自我評價不足之處總結(jié)模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇自我評價不足之處總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

加強(qiáng)制度建設(shè)是推動高速公路運(yùn)營管理規(guī)范化、制度化的重要內(nèi)容。我隊成立以來，我們始終圍繞管理這個永恒主題，不斷強(qiáng)化管理意識，大力加強(qiáng)制度建設(shè)，發(fā)揚(yáng)民主管理、制度管人。自成立以來我相繼出臺了《路政巡查制度》、《車輛管理制度》、《內(nèi)務(wù)衛(wèi)生制度》、《辦案公示制度》、《路政執(zhí)法承諾制度》、《接受群眾監(jiān)督制度》、《學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度》、《路政例會制度》、《錯案追究制度》、《路政人員著裝制度》、《路政裝備管理制度》、《建筑控制區(qū)管理制度》、《路政人員禁酒制度》、《執(zhí)法證件管理制度》、《報告制度》、《清障管理制度》、《廉政建設(shè)制度》、《路政考勤制度》、《一案一結(jié)制度》、《一案一報制度》、《重大案件議案制度》、《路政審批管理制度》、《路政運(yùn)轉(zhuǎn)備勤管理制度》等相關(guān)規(guī)章制度。在此基礎(chǔ)上又不斷加強(qiáng)對制度的貫徹和監(jiān)督執(zhí)行力度，確保各項制度的貫徹執(zhí)行。在執(zhí)行過程中我隊全體隊員始終以高度的組織紀(jì)律性，堅持原則按制度辦事。

二、對內(nèi)業(yè)管理的自我評價

路政內(nèi)業(yè)管理對整個路政管理工作有著重要的意義，是路政管理規(guī)范化的基礎(chǔ)，是為領(lǐng)導(dǎo)和上級業(yè)務(wù)主管部門了解情況、制訂政策提供重要依據(jù)，同時反映路政的實際工作情況，體現(xiàn)路政外勤工作的一項重要工作。

我隊自成立以來非常重視內(nèi)業(yè)管理工作，首先，增強(qiáng)了對路政內(nèi)業(yè)管理重要性和必要性的認(rèn)識，各級領(lǐng)導(dǎo)充分重視路政內(nèi)業(yè)工作，不斷加強(qiáng)對路政內(nèi)業(yè)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)。其次，從路政隊員中間挑選出了精通路政業(yè)務(wù)、熟練掌握法律法規(guī)和政策的隊員，明確其路政職責(zé)，從組織上保障路政內(nèi)業(yè)工作。第三，建立健全了一系列路政內(nèi)業(yè)管理制度（見制度建設(shè)評價）。第四，不斷加強(qiáng)對內(nèi)業(yè)人員的思想政治教育使其樹立信心、增強(qiáng)干勁、立足本職，不斷總結(jié)，不斷提高。第五，經(jīng)常性地對內(nèi)業(yè)人員對進(jìn)行培訓(xùn)，提高其寫作技巧、文字表達(dá)能力和管理水平。

三、對執(zhí)法管理的自我評價

一是加強(qiáng)依法行政管理。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《公路法》、《路政管理規(guī)定》、《河南省高速公路管理條例》等法律法規(guī)，結(jié)合我隊實際，制定了各種路政執(zhí)法規(guī)定，做到了執(zhí)法內(nèi)容明確，執(zhí)法程序嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，較好地維護(hù)了高速公路的路產(chǎn)路權(quán)，維護(hù)了高速公路的安全暢通。

二是為了確保規(guī)范執(zhí)法，進(jìn)一步明確執(zhí)法責(zé)任，健全和完善了三個制度：一是執(zhí)法責(zé)任制度。層層簽訂了執(zhí)法責(zé)任狀，把領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制、執(zhí)法責(zé)任制科學(xué)地分解到每個人，切實明確每個人、每個崗位的執(zhí)法責(zé)任。二是公開透明制度。對一切應(yīng)該公開的法律法規(guī)和規(guī)章制度，全部予以公開，實行執(zhí)法公開、政務(wù)公開、財務(wù)公開、法規(guī)依據(jù)公開，堅決杜絕執(zhí)法活動中的暗箱操作，充分接受社會監(jiān)督；三是責(zé)任追究制度和錯案追究制。

經(jīng)過自我評價也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處：

篇2

學(xué)生自我評價能力是教師長期培養(yǎng)的結(jié)果，而保護(hù)學(xué)生自我評價的熱情，更是持續(xù)自我評價的保證。在我們的實際教育教學(xué)中，教師一直處于評價的絕對主體，很少去關(guān)注學(xué)生自我評價意識和能力的培養(yǎng)，學(xué)生常常不理解：為什么要認(rèn)真聽講？為什么書寫要工整、為什么發(fā)言要積極？為什么老師、父母對考試分?jǐn)?shù)會有那么高的要求？當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)生許多諸如“離家出走”、“毒殺親人”等教育、行為、品德方面的問題，我想其中除了家長、教師的評價意識和評價藝術(shù)等原因之外，學(xué)生的自我評價意識的缺乏是根本的原因。所以我認(rèn)為，學(xué)生自我評價意識的培養(yǎng)刻不容緩。 

（1）熱情鼓勵，提供成功的心理體驗。 在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生自我評價的點(diǎn)滴進(jìn)步，對于他們每一點(diǎn)進(jìn)步都要真誠熱情地鼓勵。讓學(xué)生覺得我這么做，這么想是對的。讓學(xué)生在教師的鼓勵中體會到強(qiáng)烈的愛，感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自己的信心。“心若在，夢就在！”教師的熱情鼓勵是一種強(qiáng)大的催化劑，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于自我評價。

（2）積極評價，給予有效的情緒激勵。 例如，在學(xué)白的古詩《贈汪倫》時,我設(shè)計了這樣一個問題:既然汪倫和李白的感情這樣好,為什么李白要不辭而別呢？學(xué)生們思考片刻后開始發(fā)表看法。有的說：可能頭一天汪倫說今天有事不會來送行了，李白才獨(dú)自一個人乘船離開的；有的說：我猜想汪倫不愿意面對離別的傷感，于是約定不去送行，但最終還是來了；有的說：這又是汪倫的刻意安排，就像當(dāng)初用“十里桃花，萬家酒店”“騙”李白去一樣，這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象；這三種說法發(fā)表完了，同學(xué)們的手都放下去了。猛然間，我看見班上一個平時非常膽小內(nèi)向的小女孩舉起了手，我趕緊請她回答，她說：可能李白出來時間長了，他想家了，想他的孩子了；聽了她的回答，有的同學(xué)不屑一顧，有的則是嗤之以鼻，甚至有的同學(xué)在嘲笑她。此時我引導(dǎo)他們：李白是一個感情特別豐富的人，他寫的詩不僅有表現(xiàn)朋友之情的，還有許多表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，同學(xué)們能吟誦幾首嗎？我這么一說，同學(xué)們都思考起來，吟誦起來。這時我又說：家是最溫馨的地方，李白這樣的大詩人想家也是正常的，你們說呢？同學(xué)們紛紛表示認(rèn)同。那位女同學(xué)的臉上露出了笑容，我看到了那是自信。通過這樣積極評價，學(xué)生的思維習(xí)慣在發(fā)生積極地轉(zhuǎn)變，自我評價的意識也在不斷加強(qiáng)。

2．注重引導(dǎo)，教給學(xué)生自我評價的方法 古人云，授人以魚，可供一餐，授人以漁，可供一生，在學(xué)習(xí)過程中，教師要適時地指導(dǎo)學(xué)生自我評價的方法，使學(xué)生行之有法，善于進(jìn)行自我評價。

（1）在知識學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生明確自我評價的標(biāo)準(zhǔn)。 語文的評價標(biāo)準(zhǔn)即語文課堂教學(xué)目標(biāo)。在語文教學(xué)中，每單元有單元目標(biāo)，每節(jié)課有課時目標(biāo)，學(xué)生的自我評價也要根據(jù)這個階段目標(biāo)達(dá)成的要求進(jìn)行。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力時，有必要將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確自己的努力目標(biāo)，把握評價的尺度。

（2）在同伴互評中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自我評價的魅力。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評價主體的多元主動，讓學(xué)生在評價中看到成績，了解不足，明確努力方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。因此，在課堂上，教師應(yīng)多讓學(xué)生開展自評與互評，反思學(xué)習(xí)過程，從而提高認(rèn)識，超越自我。

例如，請看一個學(xué)生在學(xué)習(xí)了《贈汪倫》后的一個自我評價片斷。

師：今天你學(xué)到了哪些知識，有了哪些新的認(rèn)識？是通過什么方法獲得這些認(rèn)識的？還存在什么疑問？

生：我知道了李白和汪倫的感情十分深厚，比桃花潭水還要深。其實桃花潭并沒有那么深，這是“夸張”的寫法。

生2：這里又用了‘比喻’，把汪倫送我的情誼深比作桃花潭的水深。

生3：我發(fā)現(xiàn)一個問題：第一行詩寫的是“李白”，而第四行詩卻變成了“我”，這是為什么呢？

生4：：“李白”是別人對他的稱呼，這里是采用三人稱手法來自稱。

生5：我認(rèn)為后兩句詩用“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯。

師：大家分析的很正確，詩的前兩句是敘事，后兩句是抒情，敘事時李白將自己冷靜地置于三人稱，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的心受到強(qiáng)烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉(zhuǎn)換成“我”是感動之余情到深處的結(jié)果。

……

從中不難看出，通過同伴互評、自評，不僅關(guān)注了結(jié)果，而且反思了過程，積累了寶貴的數(shù)學(xué)思想，形成了嶄新認(rèn)識，又讓學(xué)生從中領(lǐng)悟自我評價的魅力。

（3）采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。 唯物主義辨證法認(rèn)為；外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。所以，我認(rèn)為要想提高學(xué)生自我評價能力，必須使學(xué)生真正地參與評價、實施評價。

（1）寫讀書筆記。

讀書筆記不僅可以評價學(xué)生對知識的理解，而且可以用于評價學(xué)生思維的方式，通過筆記幫助他們對于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，寫出自己困惑或感興趣的地方。久而久之，讀書筆記還可以發(fā)展成為一個自我報告，作為評價自己能力，反思自己行為的一種手段。 在剛開始時，學(xué)生可能嘗試寫作比較困難，教師就可以提供一個讀書筆記的格式，例如：

日期：                 

今天語文課的課題：                                                

所涉及的重要知識：                                               

我理解最好的地方：                                               

有不明白或還要進(jìn)一步理解的地方：                                

學(xué)了本課后有哪些感受：                              

（2）編制試卷。

歷來，評價內(nèi)容的安排是教師的權(quán)力，學(xué)生只有做試卷的份，其實，有時發(fā)動學(xué)生共同參與試卷內(nèi)容的設(shè)計，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能使他們更好地認(rèn)識自己學(xué)習(xí)情況。

例如在學(xué)習(xí)了一個單元后，在復(fù)習(xí)課上，師生共同整理知識后，我又提出了一個要求，讓每個學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的體會，設(shè)計一到兩道試題，再由教師從全班學(xué)生的試題中進(jìn)行選擇，適當(dāng)調(diào)整，作為單元試卷。因為由學(xué)生自己設(shè)計試卷，多數(shù)學(xué)生偏愛找自己薄弱環(huán)節(jié)的題目，希望在練習(xí)中多得到一次訓(xùn)練的機(jī)會，所以，學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度是前所未有的。在考試時學(xué)生也一改過去的嚴(yán)肅、緊張，換之是輕松、坦然地接受考試。在這一活動中，學(xué)生產(chǎn)生正視自己，特別是正視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。選中或未被選中的題目的同學(xué)都說：“今后我要出得更好些。”“我要出得更妙一些。”這就是通過自評調(diào)動了學(xué)生深層的動力。

（3）建立錯題集。

在語文作業(yè)中，學(xué)生做錯題的原因很多，我通過建立錯題集培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，提高他的反省自己不足的能力。開始時，每天每個學(xué)生作業(yè)、測驗等，要求做到每錯必登，多錯多登，少錯少登，無錯不登。開始學(xué)生不適應(yīng)，但學(xué)生慢慢地從中嘗到了甜頭，看到了好處，體會到了錯題集的優(yōu)越性，絕大多數(shù)學(xué)生錯題集上錯題的題目在減少，次數(shù)在下降，他們的學(xué)習(xí)成績提高了，同時學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)新知時，也會隨時注意自己不足之處。

（4）做好學(xué)習(xí)反思。

《學(xué)記》云：學(xué)然后知不足，知不足，然后能自反也。引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)過程中各個方面的反思，可以是一節(jié)課、一個學(xué)習(xí)階段或一個單元測試的得與失，從中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中閃光點(diǎn)或不足之處，做些簡短記錄，如方法上的反思，思維過程的反思等。通過反思發(fā)現(xiàn)自己不足之處，加以改正，通過反思，取人之長，補(bǔ)已之短。還有讓學(xué)生認(rèn)真填寫蘇教版的《小學(xué)生語文評價手冊》中每單元“評價與反思”，并組織學(xué)生在班中進(jìn)行交流與溝通，做到共同改進(jìn)與提高。

3.持之以恒，養(yǎng)成學(xué)生自我評價的習(xí)慣。

篇3

教學(xué)評價在英語教學(xué)中是非常重要的組成部分。它是及時評估學(xué)生掌握英語知識和運(yùn)用英語能力的途徑，同時也是教師獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息來源，是調(diào)整教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量的主要手段。因此，在中職幼師英語教學(xué)中，教學(xué)評價是一個不可忽視的部分。

一、幼師英語教學(xué)評價的現(xiàn)狀

目前中職幼師英語教學(xué)中大多數(shù)采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系，即終極性評價體系。這種評價體系以鑒定為目的，以分?jǐn)?shù)為重要標(biāo)準(zhǔn)，以筆試為主要形式。它的優(yōu)點(diǎn)在于易于量化，操作簡便。學(xué)生一場考試下來，分?jǐn)?shù)高低一目了然。然而，隨著中職英語教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，終極性評價模式也逐漸顯現(xiàn)出它的弊端。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于每學(xué)期期末考試的結(jié)果，往往只是匆匆看一眼成績多少，并不會認(rèn)真思考如何進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

這種評價模式強(qiáng)調(diào)的是總結(jié)性評估，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生經(jīng)過一場考試就算“一卷定終身”。在評價中，評價主體單一，教師掌握著絕對主動權(quán)。中職幼師學(xué)生的英語基礎(chǔ)本來就比較薄弱，在初中階段學(xué)習(xí)中得到的大多是負(fù)面的評價。進(jìn)入幼師專業(yè)學(xué)習(xí)后，如果還是按照以前的評價方式，以一張試卷來決定她們的學(xué)業(yè)成果，必然嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生沒有了上進(jìn)求知的欲望，有的甚至放棄了英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，精力全都轉(zhuǎn)到其他學(xué)科。因此，有必要建立一套適應(yīng)幼師學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的評價體系。

二、幼師英語評價改革的探索、實踐

（一）形成性評價

首次提出形成性評價這一概念的，是美國芝加哥大學(xué)哲學(xué)家斯克里芬（M. Scriven）。他在1967年論及課程改革的時候提出形成性評價在教學(xué)活動中的重要作用。

形成性評價是“在某一教學(xué)計劃、方案或活動的實施過程中，為使教學(xué)活動效果更好而不斷進(jìn)行的評價，其目的是使教師和學(xué)生都能及時地獲取反饋信息，改善教學(xué)，提高教育質(zhì)量”的一種評價方式。這種評價加強(qiáng)了教學(xué)活動與評價內(nèi)容之間的一致性，提高了評價效果，對英語教學(xué)起到正面反撥作用。[1]

形成性評價相對于終結(jié)性評價來說，更關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，涉及情感、道德、能力、思想等層面，突出了學(xué)生的主體地位，能幫助學(xué)生認(rèn)識自己的強(qiáng)項和弱項。評價方式更加個性化、多樣化，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗進(jìn)步和成功的喜悅，也為每個學(xué)生的優(yōu)勢能夠得到發(fā)揮提供反饋資料。[2]同時，也能幫助教師全面了解教學(xué)中存在的問題，深入細(xì)致地分析出現(xiàn)問題的原因，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。

（二）多元化教學(xué)評價在中職幼師英語教學(xué)中的運(yùn)用

無論是終結(jié)性評價還是形成性評價，都有其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。筆者經(jīng)過幾年的幼師英語教學(xué)實踐，針對幼師專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，以“文化課為專業(yè)課服務(wù)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，在教學(xué)實踐中開展了“英語教學(xué)技能課”的嘗試。培養(yǎng)學(xué)生幼兒英語教學(xué)的技能，幫助學(xué)生積累幼兒英語教學(xué)知識。同時，采取形成性評價和終結(jié)性評價分別以70%和30%的比例相結(jié)合的評價方式，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

“教學(xué)技能課”主要分為五大教學(xué)模塊：英語語音模塊；幼師實用英語模塊；英語兒歌模塊；英語單詞簡筆畫模塊；英語教學(xué)實踐模塊。以下就以英語單詞簡筆畫模塊為例，闡述多元化評價的實施過程，以供廣大從事中職幼師英語教學(xué)一線的教師參考。

1.形成性評價

在形成性評價中，從單詞拼寫、語音標(biāo)準(zhǔn)、繪畫水平和板書設(shè)計四個方面進(jìn)行評價。同時分為學(xué)生自我評價、學(xué)生互評和教師評價三種評價主體。并設(shè)計了以下表格，供給各個評價主體填寫。

（1）學(xué)生自我評價。筆者事先把英語單詞簡筆畫歸類，每堂課教授并布置學(xué)生完成其中一類學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，5人一組到黑板上展示學(xué)習(xí)成果，然后開始依據(jù)評價表內(nèi)的四個方面標(biāo)準(zhǔn)對自己的板書設(shè)計成果和教學(xué)過程進(jìn)行自我評價，找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，并認(rèn)真填寫“自我評價”一欄。

學(xué)生通過自我評價，能夠清醒地認(rèn)識到自己在英語學(xué)習(xí)上的長處和短處。例如有的學(xué)生擅長單詞拼寫，有的擅長繪畫等。每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，提高了自信心，學(xué)習(xí)興趣也大大提高。

（2）學(xué)生互評。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示過后，筆者開展了小組討論會和學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，并一起總結(jié)學(xué)生的得分。之后，由各組組長認(rèn)真填寫“學(xué)生互評”一欄。

通過學(xué)生互評，學(xué)生之間有了互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣；在評價過程中學(xué)生不斷進(jìn)行單詞拼寫的檢查，不知不覺就記住了原來不會拼的單詞；同時單詞正確、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音也得到廣泛傳播；很多簡筆畫在互相評價、學(xué)習(xí)過程中，繪畫水平得到了很大的提高，板書設(shè)計水平也在不斷提高。

（3）教師評價。最后，筆者針對評價標(biāo)準(zhǔn)的四個方面分別對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行逐一點(diǎn)評。在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上，填好“教師評價”一欄。通過筆者的總結(jié)性的逐一點(diǎn)評，學(xué)生對英語單詞簡筆畫這一學(xué)習(xí)任務(wù)的目的、要求和學(xué)習(xí)方法，都有了更深一層的理解。當(dāng)然，以上只是針對“單詞簡筆畫”這一單一學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)評價。而整個學(xué)期的教學(xué)評價，還包括學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、聽寫測驗等方面。筆者都以“檔案袋”方式進(jìn)行形成性評價。

實踐證明，形成性評價能夠及時地從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣等各方面進(jìn)行系統(tǒng)的評價，突出學(xué)生多方面素質(zhì)和潛能，改變了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高、課堂管理難的情況，使學(xué)生成為英語的終身學(xué)習(xí)者。當(dāng)然，形成性評價也有其不足之處，例如，教師需要投入大量的精力和時間對學(xué)生的表現(xiàn)給出及時、得當(dāng)?shù)姆答佇畔ⅲ辉u價過程耗時費(fèi)力；不易量化。因此，在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合。

2.終結(jié)性評價

終結(jié)性評價，亦即每學(xué)期安排的期末考試卷面成績。筆者查閱大量文獻(xiàn)資料，認(rèn)為以形成性評價占70%和終結(jié)性評價占30%為比例是最為合理的評價機(jī)制。學(xué)期總評成績=形成性評價成績70%+期末卷面成績30%，這種比例應(yīng)該是合理的。

在幼師英語教學(xué)中實施多元化評價體制，有利于鼓勵學(xué)生積極參與英語課堂活動；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力；有利于提高英語學(xué)習(xí)氛圍。總之，在學(xué)生有發(fā)言權(quán)的前提下，教與學(xué)才能相得益彰，互相促進(jìn)，更大程度地發(fā)揮學(xué)生個體的主觀能動性，從而真正達(dá)到教育的目的。

篇4

那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中實現(xiàn)自主評價呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實踐談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、營造氛圍，激發(fā)自主評價的意識

小學(xué)生的自主評價意識是建立在教師有目的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上的，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，開辟評價機(jī)會，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)自主評價；通過自主評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生再次嘗試的欲望。

心理學(xué)家研究表明：“學(xué)生只有在寬松、和諧、民主、平等的環(huán)境中，才能思路開闊，主動參與活動。”蘇霍姆林斯基也說過這樣的一句話：“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。”這就需要教師要善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生主動參與評價的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解的精神，以激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中既回答了問題，又懂得怎樣審視自己結(jié)論的對與錯，學(xué)會反思。

二、注重引導(dǎo)，教給自主評價的方法

要讓學(xué)生正確參與評價，促進(jìn)評價能力的發(fā)展，教師必須對學(xué)生進(jìn)行評價方法的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)過程中的自主評價成為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效手段。

課堂教學(xué)中的自主評價是讓學(xué)生對他人或自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況做出評價，正確認(rèn)識學(xué)習(xí)過程中的行為傾向、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，因此我要求學(xué)生在評價時要通過擺事實、講道理，讓人口服心服。

有理有據(jù)的自主評價能使學(xué)生更準(zhǔn)確更深入地領(lǐng)悟課文，“知其然，并知其所以然”，從而得到實實在在的收獲。

三、采用多種方法，培養(yǎng)自主評價的能力

外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。所以，我認(rèn)為要想提高學(xué)生自我評價能力，必須使學(xué)生真正地參與評價、實施評價。

1.寫讀書筆記

讀書筆記不僅可以評價學(xué)生對知識的理解，而且可以用于評價學(xué)生思維的方式，通過筆記幫助他們對于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，寫出自己困惑或感興趣的地方。久而久之，讀書筆記還可以發(fā)展成為一個自我報告，作為評價自己能力，反思自己行為的一種手段。在剛開始時，學(xué)生可能嘗試寫作比較困難，教師就可以提供一個讀書筆記的格式。

2.設(shè)計練習(xí)題

歷來，評價內(nèi)容的安排是教師的權(quán)力，學(xué)生只有做試卷的份，其實，有時發(fā)動學(xué)生共同參與試卷內(nèi)容的設(shè)計，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能使他們更好地認(rèn)識自己學(xué)習(xí)情況。

3.建立錯題集

在語文作業(yè)中，學(xué)生做錯題的原因很多，我通過建立錯題集培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，提高他的反省自己不足的能力。開始時，每天每個學(xué)生作業(yè)、測驗等，要求做到每錯必登，多錯多登，少錯少登，無錯不登。開始學(xué)生不適應(yīng)，但學(xué)生慢慢地從中嘗到了甜頭，看到了好處，體會到了錯題集的優(yōu)越性，絕大多數(shù)學(xué)生錯題集上錯題的題目在減少，次數(shù)在下降，他們的學(xué)習(xí)成績提高了，同時學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)新知時，也會隨時注意自己不足之處。

4.寫學(xué)習(xí)反思

《學(xué)記》云：“學(xué)然后知不足，知不足，然后能自反也。”引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)過程中各個方面的反思，可以是一節(jié)課、一個學(xué)習(xí)階段或一個單元測試的得與失，從中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中閃光點(diǎn)或不足之處，做些簡短記錄，如方法上的反思，思維過程的反思等。通過反思發(fā)現(xiàn)自己不足之處，加以改正，通過反思，取人之長，補(bǔ)已之短。還有讓學(xué)生認(rèn)真填寫蘇教版的《小學(xué)生語文評價手冊》中每單元“評價與反思”，并組織學(xué)生在班中進(jìn)行交流與溝通，做到共同改進(jìn)與提高。

四、持之以恒，培養(yǎng)自主評價的好習(xí)慣

在課堂教學(xué)中開展自主評價，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的評價態(tài)度和習(xí)慣。其中最為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考，敢于表達(dá)。

只有認(rèn)真傾聽各方面意見，才能增長鑒別和判斷事物的能力。課堂上，當(dāng)學(xué)生在做出評價時，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，言傳身教，潛移默化，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重發(fā)言的同學(xué)。當(dāng)同學(xué)講得好時，給予肯定，鼓掌表示贊揚(yáng)；當(dāng)同學(xué)講得不好時，不要取笑別人，要學(xué)會分析原因，從中得到啟發(fā)。在日常教學(xué)中，教師還必須注意揚(yáng)清激濁，防微杜漸，使學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌地進(jìn)行人際交往的良好態(tài)度與習(xí)慣。

篇5

學(xué)業(yè)成就評價可使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，從而調(diào)動其積極主動性。同時有利于教師抓住重點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效果。隨著教育的深化改革，學(xué)業(yè)成就評價越來越受重視。在當(dāng)前新課改的形勢下，體育在中學(xué)的地位有所提升，且開展了選項教學(xué)，即學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和能力選擇喜歡的體育運(yùn)動項目，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心共同發(fā)展。為適應(yīng)這一教學(xué)模式，相應(yīng)的評價方式也應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)業(yè)成就評價在其中的作用日益突出。

一、 中學(xué)體育學(xué)業(yè)成就評價

（一）分類

按照評價主體的不同，可分為3種：①教師評價；②學(xué)生評價；③自我評價。前兩者同屬于他人評價，評價結(jié)果比較客觀可靠，但由于組織起來難度較大，不適合頻繁的使用。自我評價在獲取信息方面更加完整，且組織工作量小，其不足之處在于評價結(jié)果客觀性較弱。按照作用不同，也可分為3種：①診斷性評價。即開展活動之前，為全面了解學(xué)生而對其能力進(jìn)行預(yù)測性評價。對能力較高和較低的學(xué)生按層次合理分配，以體現(xiàn)出因材施教的思想；②形成性評價。主要是教學(xué)過程中對學(xué)生存在的問題加以評價，并予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展；③總結(jié)性評價。即活動結(jié)束時的最終總結(jié)性的評價，為教師決策和反饋提供參考依據(jù)。

（二）功能

①導(dǎo)向性。評價自然有相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，而標(biāo)準(zhǔn)的高低與結(jié)果密切相連。只有良好的評價目標(biāo)，才能有較好的評價結(jié)果。所以對評價對象，即學(xué)生而言，評價標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)就是他們?yōu)橹畩^斗的方向。

②診斷性。診斷是一種有效的手段，通過對教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生實際能力的把握，可合理制定教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)目標(biāo)。針對其中的不足，積極采取解決措施，進(jìn)而提高體育教學(xué)水平。

③激勵性。評價其實是一種激勵制度，從學(xué)習(xí)成就的評價結(jié)果中，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自身的進(jìn)步和不足之處，以便進(jìn)一步了解自身能力，從而激發(fā)積極性通過良性競爭不斷完善自身。

④發(fā)展性。體育學(xué)科不只對學(xué)生的身體素質(zhì)有利，在心理素質(zhì)、思考能力、綜合素質(zhì)等方面也發(fā)揮著重要作用。體育學(xué)業(yè)成就評價同樣如此，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自身潛力，促進(jìn)其身心共同發(fā)展。

二、學(xué)業(yè)成就評價在中學(xué)體育選項教學(xué)中的實際應(yīng)用

某中學(xué)體育選項課包括健美操、乒乓球、籃球、足球、瑜伽等。在此主要對乒乓球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并對學(xué)業(yè)成就評價的應(yīng)用做了分析。

（一）初步診斷

主要是了解學(xué)生對乒乓球的熟悉程度。在高二的體育選項課上，通過對選乒乓球的學(xué)生的測試發(fā)現(xiàn)，36.5%的學(xué)生是第一次選；而63.5%的學(xué)生是高一已經(jīng)選修過，到高二繼續(xù)選此項目。在后者中，部分學(xué)生的技術(shù)較為嫻熟，水平很高，參加過多次比賽并取得了一定的成績；另一部分學(xué)生已打下扎實的基礎(chǔ)，可同其他人熟練地交流，但未參加過比賽，實踐經(jīng)驗稍有不足。而剛剛選課的學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生對乒乓球較為陌生，系統(tǒng)知識匱乏，需要從頭練起；一小部分同學(xué)有一定的基礎(chǔ)，但還需長期的實踐鍛煉。

（二）診斷結(jié)果分析

從上述診斷中可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較大的差異，因此有必要根據(jù)其具體情況進(jìn)行分層教學(xué)，合理制定教學(xué)的分級目標(biāo)。

①一級目標(biāo)。評價等級為及格，主要是針對那些底子薄弱的學(xué)生。內(nèi)容包括掌握基本的打法，基礎(chǔ)理論知識，簡單的接發(fā)球練習(xí)，熟悉專業(yè)用于，初步掌握進(jìn)攻方式；

②二級目標(biāo)。評價標(biāo)準(zhǔn)為良好，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括熟悉基本動作，提高對各種技術(shù)的掌握能力。在課上與同等級別的同學(xué)多多交流，并試著參加高水平學(xué)生的小比賽，強(qiáng)化自身攻擊防御能力；

③三級目標(biāo)。評價標(biāo)準(zhǔn)為優(yōu)秀，熟練掌握每一動作及關(guān)鍵點(diǎn)，靈活運(yùn)用正反手，將推擋、搓球、攻球等動作運(yùn)用自如，深入理解并實現(xiàn)“快準(zhǔn)很變”的要求，多參加比賽，培養(yǎng)實踐經(jīng)驗。

采用這種分級目標(biāo)的方式，教學(xué)過程具有動態(tài)性，當(dāng)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)后可進(jìn)行到下一層次；若覺得不適合，也可退回上一層次繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)業(yè)成就評價

以往在評價時，評價指標(biāo)主要包括四項內(nèi)容，即出勤率和表現(xiàn)、基礎(chǔ)知識掌握程度、體育素質(zhì)及活動能力、運(yùn)動技能，所占的比例依次為10%、20%、40%、30%。整個過程中始終采用教師評價的方式，且出勤評價最多，主要在課堂上進(jìn)行；而其余評價各1次，均在學(xué)習(xí)結(jié)束時進(jìn)行。

顯然這一評價方法有諸多不合理之處，因此采用學(xué)業(yè)成就評價方式。依然以這四項內(nèi)容為評價標(biāo)準(zhǔn)，但所占比例有所不同，依次為30%、10%、50%、10%。且評價方式包括教師評價、自評、小組評價以及標(biāo)準(zhǔn)測試等多種方式，如體育素質(zhì)及活動能力采用小組之間與教師評價的方式，且共有4次評價，主要在每單元教學(xué)中展開。其中某同學(xué)的先天身體素質(zhì)較差，也沒有接觸過乒乓球，但在教師的指導(dǎo)下，加上其自身努力，最終依然取得較好的成績。因為學(xué)生的各方面素質(zhì)都有著差異，而體育教學(xué)應(yīng)該是對體能、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等多種因素的綜合考驗。

三、體育學(xué)業(yè)成就評價存在的問題及解決措施

該評價方式顯然對體育教學(xué)大有裨益，但仍有幾點(diǎn)需要注意：如對教師的綜合素質(zhì)要求大幅提升；相關(guān)研究還需進(jìn)一步深入；如何正確引導(dǎo)自我評價較高的學(xué)生難度很大；把握好個性發(fā)展的“度”，不能隨意發(fā)展，且多元化評價方式應(yīng)起到應(yīng)有的作用等。針對這些問題，教師在提高自身能力和素質(zhì)的同時，還應(yīng)具有奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新能力，并能夠靈活使用各種方法；正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信。

四、結(jié)束語

從上述分析中可知，學(xué)業(yè)成就評價在中學(xué)體育教學(xué)中十分可行，將學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)以及知識技能等都納入評價范圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在眾多優(yōu)勢之外，還應(yīng)認(rèn)識到其不足之處，并積極采取解決對策。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃向東.小議學(xué)業(yè)成就評價在中學(xué)體育選項教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技導(dǎo)刊，2012，20（26）：176-178

篇6

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;問題;對策

0 前言

一個人若想在自己的職場生涯中物盡其用，實現(xiàn)自身潛能的最大化發(fā)揮，就必須有一個完備的自我成長計劃，而職業(yè)生涯規(guī)劃就是這一計劃的核心之一。每一個人其職場生涯的起始并非是其第一次就業(yè)算起，而應(yīng)始于其自身心智成熟之時，也就是指每個人的大學(xué)時期。可以說良好的就業(yè)前準(zhǔn)備是一個人能否獲得良好職業(yè)生涯開端的必要保障。現(xiàn)階段我國尚處于社會改革的轉(zhuǎn)型階段，職場競爭尤為激烈，勞動力供大于求的局面必將會長期維持，廣大學(xué)生就業(yè)壓力日趨嚴(yán)重。為更好的幫助大學(xué)畢業(yè)生完成自己的初次就業(yè)，各大院校極為必要加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為廣大學(xué)生更好的融入社會提供幫助。

1 當(dāng)前大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

1.1 自我評價不足

自我評價是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制定的初始階段，能否對自己開展全面客觀的自我評價，是一個學(xué)生能否制定科學(xué)全面的個人職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵所在和必要前提。但在實際的實行中，大部分學(xué)生僅僅是根據(jù)簡單的自我個性及興趣的分析進(jìn)行自我評價，這種評價往往主觀性較強(qiáng)，并未對自身的氣質(zhì)、能力、情感、意志、價值取向及適應(yīng)性等從多角度進(jìn)行全面分析，而這些要素則對職業(yè)生涯的制定有著顯著影響。此外，大學(xué)生總會通過與他人的對比進(jìn)行自我評價，這往往會使其產(chǎn)生片面化的認(rèn)識，要不過于自負(fù)、要不過于自卑。這也使得其在職業(yè)生涯的規(guī)劃中出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)、不切實際之舉或過于自卑而不敢勇于挑戰(zhàn)，難以把握眼前的機(jī)會。

1.2 對各個行業(yè)缺少了解

當(dāng)前我國大學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育建設(shè)相比西方發(fā)達(dá)國家嚴(yán)重滯后，學(xué)校很少對學(xué)生進(jìn)行不同職業(yè)的詳細(xì)介紹，很多學(xué)生都是不斷的從一個學(xué)校到另一個學(xué)校，同社會的接觸相對較少，對社會中各行各業(yè)缺乏必要了解。

1.3 職業(yè)目標(biāo)模糊

大多數(shù)大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中沒有明確的目的性，使得自己無論學(xué)習(xí)還是工作都缺少動力。許多學(xué)生從眾心理作祟，盲目追隨大流，看到他人去考各種證書，自己為了滿足虛榮心也盲目的參與其中，而忽視了自己的興趣、性格及未來規(guī)劃等，從而為自己的長久發(fā)展造成了極大阻礙。

1.4 自身能力不足

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為對學(xué)生成長極為重要的因素已逐漸在各大高校普及開來，但各個學(xué)校在實際的實施中缺未能建立科學(xué)健全、切實有效的工作運(yùn)行體系，大多數(shù)學(xué)生均不具備自覺開展職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。有的雖對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行了規(guī)劃，但要不沒有具體可行的詳細(xì)執(zhí)行步驟;要不好高騖遠(yuǎn)，目標(biāo)制定不合理;亦或受外界其他因素干擾，而未能順利執(zhí)行計劃，使得職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有的作用難以發(fā)揮。

2 促進(jìn)大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

2.1 用科學(xué)的手段讓學(xué)生進(jìn)行自我評估

為保證學(xué)生可以對自己有一個客觀、清晰的了解，各大院校應(yīng)提供機(jī)會讓學(xué)生在開展職業(yè)生涯規(guī)劃前利用各種科學(xué)、有效的先進(jìn)評測手段對自己進(jìn)行全面檢測，諸如朗途職業(yè)規(guī)劃測評、朗途職業(yè)規(guī)劃測評、MBTI 測試、霍蘭德職業(yè)性向測試、職業(yè)錨測試等眾多手段，通過這些測試，學(xué)生可以使學(xué)生對自己有一個全面、科學(xué)的自我認(rèn)知，實現(xiàn)自我職業(yè)潛力的全面挖掘，進(jìn)而為自己進(jìn)行科學(xué)、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃制定提供保障，使自己確立明確的就業(yè)目標(biāo)。

2.2 學(xué)校大力開展就業(yè)知識講座

根據(jù)上述的研究分析，我國大學(xué)生對于社會上各行各業(yè)嚴(yán)重缺乏了解。學(xué)生在校的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會與社會接觸，不能成分掌握各行各業(yè)，當(dāng)面對就業(yè)時，就無從下手。作為學(xué)校不僅僅要教給學(xué)生科學(xué)知識，而且要教給學(xué)生一定的就業(yè)規(guī)劃知識。面對現(xiàn)在這種情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視起來，組織學(xué)生參加就業(yè)知識講座，多了解一下社會上的各行各業(yè)。

2.3 擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)

人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強(qiáng)烈的追求和向往就是職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)是人們對未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。“志不立，天下無可成之事”這就要求我這職業(yè)生涯設(shè)計過程中，一定要把握重點(diǎn)，只要確立好目標(biāo)，才能有動力為之努力。任何一個目標(biāo)都一定會受到社會環(huán)境和社會現(xiàn)實的制約。

2.4 加強(qiáng)自身能力培養(yǎng)

大學(xué)生自身所擁有的能力是其能否有效實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的關(guān)鍵所在，而大學(xué)作為青少年進(jìn)入社會的過渡時期，大學(xué)生應(yīng)充分利用四年的大好時光，對自身的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)與提高，具體而言可從以下兩點(diǎn)做起。

（1）構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。鑒于市場競爭的殘酷性和多樣性，現(xiàn)代企業(yè)在招聘中愈發(fā)青睞有著蛛網(wǎng)式知識結(jié)構(gòu)的綜合型人才。大學(xué)生應(yīng)充分利用在校的時光以專業(yè)知識的學(xué)習(xí)委核心做到精通熟練，同時還應(yīng)對與專業(yè)相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使兩者構(gòu)成如同蛛網(wǎng)般的知識網(wǎng)絡(luò)，做到專博相濟(jì)、一專多通，從而為自己今后的工作奠定基礎(chǔ)。

（2）增強(qiáng)基礎(chǔ)能力的鍛煉。能力是指人們順利達(dá)成某一任務(wù)所要擁有的個性心理特征。因此學(xué)生應(yīng)依據(jù)自身的愛好及未來職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，對學(xué)校的資源進(jìn)行充分利用，確保自身基本能力得到全面提升。

3 總結(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)已成為我國各大院校培養(yǎng)當(dāng)前社會發(fā)展所需人才的有效手段之一，但不可否認(rèn)的是在實際執(zhí)行中，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃仍有著很多不足之處，使得應(yīng)用效果欠佳，極大地阻礙了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此只有認(rèn)真總結(jié)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的不足之處，并進(jìn)行針對性的改善，才能取得更好的成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邱穎明.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題、成因和對策[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2012.05：18-19

篇7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2008）07（A）―0018―01

一、學(xué)生參與評價的好處

杜威在《教育資源的使用》引言中指出：“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。”在教學(xué)中，為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我努力把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，樹立主體參與意識，為學(xué)生自評提供機(jī)會，并使學(xué)生在主動參與中感受成功的喜悅。

通過幾年的嘗試，我感受學(xué)生參與自我評價有以下幾點(diǎn)好處：

第一，通過自評有助于提高學(xué)生的反思能力。反思能力是加德納提出的九種智力的一種。讓學(xué)生進(jìn)行自評，可以增加學(xué)生進(jìn)行反思的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生反思能力的提高。

第二，通過自我評價能激發(fā)學(xué)生的主體意識。以前我在評價中不但關(guān)注課堂上思維活躍的學(xué)生，也關(guān)注一些“弱勢群體”，但總體感覺學(xué)生的主體意識不是發(fā)揮得很好。讓學(xué)生參與評價后，學(xué)生開始以主人翁的方式主動、自覺地反省和調(diào)整自己的思想言行。

第三，通過自我評價能增進(jìn)教師對學(xué)生的全面了解。教師對學(xué)生的評價主要以外部觀察與主觀測定為依據(jù)，重點(diǎn)評價學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)部因素的考察具有局限性。而學(xué)生對自己知識技能的掌握情況、思考過程中出現(xiàn)的曲折與成功、思維模式的優(yōu)劣以及情緒、態(tài)度上的變化等的了解，都更客觀、細(xì)致。

二、讓學(xué)生參與自評的過程

學(xué)生自我評價的過程由四部分組成：第一是自我了解；第二是自我反省（根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)或他人的評價結(jié)果，回想自己的思想行動）；第三是自我評判，就自己的反省結(jié)果判定優(yōu)劣；第四是自我強(qiáng)化，思考自己的努力方向，擬定改進(jìn)計劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、讓學(xué)生參與自評的內(nèi)容

學(xué)生自我評價的內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考過程、情感與態(tài)度、交流與合作等。

第一，學(xué)習(xí)內(nèi)容。對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價偏向于知識與技能方面，主要是在課堂學(xué)習(xí)或單元學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的，它包括：學(xué)習(xí)了什么？哪些知識能夠理解應(yīng)用？哪些知識還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)？等等。

第二，思考過程。主要讓學(xué)生描述思維由未知到已知的探索過程，是用什么方法獲取知識的？能否獨(dú)立思考解決問題？能否找到有效解決問題的方法？這種方法是如何獲得的？能否從不同的角度去思考問題？能否用語言有條理地表達(dá)自己的思考過程？能否反思自己的思考過程？等等。

第三，交流與合作。在交流與合作方面的內(nèi)容包括：是否體會到與他人合作解決問題的重要性？是否樂于與他人合作？是否愿意與同伴交流各自的想法？是否認(rèn)真傾聽他人的意見？是否在合作中約束自己的行為？是否能用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作？

四、學(xué)生學(xué)習(xí)自我評價能力的培養(yǎng)

篇8

簡歷自我評價1本人性格開朗活潑，在校期間學(xué)習(xí)認(rèn)真成績良好。大學(xué)里經(jīng)常參加一些文娛活動，逐漸養(yǎng)成了善于交際、能與人和睦相處的好習(xí)慣。工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤勞肯干，同時又注重團(tuán)隊合作，獲得周圍同學(xué)的一致好評。畢業(yè)后，本人還將這種態(tài)度保持到今后的工作中去，去實現(xiàn)人生的價值。

簡歷自我評價2本人性格開朗活潑，興趣較為廣泛，待人真誠。在校所讀專業(yè)為機(jī)械制造與自動化，平時喜歡多動手和看看書，動手能力較強(qiáng)，并在校通過自己的努力完成了自考專升本的商務(wù)管理課程，有一定的自學(xué)能力。在校期間曾獲院一等獎及各種榮譽(yù)稱號。曾擔(dān)任系文藝部部長及班團(tuán)支書一職，在工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，在學(xué)習(xí)上也絲毫不敢怠慢，在生活上也有激情活潑的一面。大學(xué)這三年我沒白來，至少我學(xué)到了一定的專業(yè)知識，我的組織和管理能力也得到了一定的提升，讓我在競爭中處于一定的優(yōu)勢。

簡歷自我評價3本人在大學(xué)期間認(rèn)真學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，而且還涉獵部分課外的知識，開闊視野，增強(qiáng)知識面;與此同時，本人還積極參加社團(tuán)及班集體的活動，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動，能吃苦耐勞，有較強(qiáng)的組織能力、實際動手能力和團(tuán)體合作精神，能迅速地適應(yīng)各種環(huán)境，為貴公司創(chuàng)造更好的利益。在實踐期間，遇到不懂的問題，虛心請教各位前輩，總結(jié)自己存在的不足之處并加以改進(jìn)，同時培養(yǎng)了吃苦耐勞、獨(dú)立分析和解決問題的能力。

簡歷自我評價4專業(yè)知識扎實，有積極的工作態(tài)度，能夠獨(dú)立工作，又極賦團(tuán)隊精神，同時具有良好的文化素質(zhì);賦有進(jìn)取心，有良好的人員管理和溝通協(xié)調(diào)能力。

簡歷自我評價5我本人適應(yīng)性強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)，勤勉不懈，并具有良好的團(tuán)隊精神。在從事多年服務(wù)行業(yè)、助理工作后，積累了豐富的服務(wù)行業(yè)和管理方面的經(jīng)驗以及優(yōu)秀的口頭、書面表達(dá)能力。能夠熟練操作word辦公軟件及設(shè)備，以勝任現(xiàn)代化辦公的需求請給我一次機(jī)會，我必將還您以奪目的光彩。

簡歷自我評價6忠實誠信，講原則，說到做到，決不推卸責(zé)任;有自制力，做事情始終堅持有始有終，從不半途而廢;肯學(xué)習(xí)，有問題不逃避，愿意虛心向他人學(xué)習(xí);自信但不自負(fù)，不以自我為中心;愿意以謙虛態(tài)度贊揚(yáng)接納優(yōu)越者，者;會用100%的熱情和精力投入到工作中;平易近人。為人誠懇，性格開朗，積極進(jìn)取，適應(yīng)力強(qiáng)、勤奮好學(xué)、腳踏實地，有較強(qiáng)的團(tuán)隊精神，工作積極進(jìn)取，態(tài)度認(rèn)真。

簡歷自我評價7極強(qiáng)的自學(xué)能力，高度的責(zé)任心，很強(qiáng)的可塑性，熱愛工作，熱愛生活，誠實守信，與人為善，孝順父母，關(guān)心他人。不以物喜，不以己悲。

在遇到挫折時，堅信：天生我才必有用。只要有1%的希望，就要付出100%的努力。真誠地希望我的加入為貴單位帶來可觀的效益。

簡歷自我評價8本人性格開朗，有很好的親和力，喜歡并且善于同孩子打交道;工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勇于承擔(dān)任務(wù)與責(zé)任，有較強(qiáng)的組織、管理能力;較強(qiáng)的團(tuán)隊合作精神，善于和同事學(xué)生合作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，因材施教;良好的綜合素質(zhì)，具備復(fù)合型人才的條件。

英語本科畢業(yè)，獲得學(xué)士學(xué)位，英語聽說能力良好，穩(wěn)重認(rèn)真，具有教師資格證，五年英語教師經(jīng)驗并參與一系列英語教材的編輯工作。責(zé)任心強(qiáng)，具有團(tuán)隊精神。樂于接受挑戰(zhàn)，能夠適應(yīng)在壓力下工作。

篇9

應(yīng)屆畢業(yè)生簡歷個性自我評價范文一：本人在大學(xué)期間認(rèn)真學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，而且還涉獵部分課外的知識，開闊視野，增強(qiáng)知識面;與此同時，本人還積極參加社團(tuán)及班集體的活動，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動，能吃苦耐勞，有較強(qiáng)的組織能力、實際動手能力和團(tuán)體合作精神，能迅速地適應(yīng)各種環(huán)境，為貴公司創(chuàng)造更好的利益。在實踐期間，遇到不懂的問題，虛心請教各位前輩，總結(jié)自己存在的不足之處并加以改進(jìn)，同時培養(yǎng)了吃苦耐勞、獨(dú)立分析和解決問題的能力。

性格樂觀開朗，做事勤快，認(rèn)真，踏實，為人隨和，好相處，愛學(xué)習(xí)，高中當(dāng)過兩年班長具有一定的管理能力 。熟練使用CAD Office 喜歡戶外運(yùn)動，爬山，打乒乓球，籃球，騎山地自行車外出旅游等。

應(yīng)屆畢業(yè)生簡歷個性自我評價范文二：為人誠懇、熱心，性格樂觀，待人友善;個性隨和謙虛、自信、自律;積極創(chuàng)新，善于溝通，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊合作精神，能夠快速適應(yīng)新的環(huán)境，對工作抱有極大的熱情和責(zé)任心。專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實,熟練掌握模電、數(shù)電、單片機(jī)等基礎(chǔ)知識，能熟練運(yùn)用Protel、Altium Designer等電路圖繪制軟件及Proteus、Multisim等仿真軟件;并熟悉Keil、ICC、IAR等編程軟件;能夠用51單片機(jī)、AVR、MSP430、ARM等芯片制作控制電路。

在生活方面，能吃苦耐勞，對生活充滿激情，樂與助人，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力;為人誠懇、做事仔細(xì)認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)。對自己要求嚴(yán)格,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且能自覺遵守公司的各項規(guī)章制度;對室內(nèi)設(shè)計行業(yè)有著濃厚的興趣，有自己的想法與創(chuàng)意。時間觀念強(qiáng)，具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，具有高度的責(zé)任心和良好的團(tuán)隊協(xié)作精神。

應(yīng)屆畢業(yè)生簡歷個性自我評價范文三：本人性格開朗，待人真誠，對工作有上進(jìn)心，有很強(qiáng)的適應(yīng)能力和團(tuán)結(jié)精神，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于溝通、協(xié)調(diào)有較強(qiáng)的組織能力與團(tuán)隊精神;活潑開朗、樂觀上進(jìn)、有愛心并善于施教并行;上進(jìn)心強(qiáng)、勤于學(xué)習(xí)能不斷提高自身的能力與綜合素質(zhì)。

篇10

語言是人們交流的工具，更應(yīng)該作為一門藝術(shù)供我們使用。特別是在教師教學(xué)過程中的語言，不僅關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量，更加和學(xué)生的心理健康有關(guān)。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過，最好的教育就是讓被教育者不知道自己在受教育。也就是說教育不僅僅在于內(nèi)容，更在于方式。正確的語言評價的基本要求是，老師能夠尊重學(xué)生的個體差異，在平等的條件下促使每位學(xué)生全面發(fā)展。但是在語文的教學(xué)中，評價藝術(shù)更是多了一層要求，那就是評價語言要具有漢字藝術(shù)性。中國文化博大精深，對于每句話，甚至是每個字都有斟酌的必要。在語文課堂里面，有意識地滲透語文味，讓學(xué)生能夠在長期的語文環(huán)境中受到熏陶，這樣能夠讓學(xué)生耳濡目染，不自覺地就學(xué)到相關(guān)的語文知識，體會到語言的美感。

評價時，老師或用抒情式的語言，或用發(fā)人深思的格言;或排比，或比喻;或豪情滿懷，或娓娓道來;如春光，似溪流……不一而足。這樣評價，既能讓學(xué)生辯明是非曲直，體會真善丑惡，又能激起學(xué)生內(nèi)心情感的漣漪，受到美的熏陶。例如教育學(xué)生們要注重平時的積累，從小事做起，就可以使用典型的語文語句：千里之行始于足下，水滴穿石，繩鋸木斷。相信這樣的教育不僅能夠讓學(xué)生深刻體會到其中的內(nèi)涵，更加可以使自身的語文文采得到提升。這樣的評價才是有水準(zhǔn)、有內(nèi)涵的評價，才能體現(xiàn)語文的魅力。

二、評價內(nèi)容要以激勵為主，體現(xiàn)公平

激勵式教育是肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的教育方式，是給學(xué)生一個展示自我的機(jī)會，增加他們的自信心。很多老師覺得毫不留情面地指出學(xué)生錯誤是為了讓他們更好地記住這個知識點(diǎn)。其實效果往往是相反的，很多學(xué)生在大家面前“丟臉”之后，就沒有勇氣再積極投入到學(xué)習(xí)活動中來了。甚至很多學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺，厭煩這門課，厭煩老師。所以對于同學(xué)們回答的問題，老師首先要肯定他們答對的方面，然后再說不恰當(dāng)?shù)牡胤剑⒅赋鲞@是大家都會犯的錯誤，非常具有代表性，還要感謝這位同學(xué)們的勇敢和直接。這樣不僅增加了學(xué)生的自信，也為其他人做了表率，慢慢就會形成一個活躍的充滿人情味的課堂，充滿語文的芬芳?xì)庀ⅰ?/p>

當(dāng)然，每個人對事物都有自己的看法，進(jìn)行評價的時候自然也會加入自己的感彩，這是不可避免的，但是對于老師來說，一定要將這種感彩的影響力降到最低，要保證評價的公平性。評價同學(xué)回答的問題時，要針對這個問題回答，不能憑自己的感覺。特別是在語文作文方面，不能夠因為學(xué)生寫字的好壞就做輕易的判斷。雖然字跡在語文中也占一定的分?jǐn)?shù)，但是內(nèi)容更為重要。再者，要給所有的學(xué)生一樣的公平回答問題的機(jī)會，讓他們能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不因為學(xué)習(xí)成績的好壞而將學(xué)生分出層次。課堂自然變得民主、平等、友善、向上。

三、評價范圍要全面

雖然素質(zhì)教育我們已經(jīng)實行多日，但是應(yīng)試教育依然“深入人心”，老師對學(xué)生評價也是根據(jù)考試成績。但是這樣的評價是片面的，忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展?fàn)顩r，使得教學(xué)教育工作出現(xiàn)偏差，評價不全面也導(dǎo)致學(xué)生難以全面發(fā)展，成為了“殘疾人”。在新的時代教育背景下，老師應(yīng)該擴(kuò)大評價學(xué)生的范圍。對于語文學(xué)習(xí)的評價，可以從同學(xué)的課堂表現(xiàn)，周記的質(zhì)量高低，參加詩歌比賽、作文比賽的積極性以及和同學(xué)的相處情況等等方面進(jìn)行。同時自主探究能力和分析解決問題的能力也是重要的評價內(nèi)容。語文課堂的積極性也是評價的一個重要的環(huán)節(jié)，因為語文作為一個表達(dá)的科目，是需要交流和應(yīng)用的。在和學(xué)生語言文字的交流中，在與學(xué)生各個方面的溝通中，其實更是心靈的碰撞、融合，體現(xiàn)的是語言的力量、美感。

四、讓語文課堂充滿評價的藝術(shù)

其實評價別人也是一種能力，有的人就能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言評價他人，不僅得到別人的尊重，還能夠加強(qiáng)和他人的交流。評價本身也是一種文體，格式是否恰當(dāng)，內(nèi)容是否得當(dāng)，感情是否真摯，都是評價的標(biāo)準(zhǔn)。這樣評價完全可以作為語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一“登上”語文課堂。一方面老師可以讓同學(xué)之間相互評價，內(nèi)容要涉及到優(yōu)點(diǎn)，也要涉及到缺點(diǎn)。另一方面，學(xué)生也可以對老師進(jìn)行評價，學(xué)習(xí)對長輩評價時詞語感彩的把握。這是對學(xué)生寫作能力的一種鍛煉，也是對學(xué)生文字運(yùn)用能力的一種培養(yǎng)。從語文課本的安排，我們就能夠發(fā)現(xiàn)，語文課文不是按照系統(tǒng)的語文知識來安排的，而是按照文章的內(nèi)容和題材來加以集中安排的。也就是相似的文章，或是精神主旨類似的文章放在一起學(xué)習(xí)。這有利于學(xué)生對文章中心思想的總結(jié)，可見語文教學(xué)的目的更加偏向于體會和感悟這一方面。而在評價方面，也是通過對一個人綜合的認(rèn)識到總結(jié)展開的，是同樣的能力的訓(xùn)練。在中國的文學(xué)史上，有很多評價類的文章，語言犀利，內(nèi)容中肯，這些都是我們可以采用到語文寫作當(dāng)中的。在語文課堂上，老師可以利用這些評價性的文章教同學(xué)們每個詞語的感彩，讓同學(xué)們形成通過文字揣摩作者心境的能力，利于閱讀類文章的解答。