面對就業市場的選擇，市場對實用型、復合型人才的需求是大趨勢。如何結合各專業特點，讓英語能力成為一專多能中的“一專”或者“多能”中的“一能”，這應是我們進行英語課程調整的方向。由此，提出了高職英語教學改革的設想：“基礎英語+專業英語+行業英語口語”的教學模式。 

2、突出就業能力培養，適當調整高職英語教學內容和教學方法據教育部統計，2007 年高職畢業生有 180 萬，截止2007 年 9月 1 日，就業率僅為 61%，而每年社會新增就業機會約有700~800萬個。一邊是數以萬計的高職畢業生為找工作而疲于奔命，一邊是 3000 元月薪卻聘請不到一個高級技師，可見，高職生與企業對接出現了錯位和脫節，二者之間劃上了一道深深的“就業鴻溝”。此外，一些學校一味注重專業知識的傳授，忽視了對學生全面就業能力的培養，不能使高職學生在激烈的職業競爭中脫穎而出。因此，要提高就業的競爭率，就必須進行英語基本素質訓練以提高學生的就業競爭力。 

2.1 加強英語應用能力培養。對高職生學習成績考核要從單一的卷面測試逐步轉向英語應用能力的全面評價上來。打破傳統的以筆試定成績的局面，強調筆頭功夫和嘴上功夫“齊抓共管”，聽、說、讀、寫、譯綜合考評，使學生更注重語言應用能力的培養，擺脫應試學習的模式；加強對應用文獻的學習和模擬，如單據、合同、社交文書等。另外，還要側重對學生的終生學習能力的培養，以跟上時展和知識更新的速度，并培養扎實的工作能力。 

2.2 強化就業綜合素質培養。以就業為目的的高職教育應是全面的素質教育，不僅要培養學生的專業素質學會做事，更好地就業，還要培養學生其他相關聯的職業素養，學會做人。教師在教學活動中，除了教授學生英語知識和技能外，還要注意觀察學生學習中表現出的語言表達與合作能力、思維與分析能力、求知創新能力，愛崗敬業的精神，大方得體的言談舉止等行為，這都是當代學生就業所需的職業綜合素質。對于這些行為的表現，好的，教師要予以肯定；不足的，教師要注重培養學生這方面的能力。并且，教師要用分數的形式紀錄下來成為過程考評的資料，以此來幫助教師確立不同學生發展的目標，提高職業素質，夯實高職人才基礎。 

2.3 增加應聘訓練內容。教師在教授書本知識的同時，有目的、有計劃地進行應聘前的英語求職技巧培訓。比如，應聘前，及時有效地組織模擬招聘現場，通過模擬使學生學到各種應聘技巧，從容應對招聘過程中遇到的各種難題。同時，對學生進行就業前思想教育，激發學生成功的欲望，培養不斷開拓進取的創新精神、堅強的意志和樂觀向上的人生理念，樹立良好的團隊合作意識和優秀的職業道德品質，培養頑強堅定的自信心。

3、以能力為本位，推進課堂教學模式的改革 

改革傳統教學模式，實現職業教育從專業學科為本位向以職業崗位和就業為本位轉變，從傳統的偏重知識的傳授向注重就業能力的提高和綜合職業素質的養成轉變。對現有教材進行整合，采取模塊式教學，加強學生的英語聽說能力和實際交際能力的訓練。具體實施方案如下： 

3.1、整合教學內容：目前，高職院校根據《基本要求》和考試大綱的要求，開設了基礎英語和專業英語課課程。但這些知識和工作中的實際需求還存在著知識空缺現象，造成了前面提到的“手拿英語通級證，無力勝任崗位需求”的情況。“基礎英語+專業英語+行業英語口語”中，“行業英語口語”包括各行各業常用的生活、工作、休閑等內容。這個內容涉及面廣，更貼近學生的就業需求，滿足了高職層次學生的就業需求。主要目的是解決學生實際工作中英語應用能力不足的問題。 

3.2、確立合理的培訓時間：根據高職高專英語教學的基本要求和高等學校英語應用能力考試大綱的內容，將英語課程設置為三個學期：第一學期內嚴格按照教材內容打好公共英語基礎關；第二學期鞏固期內加強基礎知識訓練的同時，指導學生參加高職高專英語應用能力考試及有關的英語口語考試，以此鞏固學生所學的知識；第三學期提高期內在學習專業英語的基礎上，對學生進行“行業英語口語”的培訓。這個內容連接了基礎英語與專業英語之間的斷裂帶。它也是學生們就業面試時的第一道門檻，同時還關系到他們就業后是否能勝任企業工作的問題。實踐表明，學生對此內容非常感興趣，效果也很好。 

3.3建立合理的評價標準。將職業能力培養的“行業英語口語”培訓可以安排在專業英語課時內完成，學期末單獨進行口語考核，計入學期總評成績。將專業英語與行業培訓結合起來使其更具有針對性；也可以把“行業英語口語”培訓設定為選修課。學生在就業之際，英語知識得到了適時的復習，無疑對學生就業是一種很大的幫助。 

4、增強學生競爭力，把英語等級證、職業資格證納入教學計劃根據高職教育培養目標，公共英語教學只能實行素質教學，將教學的重點放在培養學生的實際運用能力上。英語等級考試只能是英語學習的一種考核方式，教師可以將分數作為課程的終結性成績進入學分。學生如能在完成該課程前取得英語等級證書，證明基本能力與社會要求一致，可以提前結束課程學習。 

5、實現學校——就業崗位“零過度”。對學生進行崗前英語實訓培訓為了實現校企就業崗位的“零過度”，對學生進行崗前英語實訓培訓，接受校企共同制定“2+l”人才培養模式的教學質量考核。企業在指導學生實踐中，對學生英語技能和實際操作中的表現作出各方面的評價，按一定比例歸入學生能力考核成績。這種校企共同參與培養英語應用能力實踐的考核辦法，最能體現就業導向下高職公共英語教學定向性、適應性的特征。周濟部長在2002 年 

湖南永州召開的會議上指出：“產學研結合是高職高專發展的必山之路和重要的指導方向。”高等職業教育與普通學科型高等教育的區別在于它的培養目標是職業性、技能型、應用型人才，技能培養是它最核心的內容，脫離了這個核心內容，就不能稱其為職業技術教育。 

總之，筆者認為，以就業為導向的高職公共英語教學不僅要加強職業技能教育，提高學生的職業能力和就業率還需加強多種能力與素質的培養。強化職業技能訓練同時，不能淡化了文化基礎課與“兩課”。 從而才能培養出既具有熟練英語應用能力，又具有較高職業素質的人才。一改過去高職公共英語課作為基礎課被冷落的尷尬境地。 

 

【參考文獻】 

[1]教育部高教司.高職高專教育英語課程教學基本要求[m].北京:高教育出版社，2000. 

3 王篤勤.英語教學策略論 m .北京：外語教學與研究出版社，2002 

1.教育部．高職高專教育英語課程教學基本要求．高等教育出版社,2000.11 

2.國務院關于大力發展職業教育的決定（國發[2002]16[z],2002 

3.中國教育報,2005 

4.黃孝珉.就業市場需要與中職學校英語課程改革的問卷調查及教改對策的研究報告.當代教育論壇,2006.12 

5.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）[z],2006 

6.周濟.在國家示范性高等職業院校建設計劃視頻會議上的講話[z],2006 

篇6

高職教育的人才培養目標是為企業“生產、建設、管理、服務第一線”培養高素質技能型的專門人才。為實現這一目標，努力提高學生的職業能力是關鍵。為此，我國高職院校已普遍實施了“雙證書”制度，要求學生在畢業時獲取“學歷文憑證書”和“職業資格證書”。“雙證書”制度的實施對高職教師提出了越來越高的要求，要求通過高職“專業課堂”的學習，能讓學生有效地掌握專業知識和練就專業技能，從而提高學生的職業能力和就業競爭力。如果高職教師還是用“老皇歷”眼光看待今天的高職“專業課堂”，還是以“教書匠”姿態站在今天的高職“專業講臺”，那就很難提高“專業課堂”的教學效果。因此，高職教師要想能夠贏在高職“專業課堂”，至少有如下幾個方面的問題值得去思考和研究。

一、不斷提高自身素質，以“高素質”促進課堂教學

一所高職院校要培養出“有教養、有本領”的學生，教師首先必須做到“有教養、有本領”，這是搞好高職“專業課堂”教學的前提。這也是我國著名教育家陶行知先生寄希望于教師的名言“學高為師，身正為范”所在。對于教師來說，正如復旦大學校長楊玉良院士在復旦附中60周年校慶系列活動“第四屆復旦基礎教育論壇”會上所指出的那樣：“教師‘身正為范’比‘學高為師’更重要”。

1. “身正”才能“為范”。按照培養“有教養”的學生的要求，高職教師必須不斷加強思想政治學習和職業道德修養，用教師的“有教養”去贏得學生的尊重，去感染學生。

（1）教師要深刻領會黨和國家的教育方針和政策，

如《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國職業教育法》《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》等文件精神。（2）從教師、學校和社會三個層面去深刻領會教師“有教養”的精神實質。（3）按照黨的教育方針、高職教育的辦學宗旨和教師職業道德去嚴格要求和規范自己的日常教學言行，不斷提高自己的師德涵養，真正做到“熱愛職教、熱愛學生、熱愛課堂”，以“有教養”為最高準則，不斷追求“從心開始”和“用心去做”的工作境界。

2. “學高”才能“為師”。按照培養“有本領”的學生的要求，高職教師必須不斷加強專業學習和職業修養，用教師的“有本領”去贏得學生的滿意。

（1）教師要利用業余時間去系統深化專業理論知

識，刻苦磨練專業技能，不斷更新所教學科的和職教科學的理論知識，不斷提升專業教學水平，特別是專業實踐教學水平。（2）結合所教專業和所在崗位的實際情況，積極參加諸如開發精品課程、編寫校本教材、接標科研課題、撰寫學術論文等科研活動，做研究型的高職教師，以科研促自身水平的提高，并善于將科研成果及時運用于專業教學。（3）銘記“它山之石可攻玉”的道理，大膽放下架子，善于向同行、向相關企業骨干學習。（4）積極參加社會實踐活動，主動走出校門，虛心向企業、向社會學習。（5）認真做好職業生涯規劃，用“非升即走”來促進自己的“終身學習”。

二、走出教學誤區，以“職業性”搞好課堂教學

經過20多年的發展，我國高職教育的職業性、開放性和實踐性越來越強，教師要充分認識高職教育的特性，從高職教學的誤區中走出來，這是搞好高職“專業課堂”教學的關鍵。

（1）“備課”不等于“課前準備”和“編寫教案”。“備課”應該是“教學過程設計”，不僅要為教師的“教”而設計，而且要為學生的“學”而設計，不僅要鉆研人才培養方案和課程標準，而且要深入調研“職場”，深入了解“學生”。

（2）“上課”不僅僅是“教師講課”和“學生聽課”。“上課”應該是“教學過程設計”的全面實施。在其實施過程中，高職教師要充分發揮學生的主體性和教師的主導性，按“導做學評”模式實施教學，按“計劃執行檢查處理”循環控制教學。這就要求高職教師不僅要有扎實的專業知識、豐富的實踐經驗和過硬的動手技能，而且要有高水平的現場管理與組織能力。

（3）“課堂”不僅僅是“教室”和“實訓室”。“課堂”應該是開放性的，教師要以“教室”和“實訓室”教學為基礎，大膽走出校門，充分利用“網絡” “企業”和“社會”這樣的大課堂，通過“校企結合”和“工學交替”來搞好專業教學。

（4）教師有“一桶水”，不等于能“上好課”和“教好學生”。所謂“要想給學生一杯水，教師就必須有一桶水”的傳統理論，僅僅是從獲取知識的時間和數量上來要求教師的，這對于現代高職教育來說是十分有限和片面的。教師怎樣把“一桶水”，即專業知識和專業技能傳授給學生，并怎樣保持這“一桶水”的新鮮和有用，是教給學生“一桶水”還是教會學生獲取“一桶水”和用好“一桶水”的方法等，這些都是值得高職教師去研究和解決的新課題。

三、講究教育藝術，以“多教法”搞好課堂教學

常言道“水無常形，教無定法” “到什么山上唱什么歌”。可見，適用于高職專業課堂教學的方法是多種多樣的，常用的有講授法、案例法、演示法、討論法、項目法、角色扮演法、頭腦風暴法，等等。教師掌握這些教學方法固然重要，但筆者認為更重要的是能夠靈活運用這些教學方法，這是搞好高職“專業課堂”教學的靈魂。例如，在汽車專業課堂教學中，當實施汽車發動機拆裝教學時，教師可以選用講授法、演示法和作業法來施教，并以演示法和作業法為主；當實施汽車發動機大修教學時，可選用講授法和項目法，并以項目法為主；當實施汽車發動機故障診斷時，可選用講授法、案例法、討論法和頭腦風暴法，并以討論法和頭腦風暴法為主；當實施汽車接車管理教學時，可選用講授法和角色扮演法，并以角色扮演法為主。在高職課堂教學中，教師應盡可能多采用“以學生為主體”的教學方法，應在“理、實一體化” “教、學、做一體化” “工作過程導向” “網絡空中課堂”的教學模式下，“因學生、因教師、因項目、因設施”而制宜，靈活選用和綜合運用合適的教學方法。與此同時，教師還應善于引導學生講究學習方法，例如多采用“自主式、合作式、探究式”等學習方法。

篇7

不知不覺又是一年過去了，在這過年的一年里，可以說學院經歷了不平凡的一年，而我也在學院發展中與他共同的進步。在這一年里，我在學院領導特別是在分管院領導的指導下，工作上取得了一定的成績。下面我就分三個部分向大家匯報我的思想和工作方面的情況。

一、履行職責和取得的業績情況

我記得去年在述職的時候分兩個階段來說的，不同的是當時的我在同一個部門所處的角色不同，在今年我還是要分兩個階段來說，但是所處的部門不同。第一階段是從20__年競聘上崗后我擔任政治處處長，一直到20__年的7月28日。在政治處我主持政治處的全面工作，政治處的工作千頭萬緒，對上部門較多，部門工作較雜，包含著組織、宣傳、紀檢、工會、老干部等工作。這些都要求部門負責人不但工作政策要熟、工作的內容也要熟，對于業務的要求比較高。我們按照部門的分工，在與部門其他人員共同努力做好工作的同時，我主要負責全院的黨建工作及思想政治教育工作，負責院管干部和后備干部隊伍的相關工作，全院離退休職工及老干部工作，還兼及工會女工的工作，學院精神文明建設的推進工作等；第二階段是根據學院的需要和安排，我從7月底調到學術科研處工作，并主持工作。學術科研處和政治處的工作業務是兩個概念，同樣對于業務要求較高，我在科研處主要負責本部門制度的建立及全院下半年教科研計劃的制定及年度計劃的落實，學院學術活動的策劃、安排和落實，組織學院論文的評選上報，組織各系部做好專業的開發（特別是教學計劃及大綱的撰寫），同時根據學院的需要，我還組織了學院的統一的期初期中教學檢查工作。回顧總結一年來的工作，主要分兩個階段從以下幾個方面進行匯報：

第一階段：在政治處的工作

1、進行專題調研，不斷提升黨建工作水平。

經常講，黨建與思想政治工作是學院改革、建設和發展的政治保證。但是怎樣才能更好地體現，讓別人也得以認同？為了穩定黨員、職工隊伍建設和更加有的放矢的開展學生思想工作，為學院發展提供良好的穩定環境，今年上半年，我和全處同志、學院各支部書記一道分批進行了調研，緊密圍繞學院中心工作著重進行了黨建、文明創建、德育及心理咨詢三個方面的專題調研，并通過調研認真總結了工作中的不足，收集了一些建議和意見，通過個別談心、召開座談會及問卷調查的形式，有200余人次參與到活動中，取得了一定的成效，為學院下一步工作的開展提供了可參考的依據。

2、規范黨支部管理，創新黨員教育管理模式。

由于學院地處分散，支部書記又多為兼職，所以工作上往往進度有所不同，為了進一步規范管理，推進支部達標工程，我起草了《黨支部考核評分方案》；為了進一步推進黨員先進性工程活動的落實，擬了《關于在全院黨員中開展“為學生獻愛心、為教師樹榜樣、為改革添動力、為學院做貢獻”主題教育活動的通知》，通過關愛貧困學生、送技能下鄉等活動幫助大泉村脫貧致富；通過指導第三支部幫助離休老干部撰寫回憶錄，慶祝建國五十五周年，推進關心下一代工程；征集黨員活動日方案，積極開展特色性黨員活動。在上半年過程中，黨員發展有效進行，共計發展預備黨員6名，推選了3名入黨積極分子參加培訓班；組織支部書記會議6次，離退休老干部支部活動2次。為了進一步加強黨的宣傳陣地的開拓，還初步建成了黨建之窗網頁。積極做好建黨83周年的活動的組織和相關的材料的草擬工作。

3、加強干部教育和培訓，按照要求做好后備干部的推選工作。

上半年，為了加強對干部的教育和管理，我牽頭組織了3期院管干部培訓班，聘請教授給干部進行了創新能力和公共關系的講座；為了進一步加強對干部的管理，草擬文件進一步明確我院組工干部公道正派形象及廉潔方面實施要求。為了做好學院的后備干部的推選工作，結合學院情況按照上級要求，我和部門其他人員按時完成了局管后備干部的推選工作。期間共召開3次黨委會，1次院管干部推選會，2次群眾座談會（共19人次），完成上報情況報告1份，考察材料5份）；我還積極組織并參與了“十佳廉潔奉公”個人風采展示賽工作，完成張銀喜同志宣傳記錄片、宣傳材料和總結材料的撰寫、宣講人員選拔等相關工作。同時組織開展了“樹形象、見實效”，“嚴格自律、秉公執紀”

兩個主題教育活動，落實了組工干部、紀檢干部、老干部工作者的調研論文撰寫工作。在部門其他人員的配合下，在老干部工作上一絲不茍，曾3次上門慰問，做好老干部活動服務工作。起草干部任免文件5份。

4、推進學院精神文明的建設工作，不斷提高學院的文明的創建水平。

組織召開了“加強思想政治工作，推進學院文明建設”工作會議，并于部門同志一道做好相關材料的整理和準備工作。為了推進學院文明建設的步伐，我曾策劃并組織了“精神文明月活動”，通過一系列的活動，如“我與誠信演講比賽”，網上《公民道德實施綱要》答題比賽等在全院掀起了精神文明創建的。在活動中，參與網上答題的人員共計156人，演講比賽人員12人，爭得教師的師德、改革創新、快樂藍領等征文20余篇，文明創建調研發放問卷230份，回收178份，回收率達77.04%，召開座談會四場次，共計100余人次；另外還進行明察暗訪，提出改進意見，推進文明創建工作。

作為兼職女工主任，我與其他女工委員一道，做好女工工作，今年主要組織了三八節系列活動，開展了“四個一”活動，組織了婦女知識講座，組織了優秀女工到海南考察，牽頭策劃了到聾啞學校進行愛心交流，如何針對學生進行教育。還加強了對省級巾幗文明示范崗的爭創活動，完成了獅子壩計時大廳創新示范崗的材料撰寫、整理、上報工作。今年上半年，我院又榮獲省交通系統“巾幗文明示范崗”榮譽稱號。組織申報了知識型先進女工，策劃并組織開展了“學習許振超，崗位建功活動”等。

第二階段：在學術科研處的工作

在學術科研處，我也傾注了許多的心血。但是從工作的熟悉到工作的開展，我也經歷了調整期。怎樣做好學術科研處工作，我從接受的工作入手，逐漸熟悉起來。

1、以組織20__年汽車類專業的外審為契機，推進學院其他專業教學文件建設的步伐。

學院的專業設置由于前期沒有太充分的準備，教學文件不夠齊備。在我到學科處的10天后，從抓教學計劃入手，進入了角色。我組織了汽車類專業的外審工作。同時還對數控專業及機電一體化專業進行了初步的內審，為了能夠更充分地做好此次項工作，征得了領導同意，并在葛校長的幫助下，組織了到鹽城技校考察，通過考察調研，更加明確了該專業開設的要求和課程體系建設的內容，以及實驗實習設備的配置。由于交通工程系所屬專業新，人員經驗不足，該系專業教學文件需要修訂和完善，而我本人對于公路方面的內容也是門外漢，于是為了能夠盡快得完成專業教學計劃的起草和課程體系的建設，我又組織該系專業教師和教務人員到鎮江進行了專題考察調研。現在本專業經過三次的內部審查和推敲，該專業教學課程體系已經得到了有效的改善。

不管是在政治處還是科研處，我都組織了調研。我為什么要搞調研，因為只有掌握一手資料的人才有發言權，也只有了解才能不斷的提高自己的業務水平。調研還可以使自己更加地了解自自己的位置和責任。所謂它山之石可以攻玉。只有更加明白責任才能更好地思考和履行職責，從而更好地為學院的發展服務。

2、以整理高職申報材料為抓手，梳理學院的教學資源，策劃評估重點專業。

根據學院領導的安排，我部門接收了高職申報材料的組織準備工作。在整理高職材料的過程中，我進一步了解了學院的師資、設備、實驗室建設情況，同時也為下一步探索學分制模式奠定了基礎。在葛校長的指導下，我們一起對學院重點專業的評估體系進行了修訂。并為下一步重點專業的建設投入提供了一定的依據。

3、以組織學院參加交通系統計算機技能競賽和承辦技能大賽為導線，接通與市技校在計算機技術方面的切磋和交流，提升了教師的實踐水平，促進了學院的學術交流活動。

在學院領導的安排下，我部門負責協助教務處做好計算機技能競賽，并與智能信息系共同做好此項工作。為了能夠做好此項工作，加強了與市技校的聯系，特別是在教師業務的交流上起到了積極作用。

4、以加強教學督導為切入點，推進教學教研工作的進行。

作為兼職教學督導部門，為了能夠依據教學實際進行教學研究，我先后兩次組織了全院性的教學檢查，并對原教學檢查的內容進行了修訂，進一步明確了教學檢查和督導工作的地位，在教學檢查過程中，我共計深入課堂聽課26人次，并對聽課教師進行了現場的評課。組織策劃了學院首屆英語演講比賽，促進英語教學的交流和教學改革。

組織策劃了新教師的好課比賽和優秀教案評比活動，本次新課比賽共計參加教師11人，覆蓋專業課教師、基礎課教師、實習課教師，檢查教案26人次。這次活動為規范新教師的課堂教學，促進教師的成長奠定了基礎。另外，部門還組織了學院的作業抽查，通過本次作業的抽查，為05年度的教師培訓提供了可供參考的依據。

5、以推選參賽論文和教科研成果為動力，提升教師參加教研論文撰寫和科研工作的積極性。

下半年，我組織了10篇論文參加了中國交通職業教育論文比賽，其中有兩篇榮獲三等獎。根據年初的科研課題，結合市勞動局的申報要求，我處組織了全院的科研課題的評選和上報工作，其中推薦了6項科研課題參加了省勞動廳的評選。

此外，我還制定并參與了對第二批教師的上崗培訓，起草了《教學督導工作條例》和《關于加強系部校區建設的若干規定》，完成了高職部的化學教學的成人高考輔導工作。

應該說無論是在政治處還是在科研處，我都非常的嚴格要求自己，克勤克儉。同時我也覺得非常有幸，因為分管領導非常關心我的工作，而部門的同事則非常支持我的工作，雖然在政治處的幾個人都比較年輕，但相處的還是比較融洽，工作也比較得開 心；調到科研處后，雖然丁老師無論從年齡還是從資歷都比我長，但是也非常配合我的工作，還有其它院領導也一直以來在工作中提醒我幫助我，在此我一并對他們表示感謝。

二、思想作風建設情況

當今世界正在發生著人類有史以來以來最為迅速最為廣泛最為深刻的變化，“全球經濟一體化”、“知識經濟”、“電子商務”、“數字地球”、“加入世貿”等新名詞、新事物不斷涌現，我深刻意識到今天知識更新太迅速了，作為一個小小的科級干部，不學習就要落后，不學習就趕不上時代潮流，不學習就要被歷史淘汰。為了不辜負學院的期望，更好完成學院領導所交給的各項任務，必須不斷地學習，努力提高自己的政治素質和組織開展工作的能力。一年來，我在自己學習、加強思想建設上下了不少功夫，取得了一些效果。

一是學理論。

學習政治理論，特別是在政治處工作，要求信息更新快，反應快，既是業務要求也是理論要求。學習了電腦的知識，通過上網學習各種政治理論等。

二是學科技。當今科技創新日新月異，必須采用科技手段才能更快更多獲取信息，加快知識的更新。我主要采取用電腦充電，來加快新知識的占有量，有人講：“勞動工具使人手延伸，汽車輪子使人腿延伸，電腦使人腦延伸”。這確實是真理，利用電腦是成功獲取知識的捷徑。

有播種就有收獲。電腦因特網有效的學習方法，使我開闊了視野，豐富了知識，提高了業務水平，我自己覺得工作充實，而且在不斷影響著身邊的人，同時也促進了自己在更高層次抓工作的自覺性。

一年來，給我最深刻地認識就是“觀念比能力更重要”，我有強烈的緊迫感、危機感，一定要努力加強學習，不斷提高自身學習的知識和獲取的信息，從而更有效地推動工作。

三、存在的問題和今后努力方向

篇8

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

On the Combination of University Physics

Experiments and Professional Knowledge

LIU Jian

(Faculty of Science, Shenyang Jianzu University, Shenyang,Liaoning 110168)

Abstract College physics experiment teaching and the teaching content of organic combination of instance, on the importance of college physics experiment teaching and expertise, and pointed out the direction of physics experiment teaching development efforts with other disciplines, cross lateral development.

Key words college physical experiment; apply the knowledge; professional contacts; laying the foundation; example

1 學學物理實驗，具有非常重要的意義

1.1 學科之間橫向發展，學科知識出現交叉

高校各學科發展方向有兩方面，一是向著更深、更細的分支發展，研究尖端科學；另一方面就是建立各學科之間的聯系，橫向交叉發展，彼此互相補充，互相充實，與實踐生活結合。物理實驗也如此，物理實驗雖然是基礎的驗證性的實驗居多，但是也要與時俱進，以適應學生由基礎向高深尖端學科內容發展的過程。當學生剛接觸高深理論時不可能立即接受，物理實驗課程如果和其它專業知識結合，可能成為學生學習高深理論知識的橋梁，因為實驗是具體操作，是比較容易理解的。所以，物理實驗發展方向就應該向著其他學科應用方向發展，成為學生“認可的、有用的”實驗課。

1.2 作為實驗基礎課程，可以為其他實驗課程打基礎

學生通過物理實驗學習，多了解其他專業知識，擴大知識面。可以基本掌握實驗技能，為其他專業實驗的學習打下良好的基礎，動手能力的提高，對學生適應社會生活有非常大的幫助。加大各屆學生之間宣傳力度，調動學生實驗熱情，使物理實驗“活”起來。

1.3 與其他專業課有必然聯系

（1）課程內容設置側重基礎又結合專業知識。為培養綜合素質人才，大學物理實驗課程結合學校各專業的特點，經過了多輪的教學實踐，不斷改革，本著在基礎原理技能培養的基礎上，將原來的物理實驗內容與其他專業知識整合，融入一些學生感興趣，便于掌握，覺得“有用”的知識點。（2）選課體系有利于學生有側重點的學習。物理實驗現在實行選課，課程內容比學生所選內容多，學生可以根據自己的需要，自由選擇與他們專業相關的實驗，或者要擴展知識面，選擇感興趣的實驗項目，學生自由選擇項目給出了非常重要的信息，學生選擇結果能夠幫助物理實驗教師了解學生需要，可以決定學科的發展動態，能夠確立實驗改革的方向。（3）對各專業學生畢業論文和專題研究有幫助。多屆畢業生的畢業設計很多涉及要進行物理實驗和咨詢，這充分說明，物理實驗課程對學生是“有用”的，不少其他專業的老師到實驗室借實驗儀器設備，進行材料分析，研究物質的性質，測試力的作用效果。這些都充分說明物理實驗對某些專題研究很有幫助。

2 物理實驗開設內容與專業聯系實例

對所有專業學生來說，緒論中有效數字表示測量結果都是必不可少的學習內容。建筑類學校是以土木，建筑專業為主要專業的學校，其他各專業也都要接觸測量，測量結果要使用有效數字加上單位表示，為準確的表示測量結果，有效數字位數取舍是關鍵，有效數字之間的運算規律是依據。所以緒論知識對所有各專業學生都要求必須學習。

（1）對環境專業學生來說，制冷系數測試實驗是他們的最愛，很多學生都選擇該實驗項目，實驗中介紹壓縮機工作原理，通過實驗學生能夠了解日常生活中的冰箱、空調等制冷設備的工作情況，這與學生專業知識的學習建立起一定的聯系。學生覺得所學知識“有用”。

（2）對交通機械專業。交通機械專業的學生主要進行機械工程領域知識的學習，未來從事機械工程領域設計、科技開發和應用研究等工作。他們需要在大學階段掌握機械工程理論、電工電子技術、測試技術、計算機技術和信息處理等各種知識。對交通機械專業學生來說，最重要的應該是設計理念的培養和創新能力的提高。他們應該首先學會將日常生活中基本物理想象和本專業知識結合起來，再通過思維的整合產生設計理念，最后達到實際應用的目的。因此，在學生學習的每一個環節上，都應該有意識的安排一些與專業相關的課程內容。比如在大學物理中有聲速的測量實驗，通過該實驗，學生可以掌握測量超聲波在空氣中的傳播速度的方法，同時對駐波和振動合成等理論的也有了更加深入的認識，并且可以提高學生綜合使用示波器、聲速發生器等儀器的能力。傳感器技術在日常生活應用也越來越廣泛。在以上實驗基礎上可以給學生提供傳感器，超聲波發射接受等裝置啟發學生設計汽車倒車防碰裝置。實驗課與日常實際應用的結合吸引了學生的眼球，學生頓時覺得枯燥的實驗內容有用了，即使實驗有一定難度，學生也非常愿意做，這樣就達到培養學生思考的目的，同時培養了他們的設計理念。

（3）對信息專業。信息與控制工程專業的學生將從事建筑智能化及電氣自動化工程設計、施工、運行管理和科學研究等領域工作，學生需要掌握建筑自動化，電氣自動化，通信自動化，安全保衛自動化等專業知識，具有建筑電氣自動化工程設計、施工、系統運行與維護等基本能力。通信中應用最多的應該是光纖，物理實驗課程中設置了光纖傳感技術相關內容，通過光纖傳感器原理的學習及對光纖傳感器的實際應用使學生掌握位移、電壓、溫度信號的基本物理量的測量。在物體導熱系數測量中，通過導熱系數PID自動控溫系統的介紹，使學生從實際中掌握所學專業的實際應用的意義，使學生更加熱愛學習，同時也增強了學生對自動控溫技術的理解。

（4）對土木專業。土木專業主要培養從事土木工程的設計、施工、安裝、管理、科研以及工程項目規劃等方面工作的高級工程技術人才。該專業學生通過系統學習和基本訓練，掌握結構工程、道路與鐵道工程、橋梁與隧道工程、巖土工程和地下工程等學科的基本理論和知識，具備土木工程項目的勘察設計、研究、開發、施工與管理等初步能力。要想具備以上能力必須學會測量。測量是土木學院學生最基本的技能。為培養學生測量能力，在物理實驗中設置了分光計的應用實驗，讓學生學會測量光學角度，會進行光譜分析。學會用自準法調節儀器，分光計的調節比較麻煩，通過該實驗培養學生的耐心，讓學生懂得，要測量精確，前提必須熟練掌握儀器調節。從而可以使這種理念應用于專業測量儀器上。

（5）對材料專業。材料專業主要培養建筑材料科學與工程領域科學研究、技術開發、工藝和設備設計、建筑施工、監理、材料檢測、技術及經營管理等方面工作技術人才。學生通過系統學習和專業訓練，掌握該領域的基礎理論、專業知識和基本技能；研究無機非金屬材料及其復合材料的組成結構、合成制備與性能之間的關系；探索無機非金屬材料及其復合材料的制備、加工工藝技術及性能測試評價。以無機非金屬材料科學為中心，以工業化、工程化高新技術為先導，發展新型無機非金屬材料。對無機材料物理性能了解需要通過一定測試和研究獲得，物理實驗對材料專業學生設置導熱系數測量實驗，使學生掌握導熱系數測試儀的使用，會用穩態法測量不良導體導熱系數方法，加深對熱學基本知識的理解。

3 結論

大學物理實驗作為基礎操作課程，一定要與學生的專業學習聯系起來，讓學生覺得學學物理實驗是非常必要的，是有用的。任課教師備課過程中，不應該僅局限于課本知識的熟悉，還要了解所教授學生涉及的專業知識領域，將實驗教學和專業知識的結合既有利于調動學生的學習積極性，也有利于物理實驗內容的充實。

參考文獻

[1] 顧明遠.教育觀念的現代轉化[J].21世紀的中國教育,1996.

[2] 科技進步與教育創新[J].遼寧教育研究,2003(8).

篇9

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]B

隨著我國高等教育大眾化進程的推進，以及近年來高等教育的大規模擴張，高等教育的質量問題逐漸凸顯。在此背景下，如何推進教學改革、提高教學質量已成為各高校改革與發展的主題。我校作為一所地方性工科院校，近年來，在“質量工程”項目的引導下，制定了人才強校的發展戰略，以專業建設和課程建設為起點，促進教學團隊的建設，教學質量得到了顯著的提高。

一、教學團隊的現狀及存在的問題

由于受到辦學機制以及人才培養的結構和規模等因素的影響，現行的以教研室為單位組建的教學團隊還存在著諸多困難和問題[1-5]，以我校機械設計制造及其自動化專業校級教學團隊為例，總結如下：

（1）教學團隊的形成機制和相關制度有待完善。

現有的教學團隊主要還是以教研室為單位組建的，教研室主任在學院的領導下，負責本專業教學團隊的建設和管理職責，教學目標或任務是上傳下達的方式，削弱了教學團隊的自主性和獨立性。同時，建立教學團隊建設基礎上的管理運行機制、評價機制、激勵機制和相關制度的缺失或不完善，造成團隊無活力，形同虛設。

（2）教學團隊的協同效應和凝聚力欠缺。

按專業化教學需要劃分的相對穩定的院系等組織實體，無形中抑制了教師在學校內部的自由流動，阻礙了教師實現跨系部的自由組合，不利于教師團隊效應的形成。以專業教研室為單位的教學團隊，人員是按所教專業以行政編制的方式組合的，成員間的知識技能不一定互補，而且目標定位松散，難以采取一致的行動，教師對團隊目標的認同感不足，缺乏團隊的凝聚力。

（3）教學團隊的結構不合理，缺乏核心帶頭人。

機械設計制造及其自動化專業教學團隊共14人，其中35歲以下的青年教師8人，具有副高以上職稱的教師1人，具有博士學位的教師2人。可見，該教學團隊從年齡結構、職稱結構和學歷結構上看不盡合理。同時，團隊中理論水平高、實踐技能強的高水平教師缺乏，影響優秀教學團隊負責人的遴選。老中青搭配、職稱和知識結構合理的教學梯隊還有待進一步完善。

針對現行教學團隊存在的問題，如何突破教學組織管理體制障礙，推進師資隊伍優化，建設高水平的教學團隊，已成為我校落實人才強校戰略的著力點。機械設計制造及其自動化專業在建設校級教學團隊的過程中，結合自身專業特色，積極進行實踐和探索，提出了以課程建設為載體，整合教學資源，實現優勢互補、資源共享，推進教學模式、教學內容、教學方法的改革，在全面提高人才培養質量的過程中，不斷促進教學團隊的建設。

二、課程建設對教學團隊的作用

作為教學工作中最基本要素的課程建設，是集師資隊伍、教學內容、教學方法、教材、教學管理等為一體的系統工程，是學校人力、物力、資金投入和政策支持等多方因素積極聯動的結果。其中，師資隊伍建設則是課程建設成敗的關鍵[2，4，7]。

首先，在課程建設中，教學內容的錘煉優化，教學方法手段的研究，教材的編寫和完善，無不需要長時間的積累，甚至需要幾代人的努力。因此，只有組織起一支隊伍，且長期堅持不懈，協同奮戰，不斷開展課程建設工作，才能使課程建設取得長足的進展[6-8]。這個漫長的過程，要求教師具有很強的敬業精神和奉獻精神，真正以教書育人為自己的天職，在課程建設上作大力度的投入。

其次，要建立一支力量雄厚、梯隊合理的師資隊伍也必須通過課程建設才能得以實現。教師隊伍在年齡結構、學歷結構、職稱結構等方面也應具有合理的梯隊性。是否具有這樣一支合理的師資隊伍不僅影響著專業人才的培養，也決定著專業的發展潛力，從而在某種程度上決定著學校的辦學水平。近年來，與迅速發展的本科生規模相比較，承擔本科教學任務的師資隊伍的建設速度與投入顯然滯后得多，本科教學工作大多數由中青年教師承擔，中青年教師由于工作時間短，缺乏教學經驗和技巧，教學質量和教學效果得不到保證。因此，要通過課程建設的有序推進，加強教師間的相互交流、相互學習和相互補充，促進教學團隊的健康發展，最終造就一大批名師、名教授和具有較高影響力的師資隊伍[，5-7]。

教學團隊建設作為一項重要的教學建設工程項目，全面提升教學質量的有效組織形式，已得到各高校的廣泛關注。我校作為一所地方工科院校，以深度融合地方經濟為出發點，根據機械設計制造及其自動化的專業特點，把課程建設作為載體，在構建課程體系、組織教學內容、實施創新與實踐教學、改革教學方法與手段等方面進行系統配套的改革，使教學資源得到進一步優化和組合，打造高水平的教學團隊。進而促進學校的教學與地方社會經濟發展的結合，培養出社會經濟發展需要的人才。

三、以課程建設為契機促進教學團隊建設[6-7]

（1）以教學內容和課程體系建設促進團隊建設

以“教學為根本，科研為支撐，社會為導向，成果進教學” 為指導思想，以教學質量的提高為核心，以打造精品課程為龍頭，以課程教學內容、教學模式、教學方法與手段研究為重點。讓科研走入課堂，將成果引進教學。深入開展教學內容和課程體系的建設，在現有課程體系的基礎上調整構建更加科學合理、更加適應社會需要的課程體系。

以機械設計制造及其自動化專業方向基礎課程和專業主干課程建設為主要內容，改革課程內容和課程考核方式，突出能力考核，重視過程考核，采用多樣化考核。整合優質教學資源搭建網上教學信息平臺，拓寬教學互動渠道，力爭在3年內建設1-2門省級精品課程、3-4門校級精品課程，以此示范和帶動專業課程教學，建立起完整的、教學內容先進和特色鮮明的、結構合理的教學內容與課程體系。進一步更新現代教育教學觀念，正確把握現代教育教學目標，利用現代教學手段和科學的教學方法，全面建立多層次、多模式、高效、開放的專業教學體系。

（2） 以教材建設促進團隊建設

現有的專業課教材除少數有所革新外，多數則照搬，有的甚至是20世紀50、60年代的教材，存在著嚴重的老化和滯后性，這樣，勢必在知識更新、面向市場培養專業人才等方面均無法滿足社會發展和人才競爭的需求。因此，完善專業課程設置和使用精品教材成為迫在眉睫的工作。

組織機制專業教研室老師，立足于機械制造專業方向，結合科研項目，突出專業特色，以適應新的課程體系為目標，在學習和工程實踐的基礎上編寫專業教材和實踐教學指導書，加強“厚基礎、重能力、求創新”的教材建設。力爭在3年內主、參編教材2-3部，完成與本專業有關的實驗實訓教材和指導書3-4部。

（3）不斷推進教學改革和研究

根據本專業的特點，提出了明確的教改思路：師德教育與業務并重，教學與科研結合，知識傳授與能力培養融合，形成富有特色的人才培養模式。同時，注重將教學改革和研究同地方科技和社會經濟發展需求緊密結合起來。與地方企業形成密切的產學研合作關系，充分利用企事業單位和科研單位所特有的環境和資源，進行優勢互補，加強教學改革與教學研究，強化實踐、理論教學新概念，注重科研對教學的帶動作用，科研和產業促進了教學內容和手段的更新，有利于學生創新精神和實踐能力的培養，有利于教師學術能力和教學水平的提高。根據專業建設及經濟建設的實際需要建立開放的專業建設指導委員會，指導專業建設和教學改革，監控專業教學質量，促進專業建設，增強辦學活力，以就業為導向，建立產學研結合的長效運行和管理機制。

（4）加強學術交流，擴展視野，進一步優化師資結構

開展教師知識更新與拓寬的培訓。特別要強化對青年教師的內部培訓，制定培養計劃，由教授和教學骨干指導青年教師開展教學、科研以及其他方面的工作，扶持、獎勵青年教師進行學科和教學研究，提高青年教師的整體素質。以精品課程為依托，以教研課題為載體，以教學創新為突破，以網絡資源為平臺，通過聘請國內外專家進行專題講座，舉辦形式多樣的教學觀摩和學術交流活動，對教學團隊的青年教師進行指導，深入課堂聽、評課，督促他們讀書學習，勤做科研，在教學創新、科研立項和論文撰寫上予以指導，鼓勵并資助青年教師到全國重點高校攻讀博士學位。進一步培養教師的專業知識和教學技能，提高教師的教學和學術水平，切實提高教師的綜合素質。

四、以課程建設促進團隊建設的特色

（1）以課程為載體，以團隊為目標

以課程建設為載體，以開展教學研究和改革為途徑，為完成目標任務而進行團隊成員間的分工協作。通過團隊合作，不斷改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳幫帶和老中青相結合，全面提高教師隊伍整體素質。

（2）以教師為對象，以學生為目的

學校的主要任務是培養高素質的人才，在這一過程中，教師起主導作用。教學團隊的建設和不斷優化使教師能夠潛心研究和創新，嚴謹治學，施展才能。不斷推進教學體制、教材建設、教學法、教學手段的革新，從而真正培養出學生的創新能力和創造能力，不斷增強學生的核心競爭能力。

基金項目：安徽省高等學校省級優秀青年人才基金資助項目（項目編號：2011SQRL077），安徽工程大學青年科研基金重點資助項目（2008YQ030zd）。

[參考文獻]

[1]韓映麗.地方高校教學團隊特色化建設的探索[J].甘肅科技，2011（2）：157-159.

[2]付義.精品課程建設與師資隊伍建設[J].當代教育論壇，2007（12）：24-25.

[3]曹源文.加強工程機械教學團隊的探討[J].重慶交通大學學報（社科版），2010（2）：103-105.

[4]劉寶存.建設高水平教學團隊促進本科教學質量的提高[J].中國高等教育，2007（5）：29-31.

[5]都光珍.加強教學團隊建設的思考[J].國家行政學院學報，2009（1）：27-30.