維修電工技師論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇維修電工技師論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

現就維修電工職業技師資格鑒定的申報條件、鑒定程序和鑒定內容摘抄如下：

鑒定對象和申報條件：

從事維修電工職業的專業人員，經過規定學時技師資格培訓合格，并具有下列條件之一者可申報維修電工技師資格鑒定：

1.取得本職業三級(高級)資格證書后在本職業連續工作4年以上;

2.高級技工學校畢業，并取得本職業三級(高級)資格證書后，在本職業連續工作2年以上;

3.本專業大專以上畢業，并取得本職業三級(高級)資格證書后，在本職業連續工作3年以上;

4.連續從事本職業工作15年以上，并取得三級(高級)資格證書。

知識考試范圍：

電子技術：晶體管多級放大電路分析;運算放大器組成的典型線路分析及參數設定;典型邏輯組合電路，時序邏輯電路的分析及設計方法;綜合性電子電路的分析及設計方法。

電力電子技術：電力電子器件、晶閘管整流電路、逆變電路基本概念。

電氣自動控制技術：自動控制基本原理;雙閉環直流調速系統工作原理和參數設定;常用傳感器工作原理及檢測電路分析;復雜設備電氣系統安裝、調試知識及電氣檢測與診斷技術。

可編程控制器：用plc基本指令、常用功能指令，進行程序設計;用plc控制生產工藝流程的步驟及設計方法;將繼電氣線路改造成用plc控制的流程圖、程序表。

新技術：數控系統的基本概念;微機應用及接口-技術基本概念;網絡通訊基本概念;交流變頻調速系統基本概念;交流電機矢量控制調速系統基本概念;專業發展方向。

熟悉氣動控制、液壓控制的基本原理以及識圖、分析及排除故障的方法。

篇2

一、專業項目論文的工作觀

技師技能考核或鑒定首先應注重的是工作者專業素質――崗位工作能力水平的評價。寫作和提交論文是申報鑒定者應對技能考核鑒定的準備過程，同時是個人技能水平的展示過程。

技術工人的專業工作目的一般要求是：保證生產質量、提高生產率、降低物質消耗――有效益價值核算或向好性預期。憑借論文關于專業工作項目立論確定、技術路線解析、工藝方法選擇、調試過程記錄等的描述，充分顯示工作者的能力水平――專業規范把握、主流技術運用、工藝方法適當、工序工步明晰。

技師論文應該強調較高級工藝性內容，應該是工作技藝和業績展示、以專業文獻范式表述的文章，并不一定要用某效益指標來顯示工作價值。如工藝改進型課題論文，突出的是專業技巧水平；又如新技術應用型課題論文，突出的是對工程新技術或復雜工藝的理解和駕馭能力。

1.強調論文項目的工藝性價值。技能，應理解為專業工作的技能工藝能力。也許是簡稱，總易誤認為技能偏指技術能力，而忽視工藝能力。技術一般是指工業過程的方法論，即一般是可行性確定后在標準化設計前提下選材、加工手段、加工流程以盡可能的高效率獲得目標產品的方法。而工藝，可以理解為加工的“藝術”，強調工作過程中獲得目標產品的技巧性、保障性和完美性。技術工藝能力，可以理解為技術與工藝互滲而形成的知識型、技巧型、成熟型的生產力。

較高級的專業技能型人員的工作，應能體現技術工藝引人入勝的技巧性，工作項目論文也理所當然要求顯示出工藝性價值――論文應顯示出寫作者關于工作項目的基本技術理解能力和工藝質量層次。基本技術能力包括專業理論的引用或引證，工藝質量則涵括改進能力、工作技巧、專業理論與實際的連接和補足能力、安全防護構思能力、提高工作對象商品化的能力。工藝質量直接決定了目標產品的實用性、適用性和市場性。

2.注重專業性表述的標準化概念。技師的基本技術理論理解力是其工作的重要基礎之一，但其工作的方式、目標往往約束了專業理論的擴充速度和應用空間。許多長期在特殊電氣工程崗位工作、工藝經驗豐富的技藝型人員理論水平并不高，但他們的本職工作很出色，工作質量的工藝價值突現。一般認為長期的專職工作經驗中積累著較高的專業工藝悟性。應該看到，高專業工藝性主要表現為相對行業標準、生產規范有很強的理解力，對生產流程有很強的連接、補足、改進的能力。正是高的專業悟性使得技藝型人員與技術設計人員的工作配合相得益彰。

3.把握過程分析的理論深度。一些技師工作項目論文中，用大量篇幅闡述理論的依據――數理公式推導過程或教科書式論說，然后繪出基本原理圖，最后給出相當肯定的可行性結論。必須注意，這種論文往往是有缺陷的――項目的實施有效性沒有表達―作者的操作工藝技能水平得不到顯示。缺少相關工程經驗公式或者經驗系數（理論公式受客觀實際過程條件的約束），易使得項目實施性這一關鍵工藝環節受到鑒定評價者質疑。這類論文的缺陷在論文大辯的有限時間里難以彌補。

4.妥當運用“技術進步手段”、“技術創新理念”、“精湛工藝過程”。機電工程崗位特征――專業智能成分較多，技巧思維保持，非連續性非周期性的操作。視下述工作能力為工藝能力；把握專業標準和規范的運用方法、流暢的專業語言（術語，編程，工程圖，解析圖表等）表述、撰適用的工程文檔、規劃工作技巧和效率。

技術進步：在產業規范約束下，采用現代的、主流的專業技術成果。

技術工藝創新：在產業規范約束下的工作能夠在去除隱患、操作便捷、安全可靠、形式優化、節能提效、減污去噪、降低維護成本、智能化診斷運行等某些方面有顯明的特色成果。

基本完備和適配的資料：是指可以作為施工提綱或設備的檔案基本資料。

二、電學原理在工程運用中的本征性理解

機電技術中的電工技術是關于電能量分配和智能控制的技術，應用電工技術的基礎原理是歐姆定律和麥克斯韋電磁方程組。

1.本征性理解。客觀導電材料上的電量分析應劃分為以電壓（電動勢能信息）為主量的“信息變換及傳遞系統”和以電流為主量的“能量傳輸電路”。控制信息傳遞系統的第一要素是“保證信息的準確”，控制系統傳遞信息不一定依賴固形材料（例如可通過空間電磁場感應傳遞）。

使用電動機為電能耗用終端的設備繼電器線路形式控制電路主要形成運動控制“邏輯、時間、順序”機制，自保、互鎖、延時、中繼等都是形成控制信息的電路。

采用集成運放器為核心的信號電壓調節器主要解決比例（信號放大）、微分（信號即時變化率）、積分（信號的時間積累效應），而整流、檢波、限幅、隔離、跟隨、調零、保護等都是附加電路。

電能量傳輸的第一要素是電路成為回路，依賴有形的導電材料，再者就是能量規模（大小）和傳輸時間可控。因此，控制電路的關鍵功能是信息“變換（如電壓放大器）”和“調節”。

主電路的關鍵功能是能量的“被控”和“驅動”，而反饋電路則是對于完成基本運轉功能的、由基本控制器和驅動器（主電路）組成的開環系統輸出量檢測并形成修正信號的“智能化”部件。

現時的機電“主流技術”指由集成PID運算器件、邏輯運算器件（CPU）及大容量數據存儲器件為核心的控制器運用技術、由可高頻全控大功率無觸點開關元件為核心的驅動器運用技術及由新型傳感器為核心的傳感信號接收變換電路技術。

2.機電能量轉換技術離不開磁材料技術，也離不開磁路分析技術；傳統的磁路材料由于磁傳導敏感于溫度和介質成分，其電氣特性檢定比較困難。但是近些年來，新型合成磁性材料技術迅猛發展，其運用空間（特別是在機電技術領域）急速擴展。

再者，材料科學技術和信息技術是工業技術發展的雙引擎，感知設備運動狀態和形成系統信息的傳感器技術是智能系統的前端。

從對于控制方式本質的理解判斷機電控制技術的發展方向：以一個四端電路（網絡）為例，若以改變激勵能夠實現相應響應，則控制方式可分為：a.電流控制電流（控制機制參數體現為電流放大系數），b.電壓控制電流（控制機制參數體現為轉移電導（跨導）），c.電壓控制電壓（控制機制參數體現為電壓放大倍數），d.電流控制電壓（控制機制參數體現為轉移電阻（跨阻）），實現電能利用的機電設備的電路多以電流為被控量，所以上述a，b兩種控制方式是驅動器電路，c是信息處理電路，d不是機電設備電路優選形式（能量控制信號）。

上述a、b方式分別代表著兩個時代的電能傳輸電路（主電路、驅動器）形式。

a方式中，電流控制電流的中心技術是：實現小電流控制大電流、一路電流控制多路電流。代表器件有三極管和繼電器。

三極管，響應速度高，無動作觸點，但控制電路與被控電路有公共支路，控制量與被控量的高次諧波相互影響或制約，而且可承受功率在瓦特級，一般不符合機電設備功率規模要求。

繼電器（接觸器），以電-磁-力形式驅動開關觸點動作，實現電流的小控大和一控多。但觸點動作時間不準、電弧現象、線圈斷電反電動勢高并形成高頻干擾源、體積大等固有弱點，長期以來被視為“非理想器件”。

b方式是經典控制技術體系中理想的控制方式――信息控制能量。

上世紀后半期，業界使用大功率半控型電子器件晶閘管加之PWM技術的移相觸發器實現有缺陷的“信息控制能量”方式于機電設備能量控制――主要是直流電動機的荷載調速。

上世紀末期大功率全控型電子器件IGBT（一種增強型絕緣柵場效應管器件）的商品化普及，機電設備用全控型的信息控制能量方式成為現實，例如在結構簡單價格低廉的交流電動機實現寬范圍荷載的變頻調速。

3.電氣主流技術發展的瞻望。機電設備機械構件的技術進步程度受制于材料技術發展及其成果的商品化程度。通用機電電工技術范疇的技術開發重點有：

電力電子技術：利用電力電子器件實現工業規模電能變換的技術，是建立在電子學、電工原理和自動控制三大學科上的新興學科成果。器件以半導體為基本材料，根據器件的特點和電能轉換的要求，開發電能轉換電路，包括各種控制、觸發、保護、顯示、信息處理、繼電接觸等二次回路及電路。

電動機技術：強磁材料與低溫環境技術。

虛擬現實技術：軟件型傳感系統分析與儀表。

機電液智能控制技術：機械、液壓、電子融合控制技術使得機器的效率、性能、品質、可靠性等大大提升，如大型工程機械設備、深海或隧道的巨力液壓控制系統。

微機電系統技術：常規電氣系統元器件微型化組件化甚至實現“疊層組件―集成化”，即把微型化的敏感元器件、微處理器、執行器、各種機械構件、電動機、能源、光學系統等都集成于一個極小的幾何空間內，并且能像集成電路一樣大批量、廉價地生產。

電致流體相變技術：電場作用下電流變液（ERF，electrorheological fluid）可在“固”―“液”兩相之間轉換，轉換過程可控而且可逆，轉換時間為ms級，利用其電控力學行為，可以預期得到較之傳統力學元件更為理想的（機―電能量轉換控制的）響應指標。

磁致流體相變技術：磁流變液是由高磁導率、低磁滯性的微小軟磁性顆粒和非導磁性液體混合而成的懸浮體。在零磁場條件下呈現出低黏度的牛頓流體特性；而在強磁場作用下，則呈現出高黏度、低流動性。磁流變液在磁場作用下的流變是瞬間的、可逆的，而且其流變后的剪切屈服強度與磁場強度具有穩定的對應關系。

硅膠導電與絕緣的智能化控制技術；作為可以在電磁場發揮“柔性”功能的新型器件必將影響機電設備電路構造技術。導電硅膠是具備導電性能的硅膠制品，用于一些電子硅膠產品上發揮開關接通的作用，現時應用于一些電子設備、家用設備、辦公設備中，比如導電硅膠按鍵、電線連接管、影印機滾軸、電纜插頭、連接器襯墊等。

三、要強調通用電學知識與電工新技術運用銜接的工藝能力

機電設備技術標準（國家標準、國際電工委員會文件、超級公司企業標準）的意志和執行能力。標準化是機電設備可靠性的保障。國家標準中對機床的控制方式、接地方式、抗干擾、容錯、機械連鎖、危險部件防護等，作了較完善規定，有效保障了機床的安全可靠運轉。經驗證明，符合標準的機床，故障率較低，反之故障率則高，可靠的保護措施是防止器件和裝置損壞的重要方面。

當前的國家職業技能鑒定技師和高級技師考評體系強調了標準化水平是素質和技術能力的體現。如技術資料規范化編整能力、微機控制應用程序解析能力、逆向工程能力（逆向于在確定材料條件下設計制造的路徑對產品拆解―解析技術工藝特征，提交改進或改性方案，以期獲得結構或功能更優化的產品）、工程數學與物理運動現實的映射解釋能力。

四、提高論文的精致程度和新技術含量的著眼點

篇3

技能大賽佼佼者的典型材料

您的學歷不高，但追求知識的熱情高漲，您的工齡不長，但您卻是供電工作的行家里手，某省青年技能大賽您名列前茅。作為“某省技術能手”和“某省青年崗位能手”，您以自己的經歷告訴大家，練就絕活，服務礦山，礦山會為您提供一個天高海闊的舞臺，任您翱翔。某礦集團供電處青年職工某某某在供電崗位上短短三年的時間里，通過勤奮好學，迅速從新工人成長為一名獨當一面的行家里手。他在20__年某礦集團地面電工技術大比武中，取得了第一名的好成績，被某礦集團授予“某礦集團技術能手”的光榮稱號；今年二季度，他又被某礦集團評為“學習之星”，五月份被徐礦集團評為“十大杰出青年”；特別是在今年上半年的某省技術大賽上，某某某戰勝眾多好手，獲得維修電工專業比賽第五名，被團省委、某省勞動和社會保障廳授予“某省技術能手”、“某省青年崗位能手”光榮稱號，為徐礦集團贏得了榮譽。從熱愛到癡迷。20__年，某某某被分配到某礦集團機械廠數控車間，從此，某某某對電器設備的熱愛幾乎到了癡迷的程度。在工作中，他除了直接參與了對支架廠裝配車間CO2焊床的送絲機構的電氣部分的改造，使其由支流調速改為交流變頻調速系統，還參與改造支架廠加一車間的加工中心由原來的繼電器控制改為PCC控制，以及參與改造德國產8031、8032、8033三臺數控車床等工程。20__年某某某調入供電處，先后在檢修班、線路班、實驗室等部門實習，這使他逐漸對變電所的工作原理以及如何檢修有了初步的了解，對電力線路的組成和作用也有了較全面地掌握。三年來，他廢寢忘食，刻苦鉆研，不僅對所從事的工作有了更深的了解，在學業上也有很大的進步。今年7月，他在中國礦大成教學院以優異的成績完成了為期四年的機電專業學習。

發奮工作，有所作為。20__年6月，某某某放棄了由某礦集團組織的“十大杰出青年”外出海南雙飛旅游，主動參與了某變電所綜合自動化安裝工作。在沒有廠家人員參與的情況下圓滿完成了6KV綜自裝置的調試和后臺制作等工作。在此次調試過程中，最讓某某某頭痛的就是后臺機與各個保護單元之間的通訊問題：后臺機共有40多臺，組裝到20多臺時保護裝置之間尚能正常通訊，如果再增加，通訊就時通時斷，也就是說還有20多臺裝置不能和后臺機通訊，試過所有的方法都不行，與廠家聯系，廠家也無法解釋。此時某某某在礦大的學業也已經接近尾聲，正在撰寫畢業論文，在翻閱課本時，《plc控制原理》、《單片機原理》、《工業用計算機應用》上有關通訊方面的內容讓某某某眼前一亮。于是，某某某抱著試試看的態度在各網路中間加了一個100歐姆的電阻，將通訊速率改為100KB/S后，遂使通訊正常。

過關斬將，勇奪佳績。今年4月17日至19日，經某礦集團團委推薦，某某某與其他12名選手代表徐州市，參加在某市由團省委、省勞動和社會保障廳聯合主辦的全省青年技能大賽。此次參賽選手有的已經具備技師職稱，有的是各市大賽中的技能比武冠軍、還有的是某技師學院的青年教師。他們不論是對維修電工的理論知識還是實際操作技能，都較其它選手有著明顯的優勢，加之其占盡天時地利人和，要從這些選手之中脫穎而出，其難度可想而知。比賽中，某某某抱定堅定的信心，全身心地投入。在先后進行的電工理論基礎知識、電子項目制作科目和PLC控制三項考試中，他憑借過硬的技術和出色的發揮，一路過關斬將，獲得了第五名的好成績。比賽結束后，某某某被團省委和某省勞動和社會保障廳授予“某省青年技術能手”和“某省青年崗位能手”稱號，并直接晉升為技師。

篇4

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）29-0184-03

高等職業技術教育作為高等教育的半壁江山，其主要特點是突出學生的技能培養；隨著我國高等職業技術教育的不斷改革和發展，加強高等職業技能人才的培養，為社會輸送更多高素質的高技能人才，已成為高等職業教育的歷史使命。當前形勢下，高職院校如何開展高技能人才培養，我院進行了一些嘗試和探索。

1高職教育培養技能人才的現狀和存在的問題

1.1高職院校全面實行職業資格證書制

我國《勞動法》和《職業教育法》明確了國家推行職業資格證書制度的法律依據，根據教育部、人力資源和社會保障部規定：全社會所有的大中專及職業高中的畢業生，都必須具備“雙證”。高職院校為了加強技能培養，普遍實行“雙證制”畢業，即畢業生必須獲得學歷證書和職業資格證書。職業資格證書是勞動者就業、任職的資格憑證，也是勞動者創業的基本素質體現。為了使畢業生能更好的就業，高職院校普遍重視學生職業技能的培養和職業資格證書的獲得。

1.2高職技能人才人數多、種類多

隨著高職教育事業的不斷發展，高職院校辦學規模的不斷擴大，開設的新專業也不斷增加，招收學生數隨著增加，培養的技能人才相應增多。由于辦學專業的增加，職業技能的種類同時也增多，不同專業的學生都分別通過鑒定取得人力資源和社會保障部門或是各行業部門的職業資格證書。

1.3一人持多證

在社會市場對技能人才的需求量大、要求高的今天，高職院校學生的就業競爭優勢就在于有一技之長，為提高就業的競爭力，很多學生在獲得一張職業資格證書的基礎上，再通過培訓和鑒定，獲取兩張以上的職業資格證書，例如：機械制造專業學生在獲得車工中級證書的基礎上，又獲得維修電工中級證書；汽車運用專業的學生在獲得中級汽車維修工證書的基礎上，每人還獲得汽車駕駛證和中級維修電工證書；旅游管理專業的學生在獲得導游證的基礎上，每人再獲得一張中級餐廳服務證和一張跟單員或內審員證等。學生一人持多張職業資格證書大大地提高了就業能力。

1.4高職技能人才的技能等級偏低

高等職業技術教育是職業技術教育的高級階段，是培養高等技能人才的職業學校。它有別于中等職業技術教育，應全面體現在培養對象的文化知識、技能水平和綜合素養上，成為為社會培養輸送高技能人才的高等教育，從而對學生的就業和創業，較中等職業技術教育而言，在專業知識和技能方面提供更為廣闊的空間。目前，高職院校學生的技能等級普遍以中級為主，中等職業學校培養的學生也基本上是中級技能人才，而市場緊缺的是高級技能人才，這樣，高職院校的技能人才等級就偏低，既不能滿足市場，也與自身名稱不完全吻合。

根據《國家職業標準》規定，高技能人才的培養除了學生取得大專學歷的要求之外，還必須滿足其他一些條件，如：學生必須在取得中級技能等級證書后從事本專業工作滿2年可以申報高級工鑒定，或是大專畢業生經相應學時的技能培訓后可以申報高級工鑒定；取得高級技能等級證書后連續從事本專業工作2年后可以申報技師鑒定。因此，高職院校在培養學生獲得高等學歷證書的同時，要使學生再取得高技能證書，學制學時的限制就成為一個瓶頸。

1.5企業參與高職教育的積極性不高

校企合作、工學結合是高職教育的基本特征，也是社會支持高職教育的基本渠道。實踐證明，工學結合是一種有效的職業教育人才培養模式。目前，社會普遍對高職教育的支持力度不夠，企業參與高職教育的積極性不高，大部分企業只從自身和眼前利益出發，進行校企合作。目前，頻次較多的合作還停留在淺層次如教師到企業授課、企業家來校講座等形式。企業參與高職教育也是短期行為，多以契約性合作為主，這種合作機制是校企合作的初級形式，形式簡單，方便靈活，但缺乏穩定性、長久性，使得校企之間的產學研合作、工學結合只是曇花一現，沒有形成一個良性循環。

2高職教育培養高技能人才的實踐

地處長江三角洲的江陰市，經濟總量連年位居江蘇省縣（市）之冠，全市擁有3萬多家企業，其中集團企業 155 家，10 家企業躋身“中國企業500強”，12家企業躋身“中國民營企業500強”，14家企業躋身 “中國制造業500強”，上市公司30余家。江陰職業技術學院是江陰唯一一所高職院校，近年來針對地方經濟建設和社會發展的要求，從學生終身發展的角度，學校確立了 “魂系江陰，根植企業為江陰企業群培養合格的具有‘班組長’潛質的生產、 經營、 管理者”的人才培養目標。其中，為地方企業培養輸送高級技能人才也是學院責無旁貸的任務。

2.1正確定位

學校始終堅持依托企業、根植企業培養高職技能人才的辦學宗旨，定向招生，雙向培養；堅持工學結合、校企合作的辦學之路。學校和江蘇海瀾集團、江蘇長電科技集團、江蘇興澄特鋼集團、江蘇吉鑫風能科技股份有限公司等多家企業合作，采取人才培養“2.5+0.5” 或 “2+1” 的方式，即兩年或兩年半的理論和基礎技能學習在學校完成，其余時間在企業進行技能訓練，頂崗實習，為企業培養實用型技能人才和企業發展的生力軍。目前，學校已和江陰40多家企業進行了人才培養合作。

2.2企業參與

學校和企業共同圍繞人才目標，制訂培養計劃和方案，計劃不僅有學生畢業時要達到的知識水平和技能水平，同時還兼顧高職技能人才的后續發展所應有的基礎能力。由企業專家、畢業生代表、資深專業教師、學校教學管理人員組成課程開發組，將源于企業的工作項目轉化為專業課程的基本教學內容，編寫個性化教材，確保專業課程教學內容與就業崗位實用技能相關聯。學校一些專業結合人才培養的特點，創造出各具特色的教學法，如藝術系服裝設計專業的 “工藝單教學法”，在教授男女西服縫制工藝課程時，將“女西服成衣制作”項目分解為“粘粘合襯”、“歸拔衣片”、“前片和后片縫合”等8個任務，通過創設情境、提出任務、學生分工、小組協作、展示成果、評價交流等環節，讓學生在項目設計、管理、開發和制作過程中，提升專業能力、方法能力和社會能力。

2.3高技能人才培養的連續性

教學計劃別注重學生的技能培養，校內專業課教學多采用教室與實習實訓室一體化的模式，講練結合，采用項目導入式、情景教學法等形式教學，將初中級的專業技能訓練分解在前兩年內完成，并通過國家鑒定部門的鑒定考核。在學生三年級時，挑選出約三分之一左右技能突出的學生，利用一些計劃課時和業余課時，進行高級工技能的訓練，在學生畢業獲得大專學歷時，組織進行高級工技能鑒定，獲證率可達90%左右。學校通過這種形式每年培養高級工技能人才可達800人左右。

畢業生在合作企業工作一年后，學校再組織一批畢業生開設高級工技能培訓班，為地方企業培養一批高級工技能人才；畢業生工作兩年后，學校再組織已取得高級工技能證書兩年的畢業生，開設技師培訓班，為地方企業培養一批技師人才（如下圖所示）。例如：2010年學校以“江蘇長電科技集團高級工培訓班”名稱，開設了《半導體分立器件集成電路裝調工》高級工培訓班，同時吸納在其他企業的畢業生共有56名學員；2011年同樣以“江蘇長電科技集團技師培訓班”名稱，開設了《半導體分立器件集成電路裝調工》技師培訓班，同時吸納在其他企業的畢業生共有41名學員。2010年學校為江蘇陽光集團和江蘇興澄特種鋼鐵有限公司開設《維修電工》的技師培訓班，共培養43名學員。這樣，我院通過對畢業生的跟蹤培訓，為地方企業培養了一批具有高等學歷的高技能人才。

2.4多方位培養高技能人才

高技能人才是當前市場緊缺的技能人才，也是企業急需的技術人才。為加快高技能人才的培養，滿足企業需要，學院和辦學合作企業聯合舉辦針對企業技術工人的高技能人才培訓班，提升企業一線技術工人的技能水平，為企業培養高技能人才。針對企業一線工人學員時間緊、理論基礎比較薄弱的特點，學校制訂了有針對性的計劃，強化理論，加強模擬訓練，重點輔導科技論文的寫作方法和要領。例如：我院2010年和江蘇興澄特種鋼鐵有限公司聯合舉辦維修電工技師班，共培養26名學員；2011年學校為江蘇海瀾集團開設《服裝制作工》的技師培訓班，共培養34名學員，目前江蘇海瀾集團是江陰地方技師最多的企業之一。學校通過培養企業一線工人的方法，為地方企業培養了一大批高技能人才。

2.5辦學特色鮮明

隨著學校拓寬培養高技能人才的渠道，為企業培養輸送急需的高技能人才，學校與企業在產學研的合作上也不斷往深度發展，學校辦學緊貼企業，企業的發展需要學校。學校為企業培養輸送人才和提供科技服務，企業為學校提供現場技術和設備、學生的頂崗實習和就業需求。2011年畢業生就業情況調查顯示：企業對學校的畢業生需求比已達1.5∶1。近三年來，學校畢業生一次性就業率超過98%，學校向社會輸送了7000余名畢業生，60%左右的畢業生成為江陰各企業的技術骨干、班組長或部門經理。

2.6推進高職校園文化的建設

學校以培養高技能人才為載體，推進了學校與企業的深度合作，將企業文化引進校園。企業參與學校的辦學，關注學校的發展，介入學校專業建設，將企業管理經營理念引入專業教學中，企業生產模式融入技能教學中。學校建有10多個企業車間式的實習室和創業虛擬公司，同時，學校也授牌30多家企業為實踐教學基地，形成一種開門辦學，學校與企業實現無縫對接的局面。

3高職教育培養高技能人才的思考

3.1培養高技能人才是高職教育發展的方向

高職教育的定位必須充分認識其雙重性，它既是高等教育體系的重要組成部分，更是一種培養高素質技能型人才的高等教育類型，是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。 因此，高職教育的辦學方向和定位具有獨特的屬性及內涵，其功能應是培養和造就高素質高技能人才的搖籃，是高技術和應用技術研發、承接、轉移的中心，是先進文化傳播的橋梁，是服務經濟社會發展的重要力量，是輻射能力強的高等教育；其目標應表現為追求卓越品質，為社會經濟發展培養一流的高素質高技能型專門人才，具有廣泛的認可度和美譽度。正確把握其定位和發展方向，大力培養高技能人才，有助于我國高職教育的健康持續發展。為了達到高學歷和高技能兩者之間的平衡，目前的高職教育就需要在學制上作一些延長，以滿足高技能人才的培養時間，為此，可使高職教育的大專學歷提升到本科甚至研究生學歷，這樣將會涌現出一大批高學歷高技能型的社會需用人才，我國高職教育的路子將越走越寬。

3.2培養高技能人才是深化校企合作的重要途徑

校企合作是我國職業學校生存和發展的星光大道，是職業教育真正培養實用型技能人才的必由之路。通過工學結合，學生才能得到學習鍛煉，真切地體味到技能的魅力，促進增強就業資本；企業也能從中得到需要的技能人才，這是企業持續發展的生力軍，這樣就能求得學校、企業、學生三方的“共贏”。工學結合是高職教育的一種教育制度，又是一種管理機制，更是一種創新探索。縱觀世界上職業教育較為發達的國家，都是通過法律手段推動和保障職業教育的實施。基于我國高職教育校企合作的現狀，為提高企業參與高職教育的積極性，促進校企合作，高職院校可通過培養高技能人才、與企業取得“共贏”這一平臺上，有效地深化合作。

3.3培養高技能人才是高職教育的歷史使命

隨著我國加快建設現代化進程的步伐，就需要大量高素質高技能的優秀人才。其中，高技能人才隊伍就是一個重要的衡量指標。高職教育是培養高技能人才的重要組成部分，它直接影響到我國經濟社會的發展和現代化的建設，擔負著重大的歷史使命。因此，高職教育不僅要為國家培養具有高學歷的高技能人才，而且應積極服務于社會，主動承擔起地方企業技能人才的技能提升的責任，真正服務于地方企業，為地方經濟的發展承擔使命。

參考文獻：

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[3]陳志勇.高職院校的職業技能鑒定[J].職業技術教育，2007（26）：64-65.

[4]康興娜，李勤道.關于工學結合，校企合作高職教育的幾點認識[J].中國成人教育，2009（1）：63.

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晶閘管（俗稱可控硅）是一種大功率的可控整流元件。可控硅整流與普通二極管整流的最大區別是：經可控硅整流后，輸出直流電壓的平均值的大小是可以控制的，即可控整流。可控硅的應用電路有：橋式半控整流電路、交流調壓電路、斬波調速電路、有源逆電電路等等。可控硅的類型有：快速型、單向型、雙向型、關斷型和逆導型等。各種具有體積小、重量輕、效率高、壽命長、控制靈敏等優點。可控硅被廣泛應用于可控整流、逆變、斬波、調壓及無觸點開關等大功率的電能轉換和自動控制領域。特別是在直流調速系統中，廣州昊天化學（集團）有限公司機修分廠購進的10噸自調查式焊接滾輪架可控硅直流調速裝置就是應用了這種技術，采用了可控硅直流調速系統。我在廣州昊天化學（集團）有限公司工作期間，維修過這臺設備。本文針對這臺設備的檢修，談談檢修過程和心得體會。

故障現象：根據設備使用者――焊工反映，在使用過程中，忽然聞到燒焦味，勵磁電機停轉，遙控、近控均失效，控制柜的控制面板上各個控制按鈕都不起作用，只是電源指示燈亮。焊工斷開電源刀閘，待修。

檢查過程和檢查結果：斷開控制柜的電源開關，打開控制柜的柜門，在現場用觀察法初步檢查控制主板，只見供給主板運算放大器的電源變壓器TC2已燒焦，為了作進一步的檢查和檢測，解除控制主板的外連接線，連同控制主板的散熱器一齊拆下，帶回檢測和維修。

回到檢修工作室，馬上用螺絲刀解開兩個晶閘管模塊的安裝螺栓，卸下控制主板，拆除兩個晶閘管模塊的共用散熱器，拆下運算放大器的電源變壓器，委托廣州昊天化學（集團）有限公司動力分廠的電機維修組重繞；用萬用表×100歐姆檔，檢查二極管模塊，正向電阻為幾百歐姆，反向電阻接近∞，正反向電阻值均正常。用電池燈觸發法，檢查兩只可控硅模塊，按照下圖接線。

連接好后，合上開關SA，小燈珠亮，斷開開關SA，小燈珠仍然亮著，說明這只可控硅沒問題，是好的；換接另一只，連接好后，合上開關SA，小燈珠不亮，說明此只可控硅已燒壞。再檢查觸發電路，發現V46（型號是3DG12B鋼盔頭型晶體管）和R39（色環為：棕、黑、棕、金，電阻值是100Ω）均已燒壞。

故障分析和檢修過程：為了先排除控制主板以外的故障，解開連接電機的電纜，電纜兩端均無任何連接后，用型號為ZC-500的500伏搖表，測量電纜各根線的絕緣和是否開路，檢測結果是各根線芯間的絕緣均為∞，各根線芯均無開路；接著用4只型號為ZP200-16的大功率硅二極管，用銅板連接，組成橋式整流電路檢查勵磁電機，經通電試驗，電機運行正常。

這樣，故障的檢查和檢測就主要集中在控制主板上了。

用萬用表再詳細檢測控制主板上各個元件，已證實無其他元件損壞。更換各個已檢測損壞的元件：（1）V46改用塑封型8015管子代替；（2）R39換上一只等功率的100Ω電阻；（3）更換可控硅模塊；（4）運算放大器電源變壓器已繞制好，安裝到主板上，并焊接好。

裝好控制主板，按照使用說明書接好各連接線后，合上刀閘QS和負荷開關QF，按下啟動按鈕SB，控制面板上的電壓表無指示，調節控制面板上的電位器W，電機無任何反應；觀察控制主板，只見控制主板上發光二極管V28和V29都已發亮，主回路的保險絲已燒斷；V28亮則說明保護回路已過流動作，而V29亮則是勵磁回路未能起作用，電機不能啟動運行。斷開電源，又連同散熱器拆下控制主板，帶回辦公室做再次檢測。

又用電池燈觸發法檢測可控硅模塊，同樣的結果：燒壞了一只，再檢測其他元件，全部完好無損。是什么原因造成主回路的可控硅又燒壞一只呢？

作進一步的分析：由于無法購買到新的可控硅模塊，只好購買回二手的可控硅模塊。為了先排除可控硅模塊本身是否存在問題，自行設計了一個試驗可控硅模塊的耐壓電路，對可控硅模塊進行工頻耐壓試驗，用升壓變壓器慢慢將電壓升高，升高到800V時，電路中無任何不良反應――擊穿或閃爍。說明可控硅模塊耐壓正常，無質量問題。

試驗可控硅模塊耐壓電路如下圖所示。

可控硅模塊耐壓試驗電路

排除了可控硅模塊不存在缺陷后，查看電氣原理圖。根據該設備電氣原理圖可知，該項裝置的主回路采用了兩個模塊：模塊一，是兩只二極管VD1和VD2組成的模塊；模塊二，是兩只可控硅VK1和VK2組成的模塊。此兩個模塊構成單相橋式半控整流電路，采用了壓敏電阻RV1和阻容電路（R26和C28組成）作為保護電路，由C29和R27構成濾波電路，由V1和V2兩點采樣形成電壓負反饋，外連接就是直流電機了。

在主電路中已經沒有任何元件可能會造成可控硅模塊損壞，那么只有可能是可控硅模塊觸發電源的電路造成。將重點放在觸發電源電路展開各個元器件進行詳細檢測，用萬用表在觸發電源電路板上逐個元器件地毯式檢測，結果表明沒有其他元器件存在隱患。但確定故障就在觸發電源電路中，也許是某個元器件存在著隱性故障。首先是從大元器件開始排查，觸發電源變壓器TC1，為了斷開與電路中其他元器件的連接，將觸發電源變壓器TC1從觸發電源電路板中拆下，用指針式萬用表電阻測量各繞組，均有一定的阻值，不存在短路，但不能穩定在一定的數值上，說明觸發電源變壓器TC1的本身內部存在隱性缺陷。也許是初次級繞組間的絕緣不足，也許是繞組的匝間絕緣不好。改用搖表檢測絕緣，用ZC-500型500V搖表檢測繞組間的絕緣電阻，一組的絕緣電阻值是∞，另一組的絕緣電阻值幾乎是0。從這一檢測結果表明，可以斷定隱性故障就是觸發電源變壓器TC1所致。再根據廣州昊天化學（集團）有限公司機修分廠使用環境的情況分析，可能是由于使用場所的環境潮濕，保養不善，使觸發電源變壓器受潮造成。

故障點已找到，如何去解決故障？解決方法提出了三個方案：（1）修復原來的觸發電源變壓器TC1；（2）重新制作一只與原來一樣的觸發電源變壓器；（3）購買一只與原來一樣的觸發電源變壓器。

方案分析：由于觸發電源變壓器購買非常困難，因為要找到電壓值相同、功率相同以及阻抗也相同的觸發電源變壓器是不可能的，要么訂制，但時間跨度比較長，因此排除方案（3）；自己制作觸發電源變壓器，由于公司的制作條件的制約，制作觸發電源變壓器的工藝難度較大，無法自己制作，故也排除方案（2）；決定嘗試修復原來的觸發電源變壓器，若無法修復的話，再采用方案（3），訂制觸發電源變壓器。

修復過程：將觸發電源變壓器TC1置于廣州昊天化學（集團）有限公司動力分廠電機維修組的蒸汽烘房內，過了24小時左右，取出，立即又將觸發電源變壓器TC1浸沒于絕緣油漆中4～5小時，取出又置回蒸汽烘房內，直至烘干絕緣油漆。烘干后，取回再用相同的搖表測量各組間的絕緣電阻，檢測結果是：各繞組間的絕緣電阻均為∞，用萬用表電阻檔測量各繞組的電阻，電阻值也穩定在一定的數值上。修復的效果顯著，達到預期的目的。

裝上觸發電源變壓器TC1，換上好的可控硅模塊，用燈泡代替電機，接在AM、BM接線柱上，在4、5、6接線孔按上100 kΩ電位器W，模擬試驗。接通電源，調節電位器W，燈泡毫無反應，說明電路還未能正常工作；用示波器檢測g1T和g2觸發脈沖輸出點，都沒有脈沖輸出；再檢測前一級，測量R36左端，沒有輪子波形；再檢測前一級，測量R24左端，也沒有輸出波形，說明運算放大器未正常工作，運算放大器全部是換了新的，確認沒有損壞，那么影響運算放大器不能工作的只有可能是電源問題了。

運算放大器的型號是LM348N，塑封型雙列共十六腳，正、負12V雙電源供電。用數字萬用表測量P12的電壓，電壓值是+16.8V；用數字萬用表測量N12的電壓，電壓值是-13.7V，兩端的電壓值的絕對值相差竟高達3.1V。用數字萬用表測量交流側m對中性點的電壓，電壓值是13.6V；用數字萬用表測量交流側n對中性點的電壓，電壓值是11.7V。經比較，原來在交流側已不平衡，并造成直流側的電壓相差較大。此變壓器是委托電機維修繞制，由于疏忽，未做次級電壓檢測就安裝到主板上，從而發現了新問題。

既然又檢測出運算放大器工作雙電源不平衡，那么有什么方法改進呢？改進方案：采用穩壓電源。

根據電氣原理電路圖可知，P12輸出端是由C30與R68組成濾波電路，由V41穩壓輸出。同樣，N12輸出端是由C22與R69組成濾波電路，由V42穩壓輸出。電容C22、C30均采用了25V-220μF的電解電容，電阻R68、R69均為100Ω。為改善輸出電源的平衡，進行穩壓電源改進。拆除電阻R68、R69和V41、V42改用三端集成穩壓電路帶散熱片的集成塊LM7812、LM7912，V41、V42改為25V-1000μF的電解電容。

改裝完畢后，通電測試，P12輸出的電壓值是+12V，N12輸出的電壓值是-11.9V，基本上趨于平衡，并得到可靠的穩壓電源輸出。改裝后電路如下圖所示。

未改裝前的電路圖如下。

改裝檢測完畢，又用燈泡模擬通電試驗，慢慢調節電位器W，模擬負載――燈泡由暗變亮，反調時，又由亮變暗，說明控制主板已經能正常工作，故障排除，大功告成。

模擬試驗結束后，將控制主板帶到現場，接好外部連接線和勵磁電機，通電試驗，慢慢調節控制面板上的電位器W，電機啟動，并隨電位器的調節控制了轉速，滾輪架開始工作，試通電結束，檢修成功。交付機修分廠的使用者。

檢修體會：通過這次對可控硅控制系統的全面維修，充分認識和熟悉可控硅控制系統的電路組成，掌握了在可控硅控制區系統中可能引起故障的多種原因，特別是各種軟性故障，深深體會到軟性故障的隱蔽性。為以后的檢修工作積累和總結了寶貴的檢修經驗：當有關可控硅控制的控制系統發生故障時，應當重點檢測和檢查觸發電路部分。另外，檢測和檢查運算放大器的信號和電源部分，特別是要注意有可能存在軟性故障的元器件。當我講授到維修電工的可控硅知識點時，作為案例講解給學生，收到較好的教學效果。

但是，如今的電氣控制技術發展神速，同時又不斷從國外引進新技術和新設備以及電子技術的不斷創新立異，新產品層出不窮、日新月異。在新世紀、新知識爆炸時期，從事電氣教育工作的教師，應牢固掌握本專業的科技知識以外，還應拓寬知識面，不斷地學習和掌握各個相關專業的有關知識，譬如，從前年開始，我就深入對數控知識和數控設備的檢修進行學習。這樣，才能適應新時期的發展，才能適應新技術、新設備、新知識的教學工作，在電氣教學工作中發揮更大的作用。

在撰寫本論文的過程中，受到論文指導教師的悉心指導，查閱檢修過程的相關數據和資料，得到廣州昊天化學（集團）有限公司老同事的熱心幫助及支持。對幫助和指導我的同事和朋友，謹此表示衷心的感謝。

參考文獻：

[1]董傳岳.電工與電子基礎.機械工業出版社，2005-07.

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【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08B-0058-03

電氣控制線路安裝與檢修課是電氣工程及自動化類專業一門重要的專業課，與生產實際聯系緊密，實踐性強，知識覆蓋面較寬，與信息化技術關系密切。利用信息技術建立起來的電氣控制線路安裝與檢修教學資源庫，就好比一間理實一體化實訓室和資料室的結合體，它配備了各種設備和元器件，以及可隨時查閱的資料。它除了連接外網，還連接本校的教學資源庫。利用其齊全的信息化功能，教師可以開展豐富多彩的教學活動，學生可以查詢到各種數據。在此介紹我們在這方面的研究結果，供同行參考。

一、建設中職電氣控制線路安裝與檢修教學資源庫的目的

電氣控制線路安裝與檢修課是由學科體系下的電氣控制技術課發展而來的，與原來的教學模式不同，現在的電氣控制線路安裝與檢修課依托信息化教學手段，采用行動導向教學法組織教學。過去一段時間里，學校的許多老師嘗試用“行動導向教學法”進行教學設計，在課前準備課件的時候，他們需要找許多動畫、視頻、圖片等，工作量很大、很辛苦。盡管如此，經過辛苦勞動做成的課件，教學效果也不是很理想。再者，對學生來說，教師布置學習任務以后，學生主要依靠課本和教師提供的課件來收集信息，范圍比較狹窄。如果想上網查找有關資料，又不易找到合適的，因為網上的資源雖然很多，但太散，很難歸整。如果能建成電氣控制線路安裝與檢修教學資源庫，把現有的教學資源整理、排序存放到庫里，教師之間就能共享教學資源，同時，教師只要告訴學生查詢的路徑，學生就可以自主查詢，尋找到所需。這樣不僅可以減少教師的工作量，還能方便學生學習使用。還有，課堂上，教師交代學習任務以后，學生根據自己對任務的理解情況，針對自己的薄弱環節，通過查詢電氣控制線路安裝與檢修教學資源庫，自主探究、尋求、交流問題的答案或解決辦法，學習效率必將得到大幅度提高。

為了能滿足教師和學生的需要，真正成為教師和學生的工具，電氣控制線路安裝與檢修教學資源庫需要具備一定的的靈活性和可重組性，應該按積件來做，實現為教學和學習服務的目的，更便捷地服務教學與學習。

二、電氣控制線路安裝與檢修教學資源庫的制作原則與辦法

對教學資源庫，目前國家還沒有統一的標準和技術規范，電氣控制線路安裝與檢修教學資源庫所做的是小范圍的積件庫。為了方便教師在自己的教學中用PowePoint和Authorware去組合運用資源庫里的素材，真正做到以不變（積件）應萬變（教學實際）。積件素材不與教學思想、教學方法、學習理論發生聯系，并以此作為制作原則。本資源庫主要利用文本類應用軟件（如Word）、圖形加工類軟件（如Photoshop、Animator、3DS）、聲音加工類軟件（Wave Studio、Cakewalk）和一些實用工具軟件。這些軟件無需程序設計就可方便地組合積件庫中的各種積件來為自己所用，因此要求這種多媒體資源應具備易學易用等基本特點。

電氣控制線路安裝與檢修積件庫的開發在學校內實現，由熟悉計算機應用軟件的于正寧老師和機電技術應用專業的李靜老師一起合作進行編制。兩位教師首先收集了過去使用的教學課件，把課件中適用于某一具體的教學情境的部分（一張圖片、一段視頻或動畫）經過適當的加工后，納入教學資源庫，比如電梯的上行、下行視頻，可用于解釋電動機正反轉控制電路的作用。其次根據目前行動導向教學設計的需要，拍攝了大量的視頻、圖片，比如機床主軸箱的移動，可用于解釋電動機點動控制電路的作用。第三針對部分難以解釋的現象和抽象的原理，補充動畫，比如將電動機控制電路的電路圖和接線圖聯系起來的“電路圖與接線圖的聯系”動畫。第四將現有紙張載體的資源（圖、文）進行數字化處理（掃描、重新錄入）后納入，比如教師發表的相關論文及本課程相關的一些國家標準（GB4728-85《電氣圖常用圖形符號》）。

三、電氣控制線路安裝與檢修教學資源庫的組成形式

電氣控制線路安裝與檢修教學資源庫以網站的形式呈現，分為三大區域：一基本信息區域，包含網站首頁、課程介紹、教師隊伍、技能認證、實訓天地和相關論文。二課程教學區域，包含了必知必會、能力提升、電路應用視頻和在線測試。三網絡服務區域，包含在線輔導、網絡資源和推薦網站。

因篇幅的關系，在此以“必知必會”“能力提升”和“在線測試”三個頻道為例，略作說明如下。“必知必會”頻道，內設實驗“實習需知”“電工崗位相關”“認識6S管理”“電工崗位對身體的要求”“上課前的準備”“電工安全操作規程”“實訓室電氣滅火處理方法”“課程相關的工作崗位”內容。“能力提升”頻道包括“低壓元器件”“組合開關”“行程開關”“熔斷器”“按鈕”“交流接觸器”“熱繼電器”“時間繼電器”“電路安裝與檢修”。“在線測試”頻道包括“安全試題”“電路檢查試題”“元件安裝”“布線工藝選擇題”。各頻道由若干功能項組成，攮括了電氣控制線路安裝與檢修教學資源所需的內容。整個網站如下表所示。

庫里積件素材中所選取的內容，都不進行太多的加工，基本保持它的基元性。師生在教學過程中，可根據實際需要把素材進行組合，體現了可積性。積件素材是以知識點為分類線索，無論教材課程體系如何變化，教材版本如何變化，積件素材都可被師生應用于當前的教學活動中。

四、電氣控制線路安裝與檢修教學資源庫的使用

電氣控制線路安裝與檢修教學資源庫建成以后，已經試用了幾個月，主要用于一些課程的信息化教學。下面簡單分述。

（一）信息化教學簡述

信息化教學，是在信息化環境下對傳統教學的繼承，是將各類教學模式的結構成分與信息技術進行融合的一種教學形式，以信息技術的支持為顯著特征。信息化教學設計的基本原則可以歸納為以下幾點：（1）以學生為中心，注重學習者學習能力的培養，教師是學習的促進者，引導、監控和評價學生的學習情況。（2）充分利用各種信息資源來支持學習。（3）以“任務驅動”和“問題解決”為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。（4）強調“協作學習”，這種協作不僅是指學生之間、師生之間的協作，也包括教師之間的協作，如實施跨學科和跨年級的基于資源的學習等。（5）強調針對學習過程和學習資源的評價。

（二）電氣控制線路安裝與檢修教學資源庫的具體使用說明

電氣控制線路安裝與檢修教學資源庫建成后，為這門課程的信息化教學創造了有利條件。在信息化教學設計中，教師不再扮演“講”的角色，而是擔任引導和指導的角色。通過幫助學生獲得、解釋、組織和轉換大量的信息來促進學習，完成學習任務。比如在“電動機連續運行控制電路的安裝與檢修”教學任務中，教師由機床鉆頭對零件的加工視頻引入，布置學生“用電動機拖動鉆頭”的學習任務，學生依托電氣控制線路安裝與檢修教學資源庫，經過“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”等環節，開展自主學習。在這種模式中，學生承擔著自我學習的責任，通過協同作業、自主探索的方式進行主動的知識建構。因此，這種學習模式同時解決了班級授課制之中的分層次教學問題、個性化教學問題。允許一部分同學先行一步，使得對學生實施因材施學成為可能。網站還特設“在線測試”，每完成一次學習任務，學生都可以通過“在線測試”來檢測自己的學習情況，檢查自己的掌握情況。

本教學資源庫的素材都是以基本元為單位，以單元件及其組件為主，可以根據需要進行重組。例如，一段“用萬用表檢查交流接觸器”的視頻，儀表老師可用來講解萬用表的作用，機床檢修老師可用來解釋元器件的檢查方法，電氣控制線路安裝與檢修的老師可以用來檢修線路。學生可利用電氣控制線路安裝與檢修教學資源庫，開發更多的具有創意的學習和實驗項目，充分發揮他們的聰明才智。目前，這個網站不僅有電氣控制線路安裝與檢修課程的教師使用，而且其他專業的教師也紛紛點擊使用，如，電工上崗證培訓、維修電工中級工等級證、PLC控制技術及電機與變壓器等課程的老師也都使用了這個資源庫。老師們用了以后都評價說，電氣控制線路安裝與檢修教學網站上的資源很實用，為教學活動提供了極大的便利。

五、電氣控制線路安裝與檢修教學資源庫的改進

電氣控制線路安裝與檢修教學資源庫雖然得到了肯定，但是還有許多需要不斷改進的地方。目前其存在的不足之處主要表現在兩點，一是資源庫的結構不夠完善，微教學單元庫及教與學策略庫等還沒有建立起來，需要補充完善；二是教學資源還不夠豐富，原因有二，一是我們老師現有的許多資源還沒有來得及放上去，二是由于網站是靜態的，添加素材不夠方便，應改為動態形式。

現代職業人需要終生學習，信息時代的到來讓這個終生學習有了更方便的渠道，中職電氣控制線路安裝與檢修教學資源庫的建成和使用不但對在校學生的學習和教師的教學起到積極的推進作用，而且還可以為學生以后的繼續教育提供可靠的學習資源，值得不斷探究。

【參考文獻】

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[2]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社 ，2009

篇7

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

企業之間的競爭，歸根結底是人才的競爭，而培訓作為培養人才的一種重要手段，已成為企業在競爭激烈的市場上能否取勝的一項關鍵性工作。如何使培訓切實發揮作用，而不僅僅是流于形式，就要求我們必須對培訓進行有效地管理和不斷創新，切實提高員工素質。

一、培訓中存在的問題及原因分析

（一）培訓機制

主要表現在以下幾個方面：一是培訓管理不到位，沒有形成上下級之間一體化的培訓管理體系。二是培訓管理工作中還存在薄弱環節，造成培訓工作有脫鉤現象。三是激勵機制不到位，員工有學與不學一個樣，干多干少一個樣，培訓參與意識不強。

（二）有些培訓的針對性不強，員工參與的積極性不高

培訓多數流于形式，走過場，沒有與員工崗位生產實際相結合。這種培訓員工也很無奈，參加培訓也是硬著頭皮，沒有效果。這種培訓已不適合企業的發展。

（三）培訓師沒有發揮最大潛能，應付培訓的現象時有發生

由于企業中沒有專職的培訓師，由于接到培訓任務，只能是業余時間來備課，所以培訓質量上難以保證。

（四）培訓方式方法陳舊，不能調動員工學習的積極性

現在培訓多數是老師講，學員聽，記筆記的培訓方式，培訓中互動的內容很少，老師只是想著把內容講完，至于學員聽沒聽懂、學沒學會，就不是他的事了。學員聽課沒有熱情，達不到培訓的預期效果。

二、完善并創新培訓機制、培訓方式方法，以激勵機制調動員工學習積極性，在實踐練兵中鍛煉解決問題的能力

（一）創新培訓機制，建立起適應企業發展的有效機制，促進員工素質提升

1.建立健全培訓機制，營造良好的培訓氛圍

從2009年起，教育培訓工作實行“培訓部門歸口管理，專業部門分工負責、公司和二級單位分級實施”的管理體制，積極倡導“工作學習化，學習工作化”理念，以“優化體系、完善制度、服務基層、提高效率”為原則，各基層單位結合生產實際都相應制定了培訓實施計劃，并能按計劃、有組織地落實培訓計劃中的各項工作內容，營造出了一種“我參與、我學習、我進步”的學習氛圍，不斷提升員工素質，為實現生產經營目標提供了有力的人力資源支撐。

為全面發揮培訓管理優勢，增強培訓管理的服務意識，加強培訓需求的信息溝通，切實貫徹服務基層的培訓管理工作要求，分公司成立了培訓管理推進小組，培訓管理員實行分片管理，要求管理人員定期必須到各自分管的單位了解和掌握相關信息；對二級單位培訓管理提供服務、指導和協調；對單位反饋的相關培訓管理問題進行面對面的交流，并在較短的時間內核查、分析、跟蹤并處理員工出現的問題，使員工在崗位上也能及時解開疑問，及時了解培訓信息。同時，對二級單位培訓管理過程中制度的執行、內部檢查及考核情況進行定期或適時檢查并提出改進措施、建議及考核；組織解決相關培訓管理過程中的難題。通過這一方案的實施，我們的工作取得了良好的效果，受到了廣大員工的認同。

2.建立科學的激勵機制，調動員工學習的積極性

從2011年開始，員工職業技能鑒定資格等級與其工資掛鉤，這個舉措極大地調動了員工參與培訓的積極性；另外，油田公司每年還要評聘出集團公司技能專家、油田公司技能專家、高級技師、技師。集團公司技能專家每月崗位津貼3000元，油田公司技能專家每月崗位津貼是2000元，廠處級技能專家每月崗位津貼1000元；高級技師和技師的崗位津貼分別是500元和300元。這些舉措極大地調動了員工學技術的積極性。

員工參與技能鑒定考試的意識不斷增強，培訓的有效率得以保證。

（二）創新培訓方法，讓員工在學中練、練中學，積極參與到培訓中來，提升員工整體素質

結合以上幾種培訓方法，在企業培訓中采取了系統性的原則，有計劃、有針對性地實施全員、全方位、全程培訓。

1.開展矩陣需求式培訓，實施政治素養和業務技能為主要內容的員工素質能力的“基本素質達標工程”

末來三年內，結合油田公司員工培訓工作實際和HSE管理體系推進總體安排，在全廠范圍內推廣矩陣需求式培訓，覆蓋全部管理人員、專業技術人員和操作技能人員，做到科學實用，簡單易懂，并根據企業發展和技術進步不斷改進；培訓師隊伍專業齊全、結構合理；培訓教材和課件覆蓋面廣、標準統一；培訓評估緊貼崗位實際、注重實效，形成激勵有力、約束有效的培訓考核機制，以此促動全員素質提升。

2.開展全員崗位練兵――油水井現場會診、分析，提高員工對油井的管理水平

第一，參賽選手輪流參加油水井分析比賽，讓更多員工參與到比賽中，提高培訓的全員性。

參賽選手均來自采油一線井站的員工，每次參賽選手是由各采油井區自行選拔推薦，為了充分體現全員參與的培訓目的，季度對抗賽采取選手輪流參賽的方式進行，在本單位員工沒有全部完成一輪次比賽前，不得重復參加比賽。

第二，選取事先篩選的具有一定典型問題的油水井，由選手觀場提出解決方案，鍛煉其能力。

參賽井來自三個采油井區，均為日常生產油井。賽前由各采油井區各選一口近期生產中出現問題油井作為比賽的候選井上報，并由相關單位準備好問題井的相關資料，包括：井深結構示意圖、示功圖、動液面、生產數據（日產液、日產氣、含水、油壓、套壓）、井位平面圖、連通圖、工作制度（沖程、沖次），比賽井由培訓中心產生。

這種形式的比賽取得的效果：

一是針對性和實效性強，分析出來的問題也得到了選手們的一致認可，提交到廠里通過實施見效，選手也增強了成就感。

二是采取現場答辯的方式，實戰性很強，能真實反映選手的技術能力和水平，也提高了崗位工人對取全取準現場資料的認識。

三是提升了一線員工發現問題、解決問題的能力，對鍛煉員工實際管理水平有很大促進作用。

四是這種分析比賽是一堂別開生面的技術培訓課，這樣的分析沒有指導老師，需要自己選用井史資料、錄取現場數據，給選手們留下來的記憶深刻，培訓的效果好。

五是力爭三年內使全廠采油工都能參加到此項活動中，真正達到油水井小病不出站、大病會診斷的目的。

三、創新培訓方式，為技能人才搭建平臺，充分發揮高技能人才的骨干帶頭作用，讓其挑培訓重擔，解決生產難題

技能人才是推動企業不斷發展的重要源泉，企業只有充分發揮技能人才的主體作用，構建技能人才成長通道，才有利于企業可持續發展。始終以“現有一批、儲備一批、挖掘一批”為目標，以提高專業理論知識和解決實際問題能力為目的，通過“師帶徒”、“技術比武”等形式多樣的培訓方式，選拔和培養了一大批優秀的技能人才。

（一）充分發揮高技能人才的主力軍作用，成立專家工作室，解決生產實際問題

高素質的技能人才作為人才隊伍的重要組成部分，在當今知識經濟時代的作用顯得尤為突出。今年年初，采油廠在培訓基地設了專家工作室，由集團公司技能專家曹建新等6名同志組成，使高技能人才能有效解決生產中的疑難問題、突發事件。

1.答疑解惑

全年共接聽咨詢電話132個、接待來訪人數85人、解答問題數量176個、生產現場服務32次、解決生產實際問題37個。

2.配合培訓中心搞各種培訓

第一，技能鑒定前培訓：全年初、中、高級共142人，培訓280個課時。培訓中心把專家工作室的成員進行了授課分工，根據內容配備老師，按學員的基礎進行有針對性的培訓，培訓的學員合格率在80%以上，取得了很好的效果。

第二，尖子班培訓：培訓采油單位選派的優秀選手共28名，目前已經培訓4個月授課64課時。

第三，青工技能展示達人賽：2011年3月，局團委舉辦“青工技能展示達人賽”，曹建新同志擔任指導教練，4名參賽選手經過短短的2個月培訓，取得了個人一等獎及團體第三名的好成績。

3.教材開發

為提高采油工人操作技能和油井管理水平，專家工作室自編了《采油工內部培訓教材》，內容包括采油工初、中、高級理論知識、安全知識、實際操作、計算機知識等，教材根據采油工鑒定題庫量身打造，很適合員工崗位培訓及鑒定前培訓。

4.技術攻關

改革創新負責人楊之光的“抽油機井w式固定凡爾單流閥”，目前已經進入油井生產試驗可行性論證階段。在工會舉辦的金點子活動中，曹建新提出的“多種注水方式并舉，科區注水效果顯著”和“頂絲加長桿”分別獲得廠級一等獎和二等獎；在科技創新方面，他的“固定式量油尺”獲得廠級一等獎。

（二）舉辦技能大賽，促進員工崗位成才，增強企業整體競爭力

有效利用技術比賽這個載體，調動廣大技術員工學技能、強素質的積極性，通過比賽發現和選拔人才，激發起勇于探索創新的持久動力，為今后更加全面、高效、有針對性地開展培訓工作指明努力的方向。

2011年技術比賽，共有7個基層單位、18個科室、共155名選手參賽，涉及采油、輸油、汽車駕駛員、維修電工、井下作業工5個工種，還有管理干部也參加了比賽，參賽人數多，規模大，競賽水平高。

比賽和練兵僅僅是一種形式，提高業務技能，打造高素質的員工隊伍才是最終目的。大力營造尊重知識、尊重技術、尊重人才的良好風氣和濃厚氛圍，使各類人才工作上有作為，政治上顯地位，經濟上得實惠。不斷提高操作員工技術水平和干部隊伍的管理能力，推動生產經營工作更加順利開展。

四、加強培訓教師隊伍建設，為培訓提供強有力的保證

為了提高培訓質量，培訓中心根據《遼河油田公司兼職教師管理暫行辦法》的通知精神，建立了一支由97人組成的兼職教師隊伍，其中油公司級兼職教師6名，廠級41人，站隊級50人，兼職教師的聘任期限為三至五年，聘期結束后根據實際需要進行續聘或解聘，兼職教師年度授課量不少于60課時，廠及油田公司定期評選一定數量的優秀兼職教師，進行表彰獎勵；在教學方面發表有價值的教學成果和論文，在職稱評定和技術等級晉升等方面根據獲獎級別予以承認；公司還有計劃組織優秀兼職教師外出參觀考察、經驗交流等活動。這些措施極大地調動了兼職教師授課的積極性，培訓質量有了較大地提高。

五、實行培訓效果評估機制，不斷提高培訓質量

每個培訓班結束后，都采取問卷調查的方法對培訓效果進行評估。多采用柯氏培訓評估的四個層次：

對評估的結果進行匯總并做出總結，對培訓中的亮點在以后的培訓中繼續采用；對培訓中存在的問題進行原因分析并找出解決的辦法，以免再次培訓時產生類似的問題。

總之，企業培訓作為企業管理的重要工具，對企業而言，培訓可以提高員工的工作技能，有效地規范新員工的行為，減少工作中的失誤，更重要的是能夠激發員工的積極性和創造力，從而有效提高企業的生產效能，使企業獲得更大的利益。然而在提高員工個人的綜合素質和工作技能的同時，如何拓寬培訓的知識面、豐富培訓內容；如何建立科學的培訓效果評價體系等，還需要探索。我們的培訓工作還任重而道遠，只有通過不斷創新培訓方式，才能更有效地推動企業健康、快速發展，實現公司以人為本、服務企業發展大局需要。