小學校長匯報材料模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學校長匯報材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、重視管理

學校領導認識到抓好關心下一代工作和辦好家長學校的必要性和重要性，把創辦家長學校，提高家長素質當作是建設有中國特色的社會主義教育事業的一項重要工程，因此在成立組織機構，任命任課老師，聘請校外輔導員等都特別用心。學校鐘小平校長任家長學校的校長，各行政人員也掛職相應的家校職務，我們的教師隊伍由學校老師，離退休教師，社區領導，派出所民警等組成，他們都熟悉家庭教育知識，熱愛家庭教育，勤奮敬業，為人師表，并有一定的組織管理能力。教師隊伍職責明確，分工合理，并建立健全規章制度，有專用場所以及相應的課桌椅，使家長學校做到：有人抓、有計劃、有措施、有落實、有效果、有總結。每年制定工作計劃，按照預定目標開展教育教學活動。在家庭和社會中加強宣傳，形成一定的氣候。

二、科學組織

學校自掛牌成立家長學校以來，我們對各年級家庭教育情況進行調查摸底，發現一些家庭教育中教而無方，管而無法的實際狀況，制定了各種規章制度及家長學校工作計劃、目標，根據不同類型的家教情況采取分年級、分層次，定期和不定期，集中和個別多種辦學形式，從三個層面，即“兒童為本”、“家長主體”、“多向互動”的原則，開展家庭教育工作。

1、結合家長會講課。我校聘請本校有家教經驗的老師，講課內容抓住家長感興趣的熱點問題及家長平時教育子女比較薄弱的環節，如讓孩子養成良好學習生活習慣，進行了題為《家長如何教育自己的孩子》的專題教育報告。我校要求老師講課內容盡是做到既有理論性又切合實際，讓家長們聽得進，學得來，做得到，從而切實有效地提高家長教育水平。

2、我們突出“引導家長逐步學會科學育人”這一主題，結合宣講教育部、全國婦聯頒發《全國家庭教育指導大綱》對家長家教方法指導。不少家長通過家長學校學習，懂得了對孩子靈活的教育方法。如有位羅姓家長，常年在外打工，平常沒時間對孩子進行教育，孩子由奶奶照看，奶奶的遷就，教育方法的簡單，孩子成了“網癮少年”，后由厭學發展到逃學。這位家長參加家長學校學習后，明確了孩子犯錯誤，責任在父母，增強了責任感，為了更好地教育與挽救孩子，這位家長主動到學校同班主任商討教育方法，改變過去粗暴、簡單的教育，后來這位學生重返校園，且改變較大，學習成績有進步，表現也不錯。該生家長十分感激地說：“是老師及老同志、校外輔導員幫助我們教育好孩子，這種恩情我們永遠不會忘卻。”孩子的轉變《楚天金報》2010年5月12日第33版作了專題報道。

3、舉辦獨生子女家教研討會。隨著農村獨生子女家庭的增多，我校召開獨生子女家長研討會，進一步加強研討當前中學獨生子女農村教育狀況，通過這次座談一致認為形成獨生子女某些心理弱點的原因，是由后天人為的獨特環境和家長教養心理偏差以及教育不當所造成的。獨生子女容易出現不良的心理弱點，為了使獨生子女心理得到良好的發展，家校的教育必須一致，老師要家訪，家長要校訪，學校在“家長學校”中傳授家長教育知識，家長積極參加，了解學校對孩子的要求，這樣，家校同步進行，家校之間，家庭成員之間的要求一致，方法、態度也一致，使各方面的教育因素匯成一支強大的教育力量，共同教育獨生子女，讓他們身心得到和諧健康的發展。

我們認為今后獨生子女家教研討會要經常召開，參加討論覆蓋率要達到95%以上，聘請由科學育兒有方的獨生子女家長現身說法，傳授教育經驗，提高育人效益。

4、充分發揮家庭、學校、社區三結合教育的合力。學校建有“三結合”教育網絡，建有“校訊通”平臺。我校服務區聘請近百位家校委員和校外輔導員成為學校與家長的橋梁、紐帶，每學期定期召開座談會、指導輔導會，交流家庭、社區、學校教育情況，一起探討研究幫助青少年的辦法。我們的具體做法有：

（1）召開家長會：我們采取以班級或年級請進來和以片區或村部走出去的形式，定期召開家長會，讓家長評校，征集管理意見，向家長反饋學生情況。收效良好。

（2）建立家訪制度：平時各班主任發現學生有某些錯誤及時用電話跟家長直接聯系，溝通學生在校、在家表現情況，請家長協助教育，每學期期中考后進行全面性重點家訪，并做好家訪記錄，使家長很好地配合學校教育學生。2010年8月23日，我校組織全校老師開展大型的把“家長會開到村支部”活動，利用開學前的時間，領導帶隊，老師分組，全員參與，到村到戶，與家長、社會溝通，反響好，收效佳。這項工作我校計劃今后長期堅持開展。

（3）開展家教咨詢活動：家長在家庭中對子女進行教育，常常會出現一些疑難問題，學生家長如有疑問或建議可來校向校長反映情況或與年級長、班科老師交流學生在校在家的表現情況，共同磋商如何培養提高學生整體素質問題，家長們可以就教育、教學工作向學校、年級長、班科任老師提出建議或意見。這樣既加強家校聯系，又增進了家長和老師的感情。

篇2

1、中小學校長隊伍的基本情況；

2、中小學校長持證上崗的情況；

3、近兩年舉辦校長培訓班的情況；

4、中小學校長對培訓的需求；

5、中小學校長隊伍建設所面臨的體制及機制問題。

二、調查研究的方式

本次調研采用全面統計、問卷調查與抽樣調查相結合的方式進行。

1、數據統計由各縣（市、區）教育行政部門組織實施。要求填報中小學校長基本情況統計表、持證上崗情況統計表、培訓情況統計表（見附件1、2、3），并逐級匯總上報。具體程序為：各縣（市、區）統計完后，將數據上報市教師教育院干部培訓科（20xx年10月15日前完成）。

2、問卷調查由縣（市、區）教育局教師管理部門委托校長培訓機構辦理。問卷填寫人員構成為：教育局教師管理（人事）科（處）1人，培訓機構1人，校長（幼兒園、小學、初中、高中）各1人，共6人填寫。

3、抽樣調研由是教師教育院組織部分專業教師和工作人員進行，主要采取聽匯報、召開座談會、抽查學校、問卷調查等方式。各樣本縣（市、區）教育局分管科室領導或校長培訓部門負責人匯報中小學校長基本情況；培訓基地建設及師資資源建設情況；校長培訓的基本經驗、主要作法、存在的困難及改進措施。座談會分兩個小組進行，第一組請教育行政部門分管領導、校長代表、培訓部門負責人參加。第二組請教師代表參加。具體要求由調研組明確（調研座談會訪談提綱見附件5）。

三、調研樣本單位

調研抽取的樣本單位是甌海區、瑞安市、蒼南縣、文成縣、永嘉縣（見附件4）。

四、調研時間安排

1、準備階段(6月26日——8月31日)。研究確定調研內容和重點，制作調研方案、調查問卷等。

2、調研階段（9月1日——10月15日）。深入基層，通過座談、查閱資料、問卷調查等方式，廣泛聽取意見，全面了解中小學校長隊伍基本情況、持證上崗情況、培訓需求、存在的問題及原因。

3、總結階段（10月16日——12月30日）。整理匯總調研材料，形成調研報告。20xx年1月上旬——2月中旬，召開各調研小組座談會，交流調研情況，匯總調研結果，形成階段性調研報告；20xx年3月30日前，完成調研總報告。

五、調研小組工作人員和專家

調研小組由**市教育局教師教育辦公室、**市教師教育院工作人員及部分專家組成。

六、其他事項

統計表格和調查問卷，由各縣（市、區）教育局教師管理（人事）科（處）從**市教師教育院網/上下載。10月15日前，請各縣（市、區）教育局教師管理部門將統計匯總表和調查問卷加蓋公章，用快遞郵件寄送**市教師教育辦公室。同時將統計表格和問卷的電子版用電子郵件發送至E-mail:plg9298@或QQ:492922412通訊地址：**市教師教育院（市第2實驗中學校內）干部培訓科，郵編325000聯系人：**電話：（659298）88132971（傳真；88132972）。

附件1、中小學校長基本情況統計表（樣表）

附件2、中小學校長持證上崗情況統計表（樣表）

附件3、20**—20**年校長培訓情況統計表（樣表）

附件4、中小學校長隊伍建設調研樣本單位一覽表

篇3

1、中小學校長隊伍的基本情況；

2、中小學校長持證上崗的情況；

3、近兩年舉辦校長培訓班的情況；

4、中小學校長對培訓的需求；

5、中小學校長隊伍建設所面臨的體制及機制問題。

二、調查研究的方式

本次調研采用全面統計、問卷調查與抽樣調查相結合的方式進行。

1、數據統計由各縣（市、區）教育行政部門組織實施。要求填報中小學校長基本情況統計表、持證上崗情況統計表、培訓情況統計表（見附件1、2、3），并逐級匯總上報。具體程序為：各縣（市、區）統計完后，將數據上報市教師教育院干部培訓科（2009年10月15日前完成）。

2、問卷調查由縣（市、區）教育局教師管理部門委托校長培訓機構辦理。問卷填寫人員構成為：教育局教師管理（人事）科（處）1人，培訓機構1人，校長（幼兒園、小學、初中、高中）各1人，共6人填寫。

3、抽樣調研由是教師教育院組織部分專業教師和工作人員進行，主要采取聽匯報、召開座談會、抽查學校、問卷調查等方式。各樣本縣（市、區）教育局分管科室領導或校長培訓部門負責人匯報中小學校長基本情況；培訓基地建設及師資資源建設情況；校長培訓的基本經驗、主要作法、存在的困難及改進措施。座談會分兩個小組進行，第一組請教育行政部門分管領導、校長代表、培訓部門負責人參加。第二組請教師代表參加。具體要求由調研組明確（調研座談會訪談提綱見附件5）。

三、調研樣本單位

調研抽取的樣本單位是甌海區、瑞安市、蒼南縣、文成縣、永嘉縣（見附件4）。

四、調研時間安排

1、準備階段(6月26日——8月31日)。研究確定調研內容和重點，制作調研方案、調查問卷等。

2、調研階段（9月1日——10月15日）。深入基層，通過座談、查閱資料、問卷調查等方式，廣泛聽取意見，全面了解中小學校長隊伍基本情況、持證上崗情況、培訓需求、存在的問題及原因。

3、總結階段（10月16日——12月30日）。整理匯總調研材料，形成調研報告。2010年1月上旬——2月中旬，召開各調研小組座談會，交流調研情況，匯總調研結果，形成階段性調研報告；2010年3月30日前，完成調研總報告。

五、調研小組工作人員和專家

調研小組由**市教育局教師教育辦公室、**市教師教育院工作人員及部分專家組成。

六、其他事項

統計表格和調查問卷，由各縣（市、區）教育局教師管理（人事）科（處）從**市教師教育院網/上下載。10月15日前，請各縣（市、區）教育局教師管理部門將統計匯總表和調查問卷加蓋公章，用快遞郵件寄送**市教師教育辦公室。同時將統計表格和問卷的電子版用電子郵件發送至E-mail:plg9298@或QQ:492922412通訊地址：**市教師教育院（市第2實驗中學校內）干部培訓科，郵編325000聯系人：**電話：13587569298（659298）88132971（傳真；88132972）。

附件1、中小學校長基本情況統計表（樣表）

附件2、中小學校長持證上崗情況統計表（樣表）

附件3、20**—20**年校長培訓情況統計表（樣表）

附件4、中小學校長隊伍建設調研樣本單位一覽表

篇4

為了建設一支政治強、業務精、善管理、重效率的校長隊伍，以推動素質教育的全面實施，促進全縣教育工作健康、穩定、快速發展，人事股在2009年中小學校長隊伍管理上將在以下幾個方面加強隊伍建設。

1、建立健全中小學校長選拔制度。在總結2009年、2009年中小學校長公開競選以及××中學公推公選等辦法的基礎上，因地制宜，采取競聘和公推公選相結合的辦法，建立一套適應我縣中小學校長聘任的機制。今年，在完善農村中小學校班子上，要把那些思想進步、業務精通、作風過硬、善于管理，有改革創新精神，群眾公認的人選拔到學校領導崗位上來。并逐步解聘不合格校長，進一步優化校長隊伍。

2、繼續做好中小學校長培訓工作。堅持校長培訓制度，是進一步提高中小學校長隊伍整體素質的必由之路。要嚴格校長持證上崗制度。按照省市校長培訓下達的任務，積極組織高中校長，幼兒園園長赴省培訓學校、初中校長赴市培訓學校參加培訓；結合教師進修學校，繼續做好小學校長提高培訓，布置、組織好小學校長、教務處主任赴沁陽永威學校輪訓。辦好新任小學校長的資格培訓。積極聯系外地辦學先進單位，組織我縣部分小學校長赴這些先進學校掛職鍛煉。要逐步建立校長述學制度，每位校長在進行工作總結述職時，要述學，要有專門的述學材料和學習筆記。

3、繼續完善中小學校長“校長說校”活動，進一步加強中小學校長的交流，取長補短，互相學習。今年的

“校長說校”仍然采取人人參與、層層選拔的辦法，對在“校長說校”活動中表現突出的予以表彰。同時，開展“副職說配合”活動，今后校長的人選主要在表現好的副職中產生；啟動“校長說課”活動。

4、加強校長工作監督、制約機制和考核機制。實行校長考核制度化，本著客觀、全面、公開、公平、公正原則對全縣中小學校長進行一次認真的考核評估，考核要做到客觀公正，實事求是，注重實績，認真嚴格，不搞形式。通過考核，促進校長素質的盡快提高。實行考核評估內容具體化。要采取領導考核和民主測評相結合，平時考察和定期考核相結合；年度考核和聘期考核相結合；聽匯報與查資料看實績相結合，從德、能、勤、績、廉五個方面對校長進行認真的考核評估。實行分類考核，區別對待。全縣各鄉鎮經濟發展水平、辦學條件、生源質量極不平衡。因此，對校長要實行分類考核，可分為：城區、農村及農村偏遠三類，實事求是，以類定級，不搞一刀切，充分調動廣大校長的工作積極性，大面積提高全縣的辦學水平。實行考核評估結果公開化。考核評估結束后，要認真總結，綜合分析，寫出書面專題報告，印發全縣，進行通報，考核評估結果作為校長評優、晉級、晉職、聘任、辭退、解聘的重要依據。對于做出顯著成績的校長，采取多種形式予以表彰、獎勵。對其中有突出貢獻、享有較高聲譽的校長，推薦上級表彰。同時廣泛宣傳優秀校長的先進事跡和辦學經驗。對考核不稱職的校長給予通報、戒勉，限期整改或免職；對因工作失職，或，給國家、學校和群眾利益造成損害的校長，視具體情況，按照有關規定，給予相應的處分，情節嚴重的，依法追究法律責任。

二、完善教師資源配置長效機制，努力縮小城鄉教育的差距，充分調動教師工作的積極性和主動性。

1、完善城鎮教師支援農村教育，逐步實施農村教師到城鎮學校頂崗制度。充分發揮城鎮優質教師資源優勢，采取有效辦法支援農村教育，改善農村教育落后現狀，促進城鄉教育均衡協調發展，積極支持和鼓勵城區中小學校以及廣大教師采取各種方式支援農村教育，形成支教工作的長效機制。頂崗教師原則上根據派出支教教師的數量等額安排。今年，將安排城鎮學校教師50余人到偏遠農村小學支教。

2、進一步優化教師結構，逐步完善學校合理的層次結構。在鄉鎮各個小學中，實施

篇5

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A

一、教育管理名家培養工程簡介

校長作為學校的領頭人、掌舵者，在很大程度上決定著一所學校教育水平的高低。因此，打造一批能夠引領寧波教育優質發展的校長隊伍，通過他們的引領、示范作用，進而提升中小學校長隊伍的整體水平顯得尤為重要。2006年，總理在《政府工作報告》中明確指出：要培養一支德才兼備的教師隊伍，造就一批杰出的教育家。因此，探索校長成長規律，為校長的培訓與管理提供科學的理論依據，促進中小學校長更好更快成長，培養寧波本土的教育家成為當務之急。寧波市深入貫徹落實這一思想結合本地辦學實際情況，在2009年啟動教育管理名家培養工程。在教育管理名家培訓過程中，突出了校長們個性化的教育管理思想，努力做到“自成一家”。

（一）教育管理名家概念的界定

中小學“教育管理名家”是指具有先進的教育思想和獨到的辦學理念，具有突出的職業道德素養和教育管理業績，具有明顯的創新精神和教育科研成果，是區域教育校長隊伍中的領軍人物，要成為市內著名、省內出名、國內有名的教育管理和教育實踐專家。教育管理名家具備的基本素質：

1.教育管理名家是教學成效顯著的名優校長

他們有自己的教育思想、管理思想，在學校的教學、管理、師資隊伍建設、內涵建設等方面有卓越貢獻，所在學校具有獨特的文化，為學校有序長效發展奠定了堅實的基礎。

2.教育管理名家敢于大膽創新

教育管理名家要深諳教育規律和學生成長規律，能在遵循規律的基礎上突破常規思維的束縛，大膽創新，做到有遠見、有膽識、有魄力，引領學校優質高效地發展。

3.教育管理名家是德才兼備的領軍人物

教育管理名家作為校長隊伍中的領軍人物，不僅要有精湛的管理水平，還要有較強的個人魅力，這是校長發揮引領示范作用的基礎。因此教育管理名家要有高度的使命感和責任感，引領全市校長隊伍向更優的方向發展。

（二）教育管理名家培養對象的遴選

教育管理名家培養人選是從寧波市名校長、名師校長和特級教師校長中挑選，經過各縣（市）區教育局的推薦、并通過專家組在教育管理知識、實踐操作技能等多項指標綜合分析評議的基礎上選拔產生的，21位校長經選拔成為教育管理名家培養對象。他們是全市中小學、職教、特教等不同類型學校的名優校長，在各自領域中卓有建樹，有自己的辦學特色，這些校長具有較扎實的理論功底、先進的教育理念、顯著的辦學業績和良好的個性品質，對寧波市基礎教育改革和發展起到引領作用。

（三）教育管理名家培訓模式

在培訓模式上，寧波教育管理名家培養突破了過去班級授課與學校蹲點相結合的老辦法，采用理論提升與實踐探索相結合、課題研究與實踐經驗提煉相結合、個人自主研修和專家指導相結合，聘請國內著名理論和實踐專家為導師，包括來自北京師范大學、華東師范大學、南京師范大學和江蘇省教育行政干部培訓中心的國內著名理論和實踐專家組成導學團隊，他們中既有校長培訓的行家，也有針對學校性質的教育專家，采用“雙導師制”，依托國內外著名高等院校作為培訓基地，建立高級訪問學者制度，并通過理論學習、名著研讀、國內外高端訪學或攻讀教育管理碩士學位、名家引領、課題研究、學校蹲點、校長論壇和沙龍等形式開展教學活動。這種培養模式打破了過去“一刀切”的做法，針對每個培養對象的特點與優勢，靈活安排培訓內容，采用個性化培訓形式，最大可能為他們的發展提供最合適的幫助與指導。

名家引領和教育論壇作為寧波教育管理名家培養的特色，在校長的成長中起到強有力的促進作用。通過名家引領，專家老師帶領專業團隊深入學員所在學校，通過問卷調查、現場訪談并診斷等形式，全面了解學校發展情況并熟悉校長的教育思想，從而促成學校及校長跨越式發展。教育論壇作為名優校長教育思想輸出的一種便捷方式，在引領寧波市校長隊伍發展中功不可沒。名優校長通過開展班級內的教育論壇，參加市內的“寧波天一校長講堂”、“校長與企業家論壇”，境外的“甬港合作論壇”等將自己的教育思想輻射到教育系統內外。這種形式充分調動了校長參與培訓的積極性和主動性，他們緊緊圍繞培訓主題，凝練自己的教育思想，提升自己的管理經驗，打造自己的辦學特色，對寧波市教育的發展產生示范和輻射作用。

（四）教育管理名家培養的創新

多年來，寧波市一直高度重視中小學校長隊伍建設，通過長期對校長成長規律和培訓規律的研究，逐漸形成了科學有效的“五段三分雙導師”培訓模式。其中“五段”，就是把校長的成長平臺分成五個層級，第一層級為任職資格培訓，側重為新任校長提供基本的教育管理相關知識。第二層級為提高培訓，側重為校長提供學校管理的實際技能與前沿的教育理論知識。第三層級為骨干培訓，側重引領骨干校長進行自我反思，并在學術上進一步提升自己。第四層級為名校長培訓，側重引導名校長形成自己的辦學思想，并對全體校長的發展起到輻射影響作用。第五層級為教育管理名家培訓，側重打造平臺，讓教育管理名家展示自己的教育理想，并進一步引領教育管理名家向更高平臺發展。通過這五個層級，不斷引領校長向更高的方向發展。從“八五”開展培訓以來，教育管理名家培養對象經過資格培訓、提高培訓、骨干培訓、名校長培訓已經具備了扎實的理論功底，掌握豐富的學校管理經驗，并且形成自己的教育思想，他們的辦學業績有目共睹，他們的教育思想對寧波市其他校長的辦學有較強的影響，因此，如何讓寧波本地的校長起到引領帶動作用，讓他們的教育思想輻射到每一位校長，如何使他們的教育思想得到較好的輸出，寧波市大膽創新，用“我的教育思想研討會”這樣的論壇形式，讓教育管理名家培養對象的個人教育思想輻射到每一位校長、影響每一位校長。

二、“我的教育思想研討會”的組織形式

（一）主題報告

教育管理名家培養對象將自己經過實踐總結提煉的教育思想向聽眾陳述。在這一階段，發言校長結合自己多年辦學的經驗、心得、對學校管理的見解、自己的感悟等經過總結提煉，凝聚成教育思想向大家匯報，與會校長通過近距離的聆聽，對教育一線名優校長的辦學思想有了深入的了解，通過這種引領示范作用，也激發了他們進一步去思考、去實踐的動力。

（二）代表旁證

這一環節，各位管理名家培養對象可以邀請相關人員為自己的教育思想進行事實論證，旁證代表有在校學生、學生家長、在校教職工、其他學校校長、朋友、親人等人員。他們根據自己與這些名家交往的真實感受，用事實說話，從自己的立場、自己的角度對教育管理名家培養對象的教育思想進行論證，這個環節有助于聽眾全方位多角度地了解管理名家培養對象，使他們的人格魅力得到彰顯，進而發揮無形的帶動作用。

（三）現場互動

“我的教育思想研討會”的目的并不在于給聽眾多少答案，而是激起了聽眾的多少疑惑。在這一環節，聽眾可以就報告內容、自己的疑惑進行相關提問，由發言校長作答，這是智慧碰撞交鋒的過程，也是思想啟迪的過程，這一環節有助于激起聽眾思想的火花，對自己的教育理念做深入的思考。

（四）嘉賓點評

這一環節中，由教育管理名家邀請的嘉賓對其教育思想進行點評，嘉賓有政府人員、高校專家學者等人員。嘉賓的點評高屋建瓴，他們從宏觀上對教育管理名家的教育思想進行剖析，指出亮點，也指明進一步努力的方向。通過這一環節，發言校長對自己的教育思想有了更全面的把握，點評嘉賓的評語也幫助他們突破了發展的瓶頸，找到了努力的方向。聽眾對其教育思想有了宏觀上的認識，進而可以將其教育思想的精髓運用在自己學校的管理中。

（五）導師提煉

導師作為教育管理名家培養對象的指導教師，帶領專業團隊深入學員所在學校，通過問卷調查、現場診斷等形式，對管理名家培養對象的辦學思想進行長期了解后，結合旁證人員的論證、嘉賓的點評，對其教育思想進行提煉，讓聽眾了解該校長的辦學思想精髓所在，導師的提煉對管理名家培養對象的教育思想起到畫龍點睛的作用。

三、“我的教育思想研討會”在教育管理名家培養中的作用

（一）升華教育思想，拓展校長素質

學員借此機會進一步反思提煉自己的辦學經驗，經過實踐-反思-再實踐的過程，將自己的教育思想進行進一步梳理，作為自己辦學思想的統領。

（二）參訓校長全方位地認識自己

不同身份的旁證人員的參與，家長、學生、同行、家人、朋友可以從自己的角度出發評價這些教育管理名家培養對象，這一流程使參訓校長更為全面地認識自己，有利于他們有針對性地完善自身的素質，從而進一步增強自己的人格魅力。

（三）營造校長間相互學習的良好氛圍

校長們在傾聽管理名家培養對象的教育思想匯報、聽旁證人員佐證、嘉賓點評、導師總結時，會對自己的同行有新的認識，會借鑒別人的有效做法管理自己的學校，這樣的平臺為校長們的快速成長起到助推器的作用。

（四）多元化的視角看教育

在嘉賓點評這一環節，教育管理名家培養對象邀請到的嘉賓多為高校教師、教育行政部門領導、同行，還有企業總裁等，他們看待教育的視角不同，從不同的角度對校長的教育思想進行點評，這為大家提供了看待教育的多元視角，有助于校長跳出教育看教育，跳出管理看管理，使校長的視野更為開闊。

（五）導師全面了解學生

導師對學員的了解得益于與他們的接觸，實地參觀，通過“我的教育思想研討會”這種形式，導師通過學員的發言、旁證人員的佐證、嘉賓的點評對學員有了更進一步的了解，這有助于他們客觀、深入分析該學員的辦學思想，為他們日后發展做出更切合實際的指導。

（六）經驗共享、智慧交鋒

“我的教育思想研討會”聚集了各級各類中小學管理人才，這些高層次人才的聚合可以實現優勢互補、智慧啟迪，從而建立名優校長發展共同體，通過他們經驗的推廣，教育家精神的弘揚，從而促進寧波市校長隊伍的快速成長，發揮教育管理名家培養對象的示范引領和輻射作用。

四、“我的教育思想研討會”的推廣及運用

“我的教育思想研討會”作為一種新型的培訓形式在教育管理名家培養中受到了較高評價，在推廣中應注意以下幾點：

（一）會前籌備

會議召開前要精心策劃，做好籌備工作，組織部門要分工明確、責任落實到人。會前要通過召開會議、走訪學校等方式收集材料、意見，將教育管理名家所在學校、參訓校長等各方面的意見匯總，為會議的舉行做好充分的準備。

（二）管理名家培養對象的思想要簡練

在較短的時間內，校長要將自己多年學校管理、學校教育的實踐經過總結提煉形成的教育思想向大家完整地闡述，就必須經過充分地論證和提煉，將總結提煉后的思想向大家做匯報，發言要做到層次高、理念新、宏觀與微觀結合，抽象與具體結合，這才有利于聽眾全面了解自己的教育思想。

（三）旁證人員的發言要切合主題

因為旁證人員多為教育管理名家培養對象的朋友、學生、同行、學生家長等，他們的發言是結合自己與校長交往的實際經歷展開的，言語間流露出對校長的贊賞之情，這些發言有可能脫離會議的主題，因此，會前要與旁證人員進行溝通，指導他們發言的重點與主題，從而使會議主題明確、效果明顯。

（四）嘉賓點評要全面

點評嘉賓往往只評論發言校長在教育管理中做的出色的一面，對其可以進一步改進的地方則避而不談，因此會前要提前與嘉賓溝通，讓其對校長的辦學理念做全面深入的點評，讓校長看到自身的不足以及進步的空間，從而使會議起到真正促進每一位校長發展的作用。

（五）導師主持要變換角色

導師作為學員的理論與實踐指導教師，在主持會議中要變換自己作為教師的角色，作為主持人在整個會議流程中起到聯絡銜接的作用，因此導師在會議開始前對該學員所在學校的整體介紹，對每個環節的總結都要基于自己在長期與學員接觸中的直接感受，要客觀評價每個環節的發言，做到切合實際的總結提煉。

參考文獻

篇6

英國社會福利很好，找一份不夠理想的工作，也許收入比福利高不了很多，不少人不愿意工作，選擇長期失業，吃救濟度日；作為重要的移民輸入國，移民問題一直困擾英國社會多年；越演越烈的歐債危機，更是深深影響到每一個英國家庭。

這些社會問題在多方面對教育產生著影響，以我所訪問交流的玫瑰嶺小學為例，這所位于牛津郡城郊，擁有26名教師和350名學生的小學，便面臨諸多挑戰。

1.學生家庭文化、宗教、語言背景多樣性帶來的挑戰。

我們在玫瑰嶺小學看到了各種膚色的孩子，他們來自世界各地，文化、宗教、語言各不相同。

例如，該校350名學生，母語多達38種，比一個班的學生總數還多（英國規定，一個班級學生人數最多不能超過30人）。這其中有不少剛到學校時英語很差甚至根本不會講英語。語言不通，對教育造成的困難可想而知。

宗教問題也時常給教育帶來麻煩。例如伊斯蘭穆斯林不吃豬肉，學校食堂就不能出現豬肉，吃別的肉，他們又對屠宰方式有嚴格規定。因此學校的穆斯林家長對學校食堂要求嚴苛，經常挑刺，甚至讓孩子“罷吃”。這還僅是學校宗教沖突的一個例子而已。要讓文化、宗教、語言背景不同的孩子和諧共處，的確不是一件易事。

2.問題學生帶來的挑戰。

校長蘇曾對我們說：“我們處在一個相對貧困的地區，這個貧困，不光是經濟上的，還包括家長對孩子的期待值。”因為福利好，很多家長寧愿吃救濟，也不愿工作，因此對孩子的遲到、缺課也較少管教。并且，這類家庭，家長懶惰、無聊、害怕改變，自身就有問題，這種家庭也盛產問題學生，大大增加了教育難度。斯威夫特夫人就給我提起這樣一個案例：一名來自“問題”家庭的孩子有一天突然情緒失控并表現出暴力傾向，將教室內的椅子不斷砸向窗外。教師不得已，只好將其他孩子全部疏散出教室，由幾位男教師將其按住制服才平息了事端。當然，英國嚴禁教師體罰學生，教師制服學生的手法也是經過專業培訓而符合規范的，否則，他們將面臨——即便他們規范地制服了學生，事后他們還得寫報告說明情況。

3.辛苦的工作。

英國小學作息是這樣的：上午9點上課，12點左右下課，午飯后1：30上課，3點下課，師生工作日待在學校的時間總計6個小時。他們的工作時間看似比我們短，但是英國小學教師實行包班制，教室里一位老師上課從早上到晚，語數藝體科全包，后面一名助教協助組織和輔導差生。工作時間可以說老師是寸步不離學生，即便身體不適、情緒不對也得堅持，一點都不比我們輕松。

雖然面臨的挑戰不小，學校和教師卻自有一套應對方法。

1.注重個體，以人為本。

英國教育在注重學生個體這方面表現得十分突出。為了照顧問題學生，每個班都配有一到兩名助教老師，上課時協助老師組織課堂，有時候在教室后面靜悄悄地輔導個別學困生，甚至干脆把學困生帶到教室外輔導。

此外，學校還把在某一方面有相同困難的學生組成小組，請了四名老師專門負責輔導這些小組，幫助他們趕上其他學生。例如，學校開展了“Everybody A Reader（人人皆會讀）”項目，專門幫助那些外來的英語有困難的學生；還有“Everybody A Counter（人人皆會算）”項目，專門幫助那些數學上有困難的孩子。

學校還有一個美術室，里面各種美術繪畫工具一應俱全，該室專門對一部分自閉和有社交障礙的特殊學生進行治療。治療方式很獨特，他們稱之為美術療法：學校將這些特殊的兒童組織到美術室開展活動。活動之前，美術老師先準備一些水果點心，讓孩子們在輕柔的音樂中品嘗美食，放松心情。接下來，孩子們在老師帶領下共同完成一項藝術創作，孩子們可以任選材料，自由創作，讓他們自由表達。最后，老師會隆重地一一推薦、呈現學生作品并鼓勵大家給予每幅作品最熱烈的掌聲。通過這樣一種微妙的方式，學生表達了自我，增強了自信，鍛煉了社交能力，這正應了中國自古所推崇的理想教育方式——潤物細無聲。據說該項目在幫助特殊學生轉變上取得了良好成效。

2.更多的自主性。

英國的小學生沒有教科書。政府只規定大致的教學大綱，具體授課內容、授課方式、課時安排全由教師自主決定。

學生不僅在課堂學，還通過上網、圖書等方式，一學期按學科完成一本“Project Book（項目書）”，并通過小組出海報的方式匯報學習成果。無論是教師的教還是學生的學，自主性都很強。

另外，我在該校課堂上發現，教師提出問題后，并不是叫學生舉手回答問題，而是拿出一個簽筒，里面有很多竹簽，每根竹簽對應一個孩子的名字，抽到誰的名字就讓誰回答。這種方式有其優勢：一方面隨機抽取，比較公平；另一方面，增加了趣味性又提醒了全體學生認真聽課。反觀中國課堂，愛舉手的學生得到的機會很多，不愛舉手的學生可能回答問題的機會就很少；另外，這一部分不舉手的學生也容易因沒有回答問題的壓力而不聽課。

3.相對較低的教學效率。

然而，我們在課堂感受到，他們的課堂效率談不上高。我們帶過去的學生與英國小朋友一起上課，據我們的學生說，一個不算難的閱讀理解題，放到中國的課堂，也許十分鐘就搞定了，他們卻足足研究了一節課。他們六年級的數學只相當于我們三、四年級的水平。

教學以外，英國的學校在教育管理上，也是自成特色。

1.校長擁有人事權。

英國的小學校長在做校長之前，需獲得相應的資格證書——N.P.Q.H（National Primary Qualification For Headteachers國家小學校長資格），為獲得此資格，需要經過相應的培訓和考試。校長職位的專業性色彩濃厚；在我國，小學校長大多都是教而優則仕，看重的是經驗和資歷，校長崗位的行政性色彩更為濃厚。

中國公立小學校長一般沒有人事權，學校人事任免一般由上級教育主管部門說了算。校長們在實際管理中，難免遭遇極個別員工“不服管”的尷尬和困難；與中國公立小學校長最大的不同是，英國小學校長有完全的人事任免權，可以自主決定招聘和退聘教師，他們對學校的實際控制權更大。據蘇校長介紹，該校一度是一所教學質量低下的學校，2006年她剛到學校擔任校長時，當年就解雇了六名態度、能力有缺陷的教師。經她數年的努力，2011年該校獲得了“全英進步最快學校獎”。

2.英國小學歸誰管。

英國沒有地方教育局，校長只對本地的一個“教育管理委員會”負責。訪問過程中，我有幸與該地區的“教育管理委員會”主席阿里會面并進行了交談。交談中了解到：該區域的“教育管理委員會”完全是個非官方組織，總共14名成員，由社區人員、家長、退休人員組成。教育管理對于他們來說是個兼職，更有意思的是，“教育管理委員會”也不直接對政府負責。那誰又來為他們付工資呢？由于他們在“教育管理委員會”兼職，他們所在的公司會給他們每年增加6天的帶薪假，這6天的假期工資，由當地政府買單。而對于委員會中無需假期的退休人員來講，這就純粹是個志愿工作。

“教育管理委員會”的主要職責是監督教學質量和任免校長。他們一年兩次對學校預算、課程等情況進行考查，并督查校長是否盡到責任，以此來決定是否繼續聘任校長。校長一旦通過考察，學校內部事務就全權交由校長管理，“教育管理委員會”不會插手校務管理。

把教育交給一個非官方組織管理，這個組織的成員里既沒有“領導”，更沒有“專家”，甚至大多都不是學教育專業的。完全地去行政化，機構極其精簡，運行成本極其低廉，然而人家卻運轉得如此成熟、自如，這在我們看來難以想象，怎不令人驚嘆！

3.教師薪酬高，差距大。

在玫瑰嶺小學，接待我的家庭是學校的后勤總管斯威夫特夫人家，我向她了解到老師的薪酬收入：剛參加工作的教師年薪為21000多英鎊，按照目前人民幣對英鎊大約10：1的匯率計算，折合人民幣21萬元。如果教師表現良好，還可逐年遞增。

篇7

今年，市教育學會、教育局成功申報和承擔了河北省縣域基礎教育教學改革綜合實驗項目，我們以“縣域三級課程優化組合研究”為突破口，全面啟動了 “教師專業化成長的管理與培訓”、“教研組織和活動模式”、“有效教學、有效學習策略的理論與實踐”、“高中課程改革的理論與實踐”、“幼兒教育存在問題及其對策”、“農村低齡住宿生學校生活與存在問題”等7個研究項目，同時，根據我市實際，又確定了“職業高中教育教學改革與發展機制研究”。確定了40所實驗校，組建了研究團隊，實施了全程管理，現已制定了48個研究方案，舉辦實驗啟動論證會，開展了武安市實驗區教育教學現狀調查研究，為學校布局調整、教育質量提高等教育決策提供理論依據和實踐基礎，取得了一定的階段性成果。

二、扎實推進基礎教育課程改革

開展了新課程改革培訓，組織部分校長、教師先后到山東、上海等地學習考察。同時邀請全國教育專家、課改實驗校校長進行了專題講座；開展了國家課程計劃的執行現狀研究，了解了學校對國家課程執行情況，找出了問題癥結，研究了相關政策，確保了國家課程開齊、開足和開好。同時，加強了校本課程的研究，重點開發《太極拳》、《書法》、《國學》等校本課程，開發了一套符合地域特色的系列化校本課程材料，先后在實驗小學、實驗中學、陽邑鎮南西井中心小學等校召開了課改研討會，分別召開初中、小學校長論壇，推進了課程改革向縱深發展。

三、強化了高效課堂教學的指導

篇8

今年，市教育學會、教育局成功申報和承擔了河北省縣域基礎教育教學改革綜合實驗項目，我們以“縣域三級課程優化組合研究”為突破口，全面啟動了 “教師專業化成長的管理與培訓”、“教研組織和活動模式”、“有效教學、有效學習策略的理論與實踐”、“高中課程改革的理論與實踐”、“幼兒教育存在問題及其對策”、“農村低齡住宿生學校生活與存在問題”等7個研究項目，同時，根據我市實際，又確定了“職業高中教育教學改革與發展機制研究”。確定了40所實驗校，組建了研究團隊，實施了全程管理，現已制定了48個研究方案，舉辦實驗啟動論證會，開展了武安市實驗區教育教學現狀調查研究，為學校布局調整、教育質量提高等教育決策提供理論依據和實踐基礎，取得了一定的階段性成果。

二、扎實推進基礎教育課程改革

開展了新課程改革培訓，組織部分校長、教師先后到山東、上海等地學習考察。同時邀請全國教育專家、課改實驗校校長進行了專題講座；開展了國家課程計劃的執行現狀研究，了解了學校對國家課程執行情況，找出了問題癥結，研究了相關政策，確保了國家課程開齊、開足和開好。同時，加強了校本課程的研究，重點開發《太極拳》、《書法》、《國學》等校本課程，開發了一套符合地域特色的系列化校本課程材料，先后在實驗小學、實驗中學、陽邑鎮南西井中心小學等校召開了課改研討會，分別召開初中、小學校長論壇，推進了課程改革向縱深發展。

三、強化了高效課堂教學的指導

篇9

目前學校安全教育仍存在課程設置比較零散、缺乏系統性與規范性等問題，部分學校對安全教育內容缺乏了解和掌握，造成實施不力、隨意性強的問題。如廣東省2010年1~4月的火災數據顯示死亡者近半是未成年學生，其中一半學生從未參加過逃生演習。另外，陜西省在2010年12月份出現的一系列校園傷害事件也充分暴露出個別學校在安全管理和學生管理方面存在著嚴重缺失和重大隱患。6.安全教育保障不充足學校在實施安全教育的過程中，由于教育方法陳舊、教育資源較少、教育時間不能保證、教材建設體系性不強、缺乏專業師資隊伍等，導致安全教育很容易流于形式，安全教育成效不大。這也集中反映出教育行政部門對學校安全教育缺乏教育綜合保障機制。

為保障各地中小學將安全教育切實落到實處，教育部在2007年已出臺“將公共安全教育列為各地中小學校長考核的重要指標之一”的規定。教育部在《中小學公共安全教育指導綱要》中也著重強調安全教育的實施目的：保障廣大中小學生平安健康成長；突出時代性、針對性和可操作性；明確中小學公共安全教育的實施途徑和保障機制。校長作為學校第一責任人，有一個實例足以說明校長主抓安全的重要性。汶川地震中有不少學校出現師生傷亡的情況，而地處重災區的安縣某中學2200多名師生在不到2分鐘時間里全部疏散至操場，無一人傷亡。在此引用該校長的話：保護學生安全是校長的天職，這種話教育主管部門年年講，校長天天說，但關鍵在于做。“教育局交待的安全工作認真執行了嗎？別人沒做或沒認真做，我認真做了，所以我們學校安全。”該校長特別重視安全的理由非常簡單“：安全問題上，學校犯不起錯誤！”正是對孩子和家長的這份責任，讓這位校長嚴格執行上級要求，擔任校長13年來從未間斷過學校的安全建設。可借鑒的經驗和做法有：遼寧省開展“護校行動”，中小學校要配6名以上保安；杭州某學校安全教育從校長做起，實施建議問計于學生等。

篇10

__區代表湖北省組團出席會議，湖北省教育督辦公室主任胡興、湖北省__市__區教育局局長陳勇、__區人大代表羅蓉、__區趙勉河小學校長蘇慶華應邀出席新聞會。__區與會人員向大會匯報__區推進義務教育均衡發展工作取得的成績和經驗。新華社、人民日報、光明日報、中國青年報、中國教育報、中國教師報、中央電視臺、中央人民廣播電臺、中國教育電視臺等國內主流媒體現場采訪報道。

在新聞會上，湖北省__市__區婦聯主席、人大代表羅蓉做了《生無擇校，教無擇生——__學子圓夢“學有優教”》的典型發言。__區委政府把“學有優教”作為深入推進義務教育均衡發展目標，讓“校園環境美起來，城鄉教師動起來，后勤服務實起來，文化特色亮起來，教育管理精起來”，__學子圓夢了“學有優教”。進一步深化教育管理機制體制創新，實施“片區管理”、“一校制管理”，推進以“小組合作學習與管理”為抓手的課堂教學改革，促進了全區義務教育的高位優質均衡發展。

__區趙勉河小學校長蘇慶華在現場接受了新華社記者的專訪。蘇慶華介紹了__區義務教育“均衡發展讓山區學校變了樣”的親身經歷和感受。她說，__區教育督導部門把“推進均衡發展，實現教育公平”作為督導重點，關注偏遠山區學校的發展建設，使得趙勉河小學同其他同類偏遠山區學校絕處逢生，凸顯生機與活力。如今，__區大山深處的趙勉河小學，有一流設施設備為學校發展奠基，有多元的教師團隊為學校發展給力，有凸顯的亮點特色為學校發展添翼。

為進一步推進義務教育高位均衡發展，督導辦公室一是加大了“普九”和均衡發展監測工作力度，并籌備于7月份組織各片區監測人員進行專業技術培訓；二是全面啟動了義務教育薄弱學校基本辦學條件督導評估工作，印發了《__區迎接省市全面改善義務教育薄弱學校基本辦學條件督導評估工作方案》（夷政督〔2015〕7號），成立了領導小組，明確了局辦公室、計財科、勤辦、裝備站等職能部門的職責和工作和要求。

二、全面啟動中小學掛牌督導示范區創建工作。根據國務院教育督導委員會辦公室《中小學校責任督學掛牌督導創新縣（市、區）工作方案》要求，督導辦公室向局務會申報了中小學掛牌督導示范區創建工作議題，經局務會研究決定，全面啟動實施中小學掛牌督導示范區創建工作。一是進一步完善督學責任區制度，強化責任督學職責與管理，要求各責任督學嚴格按照《教育督導條例》做好責任區常規督導工作；二是先后組織開展了兩次責任督學專業培訓，于3月20日請宜都市教科所趙小燕所長解讀了《義務教育學校辦學基本標準》，于6月3日在黃花初中以校園文化建設為主題，請研訓中心汪宏軍主任區對校長及督學進行了學校文化建設專題培訓；三是4-5月，先后組織責任督學赴興山、遠安、湖南桂陽縣、望城區學習督學責任區制度建設工作經驗，給相關督學布置了學習專題，任務具體，要求明確；四是積極籌備全區教育督導工作辦公會，已擬出匯報材料、會議議程等；五是籌備開展責任督學2014-2015學年度考核工作，已網發考核通知，擬于7月份完成。

三、扎實做好年度教育工作責任目標考核工作。一是根據《市人民政府辦公室

關于開展2013、2014年度縣市區政府教育工作責任目標考核的通知》（宜府辦函[2015]18號），積極籌備匯報材料和檔案資料，于4月21日接受了市政府對區政府2013、2014年度教育工作責任目標考核，得到評估組領導和專家的高度評價；二是為了強化鄉鎮（街道、開發區、試驗區）和局局屬單位更好地履行工作職責，完成2015年教育目標，采用申報和布置相結合的方式擬定了各單位2015年的教育工作任務目標，在2014年的基礎上編制、修改和完善了針對各單位2015年的教育責任目標考核細則共7個，于3月份以文件形式下發到各單位，對今年的教育工作分類別列出了具體目標，對目標的完成提出了具體要求，為年末的考核工作奠定了基礎；三是組織開展2015年度教育責任目標過程督導，印發了開展2015年教育工作責任目標過程督導的通知，明確了兩大督導重點，即重點查看鄉鎮政府（街辦、開發區、試驗區）召開2015年年度教育工作會議情況及中期落實情況和2014年教育工作責任目標年度考核通報中所提出突出問題的整改情況，將于第三季度采用現場查看、訪問和查閱資料相結合的方式進行。四、以文化建設為抓手，大力推進義務教育現代化學校創建工作。2015年，是全市“創現”工作收官之年，我區搶抓機遇，加大創建工作力度，印發了《__區中小學（幼兒園）校園文化建設方案》（夷教發〔2015〕6號），于3月20日利用主分會場模式召開了校園文化建設暨2015年度“創現”工作推進會。通過建立局領導與部門聯系創建學校制度，組建文化建設校際“智慧聯盟”，四輪專項督導等方式，全面促進“創現”學校提升辦學水平。《__教育簡報》2015年第2期以《加大創建力度 提升學校品位——__區義務教育現代化學校創建工作抓早抓實》為題，推介__區“創現”工作經驗。6月3日，在黃花初中組織開展了2015年“創現”學校校園文化建設展示評審活動，鄧村小學等11所學校分獲一、二、三等獎，評比展示效果超出預期。

同時，對三峽高中、機關幼兒園省級示范年度復查工作進行了安排部署。

五、扎實做好民辦教育培訓機構審批工作。本著服務理念，熱心指導各民辦教育培訓機構加強辦學管理，規范辦學行為，提高服務質量。

一是嚴格審批程序，履行審批職責。2015年，受理了樟村坪中心幼兒園、分鄉良友幼兒園的辦學資質注銷申請，按程序完成其注銷工作；規范進行了2015年的換證工作，對證件到期的小溪塔紅星幼兒園等15所幼兒園逐一進行了換證；受理并完成了城建幼兒園的園長變更；對“__匯智先科生產力促進中心有限公司”申請在__區開辦民辦培訓機構按程序完成了準入工作。

二是強化年檢工作，提高辦學效益。根據《市教育局關于做好2015年民辦教育機構年檢工作的通知》（宜教辦發〔2015〕21號）精神，區教育局由行政審批科牽頭、教育科和綜治科等科室共同組成年檢工作專班，于5月上旬對全區18所民辦教育培訓機構從“辦學資質、辦學條件、學校管理、教育教學、安全衛生、教師隊伍、招生宣傳、經費管理”等八個方面進行了現場檢查和審核。檢查過程中對發現的問題，當場發出了《__區教育局行政審批科督辦整改通知書》，限期整改，各民辦培訓機構整改完成后書面報告中心學校，中心學校進行復查，區教育局在中心學校復查的基礎上，對年檢結果進行了公示，公示期滿后下發了年檢通報，通報中再次分校一一列舉了存在的問題并針對性的提出了整改要求，最后，對全區民辦教育培訓機構及機構的掛靠單位、片區中心學校今后的民辦教育工作工作提出了具體要求。