經(jīng)濟(jì)類的論文模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇經(jīng)濟(jì)類的論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（二）教材及軟件甄選的科學(xué)性和實(shí)踐性不協(xié)調(diào)目前，在新疆高校的此類課程教學(xué)中普遍存在教材及軟件甄選的科學(xué)性和實(shí)踐性之間的不協(xié)調(diào)性問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：一是受師資力量的影響，同一高校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材由于教師所教授計(jì)量軟件的類別不同，再加上教材的多樣化，一般很難統(tǒng)一成一種教材。二是對(duì)于新疆高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)主編的學(xué)術(shù)聲望和出版社級(jí)別所甄選的教材有的內(nèi)容過(guò)多且難度較大，增加了授課難度，降低了學(xué)生的自我效能感。三是在新疆高校經(jīng)管類專業(yè)中，有的學(xué)院以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為教材甄選的主要依據(jù)，有的高校則注重某種計(jì)量軟件操作的實(shí)踐指導(dǎo)性為教材甄選原則。

（三）數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生自我效能感較低新疆高校特別是經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生中有相當(dāng)一部分生源是民考漢的少數(shù)民族學(xué)生，與漢族學(xué)生相比，其本身語(yǔ)言理解能力相對(duì)較差，而且他們本身對(duì)數(shù)學(xué)和需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)的自我效能感非常低。這與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的連貫性要求有差距，因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)必須有良好的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，而且其教學(xué)內(nèi)容具有一定的連貫性。主要表現(xiàn)在：有些學(xué)生在一些前期內(nèi)容上“卡殼”后，如得不到及時(shí)解決，會(huì)明顯影響后續(xù)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；有的學(xué)生聽不懂的內(nèi)容累積到一定程度，往往會(huì)產(chǎn)生放棄本課程學(xué)習(xí)的念頭；有的學(xué)生特別是少數(shù)民族學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣的課程自我效能感特別低，有的學(xué)生從開始就徹底放棄了學(xué)習(xí)此類課程。所以，在民漢學(xué)生合班的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)授課過(guò)程中，民族學(xué)生自我效能感較低，學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握程度呈現(xiàn)兩級(jí)分化的狀態(tài)。

（四）新疆高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的師資力量薄弱教授經(jīng)管類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教師應(yīng)該有深厚的數(shù)學(xué)背景、經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，還要具備計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件操作的應(yīng)用能力。目前，新疆高校從事計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的教師具備這樣要求的明顯偏少。這就導(dǎo)致新疆高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在理論教學(xué)與經(jīng)濟(jì)模型脫離、與實(shí)際案例脫節(jié)、與相關(guān)計(jì)量軟件分離的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：第一，有的高校講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師是非經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科背景，教師的專業(yè)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)雖然能夠講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，但由于學(xué)科功底不夠深厚，使其在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)量軟件分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量關(guān)系的能力較弱。第二，有的高校理論教學(xué)與軟件教學(xué)完全由兩個(gè)學(xué)院的教師承擔(dān)，理論教學(xué)由經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)院負(fù)責(zé)，而計(jì)量軟件由數(shù)學(xué)或計(jì)算機(jī)學(xué)院的教師負(fù)責(zé)。從學(xué)科融合角度看，導(dǎo)致計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)模型與實(shí)際操作之間的講授產(chǎn)生脫節(jié)，影響教學(xué)效果。第三，有的高校僅注重某種軟件的操作應(yīng)用能力，學(xué)生根本不了解經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)的基本理論，使學(xué)生缺少理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完該門課程后，不能結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。

（五）驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法忽視了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)目前，新疆高校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是以講授、驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主，通常采用先講授后實(shí)驗(yàn)與邊講授邊實(shí)驗(yàn)兩種教學(xué)方法，但在教學(xué)實(shí)踐中，該方法仍存在一些問(wèn)題：第一，“填鴨式”地向?qū)W生展示軟件操作、驗(yàn)證書本內(nèi)容，使學(xué)生被動(dòng)地接受相應(yīng)內(nèi)容，亦步亦趨地模仿教師所展示的內(nèi)容。第二，此種教學(xué)方法和手段很少考慮學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維和解釋數(shù)據(jù)能力及其運(yùn)用計(jì)量模型解釋經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)差異下新疆高校經(jīng)管類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)

（一）根據(jù)學(xué)生差異調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1．加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的銜接。統(tǒng)計(jì)學(xué)原有基本內(nèi)容應(yīng)該保留，保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，同時(shí)也要注重概率論與數(shù)量統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的銜接。

2．針對(duì)民漢合班教學(xué)形式，建立概率論與數(shù)量統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程授課教師之間教學(xué)溝通機(jī)制。注意三門課程教學(xué)的前后順序，避免內(nèi)容重復(fù)講授，而且授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，對(duì)于涉及的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與概率論及數(shù)量統(tǒng)計(jì)部分，如有必要可適當(dāng)多分配一些課時(shí)。對(duì)一些重要但難度較大或因課時(shí)受限的內(nèi)容，應(yīng)予以簡(jiǎn)單介紹，以滿足“吃不飽”的學(xué)生，同時(shí)要注意提高自我效能感較低的少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中應(yīng)多引用有關(guān)新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的案例，這樣既可以了解新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生一起編制《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫(kù)和習(xí)題庫(kù)》，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合。其中，案例庫(kù)由教師負(fù)責(zé)編制，習(xí)題庫(kù)由優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告和國(guó)內(nèi)最新習(xí)題組成。

（二）教材和軟件甄選應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一

1．在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材管理方面，學(xué)校應(yīng)建立教材質(zhì)量及其使用價(jià)值的評(píng)價(jià)機(jī)制。教材應(yīng)樹立知識(shí)與能力并重的理念，不僅要注重理論和統(tǒng)計(jì)方法，注重?cái)?shù)學(xué)推導(dǎo)，同時(shí)還要增加計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件的教學(xué)課時(shí)數(shù)。

2．教材甄選應(yīng)突出“理論＋實(shí)際案例＋軟件”的特色。同時(shí)，根據(jù)長(zhǎng)期的實(shí)踐積累，整合本校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍，發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，綜合各類軟件優(yōu)勢(shì)，編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)手冊(cè)，提綱挈領(lǐng)地向?qū)W生介紹各類軟件，給出相應(yīng)的參考資料和網(wǎng)站，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，彌補(bǔ)教學(xué)軟件單一的弊端。

（三）調(diào)動(dòng)自我效能感較低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1．針對(duì)不同的學(xué)生群體采用不同的教學(xué)方法。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)章節(jié)體系內(nèi)容一般是按照“概念———前提假定———理論推導(dǎo)———統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)推導(dǎo)———案例”的順序安排的。針對(duì)基礎(chǔ)較差且理解能力較低的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)可以從實(shí)際例題出發(fā)，調(diào)整該順序，即采取“案例———統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)推導(dǎo)及驗(yàn)證———理論推導(dǎo)———再舉例———前提假定———概念”的方式展開，結(jié)合案例來(lái)講解相應(yīng)的理論推導(dǎo)及概念內(nèi)涵，然后再通過(guò)舉例進(jìn)行鞏固，最后使學(xué)生系統(tǒng)掌握章節(jié)的核心內(nèi)容。

2．針對(duì)民漢學(xué)生基礎(chǔ)差異分化的實(shí)際情況，加之計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門方法性較強(qiáng)的課程，可設(shè)計(jì)PBL型的案例題，將學(xué)生置身于實(shí)際問(wèn)題情境中，通過(guò)“講解＋提問(wèn)”相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)、軟件操作和實(shí)證分析能力。同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)減少對(duì)概念、理論推導(dǎo)等內(nèi)容論證的時(shí)間，側(cè)重對(duì)計(jì)量分析方法的應(yīng)用步驟和背后暗含的理論講授，使學(xué)生掌握針對(duì)不同計(jì)量分析數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)處理的方法及實(shí)證結(jié)果與案例分析相結(jié)合的能力。

3．教師應(yīng)與學(xué)生多溝通，掌握學(xué)生基本情況，將學(xué)生分成小組開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)授課內(nèi)容教師可安排專題性講座，及時(shí)消除學(xué)生畏難情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)設(shè)計(jì)案例習(xí)題，由學(xué)帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和計(jì)量分析，同時(shí)組織小組對(duì)實(shí)證分析結(jié)果進(jìn)行討論，并由組內(nèi)選派一名學(xué)生講解案例分析過(guò)程及相應(yīng)的結(jié)論。

（四）提升計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程師資的專業(yè)能力

1．注意各學(xué)科教師之間的銜接。師資隊(duì)伍中應(yīng)包括概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教師、統(tǒng)計(jì)學(xué)教師和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，并加強(qiáng)彼此間的溝通，以保證在教學(xué)實(shí)踐中，各專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的專業(yè)性及學(xué)生特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合相關(guān)專業(yè)的教學(xué)大綱，提高教師的教學(xué)能力。

2．提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師的經(jīng)濟(jì)理論水平。教師只有較深的理論功底，才能帶領(lǐng)學(xué)生借助經(jīng)濟(jì)理論對(duì)所研究的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行經(jīng)濟(jì)模型的構(gòu)建，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)處理數(shù)據(jù)和模型檢驗(yàn)，結(jié)合實(shí)證分析結(jié)果和經(jīng)濟(jì)理論解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。這是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的靈魂所在。

3．加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)。整合本校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍，根據(jù)本校經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)，選派教師參加主要計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件與專業(yè)培訓(xùn)，提高教師實(shí)際操作能力和專業(yè)水平。

（五）革新教學(xué)方法

篇2

一、談?wù)剷r(shí)間與方式

1.利用好晨讀時(shí)間。每天早晨學(xué)生陸續(xù)到校，大都會(huì)提前5---10分鐘到校，這段時(shí)間如果充分利用，積累起來(lái)也是很充足的積累時(shí)間。我經(jīng)常利用這段時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀《晨起勉文》、國(guó)學(xué)經(jīng)典等，讓學(xué)生們以良好的狀態(tài)走進(jìn)一天的快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.利用課前幾分鐘。課前幾分鐘的時(shí)間很短，但如果利用好了，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可是受益匪淺的。上課預(yù)備鈴響后，學(xué)生快速進(jìn)入教室，那么學(xué)生們從剛才快樂(lè)的游戲中怎樣很快回歸學(xué)習(xí)的狀態(tài)呢？那么就用這個(gè)時(shí)間組織學(xué)生積累一些成語(yǔ)呀，古詩(shī)呀，好詞佳句等。增強(qiáng)了積累，也使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且每個(gè)學(xué)期把積累內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課余時(shí)間可以背誦，課前的時(shí)間也可以用于背誦或者展示。比如我今年教二年級(jí)，教研室規(guī)定在二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容就是掌握新課標(biāo)前50首古詩(shī)詞的背誦，于是我便把這些古詩(shī)詞整理出來(lái)，印發(fā)給學(xué)生，背誦掌握這些古詩(shī)詞，配樂(lè)背誦、編歌曲舞蹈、比賽展示等形式，既可以填補(bǔ)小學(xué)輕松學(xué)習(xí)的空白時(shí)間，又可以增加積累。每節(jié)課前，班級(jí)中總會(huì)聽到瑯瑯背古詩(shī)的聲音，感覺(jué)分外悅耳。

3.利用好閱讀課。隔周一節(jié)的閱讀課一定要好好利用。這個(gè)時(shí)段的積累內(nèi)容，我認(rèn)為最好是讀書了。可以讓學(xué)生安靜地自己讀書，可以讓學(xué)生交流讀書感悟，互相推薦好書，還可以老師朗讀一些好文章。與學(xué)生一起讀書的日子，老師感覺(jué)到充實(shí)，有滿足感的。而學(xué)生滿是期待的眼神與詢問(wèn)，更讓你感覺(jué)到教育的神圣。教育無(wú)處不在！當(dāng)用朗讀傳遞愛(ài)的時(shí)候，勝于所有的說(shuō)教。閱讀對(duì)于學(xué)生的積累的好處不言而喻，趕快和孩子們一起讀書吧。

4.放學(xué)前的十分鐘不容忽視。放學(xué)前做好準(zhǔn)備后可能還有一點(diǎn)剩余時(shí)間，這段時(shí)間如何利用也是很有講究的。是磨磨唧唧講些學(xué)生已經(jīng)聽出繭子來(lái)的道理，是靜靜等待放學(xué)，還是給學(xué)生讀書？最好就是利用這段時(shí)間讀書了，這時(shí)，最好學(xué)生們不用翻書，教師可以利用白板出示優(yōu)美句段、國(guó)學(xué)經(jīng)典等，師生朗讀背誦。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的變化絕對(duì)會(huì)給你一個(gè)驚喜。利用這個(gè)時(shí)段進(jìn)行閱讀積累吧！

5.利用好講讀課。講讀課上，那些文質(zhì)兼美的課文講完后，要給學(xué)生留下朗讀體味、感悟升華的時(shí)間，這時(shí)就可以讓學(xué)生可以采用多種形式讀文、摘記、背誦。日積月累既豐富語(yǔ)言，豐實(shí)底蘊(yùn)，也提高語(yǔ)文能力。

6.展示空間。積累到一定時(shí)間，一定要給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)――組織專項(xiàng)比賽。如開展背誦朗讀比賽，成語(yǔ)接龍游戲，讀書收獲展等，每個(gè)人都有收獲，或多或少。老師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，精神鼓勵(lì)，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生對(duì)積累更用心，更專注。

二、說(shuō)說(shuō)積累途徑

1.課堂教學(xué)中積累語(yǔ)言。語(yǔ)言積累需要大量的閱讀，大量的閱讀需要有一定的閱讀能力、濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，這一切都要憑借課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)。在教學(xué)方法上必須以教師引導(dǎo)下的對(duì)課文的感知、理解、感悟和運(yùn)用。要憑借默讀、朗讀和誦讀去充分感知課文，要憑借深入的思索和認(rèn)真的議論去深刻感悟課文，要憑借品味、分析、比較來(lái)正確理解課文。課堂上教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和多媒體等手段去創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生感知和感悟課文，使他們心情激動(dòng)和心靈震撼，那么，他們將對(duì)語(yǔ)言留下終身難忘的深刻印象，語(yǔ)言的積累就會(huì)落到實(shí)處。

篇3

本文以經(jīng)管類專業(yè)為視角,從人才供需兩方面進(jìn)行分析，認(rèn)為在高等教育大眾化的前提下，把大學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)成“準(zhǔn)熟練”人才是問(wèn)題解決之道。

一、應(yīng)屆畢業(yè)生的供需失衡

從知識(shí)的更新性看,應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)該更具有優(yōu)勢(shì)，他們有最新的理論知識(shí)和前沿知識(shí)。然而在對(duì)江浙千家用人單位進(jìn)行的調(diào)查中，“多數(shù)企業(yè)普遍看重的是大學(xué)生的個(gè)人能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”，“八成的企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)缺乏了解，所學(xué)知識(shí)實(shí)際用處不大，需要在崗位上重新學(xué)習(xí)”。根據(jù)人事部對(duì)北京、廣州等城市大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的調(diào)查，2006年用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求比往年下降22%，而高校畢業(yè)生人數(shù)是逐年攀升，從2001年的114萬(wàn)到2005年的338萬(wàn)，2007年將達(dá)到495萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高。應(yīng)屆畢業(yè)生的供需失衡，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)年年增長(zhǎng)，根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，2005年的待業(yè)人數(shù)達(dá)79萬(wàn)人。

應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的整體狀況如此，作為其中一部分的經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生，其就業(yè)形勢(shì)更不樂(lè)觀。值得深思的是，用人單位在降低對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生要求的同時(shí)，仍在抱怨招不到既懂先進(jìn)理論又有工作經(jīng)驗(yàn)的滿意人才。

二、應(yīng)屆畢業(yè)生的供需失衡分析

1.用人單位傾向于有經(jīng)驗(yàn)的人才

用人單位的人才來(lái)源主要有應(yīng)屆畢業(yè)生、社會(huì)待聘人員、其他單位在職人員，也就是說(shuō)，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是同整個(gè)社會(huì)在進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。從專業(yè)技能上，應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)實(shí)際工作還是很陌生。從職業(yè)道德和工作作風(fēng)看，應(yīng)屆畢業(yè)生還缺乏實(shí)際工作所需要的踏實(shí)肯干、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。為此，用人單位招聘應(yīng)屆畢業(yè)生需要投入資金和人力進(jìn)行培訓(xùn)，而人才流動(dòng)性的日益增強(qiáng)，使用人單位擔(dān)心為他人做“嫁衣”。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)講求的是效益，用人單位最終會(huì)傾向于有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘人員。

2.育人單位的培養(yǎng)與市場(chǎng)需求錯(cuò)位

現(xiàn)有經(jīng)管類專業(yè)設(shè)置實(shí)行寬口徑原則，體現(xiàn)了大而全的特點(diǎn)，這種教學(xué)有優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生構(gòu)建了較寬的理論體系，適應(yīng)面廣，但也應(yīng)看到，在一個(gè)具體的實(shí)際工作環(huán)境中，應(yīng)屆畢業(yè)生能遇到的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)是很有限的，能運(yùn)用的經(jīng)管理論知識(shí)也是有限的。這就產(chǎn)生了學(xué)與用之間的矛盾，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)教學(xué)內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐。現(xiàn)有經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)普遍側(cè)重?zé)狳c(diǎn)和難點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，輕視實(shí)際工作中常見(jiàn)事項(xiàng)。以會(huì)計(jì)為例，非貨幣性資產(chǎn)交換,債務(wù)重組,投資性房地產(chǎn)和外幣折算等知識(shí)是教學(xué)重點(diǎn)，而在實(shí)際工作環(huán)境中，又有多少公司會(huì)遇到這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)?即使遇到,又有多大可能讓剛畢業(yè)的大學(xué)生去做?

(2)講授知識(shí)重長(zhǎng)遠(yuǎn)、輕當(dāng)前。現(xiàn)有經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)到的很多知識(shí)要到畢業(yè)后多年才有可能用到，而對(duì)大學(xué)生一進(jìn)入社會(huì)就可能遇到的或運(yùn)用的知識(shí)，卻因理論含量少和難度低，講得少。如會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)成本核算并單獨(dú)開設(shè)成本會(huì)計(jì)課，而成本數(shù)據(jù)屬企業(yè)核心財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，剛畢業(yè)的學(xué)生很難接觸到的。

(3)師資力量有理論、無(wú)閱歷。現(xiàn)有高校經(jīng)管類專業(yè)教師多數(shù)沒(méi)有實(shí)際工作的經(jīng)歷，特別是高校擴(kuò)招后,師資不足,只能從應(yīng)屆畢業(yè)生補(bǔ)充，與社會(huì)脫節(jié)嚴(yán)重，加上教學(xué)重心與市場(chǎng)需求的錯(cuò)位，使培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生理論知識(shí)有余,實(shí)踐能力不足。

3.供需雙方對(duì)實(shí)踐教學(xué)的主體責(zé)任不明

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，無(wú)論是高校這樣的育人單位，還是企事業(yè)用人單位，都是國(guó)家撥款。人才培養(yǎng)，無(wú)論是理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)，放在高校或是放在用人單位，最終都由國(guó)家承擔(dān)，并基本形成了這樣的格局:高校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，大學(xué)生畢業(yè)后，由用人單位對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，叫“見(jiàn)習(xí)”。

隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)換的不斷深入，市場(chǎng)主體呈現(xiàn)多元化，多數(shù)用人單位追求效益，不再為實(shí)踐教學(xué)買單。不僅如此，如果有大學(xué)生到用人單位實(shí)習(xí)，用人單位還收實(shí)習(xí)費(fèi)。而高校的觀念轉(zhuǎn)變滯后，沒(méi)有承擔(dān)起實(shí)踐教學(xué)的責(zé)任，更談不上開展有效的實(shí)踐教學(xué)工作，對(duì)經(jīng)管類專業(yè)更是如此。

三、培養(yǎng)符合社會(huì)需求的“準(zhǔn)熟練”經(jīng)管類人才

1.育人單位應(yīng)充分開展經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作

要培養(yǎng)出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的“準(zhǔn)熟練”經(jīng)管類人才，高校應(yīng)在現(xiàn)有理論教學(xué)的基礎(chǔ)上開展有效的實(shí)踐教學(xué)工作。

一方面與用人單位建立有效的溝通,為經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)確立培養(yǎng)目標(biāo)。高校應(yīng)深入到用人單位進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)查,以獲取社會(huì)對(duì)經(jīng)管類人才應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和技能,并以此進(jìn)行教學(xué)改革,通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè),培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的畢業(yè)生;另一方面加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè),為實(shí)踐教學(xué)提供師資保證。高校應(yīng)改革現(xiàn)有的人事制度,從實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā),突破在工資待遇、體制、學(xué)歷、編制方面的諸多限制，從社會(huì)招聘既懂理論又懂實(shí)務(wù)的經(jīng)管類人才充實(shí)到實(shí)踐教師隊(duì)伍并選派優(yōu)秀的教師深入到企業(yè)實(shí)習(xí)或兼職,充分了解社會(huì)的實(shí)際需求。

2.用人單位應(yīng)配合高校提出切實(shí)可行的人才需求標(biāo)準(zhǔn)

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的歐美國(guó)家，特別是職業(yè)教育水平很高的德國(guó)，職業(yè)界對(duì)高等教育有重大的影響力，它們與高校共同探討人才培養(yǎng)目標(biāo)，并深入到教學(xué)計(jì)劃的修訂，學(xué)生的學(xué)習(xí)考核等工作中。更有行業(yè)協(xié)會(huì)為教育改革適時(shí)修改示范性課程，發(fā)表人才需求特別報(bào)告，提出切實(shí)可行的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，從而使得各教育機(jī)構(gòu)在教育改革中能夠做到有的放矢。

以此為鑒,我國(guó)用人單位也應(yīng)積極參與高校的人才培養(yǎng)工作中,經(jīng)管類行業(yè)協(xié)會(huì)、職業(yè)團(tuán)隊(duì)在對(duì)現(xiàn)有的從業(yè)人員進(jìn)行規(guī)范的基礎(chǔ)上,對(duì)高校經(jīng)管類人才應(yīng)提出培養(yǎng)需求;其他各行業(yè)協(xié)會(huì)和組織也應(yīng)從本行業(yè)的特殊需求出發(fā)，對(duì)高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)提出具體需求。只有這樣,高校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)改革才能有目的,有方向,才能做到有的放矢,培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生才能最大程度地得到社會(huì)的認(rèn)可和肯定。

篇4

中圖分類號(hào)：G212 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2013）11-0130-02

在我國(guó)的新聞學(xué)中，產(chǎn)經(jīng)新聞一直落后于其他類型新聞的發(fā)展。因?yàn)槲覈?guó)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)比較落后，解放初期直至“”（1966）年以前，除郵電、鐵路、石油等部門外，其他產(chǎn)業(yè)基本沒(méi)有形成一個(gè)獨(dú)立的行業(yè)和部門。比如冶金、化工、建材、電子等，多籠統(tǒng)地稱為重工業(yè)；食品、紡織、服裝等，多籠統(tǒng)地稱為輕工業(yè)；文化、教育、衛(wèi)生，籠統(tǒng)地稱為文教衛(wèi)生業(yè)。所以，當(dāng)時(shí)除了郵電、鐵路等較獨(dú)立的行業(yè)有自己的產(chǎn)經(jīng)報(bào)——《人民郵電報(bào)》、《人民鐵道報(bào)》等外，一般行業(yè)都沒(méi)有自己的報(bào)紙。這些極少數(shù)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)報(bào)，不可能形成自己獨(dú)立的新聞理論——產(chǎn)經(jīng)新聞學(xué)。黨的后，我國(guó)各個(gè)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，國(guó)內(nèi)一些產(chǎn)經(jīng)報(bào)紙也應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)過(guò)二十幾年的努力，產(chǎn)經(jīng)報(bào)逐漸形成了自己的“群落”，也開拓了中國(guó)新聞學(xué)的一個(gè)新領(lǐng)域——產(chǎn)經(jīng)新聞學(xué)。

同任何其他形式的新聞一樣，產(chǎn)經(jīng)新聞也有自己的特點(diǎn)和規(guī)律。首先，它不同于黨報(bào)、政府報(bào)等綜合類報(bào)紙的涉及范圍那么廣泛，它面對(duì)和覆蓋的僅僅是一個(gè)行業(yè)或一個(gè)大企業(yè)。面大了，管出了自己的范圍，就失去了自己的特色；面小了，該管的沒(méi)有管起來(lái)，不能和這個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脈搏一起跳動(dòng)，也是對(duì)自己職責(zé)的褻瀆或失職。其次，它不同于帶有娛樂(lè)、消遣性質(zhì)的晚報(bào)和文摘類報(bào)紙，雖然它也要增強(qiáng)自己的趣味性、可讀性和知識(shí)性，但這種趣味性、可讀性和知識(shí)性主要是通過(guò)行業(yè)內(nèi)及相關(guān)行業(yè)的新聞事實(shí)、信息表現(xiàn)出來(lái)的，而非面對(duì)整個(gè)社會(huì)去搜索線索[1]。

而其內(nèi)容、份量又都是有限制的。所以，研究產(chǎn)經(jīng)新聞的特點(diǎn)，把握住它的社會(huì)性和特色，找出其特殊的表現(xiàn)形式和發(fā)展規(guī)律，便成為我國(guó)產(chǎn)經(jīng)新聞工作者的一個(gè)新的重要的目標(biāo)。

產(chǎn)經(jīng)報(bào)要出特色，更重要的還是要通過(guò)揭示這個(gè)產(chǎn)業(yè)特殊的人和事、特殊的思想、特殊的規(guī)律等等，來(lái)表現(xiàn)與其他報(bào)紙（如黨報(bào)、綜合類報(bào)紙、地方報(bào)）不一樣的地方。就是說(shuō)，要通過(guò)其特殊性來(lái)反映其普遍性，即社會(huì)性，在普遍性的前提下著力追求，顯示出自己的特殊性，即與其他形式的新聞所不同的特色。

要做好這一點(diǎn)，就要處理好同與異的關(guān)系，在異中求同，在同中求異，在處理好普遍性和特殊性的關(guān)系中揭示產(chǎn)經(jīng)新聞的本質(zhì)，辦出產(chǎn)經(jīng)報(bào)紙的特色。

要辦出特色，筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手：

一、從產(chǎn)業(yè)內(nèi)發(fā)生的帶普遍意義的事實(shí)報(bào)道中體現(xiàn)特色

產(chǎn)經(jīng)新聞，是產(chǎn)業(yè)內(nèi)新近發(fā)生的事實(shí)報(bào)道。這種報(bào)道要想有社會(huì)意義，引起產(chǎn)業(yè)內(nèi)外以致社會(huì)上的重視使其更有新聞價(jià)值，主要的是要看它有無(wú)普遍的指導(dǎo)意義。這種意義越大，越普遍，越深刻，它的新聞價(jià)值就越高越能引起更多人的關(guān)注和重視，才能辦出特色。所以，產(chǎn)經(jīng)報(bào)要辦出水平、特色，首先要在提高普遍意義上下功夫。這就需要作者要站得高一些，盡可能地更多、更深刻地從全行業(yè)、全社會(huì)角度揭示問(wèn)題，以此提高增強(qiáng)新聞的價(jià)值，以其價(jià)值和普遍意義來(lái)顯示特色。

二、是從本產(chǎn)業(yè)與其它產(chǎn)業(yè)“結(jié)合部”的事實(shí)報(bào)道中發(fā)掘特色

產(chǎn)經(jīng)新聞要寫出特色，體現(xiàn)在帶有普遍意義的事實(shí)報(bào)道中，還需要在本產(chǎn)業(yè)或會(huì)社的“結(jié)合部”開辟新領(lǐng)域。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，為防御敵人，需要許多部隊(duì)一起協(xié)同作戰(zhàn)，組成共同的防御陣地。在這種協(xié)同防御作戰(zhàn)中，各部隊(duì)之間的“結(jié)合部”常常成為防御空擋，最容易被敵人攻破。

我們各產(chǎn)業(yè)之間也有這樣的“結(jié)合部”，注意發(fā)現(xiàn)、采寫這些“結(jié)合部”上的新聞，很容易使兩家產(chǎn)業(yè)或社會(huì)都引起重視，產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間、與社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越緊密。傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)割據(jù)日益被打破，這就要求產(chǎn)經(jīng)報(bào)要打破舊框框，在接近其它產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的“結(jié)合部”上做文章，以拓展產(chǎn)經(jīng)新聞的新領(lǐng)域和新特色[2]。這方面，通常的做法是：

（一）一方成果，他方收益

報(bào)道的是我這個(gè)產(chǎn)業(yè)的科技成果，收益的卻是其它產(chǎn)業(yè)。如《航空時(shí)報(bào)》有一年派記者參加了航空工業(yè)部舉辦的“土壤識(shí)別及優(yōu)化施肥研究”的鑒定會(huì)，這項(xiàng)成果隨產(chǎn)生在航空工業(yè)部，收益的卻是農(nóng)業(yè)和化工行業(yè)。這位記者便在這種“結(jié)合部”上做文章，標(biāo)題《“天”“地”結(jié)合出奇跡，航空技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域取得重大成果》使讀者一看便知道了它的重要價(jià)值。

（二）自己“開藥”，他人“治病”

我這行業(yè)中發(fā)生的問(wèn)題，但根源卻在其它行業(yè)，把“藥”開出，對(duì)他行業(yè)或社會(huì)是個(gè)震動(dòng)。

（三）敢于把手伸向其它領(lǐng)域

產(chǎn)經(jīng)新聞如果僅限于在產(chǎn)業(yè)政策、發(fā)展、技術(shù)等產(chǎn)業(yè)問(wèn)題，都必然使報(bào)紙辦得死板，失去很多活靈活現(xiàn)的特色之處，因而產(chǎn)經(jīng)報(bào)必須敢于把手伸向其它領(lǐng)域，尤其是與自己緊密聯(lián)系的領(lǐng)域，擴(kuò)展與結(jié)合使內(nèi)容靈活貫通、豐富具體。

（四）為“轟動(dòng)新聞”補(bǔ)遺

一張產(chǎn)經(jīng)報(bào)，要捕捉到轟動(dòng)全國(guó)、全世界的新聞機(jī)會(huì)要少的多。因?yàn)槟銏?bào)紙的面畢竟主要覆蓋一個(gè)產(chǎn)業(yè)。但這方面也并非一點(diǎn)作為沒(méi)有，為轟動(dòng)新聞補(bǔ)遺，就是一個(gè)較好手段。如紡織工人郝建秀曾經(jīng)是20世紀(jì)50年代轟動(dòng)全國(guó)的新聞人物，這典型人物一直是大報(bào)關(guān)注的，產(chǎn)經(jīng)報(bào)難于與之競(jìng)爭(zhēng)。《中國(guó)紡織報(bào)》在郝建秀小組成立40周年之際，報(bào)道了郝建秀小組的姐妹們?cè)跉v史與現(xiàn)實(shí)交匯處的種種酸甜苦辣，輝映出了這群姐妹們嶄新的時(shí)代風(fēng)貌和歷史進(jìn)步，這篇通訊發(fā)表后，影響很大。可見(jiàn)，補(bǔ)遺補(bǔ)得好，效果照樣不一樣。

（五）善做“綜合”、“比較”的文章

產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間、產(chǎn)業(yè)與社會(huì)之間的“結(jié)合部”是自然存在的。而在現(xiàn)實(shí)生活中，它們卻有互不相連，分得很開。這就需要高明的作者通過(guò)“綜合”、“比較”把它們連在一起，做出別具一格的文章來(lái)。總之，產(chǎn)經(jīng)新聞要搞出特色，必須站在本行業(yè)，又不局限本行業(yè)。注意做好“結(jié)合”的文章，那么我們的產(chǎn)經(jīng)新聞才會(huì)更別致，更有新鮮感，讓讀者喜聞樂(lè)見(jiàn)。

三、從本產(chǎn)業(yè)特殊事實(shí)報(bào)道中表現(xiàn)特色

產(chǎn)經(jīng)新聞的特色，大量的要靠具有本產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的特殊事實(shí)報(bào)道來(lái)表現(xiàn)。離開了這一條，產(chǎn)經(jīng)新聞就難稱為產(chǎn)經(jīng)新聞了。其表現(xiàn)方式，大約有以下幾種：

（一）深挖“專”

產(chǎn)經(jīng)新聞的重要特點(diǎn)就是專。而專可以搞成一般的“專”，也可以搞得很“專”。怎么把握這個(gè)尺度呢？筆者認(rèn)為，既然“專”就索性專個(gè)透，專出特點(diǎn)，其報(bào)道的新聞性、價(jià)值、份量、特色，也就得到了最充分的顯現(xiàn)，體現(xiàn)出了這張報(bào)紙無(wú)可爭(zhēng)議的地位和作用。

（二）追求“新”

同其它任何新聞一樣，產(chǎn)經(jīng)新聞也要追求新，因新而成獨(dú)特，而有影響有份量[3]。新，首先要內(nèi)容新。寫本廠、本產(chǎn)業(yè)最新鮮的事。新，還體現(xiàn)在表現(xiàn)手法上。表現(xiàn)手法新，就能把看似平淡的內(nèi)容賦予新奇，引起讀者的好奇心，寫出特色。

（三）揭示“深”

作為一個(gè)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)新聞報(bào)道，對(duì)一些重大問(wèn)題的，應(yīng)該比其它新聞對(duì)這些問(wèn)題的報(bào)道，更深刻、更透徹一些，發(fā)揮產(chǎn)經(jīng)新聞在其專業(yè)上的特殊長(zhǎng)處。

（四）跟著“大”、追著“急”、反映“快”

在本產(chǎn)業(yè)內(nèi)反映最大、呼聲最高、最急迫解決的問(wèn)題，是產(chǎn)經(jīng)新聞追蹤的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。對(duì)此，不管事情發(fā)生在哪兒、是何原因，都應(yīng)盡快反映、盡快報(bào)道。這樣，才能在讀者心目中逐漸建起地位、樹起權(quán)威，顯出非同一般報(bào)刊的價(jià)值。跟著“大”就是跟著大事走。首先是報(bào)道覆蓋范圍內(nèi)的大事。追著“急”，就是產(chǎn)業(yè)內(nèi)最急迫的事情，要搶先報(bào)道，顯出產(chǎn)經(jīng)新聞的優(yōu)勢(shì)。反映“快”就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要盡快反映。

（五）發(fā)掘產(chǎn)經(jīng)新聞特色需要把握幾個(gè)問(wèn)題[4]

產(chǎn)經(jīng)新聞的特色，同其它形式的新聞一樣，是豐富多彩的，是矛盾普遍性和特殊性的統(tǒng)一，而這些都是通過(guò)處理同與異的關(guān)系中體現(xiàn)出來(lái)的。同中求異，異種求同，異異同同，同同異異，鮮明的特色方能充分顯示出來(lái)。死拘一點(diǎn)，一味求同否異，或一味求異有同，同中無(wú)異，異種無(wú)同，都不可能恰當(dāng)?shù)亍⒉痪幸桓穹从吵鲐S富多彩的客觀事物。要做到這一點(diǎn)，需要這樣幾個(gè)條件：

第一，深入實(shí)際。產(chǎn)經(jīng)新聞雖據(jù)一個(gè)行業(yè)、集團(tuán)或企業(yè)，離這個(gè)產(chǎn)業(yè)、單位較近，甚至“身在此山”中，但如果不深入實(shí)際，照樣抓不到真實(shí)的、確實(shí)來(lái)自底層的活靈活現(xiàn)的東西。再說(shuō)，無(wú)論那個(gè)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)都處在一定的發(fā)展過(guò)程中，時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，企業(yè)或行業(yè)日新月異的變化，不經(jīng)常時(shí)時(shí)親手去摸，去把握，你是不可能捕捉到的；

第二，不斷開拓。既然一個(gè)行業(yè)、集團(tuán)、企業(yè)的報(bào)紙，報(bào)道的面，揭示問(wèn)題的深度，就應(yīng)當(dāng)比其它報(bào)紙更滲透一些。若都是淺嘗輒止，浮光掠影地報(bào)道，你這張產(chǎn)經(jīng)報(bào)是不會(huì)有特色的。只有不斷開拓，才能出彩；

第三，辯證思維。同中求異，異中求同，是建立在辯證思維的基礎(chǔ)上的。作者雖立足一個(gè)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，只要思維開闊，從縱與橫、靜與動(dòng)、因與果、時(shí)與空、正與反等相互關(guān)系中互相聯(lián)系，辯證對(duì)待，就能使你這個(gè)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的新聞充滿色彩，寫出有滋有味，有棱有角，多彩多姿，色彩分明的好新聞來(lái)。產(chǎn)經(jīng)新聞的特色，就要靠思維敏捷、開闊、辯證的產(chǎn)經(jīng)新聞工作者去開拓。

參考文獻(xiàn)：

[1] 榮榮.社會(huì)問(wèn)題報(bào)道與受眾心理引導(dǎo)研究[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2009.

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關(guān)鍵詞 維修技術(shù)類學(xué)員 人文素質(zhì) 途徑

Abstract In the future，the person with ability should be complex，especially，the students who study the science，must pay attention for the ability of human culture. Therefore，we must reform teaching system of political theories lesson，open exhibition special subject academic chair etc. ，and use good environment influence student.

Key Word The students who study the science Ability of human culture Method

良好的人文素質(zhì)，包括一定的人文知識(shí)及其精神、“較強(qiáng)的人文素質(zhì)有助于提高學(xué)員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于他們的全面發(fā)展[1]。”作為維修技術(shù)類學(xué)員（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)員”），一方面，其生源絕大多數(shù)為文理分科后的理科畢業(yè)生；另一方面，課程設(shè)置又以基礎(chǔ)自然科學(xué)和維修技術(shù)類專業(yè)技術(shù)為主。這就決定了多數(shù)學(xué)員人文知識(shí)相對(duì)貧乏。一是涉及的人文科學(xué)知識(shí)面窄。學(xué)員們大體只在一些籠統(tǒng)單一的基礎(chǔ)課中涉及到文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)等知識(shí)，而對(duì)一些其他人文學(xué)科，多數(shù)學(xué)員則停留在聞所未聞或僅聞其名知之甚少的階段，不少學(xué)員甚至連基本的社會(huì)科學(xué)知識(shí)也很少涉及。二是掌握的程度淺。就已涉及的人文學(xué)科而言，學(xué)員們也只是掌握一些基本常識(shí)和簡(jiǎn)單道理，未能就各種人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高產(chǎn)生應(yīng)有的作用。

由于人文素質(zhì)的貧乏，不少學(xué)員，在處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間關(guān)系方面的能力不強(qiáng)，具體表現(xiàn)為：第一，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱。通過(guò)學(xué)員作業(yè)、論文，以及思想?yún)R報(bào)、個(gè)人小結(jié)中，常見(jiàn)少數(shù)學(xué)員錯(cuò)別字疊出、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用錯(cuò)、語(yǔ)句不通、篇章結(jié)構(gòu)混亂等現(xiàn)象。在課堂討論、辯論和演講活動(dòng)中，不少學(xué)員總低著頭，不敢積極參與。第二，處理人際關(guān)系、自我心理調(diào)適能力低。部分學(xué)員缺乏自我意識(shí)，對(duì)他人（甚至父母）有較大依賴性，自我認(rèn)識(shí)不清；部分學(xué)員盲目的追求自我獨(dú)立，排斥當(dāng)前的生活，甚至以自我為中心，強(qiáng)調(diào)“自由”；此外，還有學(xué)員存在焦慮、憂慮、壓抑感，自卑，認(rèn)為自己文化水平低，體能等各方面都差；還有的學(xué)員抗擊打能力差，學(xué)習(xí)生活中經(jīng)受不了一點(diǎn)困難和挫折，一門考試不通過(guò)就破罐破摔。第三，對(duì)文藝作品缺乏鑒賞、審美能力。面對(duì)各類作品，大多學(xué)員不能理解其基本內(nèi)涵，更加無(wú)法把握其創(chuàng)作和藝術(shù)特色以及所反映出來(lái)的價(jià)值觀等。第四，組織、管理指揮能力弱。不少學(xué)員在集體活動(dòng)中要么不敢主動(dòng)擔(dān)當(dāng)組織、管理、指揮任務(wù)，要么在擔(dān)當(dāng)任務(wù)時(shí)不善周密策劃、不懂合理安排與協(xié)調(diào)。

面對(duì)這樣的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)通過(guò)以下途徑加強(qiáng)維修技術(shù)類學(xué)員的人文素質(zhì)：

第一，改革和完善政治理論課教學(xué)體系，用系統(tǒng)的思想理論武裝學(xué)員。

政治理論課是對(duì)學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)政治理論教育，提高學(xué)員政治思想覺(jué)悟和理論政策水平的主渠道。政治理論課教學(xué)是進(jìn)行政治育人、培養(yǎng)政治上合格學(xué)員的主陣地。“政治理論課教育與人文素質(zhì)教育是相輔相成、互為補(bǔ)充的關(guān)系[2]。”目前開設(shè)的政治課，有些本身既是政治理論教育課又是人文素質(zhì)教育課，因此，我們應(yīng)進(jìn)一步搞好“哲學(xué)原理”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等各門課程的教學(xué)。同時(shí)，有選擇地增設(shè)一些選修課程，比如“文化工作”、“藝術(shù)鑒賞”等，培養(yǎng)和提高學(xué)員的文化和心理素質(zhì)。

第二，圍繞“如何做人”這個(gè)核心問(wèn)題，開設(shè)一些專題講座，幫助學(xué)員確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，用豐富的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)員。

人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐，使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，其目的，主要是引導(dǎo)學(xué)員如何做人。可以在不同層次的學(xué)員中開設(shè)下列專題講座或“大講堂”：一是“中華民族傳統(tǒng)文化”，包括“文化典籍簡(jiǎn)介”、“古典名著導(dǎo)讀”等，以激發(fā)廣大學(xué)員的愛(ài)國(guó)主義、民族自尊心和自豪感，達(dá)到弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，立志成才目的。二是“古今中外文學(xué)藝術(shù)鑒賞”，如“中國(guó)古典文學(xué)知識(shí)講座”、“名歌名曲欣賞”等，根據(jù)維修類學(xué)員的職業(yè)特點(diǎn)，突出相關(guān)技術(shù)人員作品的“文學(xué)賞析”的內(nèi)容，以此陶冶學(xué)員的思想情操，豐富學(xué)員的人生蘊(yùn)涵，提高學(xué)員的文化品位。三是怎樣做人和與人相處。可在學(xué)員中進(jìn)行“交往藝術(shù)”、“青年心理健康”等專題講座。

第三，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造健康向上的育人氛圍，激勵(lì)學(xué)員的積極情感，提高學(xué)員的審美情趣，用優(yōu)良的環(huán)境影響學(xué)員。

教育環(huán)境的好壞對(duì)人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，“優(yōu)良的校園環(huán)境，可以使受教育者在潛移默化中受到教育和熏陶[3]。”校園文化環(huán)境包括自然環(huán)境、人際環(huán)境和學(xué)術(shù)環(huán)境。校園的自然環(huán)境建設(shè)力求達(dá)到四季有鮮花，路旁有綠樹，教室宿舍辦公樓窗明幾凈。要注意增添校園自然環(huán)境的文化內(nèi)涵，如設(shè)立新聞動(dòng)態(tài)顯示屏幕；對(duì)樓堂館所進(jìn)行宣傳性和規(guī)范性命名并建立標(biāo)記；主干道路、教學(xué)區(qū)、學(xué)員宿舍區(qū)增設(shè)英模人物形象宣傳標(biāo)語(yǔ)燈箱等。通過(guò)這種有形的文化環(huán)境改造和宣傳媒體，使學(xué)員置身于文化與知識(shí)的海洋，在無(wú)意中接受教育。在人際環(huán)境建設(shè)方面，要在全院范圍內(nèi)倡導(dǎo)尊師重教的良好氛圍，營(yíng)造和建立團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上、勤奮好學(xué)、銳意進(jìn)取、勇于開拓的人際關(guān)系氛圍。在學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)方面，可請(qǐng)一些相關(guān)專家學(xué)者來(lái)學(xué)院講學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)有所成的教職員工作專題報(bào)告，鼓勵(lì)和扶持學(xué)員中各種學(xué)術(shù)和學(xué)習(xí)興趣小組的活動(dòng)，定期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，辦好學(xué)報(bào)，開好學(xué)術(shù)年會(huì)，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的選拔培養(yǎng)并逐步形成合理梯隊(duì)，形成激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造愛(ài)崗敬業(yè)、淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)的良好學(xué)術(shù)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔自鐸.人文素質(zhì)與人的發(fā)展:談?wù)勅说乃刭|(zhì)系統(tǒng).北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版).2003(1).

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本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)工作中重要的一環(huán)，既是對(duì)本科生綜合能力的培養(yǎng)，為創(chuàng)新能力的形成打下基礎(chǔ)，也是對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)綜合檢驗(yàn)。隨著本科教育的規(guī)范化，本科畢業(yè)論文教學(xué)已經(jīng)成為本科教學(xué)中非常重要的一部分。畢業(yè)論文質(zhì)量不高，甚至有下滑的趨勢(shì)，這已經(jīng)是本科教育中比較普遍的問(wèn)題。筆者想把從事農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文教學(xué)工作過(guò)程中的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)提供給大家，拋磚引玉，還望方家多加指教。

1 農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文教學(xué)工作中存在的問(wèn)題

1.1 畢業(yè)論文教學(xué)計(jì)劃安排未體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，研究時(shí)間不能保證

按照現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，農(nóng)學(xué)專業(yè)往往論文和實(shí)習(xí)結(jié)合，安排在第6學(xué)期和第7學(xué)期之間，而其他專業(yè)往往安排在最后一個(gè)學(xué)期。以河南當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況為例，小麥一般在10月份種植，來(lái)年6月份收割;緊接著是玉米種植，并在10月收割。周年生產(chǎn)，一年兩熟。而學(xué)生的實(shí)習(xí)被集中在一段時(shí)間進(jìn)行，時(shí)間安排上跟不上農(nóng)事進(jìn)程，也覆蓋不了哪怕一季作物的全生長(zhǎng)期。由于需要集中時(shí)間實(shí)習(xí)，另一方面也導(dǎo)致其他時(shí)間的理論學(xué)習(xí)時(shí)間安排很緊湊。在平時(shí)，同學(xué)們很難抽出足夠的時(shí)間參加到老師的實(shí)驗(yàn)中去。因此，目前的教學(xué)計(jì)劃，難以讓同學(xué)們有充分的時(shí)間對(duì)作物整個(gè)生長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)習(xí)和觀察，更遑論周年的觀察和研究了。由于時(shí)間上不能保證，即使有同學(xué)愿意提前參加到老師的科研中，以備以后寫畢業(yè)論文，也很難保證有足夠的時(shí)間承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，所得到的數(shù)據(jù)質(zhì)量也不高，畢業(yè)論文的質(zhì)量自然容易大打折扣。

1.2 生產(chǎn)、科研與教學(xué)脫節(jié)，經(jīng)費(fèi)缺乏

作為地方院校，農(nóng)學(xué)專業(yè)的老師課題申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)很激烈，不少老師基本沒(méi)有課題經(jīng)費(fèi)支撐研究。因此，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，往往也離得比較遠(yuǎn)。即使有部分老師有些小課題，也只能是小打小鬧，脫離生產(chǎn)。另一方面，學(xué)校擴(kuò)招，教學(xué)經(jīng)費(fèi)卻并未相應(yīng)調(diào)整。由于對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)，往往是由老師命題作文，出現(xiàn)與生產(chǎn)脫節(jié)，炒冷飯的現(xiàn)象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活，也難以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系存在缺陷，難以起到導(dǎo)向作用

盡管目前已經(jīng)建立了畢業(yè)論文的監(jiān)督與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但是其可操作性仍然不強(qiáng)。對(duì)畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)，往往對(duì)格式、形式過(guò)于重視，對(duì)成績(jī)分布、材料是否齊全較多關(guān)注，而對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管、論文學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)等實(shí)質(zhì)性的方面，缺乏行之有效的監(jiān)控手段。老師們往往因?yàn)椴蝗绦挠绊憣W(xué)生畢業(yè)，也存在放水的問(wèn)題。由于這些原因，畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并未真正起到導(dǎo)向作用。而同學(xué)們也往往因此而存僥幸心理，做論文時(shí)不好好做，寫論文時(shí)東抄西抄，甚至有造假的情況。

1.4 學(xué)生自身存在的問(wèn)題

一些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度松懈，未能認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文工作。認(rèn)為大四找工作忙，學(xué)校不會(huì)怎么樣。而學(xué)校也因?yàn)榻昃蜆I(yè)壓力大，而存在放松監(jiān)管的情況。這更助長(zhǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度上的松懈。

知識(shí)面狹窄，求知欲不足，難以應(yīng)付綜合性的作業(yè)。現(xiàn)有的教學(xué)模式，在一定程度上也養(yǎng)成了學(xué)生被動(dòng)受學(xué)的習(xí)慣。不少學(xué)生，在大學(xué)四年中，習(xí)慣于上課記筆記，考試背筆記的學(xué)習(xí)模式，平時(shí)很少瀏覽專業(yè)期刊，知識(shí)面狹窄，對(duì)行業(yè)缺乏基本的了解。這樣的情況，是很難想象能夠在畢業(yè)論文寫作中能夠?qū)懗鲂乱夂蜕疃鹊摹?/p>

綜合素質(zhì)不強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力弱。一些同學(xué)缺乏基本的分析綜合能力，邏輯思維混亂，語(yǔ)言表達(dá)功底差。寫出來(lái)的文章，不知所云。語(yǔ)病連篇。大學(xué)院系往往沒(méi)有開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，使同學(xué)們失去了提高的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)過(guò)級(jí)的強(qiáng)制要求，使得很多同學(xué)把大量的時(shí)間都用在背記英語(yǔ)單詞上面。

2 提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的途徑

要提高畢業(yè)論文的教學(xué)效果和論文質(zhì)量，根本還在于學(xué)生，畢竟論文是要學(xué)生自己寫出來(lái)的。而各種制度和教學(xué)計(jì)劃，都應(yīng)該圍繞能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如何杜絕學(xué)生的僥幸心理進(jìn)行設(shè)計(jì)和管理。為此，筆者認(rèn)為，可從以下幾方面入手，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量提高。

2.1 鼓勵(lì)緊貼農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的選題

農(nóng)學(xué)類本科生的培養(yǎng)，主要目的為服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就脫離實(shí)際，畢業(yè)后即使參加農(nóng)業(yè)方面的工作，也很難短時(shí)期內(nèi)適應(yīng)過(guò)來(lái)。當(dāng)前不少農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)后，往往在農(nóng)資行業(yè)工作。這類崗位酒需要扎實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，如果在畢業(yè)論文選題時(shí)，就貼近生產(chǎn)實(shí)際，將有利于畢業(yè)生的能力培養(yǎng)。院校各級(jí)部門應(yīng)該設(shè)計(jì)配套政策，鼓勵(lì)指導(dǎo)老師提供緊貼生產(chǎn)實(shí)際的選題。同時(shí)要鼓勵(lì)教師積極參加當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科研活動(dòng)，既提高教師本身的業(yè)務(wù)能力，也為學(xué)生實(shí)習(xí)提供經(jīng)費(fèi)保障，以實(shí)現(xiàn)以科研促教學(xué)的目的。

2.2 根據(jù)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出相應(yīng)調(diào)整

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期長(zhǎng)，難以重復(fù)。因此，在畢業(yè)論文工作中，要求在實(shí)習(xí)實(shí)踐，論文工作時(shí)間安排上作出調(diào)整。如劉世亮等提出的全程實(shí)習(xí)模式，能夠較好地解決畢業(yè)論文時(shí)間難保證問(wèn)題。但是，要實(shí)現(xiàn)全程實(shí)習(xí)教學(xué)，必須要在課程設(shè)置上作出較大的調(diào)整，嚴(yán)格控制學(xué)生理論課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以便學(xué)生有更多的時(shí)間參加老師的科研工作。因此筆者認(rèn)為，可以取消專門的實(shí)習(xí)時(shí)間，通過(guò)教學(xué)時(shí)間表的調(diào)整，讓學(xué)生自由安排時(shí)間，達(dá)到實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文工作的目的。

3 評(píng)價(jià)指標(biāo)要作導(dǎo)向性的調(diào)整設(shè)計(jì)

在畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)中，應(yīng)該減輕對(duì)形式審查的重視，而把更多的注意放到學(xué)術(shù)價(jià)值評(píng)價(jià)上，同時(shí)，應(yīng)該把是否聯(lián)系實(shí)際，以及論文工作的過(guò)程納入考核的內(nèi)容。這樣，真正從評(píng)價(jià)指標(biāo)的導(dǎo)向上，讓學(xué)生和指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文重視起來(lái)，并主動(dòng)地把畢業(yè)論文工作于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系。院校各級(jí)管理部門應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，真正做到鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后。這樣，從制度上杜絕學(xué)生僥幸心理。

4 鼓勵(lì)學(xué)生盡早參加老師的科研活動(dòng)

大學(xué)生在進(jìn)校后，應(yīng)盡早完成專業(yè)教育，并在第二學(xué)期開始，鼓勵(lì)學(xué)生參加到教師的科研活動(dòng)中去，在具體的科研中，認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，拓寬視野。學(xué)生們只有到具體的生產(chǎn)實(shí)際中去體驗(yàn)，才有可能逐步培養(yǎng)專業(yè)興趣。也只有這樣，才能夠讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文將從哪里出來(lái)。

5 經(jīng)常舉辦學(xué)習(xí)交流專題報(bào)告會(huì)，分享樂(lè)趣和經(jīng)驗(yàn)

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中圖分類號(hào)：G642.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2019）49-0074-03

一、引言

計(jì)量經(jīng)濟(jì)類分析方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)研究中的作用日益凸顯，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)類本科生對(duì)該類方法的熟練掌握和應(yīng)用有助于經(jīng)濟(jì)類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)類課程是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)建立經(jīng)濟(jì)模型對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析的重要工具。高校開設(shè)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)類課程主要有計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)理金融學(xué)、數(shù)據(jù)模型與決策等。由于計(jì)量分析類課程對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)要求較高，呈現(xiàn)出不同程度的“難教”和“厭學(xué)”，但該類課程在本科生撰寫畢業(yè)論文時(shí)被廣泛使用，起到重要的研究性作用。

以往文獻(xiàn)極少以本科生畢業(yè)論文中對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)類方法的使用現(xiàn)狀作為計(jì)量經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)效果的反映，而這正是本文分析的切入點(diǎn)。本文基于對(duì)經(jīng)濟(jì)類本科生計(jì)量經(jīng)濟(jì)類能力的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)該類課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出教學(xué)模式的改革方向。

二、經(jīng)濟(jì)類本科生計(jì)量經(jīng)濟(jì)類分析能力的現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生的學(xué)位論文，能夠較真實(shí)地反映出學(xué)生的計(jì)量經(jīng)濟(jì)類分析能力，也是該類課程研究性教學(xué)效果的體現(xiàn)。本文以江蘇師范大學(xué)商學(xué)院2016—2018屆金融類專業(yè)（包括金融工程和金融學(xué)）畢業(yè)生共377份學(xué)位論文為樣本（其中，2016、2017和2018屆畢業(yè)生論文數(shù)量分別為78、108和191份），詳細(xì)統(tǒng)計(jì)了這三屆畢業(yè)生學(xué)位論文采用研究方法的結(jié)構(gòu)分布（見(jiàn)表1所示）。

（一）本科生計(jì)量經(jīng)濟(jì)類方法使用的特征

由表1呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)特征，能夠客觀地反映經(jīng)濟(jì)類本科生對(duì)研究方法的掌握情況，主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：

1.使用定量分析方法的比例逐年提升。定量分析方法比例由2016屆的67.07%逐漸上升至2018屆的86.54%，即絕大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)論文fZu5CHyufTN5Yy/ie48E1w==中加入了經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的分析，使分析結(jié)論更加科學(xué)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，采用定性分析方法撰寫畢業(yè)論文的學(xué)生比例大幅下降。

2.定量分析中，采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的比例大幅提高，但計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析仍以簡(jiǎn)單回歸為主。在2016屆畢業(yè)生中，采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法的學(xué)生僅有7.32%，到2018屆，該比例上升至51.92%，即超過(guò)一半的學(xué)生采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)建模的方式撰寫畢業(yè)論文。在采用建模分析的學(xué)生中，絕大多數(shù)仍以簡(jiǎn)單的回歸分析（包括協(xié)整分析、滯后變量模型）為主，對(duì)VAR模型、面板分析等較復(fù)雜方法的使用較少。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法的比例逐漸下降，該方法中以描述統(tǒng)計(jì)分析為主。該類論文中大多通過(guò)繪制線性圖表現(xiàn)數(shù)據(jù)的時(shí)間序列過(guò)程，通過(guò)繪制餅圖或柱狀圖對(duì)比數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)，通過(guò)繪制表格對(duì)比數(shù)據(jù)的均值、標(biāo)準(zhǔn)差等統(tǒng)計(jì)量。描述統(tǒng)計(jì)方法是最簡(jiǎn)單的定量分析，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)不屬于計(jì)量經(jīng)濟(jì)類課程的內(nèi)容，只是初級(jí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容。2016屆有57.32%的學(xué)生采用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法撰寫論文，在隨后的兩年，這一比例逐漸降低。值得說(shuō)明的是，因子分析和主成分分析是多元統(tǒng)計(jì)分析方法，掌握該方法的學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)能力。另外，個(gè)別同學(xué)通過(guò)自己設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查、獲取、審核和清洗，以此為基礎(chǔ)做描述統(tǒng)計(jì)分析是非常值得鼓勵(lì)的。

（二）計(jì)量經(jīng)濟(jì)類分析在本科階段廣泛應(yīng)用的原因

經(jīng)濟(jì)類本科生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)類分析方法的掌握程度快速提升，主要有以下三點(diǎn)原因：

1.系統(tǒng)在畢業(yè)論文審核中的廣泛應(yīng)用。隨著高校對(duì)學(xué)位論文要求的提升，眾多高校在本科生畢業(yè)論文考核中采取了先再答辯的管理模式。例如江蘇師范大學(xué)要求本科生畢業(yè)論文的率不得超過(guò)25%，申請(qǐng)校級(jí)和省級(jí)優(yōu)秀論文的重復(fù)率分別不超過(guò)15%和10%，這在很大程度上保證了本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。如果僅采用定性分析方法從理論層面闡述經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，并且要保證較低的率，這對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)難度極大，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)理論是很難創(chuàng)新的。而通過(guò)自己查找經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，結(jié)合計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法進(jìn)行實(shí)證分析，每個(gè)人的思路、查找數(shù)據(jù)的途徑和范圍、選擇模型的指標(biāo)，以及構(gòu)建模型的框架都各不相同，所得到的結(jié)論也具有獨(dú)立性，因此極大降低了與以往論文的重復(fù)率。

2.教學(xué)水平提高與教學(xué)內(nèi)容拓展。高校教師的學(xué)歷層次與研究水平不斷提高，計(jì)量經(jīng)濟(jì)類研究方法也在陸續(xù)更新，為了讓課程與時(shí)俱進(jìn)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程教師在課堂上不再拘泥于講授簡(jiǎn)單計(jì)量模型，以往研究生階段掌握的計(jì)量模型也陸續(xù)向本科生進(jìn)行講解，甚至DID等更加復(fù)雜的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型也可以對(duì)學(xué)有余力的本科生有所啟發(fā)。當(dāng)然，研究生階段必須掌握更高深和前沿的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，這是計(jì)量經(jīng)濟(jì)類知識(shí)不斷外溢的結(jié)果，也是經(jīng)濟(jì)類科研環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)。

3.經(jīng)濟(jì)軟件教學(xué)的有力支撐。隨著計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的不斷更新，對(duì)應(yīng)的分析軟件也在快速發(fā)展，以往眾多高校在本科教學(xué)中，要求學(xué)生掌握Eviews軟件和SPSS軟件，而近年來(lái)，為了讓學(xué)生接觸更新的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，并輔助考研的學(xué)生更好地銜接研究生階段學(xué)習(xí)，很多高校在本科生教學(xué)中加入了State軟件或R軟件的教學(xué)，有效地提升了本科生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析軟件的掌握程度。

（三）計(jì)量經(jīng)濟(jì)類課程研究性教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有畏難情緒。計(jì)量經(jīng)濟(jì)類課程是數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，該類課程的所有模型都以數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，但教學(xué)中應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)對(duì)原理的理解而非推導(dǎo)，重視構(gòu)建適合的模型，再借助軟件對(duì)模型進(jìn)行估計(jì)并解釋。部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生把計(jì)量經(jīng)濟(jì)類課程學(xué)習(xí)等同于數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，弱化其應(yīng)用性，內(nèi)心產(chǎn)生抵觸，很難學(xué)好該類課程。

2.數(shù)據(jù)收集過(guò)程粗糙，數(shù)據(jù)質(zhì)量不高。可靠的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)建模的重要原料，一個(gè)有研究?jī)r(jià)值且有趣的主題需要科學(xué)且高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，收集工作需要花費(fèi)很多時(shí)間與精力，而且為保證經(jīng)濟(jì)模型的質(zhì)量，數(shù)據(jù)審查、清洗、篩選等整理過(guò)程也很費(fèi)時(shí)。很多本科生論文中的數(shù)據(jù)收集過(guò)程本著省時(shí)省力不問(wèn)質(zhì)量的態(tài)度，更多地通過(guò)百度而非源于官方和權(quán)威的網(wǎng)站及數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)質(zhì)量得不到保障，且樣本量較小，分析價(jià)值有限。

3.建模過(guò)程缺乏推敲，大多選擇簡(jiǎn)單模型。建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型是一門藝術(shù)，模型不深究對(duì)錯(cuò)，只關(guān)注哪個(gè)模型更好，這就注定建模需要多番比較和權(quán)衡，經(jīng)過(guò)一次次對(duì)變量的篩選、剔除和添加才能確定最終變量和模型的結(jié)構(gòu)。但多數(shù)學(xué)生沒(méi)有細(xì)致思考，僅通過(guò)最易獲得的變量建立最簡(jiǎn)單的模型，完全沒(méi)有篩選和比較過(guò)程，因此估計(jì)結(jié)果的解釋力度十分有限，模型質(zhì)量不高。

三、計(jì)量經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)模式的改進(jìn)方向

1.從問(wèn)題導(dǎo)向入手。興趣是最好的老師，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，老師可以在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程的第一節(jié)課，就建議每個(gè)學(xué)生找到自己感興趣的選題，選題未必緊扣專業(yè)，只要能與建模相關(guān)即可。老師可以對(duì)每個(gè)選題進(jìn)行建議和討論，梳理變量選擇。例如，愛(ài)美的女生可以關(guān)注“容貌是否有助于勞動(dòng)者獲得更高的工資”，甚至變通為“整容是否有助于勞動(dòng)者獲得更高的工資”。學(xué)生通過(guò)課程的深入學(xué)習(xí)，自行查找對(duì)應(yīng)的指標(biāo)和確定模型的選擇，每一節(jié)課學(xué)生都可能考慮新模型是否有助于解決自己的選題。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了將計(jì)量經(jīng)濟(jì)類方法用于解決這類有意義且有趣的問(wèn)題。此外，對(duì)有價(jià)值的論文選題，老師可以更多地引導(dǎo)，幫助他們獲得本科生科研項(xiàng)目資助，最終在學(xué)術(shù)期刊上進(jìn)行發(fā)表，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的成就感，也起到了極好的示范效果。

2.教師用自己的研究成果作為案例，并鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的課題。教師研究成果中的模型必定經(jīng)過(guò)多番篩選和細(xì)節(jié)處理，學(xué)生通過(guò)了解這些模型，能夠深刻體會(huì)從論文選題，到變量選擇，再到模型確定的整個(gè)流程與細(xì)節(jié)處理，不僅能學(xué)到建模的技術(shù)，還能深刻體會(huì)設(shè)計(jì)思路，這比學(xué)習(xí)教材中缺乏前因后果與細(xì)節(jié)介紹的短小案例更有效。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與自己在研的課題，讓學(xué)生體驗(yàn)具體的研究過(guò)程。

3.重視通過(guò)板書講解模型原理。現(xiàn)階段高校講課均以PPT講解為主，教師很少在黑板上寫字。但講解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型原理時(shí)，通過(guò)板書更有助于引導(dǎo)學(xué)生的思路，因此教師應(yīng)重視板書的使用。隨著教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，老師可以更多地利用電子板書，即使用數(shù)位板進(jìn)行書寫，使板書隨時(shí)放大和多彩呈現(xiàn)，也能在PPT或PDF上隨時(shí)標(biāo)注，并在課后將板書保存后發(fā)給學(xué)生，有助于學(xué)生在課后整理電子筆記。

篇8

1.論文題目，按常規(guī)學(xué)術(shù)論文標(biāo)題作出。

2.論文摘要，要求摘出(或者說(shuō)提取出)文章的主要觀點(diǎn)，或者選摘出文中最重要、最具有新意的某一個(gè)或兩個(gè)觀點(diǎn)，不必追求全面反映文章的概貌;客觀地把文中的觀點(diǎn)擺出來(lái)，不以介紹的口氣敘述自己的文章講了哪些內(nèi)容。摘要篇幅100-300字。

3.關(guān)鍵詞：3至5個(gè)，反映文章最主要內(nèi)容的術(shù)語(yǔ)、概念等。

以上三項(xiàng)置于論文之首。

二、論文中注和參考文獻(xiàn)的區(qū)別

1.注指作者進(jìn)一步解釋 自己 所要表達(dá)的意思，文中標(biāo)碼 ① ，注釋內(nèi)容統(tǒng)一置文末，文末的序號(hào)與文中序號(hào)一一對(duì)應(yīng)。

2.參考文獻(xiàn)指作者引文所注的出處，一律放文末，文中設(shè)序號(hào) [1] ，文獻(xiàn)說(shuō)明統(tǒng)一置文末，文末的序號(hào)與文中序號(hào)一一對(duì)應(yīng)。頁(yè)碼置于文中序號(hào)之后，例： [1](P12) 。

篇9

會(huì)計(jì)作為一種核算技術(shù)適用于各種行業(yè)、各種經(jīng)濟(jì)類型和不同經(jīng)濟(jì)主體,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息作為核心的價(jià)值信息滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面,“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越重要”。在高等學(xué)歷教育中,會(huì)計(jì)被賦予愈來(lái)愈重要的地位,1998年教育部在頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中明確將會(huì)計(jì)學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)和其他有關(guān)專業(yè)的主要課程,高校的經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)一直將會(huì)計(jì)學(xué)設(shè)為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中,從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師不僅要承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作,可能還包括不同學(xué)歷種類、不同學(xué)歷層次的教學(xué),特別是近些年高校擴(kuò)招,教師的工作量增加較快,因此,如何在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時(shí)內(nèi),使經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)理論與方法,全面了解會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的資金運(yùn)動(dòng),培育他們有效運(yùn)用財(cái)會(huì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、理性導(dǎo)向經(jīng)濟(jì)決策的能力,的確是有待深入探討的教學(xué)研究課題。

一、經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)與教學(xué)原則

從理論上說(shuō),非會(huì)計(jì)專業(yè)開展會(huì)計(jì)教育的動(dòng)機(jī),一則是考慮到會(huì)計(jì)理論知識(shí)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用,即會(huì)計(jì)的普遍適用性;二則是基于不同學(xué)科內(nèi)在邏輯聯(lián)系而架構(gòu)本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性的需要。經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)課程實(shí)施會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)是期望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程,理解掌握會(huì)計(jì)這樣一種價(jià)值信息核算技術(shù),培養(yǎng)他們對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)知能力、運(yùn)用能力,拓展思維,提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,符合高等教育培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的培養(yǎng)目標(biāo),這與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)“從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專業(yè)人才”有明顯差異。

以大學(xué)本科為例,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從入校到畢業(yè)的四年中,要開設(shè)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本與管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等十多門主干會(huì)計(jì)課程,經(jīng)歷專業(yè)引導(dǎo)、課堂教學(xué)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程模擬實(shí)驗(yàn)、行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等完整的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng),講求專業(yè)課程學(xué)習(xí)與專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、全面性與會(huì)計(jì)專業(yè)工作能力的高標(biāo)準(zhǔn)要求;與此相比,經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè),根據(jù)學(xué)科方向,針對(duì)不同專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求,一般開設(shè)2～4門會(huì)計(jì)課程,作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課,學(xué)時(shí)、學(xué)分有限,教學(xué)中不可能完全移植會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。

故經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)本著使學(xué)生“懂會(huì)計(jì),合理運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息,分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、實(shí)施理性經(jīng)濟(jì)行為”的宗旨,安排適中的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度,突出教學(xué)重點(diǎn),與各專業(yè)要求相銜接,注意與其他課程的互補(bǔ)與滲透,采用與教學(xué)對(duì)象相協(xié)調(diào)的教學(xué)方法與教學(xué)要求。

二、合理設(shè)置各門會(huì)計(jì)課程

在整個(gè)大學(xué)本科階段,經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的會(huì)計(jì)課程一般包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理,有的專業(yè)(如應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科類的專業(yè))還開設(shè)行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程。各門課程之間注意有機(jī)銜接,每門課程安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,使課堂教學(xué)延伸至實(shí)踐或?qū)嵺`模擬,具體設(shè)置見(jiàn)下表:

三、優(yōu)化教學(xué)思維與教學(xué)內(nèi)容

從學(xué)科劃分看,會(huì)計(jì)屬管理學(xué)科,經(jīng)濟(jì)學(xué)是其基礎(chǔ),反過(guò)來(lái)會(huì)計(jì)又服務(wù)于經(jīng)濟(jì)學(xué)。在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)教授會(huì)計(jì)課程時(shí),不能就會(huì)計(jì)講授會(huì)計(jì),特別是第一門會(huì)計(jì)課程――會(huì)計(jì)學(xué),需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行課程導(dǎo)入和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講述。會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容分三個(gè)層面:一是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與會(huì)計(jì)方法;二是從企業(yè)成立、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)主體過(guò)程到財(cái)務(wù)成果核算及年終決算;三是會(huì)計(jì)信息加工程序。按學(xué)生理解能力,掌握循序漸進(jìn)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):會(huì)計(jì)對(duì)象會(huì)計(jì)賬務(wù)處理會(huì)計(jì)報(bào)表,逐步使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的資金運(yùn)動(dòng)及其相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理、理解并合理運(yùn)用會(huì)計(jì)綜合信息,通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué),切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息思考經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、理性分析相關(guān)問(wèn)題的能力。

在接下來(lái)一個(gè)學(xué)期開設(shè)的行業(yè)會(huì)計(jì)中,減少或刪除會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)方法論部分,突出各專業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)要求,按不同行業(yè)特征安排教學(xué)內(nèi)容。如金融專業(yè)開設(shè)的金融企業(yè)會(huì)計(jì),重點(diǎn)在于金融行業(yè)主要業(yè)務(wù)核算,以及外幣業(yè)務(wù)、長(zhǎng)期投融資中的債券業(yè)務(wù)等;國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的外貿(mào)會(huì)計(jì),重點(diǎn)在于商品流通核算、對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)核算、外幣結(jié)算等。

財(cái)務(wù)管理課程劃分三個(gè)部分:基礎(chǔ)理論、財(cái)務(wù)主體理財(cái)環(huán)節(jié)、理財(cái)專題;對(duì)經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)一般教學(xué)重點(diǎn)放在前兩個(gè)部分,突出財(cái)務(wù)估價(jià)、資本成本資本結(jié)構(gòu)、(長(zhǎng)期)投融資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理等內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)理解可能較難一點(diǎn),教師注意掌控教學(xué)廣度與深度,在基礎(chǔ)理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文,安排兩個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行講評(píng),了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況,更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí),評(píng)析客觀經(jīng)濟(jì)生活中的一般財(cái)務(wù)現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,根據(jù)專業(yè)需要與經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)安排專題講座、實(shí)地觀摩、模擬實(shí)驗(yàn)等,啟發(fā)學(xué)生深入思考,引導(dǎo)他們做一些有關(guān)方面的問(wèn)題研究。

會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程注意與前面課程特別是財(cái)務(wù)管理的銜接,對(duì)于將該課程作為主干專業(yè)課的經(jīng)濟(jì)類專業(yè),比如金融專業(yè),更要注意做一些鋪墊與補(bǔ)充,除課程主體內(nèi)容(會(huì)計(jì)信息分析方法論、單項(xiàng)分析與財(cái)務(wù)效率分析、上市公司綜合財(cái)務(wù)分析)外,增加完全成本(制造成本)與變動(dòng)成本比較、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀理解會(huì)計(jì)信息,正確運(yùn)用相關(guān)理論與方法分析會(huì)計(jì)信息,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,重點(diǎn)安排對(duì)上市公司財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)判斷提出建議等內(nèi)容,開展投資理財(cái)模擬實(shí)驗(yàn),有條件的參與國(guó)家、地方和院校舉辦的模擬實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。在此需要說(shuō)明一點(diǎn):對(duì)于不開設(shè)會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程且會(huì)計(jì)學(xué)課程中未曾展開報(bào)表分析的有關(guān)專業(yè)來(lái)說(shuō),可將報(bào)表基本分析理論與方法、上市公司財(cái)務(wù)分析指標(biāo)及其運(yùn)用等內(nèi)容安排到財(cái)務(wù)管理課程中。

四、改進(jìn)并充實(shí)教學(xué)方法

會(huì)計(jì)本來(lái)是專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)密、實(shí)務(wù)性強(qiáng)的專業(yè),面對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生,受學(xué)時(shí)少、教學(xué)條件短期內(nèi)難以改觀等制約,制定適宜的教學(xué)策略、采取靈活相應(yīng)的教學(xué)方法,非常需要教師潛心策劃、精心安排。

筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式,有利于老師掌控課堂教學(xué)節(jié)奏,演繹思維推理過(guò)程,邏輯關(guān)系清晰,關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)易于展開,仍不失為主要的教學(xué)方法之一。同時(shí),現(xiàn)代多媒體課件教學(xué),能夠加大課堂容量,處理圖、文、聲、像,而且成熟的教學(xué)軟件能夠很好地演示會(huì)計(jì)學(xué)課程中的會(huì)計(jì)核算流程、賬戶體系圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容,這樣可加深學(xué)生的印象,活躍課堂氣氛。在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中,教學(xué)軟件系統(tǒng)的運(yùn)用,可追蹤資本市場(chǎng)行情,方便地演示上市公司財(cái)務(wù)分析。

在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入適合的案例教學(xué),有利于啟發(fā)學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解與間接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的吸收。如在財(cái)務(wù)管理課程的融資、投資教學(xué)中,引入國(guó)內(nèi)外投融資經(jīng)典案例,分析其中運(yùn)用理財(cái)原理或自我創(chuàng)新部分,揭示其財(cái)務(wù)成果或財(cái)務(wù)失敗的根源;在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中列舉典型上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表,運(yùn)用所學(xué)財(cái)務(wù)理論與分析方法,分析上市公司財(cái)務(wù)效率,進(jìn)行基本財(cái)務(wù)判斷,提出相應(yīng)改進(jìn)建議。

此外,安排歸納性的章節(jié)、課程實(shí)務(wù)練習(xí),輔以知識(shí)梳理與實(shí)際運(yùn)用講解;布置思考題或短論文,對(duì)主要理論進(jìn)行比較分析或理論運(yùn)用評(píng)析。經(jīng)濟(jì)學(xué)類不同專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)需求不盡相同,不同學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)與自我規(guī)劃亦不盡相同,故不宜采用百分之百的剛性教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果可采用閉卷或開卷考試、案例分析、分析報(bào)告、論文等多種形式。

五、結(jié)束語(yǔ)

本著探討經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育的針對(duì)性與適用性問(wèn)題,提供一點(diǎn)個(gè)人看法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的目的,筆者做了以上論述。在此,筆者還想說(shuō)明一點(diǎn):因經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才培養(yǎng)趨向?qū)?huì)計(jì)的需要會(huì)進(jìn)一步提高、經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科中的各種非會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)的疏密程度不盡相同,在施教過(guò)程中,教師應(yīng)適當(dāng)區(qū)分會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的不同要求、針對(duì)不同專業(yè)適度降低教學(xué)廣度與難度,從而達(dá)到應(yīng)有教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2015）04-0250-02

一、高校教育中對(duì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式變革的必要性

當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展壯大，成為吸納社會(huì)勞動(dòng)力的主要力量，也是本科教學(xué)型經(jīng)濟(jì)類高校大學(xué)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，這對(duì)教學(xué)型高校的人才培養(yǎng)方式帶來(lái)了深刻的影響。民營(yíng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制靈活、機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)、效率很高，往往是一人身兼數(shù)職，其知識(shí)結(jié)構(gòu)也需要多樣化，由此急需大批懂專業(yè)、懂外語(yǔ)、懂計(jì)算機(jī)的高等應(yīng)用型人才。同時(shí)，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)主要以追求利潤(rùn)最大化為目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)效益的過(guò)程中往往會(huì)遇到許多意想不到的問(wèn)題，這些問(wèn)題很多不是靠書本上的知識(shí)能夠解決的，這就要求畢業(yè)生有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力。目前一些本科教學(xué)型高校畢業(yè)生應(yīng)用知識(shí)和技能欠缺、動(dòng)手能力差已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。從畢業(yè)生的求職擇業(yè)實(shí)際來(lái)看，具有多種能力的適應(yīng)力強(qiáng)的，并能在實(shí)踐中較快地適應(yīng)工作并作出成績(jī)，畢業(yè)生普遍為用人單位看好。本科教學(xué)型經(jīng)濟(jì)類高校是為經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)服務(wù)的，現(xiàn)實(shí)的需要使本科教學(xué)型高校必須重新思考人才培養(yǎng)的新模式。從近幾年來(lái)我國(guó)本科教學(xué)型經(jīng)濟(jì)類高校畢業(yè)生的就業(yè)情況看，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力為主，改革課堂教學(xué)，大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，努力培養(yǎng)以應(yīng)用性為主要特色，兼顧復(fù)合型、外向型的畢業(yè)生。

二、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的具體措施

（一）改革經(jīng)濟(jì)類院校課堂教學(xué)模式

普通高校普遍存在著教學(xué)模式整齊劃一、專業(yè)和課程設(shè)置狹窄的問(wèn)題。學(xué)生按照一個(gè)模式入學(xué)、學(xué)習(xí)和畢業(yè)，不能按自己的興趣和特長(zhǎng)來(lái)提高和完善自我。課程結(jié)構(gòu)不當(dāng)，專業(yè)課比例過(guò)大，對(duì)基礎(chǔ)課重視不夠；必修課過(guò)多，選修課、尤其是專業(yè)選修課過(guò)少；重知識(shí)傳授課程，輕能力培養(yǎng)課程；重專業(yè)課程，輕基礎(chǔ)課程等。由于課程過(guò)于求同，不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，不利于多規(guī)格、多層次人才的成長(zhǎng)。因此，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，改革課程體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上，財(cái)經(jīng)類院校要根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行課程設(shè)置，隨時(shí)緊貼市場(chǎng)發(fā)展變化，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行靈活調(diào)整。經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不同于其他學(xué)科的人才培養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)類人才的培養(yǎng)更需對(duì)市場(chǎng)需求的觀察、契合，緊跟市場(chǎng)變化的腳步，突出培養(yǎng)職業(yè)能力。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型和外向型人才為目標(biāo)，堅(jiān)持以應(yīng)用型能力為培養(yǎng)方向。具體來(lái)說(shuō)，要使學(xué)生掌握比較扎實(shí)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)基礎(chǔ)理論，比較熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法，知識(shí)面較寬，具有經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)領(lǐng)域的擴(kuò)展學(xué)習(xí)能力，具有運(yùn)用科學(xué)方法和手段進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)分析和實(shí)際操作能力、管理能力，能熟練掌握一門外語(yǔ)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助手段。

另外，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由課堂教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)兩大部分構(gòu)成。其中，實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)包括社會(huì)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文等幾個(gè)層層深入的部分。全面實(shí)行主、輔修制度，讓學(xué)有余力的學(xué)生有時(shí)間選修第二專業(yè)，可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生無(wú)法自由選擇專業(yè)的缺陷，有利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。減少必修課，增大選修課比例。

（二）加強(qiáng)高校經(jīng)濟(jì)類教學(xué)實(shí)踐

高校教育中對(duì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要在全體師生間樹立適應(yīng)科技發(fā)展和教育發(fā)展形勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)理念。教學(xué)中應(yīng)抓住核心，突出重點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量與教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生探求知識(shí)的方法，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)逐步增強(qiáng)，創(chuàng)造能力不斷提高。實(shí)踐教學(xué)要注重突出特色實(shí)踐教學(xué)，要充分利用學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)，努力突出實(shí)踐教學(xué)的特色，針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)科不同專業(yè)和不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使具有不同興趣、特長(zhǎng)和能力的學(xué)生都能得到很好的訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)要立體化。實(shí)踐教學(xué)是由許多教學(xué)環(huán)節(jié)組成的一個(gè)環(huán)節(jié)鏈，要在設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，相互貫通，使實(shí)踐教學(xué)立體化。實(shí)踐教學(xué)要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量意識(shí)，要強(qiáng)化校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和管理部門的質(zhì)量觀念，引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)人員增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。廣泛開展配套的教學(xué)改革活動(dòng)，建立互開課機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。基于經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)逐漸融合的趨勢(shì)，財(cái)經(jīng)類專業(yè)可加大與管理類專業(yè)的互開課，并通過(guò)兩種專業(yè)的相互溝通學(xué)習(xí)，提高經(jīng)濟(jì)類人才的實(shí)踐溝通能力。

此外，各高校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)延長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，并從各實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生開展交流，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生經(jīng)濟(jì)技能訓(xùn)練。要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的全面發(fā)展，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。現(xiàn)實(shí)條件下，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。教學(xué)型經(jīng)濟(jì)類高校要建立有效的激勵(lì)和約束機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。首先，應(yīng)該加強(qiáng)政策引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使各級(jí)各類教師參與到實(shí)踐教學(xué)的改革中去。其次，采用外部引進(jìn)與內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的辦法，提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高學(xué)歷層次，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)一支能保證完成實(shí)踐教學(xué)、敬業(yè)愛(ài)崗、數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。

2.提高實(shí)踐教學(xué)工作管理水平。實(shí)踐教學(xué)工作任務(wù)重、成本高。高校要進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理體制改革，明晰決策層、管理層、執(zhí)行層的分工、責(zé)任及相互關(guān)系，實(shí)行以執(zhí)行層為主的管理體制，同時(shí)，各級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人要實(shí)行相應(yīng)的聘任制。各級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，實(shí)行主任負(fù)責(zé)制。要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理，科學(xué)、合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)組織的各個(gè)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步規(guī)范化，特別對(duì)校外的一些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要實(shí)行雙向管理方式，由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)單位給學(xué)生同樣配備相應(yīng)的指導(dǎo)人員，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)的針對(duì)性和有效性，切實(shí)保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的質(zhì)量，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。此外，教學(xué)單位要增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，也要調(diào)動(dòng)一定的科研經(jīng)費(fèi)和社會(huì)捐贈(zèng)經(jīng)費(fèi)投入到實(shí)踐教學(xué)中，全面保障實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行和深入發(fā)展。

（三）創(chuàng)新高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教育環(huán)境，改善實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)條件