高中生的生物科普知識模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中生的生物科普知識，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

1.課題的提出

新課改的全面推行使得教師的角色將發生很大的轉變：要從教書匠轉變成教育家，要從以前的教學參與者轉變成現在的教學引導者……而教學模式也相應地要從被動的“填鴨式教學“轉變成主動的“啟發式教學”。而在這樣的一個轉變中尤其需要的是學生的學習興趣。興趣是重要的非智力因素，是學生學習的動力，它最能激發學生探究的主動性和創新精神，對學生綜合能力的發展與有效教學的提高有著至關重要的作用。

2.有效教學的定義

有效教學是指通過教學使學生獲得知識、技能與情感、態度、價值觀的協調發展。通俗的說，有效教學就是指通過教學活動使學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現為：學生在認知上由不懂到懂，由少知到多知，由淺知到深知；在情感上，由模糊的意識到清晰的認同。

3.有效教學的考量標準

有效教學的考量標準有哪些？福建師大余文森教授認為“這個標準可以列舉很多，但最核心的一點是要看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學”。學生學習有效性的三個考量指標：學習時間、學習效果、學習體驗。學習時間是指學生對特定內容的學習所投入的時間長短，它折射出的是學習效率，即學習速度的快慢。學習效果是指學生經過一段時間的學習所發生的變化，主要包括獲得的進步和取得的成績，即學習的收獲。學習體驗是指學生的學習感受，即在學習活動中所伴隨的或產生的心理體驗，愉快的或者是沮喪的。

培養學生的學習興趣，教師要從創設情境，激發學生的學習興趣；多查閱和介紹科普知識，激發學生的求知欲；采用豐富的，幽默的語言進行教學，吸引學生的注意力；多夸獎、表揚學生，提高學生的信心；適當的采用繪畫、口訣、多媒體等輔助手段幫助學生對難點知識的分析等幾個方面作出了嘗試。

3.1創設情境，激發學生的學習興趣

在生物教學中，教師聯系實際，靈活地做到旁征博引，創設情境，利用語文教學中的修辭手法，如擬人、比喻等烘托生物現象，不僅豐富了學生的知識，加深了印象，而且使課堂教學不至于太枯燥。例如引用“野火燒不盡，春風吹又生”的詩句，使學生明白次生演替的特點，還引用“一母生九子，連母十個樣”的俗語。加深了學生對變異的印象和理解。像這樣的例子舉不勝舉，其實只要教師留心，適時適當地將它們展現出來，對于生物學教學有著十分重要的作用。

3.2多查閱和介紹科普知識，激發學生的求知欲

21世紀是生命科學的世紀。不少高中生喜歡挑戰，有著強烈的好奇心和求知欲，對于探索生命的奧秘也是極其地感興趣。教師有義務多給他們介紹一些科普知識，例如在講到“免疫調節”時，筆者在網上搜集了有關“泡泡男孩”的故事講給他們聽，在講到“誘變育種”時呈現了不少的圖片給他們看，例如我國經過太空育種的青椒、黃瓜，俄羅斯經過太空育種的圣誕樹等。這些科普知識一方面加深了學生對特定教學內容的記憶，另一方面開拓了他們的眼界，增長了他們的見識，激發了他們的求知欲。

3.3采用豐富的，幽默的語言進行教學，吸引學生的注意力

要使學生的注意力集中在40 min的課堂上，教師教學藝術的體現也是十分重要的。一般來說，一個相同的知識點有的教師講出來的效果就是不一般，因為這樣的教師善于借助教學藝術去雕琢他的語言，這樣往往能調節課堂氣氛。因為學生往往會有視覺和聽覺疲勞的時候，倘若此時教師能恰當地拋出一句幽默的語言，就能很有效地抓住學生的注意力，教學的效果自然就提升。

3.4多夸獎、表揚學生，提高學生的信心

高中生普遍都喜歡被肯定，被關注，因此多夸獎，多表揚學生，對于提高學生的信心，挖掘他們的潛力是大有益處的。很多學生可能在某些方面不是很擅長，但是在其他方面很優秀，如果此時一個教師總是用批判的眼光去審視這個學生，他將永遠找不到這個學生的閃光點，換個角度，如果這個教師能夠及時地表揚這個學生，那么也許他會發現這個學生的信心提高了不少，學習興趣也隨之提升。筆者記憶非常深刻的是班里有個男生生物基礎不太好，但在上課之前那個學生跑到辦公室說：“老師，等下您能不能在教室里表揚一下我，說我有進步？”筆者聽了有點詫異，但更多的是高興。上課時筆者表揚了他，從此他學習生物的勁頭還真足了不少。這件事情啟示了筆者，也促使以后盡量多表揚一些在努力，只是暫時沒有太大進步的學生。

3.5適當地采用繪畫、口訣、多媒體等輔助手段幫助學生對難點知識的分析

高中生物的很多知識都是微觀的，很多內容需要學生想象，因此，照本宣科是絕對不行的，很多時候要想讓難點知識深入淺出，還得需要教師充分發揮自己的繪畫能力，把不太容易理解的東西用圖形去呈現出來，給學生直觀的感受，讓學生從感受中去感知。尤其是在講到細胞的有絲分裂和減數分裂時。學生很容易混淆，此時教師可以用點時間細致地畫圖，帶著學生去比較分析。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，也許教師用了10-20 min畫了這些圖形，但卻可以為每個學生省出很長時間，而且在畫圖的過程中也是在向學生傳遞一種能力：借助圖形或表格去解決難點知識。

篇2

生物科學前沿是指生物科學最新的研究成果或正在進行的研究課題或未來研究發展的趨勢。生物科學前沿知識在高中生物教學中有著教材基礎知識不可替代的教育功能。

一、滲透生物科學前沿知識的功能

1.更新和充實高中生物教學內容

教育要面向現代化，教學內容也要現代化，教學內容要能反映最新的研究成果和發展方向。受各種因素的影響，中學教材內容往往比較滯后，教師在教學中滲透一些前沿的生物學知識，使高中生物學教學和科技前沿接軌，讓學生對前沿知識多一些了解，使教育真正的面向現代化。

2.有利于學生在高考中取得好成績

現在很多高考題都是以生物科學前沿知識為背景命題的，出卷人也越來越注意前沿知識與教材內容的結合，考試范圍在擴大。所以，在教學中滲透一些生物科學前沿知識是非常必要的，能擴大學生的知識面，使學生更深入地理解課本知識，使兩者之間融會貫通，有利于學生在高考中取得更好的成績。

3.培養學生的創新能力

通過與學生交流發現，很多學生是希望老師補充生物科學前沿知識的，適當地補充可以提高學生生物的學習興趣，調動學生學習的積極性、活躍思維、激發求知欲。而“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，生物科學前沿知識是對已有生物學知識的發展、突破和創新，學生在前沿知識的學習過程中可以養成創新習慣，形成創新思維，提高創新能力。

4.促進學生的終身學習能力

有人說過：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人”。生物科學前沿知識的滲透能激發學生強烈的學習動機和探究的動力，形成對生物的持久興趣，在興趣的驅使下學生能積極主動的參與發現、研究和解決問題，形成終身學習的能力，為他們日后走向社會、融入社會、服務社會，打下扎實的基礎，甚至有一部分學生將來會獻身于生物科學研究中，成為推動生物科學發展的生力軍。

二、生物科學前沿知識滲透的途徑

1.充分利用多媒體手段在課堂上滲透

多媒體具有直觀形象、聲像并茂的特點，它能化繁為簡、化靜為動，化抽象為直觀，很多復雜的前沿知識學生能更好、更快地接受。比如PCR技術中DNA復制的過程不好理解，通過Flash展示，學生接受起來就非常容易。另外，多媒體容量大，可以節省緊張的高中生物課堂教學時間。

2.課外搜集資料，課堂上討論交流

前沿知識的學習不可能全在課堂上完成，可以讓學生在課后利用圖書館或網絡等渠道搜集資料，也可以由老師提供材料，拿到課堂上討論，集思廣益、激發“頭腦風暴”，更好地理解生物科學前沿知識，并培養學生的表達能力、思維發散能力。

3.結合習題滲透

很多高考題、模擬題都是以生物科學前沿知識為背景命題的，老師在評講習題時帶領學生了解這些知識，以擴大他們的知識面。

4.通過展示欄展示

可以充分利用教室或校園內的展示欄，把新出現的生物科學前沿知識或熱點展示出來，讓學生及時了解科技發展的新動向，培養學生的興趣，激發學生的學習和研究熱情。例如2012年網上討論比較熱烈的“黃金大米”，通過我們及時地展示，學生不僅更深入地理解了基因工程的內容，還引發他們對轉基因生物安全性的討論，更好地促進了教材內容的學習。

5.結合科普講座滲透

在學校開設的活動課中可以增加一些科普知識講座，相對其他方式而言，講座更深入、更具體、更系統，有利于學生形成完整的知識網絡，從較高層次理解和把握生物科學前沿知識的研究方法和內容，更有利于學生科學思維的培養。

6.充分發揮生物興趣小組的作用

建立生物興趣小組，在老師適當地組織和指導下，學生可以通過報紙、雜志、電視節目、網絡等途徑獲取資料學習和研究，在課外完成生物科學前沿知識的學習。通過他們的作品展示、交流匯報，培養他們的自學能力、探究能力、合作能力、表達能力。另外，通過他們對其他同學的宣傳和影響，使更多的學生熱愛生物、關注生物科學前沿知識的發展，培養高中學生的生物科學素養。

以上是筆者在教學過程中所用的幾種手段，當然還有其他更好的方法，只要老師秉承以學生為主體、與學生興趣相結合、注意知識的科學性、把握滲透的度和量等原則，采取恰當的教法和學法指導，就能取得較好的效果。

今天的學生就是明天的公民，國家的明天需要他們來建設，中學生不僅要重視基礎知識的學習，也要適當地了解科技發展的前沿知識，不僅可以提高了學生的生物學素養， 還可使學生的學習目的更加明確， 緊緊跟上時代的步伐， 使生物教育富有生命力、感染力與時代感。

【參考文獻】

篇3

當今社會既是快速發展的社會，又是充滿機遇和挑戰的社會，生物課堂教學應為學生今后更好地適應社會打下基礎，因此，在新的教育理念下對學生滲透科普教育是非常重要的。

一、滲透科普教育的實踐

1.讓學生從眾多生命現象的考察中啟蒙科普意識。

哈佛大學校長陸登庭在“世界著名大學校長論壇”上說；“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發明創造。”中學的主要教育場所是課堂，課堂教學是向學生傳授基礎知識及基本技能，也是激發其求知欲望的主要渠道。從學生自身發展的需要、生物科學的發展前景及社會需求出發，要求在課堂教學中聯系科普教育。人類是科學的發現者，也是科普的締造者，人類的生存和幸福依賴于科普的許多方面，同時科普知識也滲入生物教學的每一個角落。因此，要加強生物教學中的科普教育，使學生提高科普意識，正確認識科普的重要性，學習科學探究問題的觀念和能力，并運用科普知識解釋日常生活中的一些相關問題。

高中生物教學中有許多滲透科普意識的情境和契機。例如在教學《生命活動離不開細胞》時，讓學生課外搜集有關SARS病毒、H1N1病毒、HIV病毒及流感病毒等無細胞結構的生物及草履蟲，變形蟲等單細胞生物的資料并課堂討論其生存的方式，讓學生從考察許許多多的生物生存現象中，理解細胞是生命活動的基本單位的涵義，然后概括綜合上升細胞是地球上最基本的生命系統的理念。

在教學中充分利用教材（新人教版）中的相關信息及思考與討論，例如在講到細胞的類型時，除了介紹真核細胞包括動物細胞、植物細胞、各種真菌細胞等之外，另外還介紹了人體細胞的分類，組成人體組織的細胞壽命有顯著差異，根據細胞的增殖能力、分化程度、生存時間，可將人體的組織細胞分為4類：（1）更新組織：執行某種功能的特化細胞。經過一定時間后衰老死亡，由新細胞分化成熟補充，如上皮細胞、血細胞。構成更新組織的細胞可分為3類：①干細胞，能進行增殖又能進入分化過程。②過渡細胞，來自干細胞，是能伴隨細胞分裂趨向成熟的中間細胞。③成熟細胞，不再分裂，經過一段時間后衰老和死亡。（2）穩定組織細胞，是分化程度較高的組織細胞，功能專一，正常情況下沒有明顯的衰老現象，細胞分裂少見，但在某些細胞受到破壞喪失時，其余細胞也能進行分裂，以補充失去的細胞，如肝、腎細胞。（3）恒久組織細胞，屬高度分化的細胞，個體一生中沒有細胞更替，破壞或喪失后不能由這類細胞分裂補充。如神經細胞，骨骼細胞和心肌細胞。（4）可耗盡組織細胞，如人類的卵巢實質細胞，在一生中逐漸消耗，而不能得到補充，最后消耗殆盡。這些內容的介紹，不僅能夠激發學生的學習興趣，更能夠讓他們了解到生命的神奇。

2.引導學生課外閱讀，指導學生進行課外科技活動。

著名教育家陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教師應充分利用現在的學生思維活躍，求知欲強烈這一特點，有針對性地引導學生閱讀一些與生物學相關的科普讀物，幫助他們認識生物世界的生機盎然，多姿多彩；了解全球目前導致生物多樣性喪失的因素；了解可持續發展的產生及內涵，等等。引導學生把課外閱讀中學到的科普知識與課堂學到的生物學知識聯系起來，用于解釋日常生活中遇到的一些問題。

教師還可指導學生進行一些有關環境與生物之間相互關系和相互作用方面的課外科技活動，如水體有機污染對環境的影響；對生物生存的影響；如何減少污染保護環境等。這不僅可以培養學生的觀察、分析及動手能力，還可以培養愛護環境，珍愛生命的情感。

3.開展生物實驗，訓練科學思維。

我國化學家戴安邦先生說：“實驗室應該是學生學習的最有效和收獲最豐富的場所，培養科學素質，不僅要傳授知識，更重要的是發展學生的智力。”因此，在教學過程中要盡量多開設實驗課，鍛煉學生的動手能力，拓展思維空間，培養科學探索精神。例如：在“可溶性還原糖鑒定”實驗課堂上，學生對斐林試劑甲和乙溶液濃度的選擇及使用方法提出質疑。教師對學生提出的觀點進行疏導，并創設問題情境，探究出可溶性還原糖鑒定實驗的適宜斐林試劑濃度和具體的操作過程。實驗不僅激發了學生的學習興趣，使學生體驗科學探究的樂趣，還掌握了科學探究的一般方法。

4.開展研究性學習，樹立科普理念。

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受到“尊師重教，師道尊嚴”的中國傳統文化影響，我國的教育中一直缺乏民主、平等的人文主義情懷.在新課改的形勢下，我們應當積極倡導發展平等、民主、和諧的新型師生關系，在教學過程中促進師生之間的自由平等對話與交流，讓學生在寬松愉悅的氛圍中進行學習活動.首先，要建立民主的師生關系，鼓勵學生對生物問題多發表自己的看法和見解，并自主進行問題研究，允許他們犯錯，并及時給予悉心的指導和幫助，引導他們分析問題錯誤的原因，扮演好引導者、組織者的角色.其次，生物課堂上增加師生之間的互動，教師盡量運用幽默的語言激發學生學習興趣，與學生共同探討生物問題.最后，學會換位思考，注重課堂教學角色的轉變，防止傳統的“填鴨式”教學模式禁錮學生思維發展，限制教師自身素質的提高.融洽的師生關系不是一蹴而就的，它是長時間積累的過程，也是情感教育生成的前提和基礎.

二、挖掘教材資源，深入情感教育

高中生物教材中通常會采用文字材料或者圖片圖表的形式反映人類在生物科學實踐中的思想感情以及生物科學的發展歷程.例如細胞學說的建立、遺傳物質的探究、生物技術的實踐等，都是古今中外無數科學家經過長期的探索、發掘、繼承、創新、改進的結果，學生在了解這些過程之后會產生情感上的共鳴，更加端正自身對生物科學的態度.蘇教版的生物教材中有對“雜交水稻之父”袁隆平的介紹，教師可以在此基礎上拓展關于我國生物科學技術的發展現狀，從而增強學生的民族自信心和民族責任感，從一點一滴培養他們的愛國情感.同時，教師還要善于挖掘教材中隱性的情感素材，如細胞膜的結構和物質的進出方式能幫助學生認識生物科學和技術的性質，正確理解科學技術之間的關系；人類的基因組計劃能增強學生的民族自豪感；減數分裂和受精作用可以啟迪學生珍愛生命，尊重孝順父母等等.通過多方面對生物教材的挖掘，使生物教學中的情感教育一下子豐滿起來.

三、豐富教學活動，實踐情感教育

高中生物新課程標準要求在生物教學中滲透綜合的實踐活動，最大限度地拓展學生學習空間，促進學生多方面能力的發展.豐富的實踐活動會給學生帶來豐富的情感體驗，學生在活動過程中可以直接體會復雜的情感.生物是一門實驗性學科，課外開展各種實驗活動是必不可缺的，例如進行一些簡單的解剖觀察實驗或者演示實驗；組織學生辨認、研究校園（公園）里的各種花卉和珍稀樹種，并掛牌標識這些植物種屬和特性；成立課外學習小組開展環境調查活動以及環境測量實驗并定期進行養殖小動物或種植花草的試驗活動；組織學生以班級為單位走訪環保局、工廠，參與社會實踐與調查，總結環境污染原因；大力舉辦生物的科普知識講座，開辦生物課外選修課等等.通過實踐活動的開展，學生經歷過各種復雜情感之后，能培養自身堅韌不拔的品質，鍛煉人際交往能力，還能學到很多課本上學不到的生物知識，加深了學生的情感體驗.

四、結合教學實際，創新情感教育

情感教育心理學理論認為：認知活動和情感活動是兩個相輔相成的矛盾統一體，創造性素質是素質教育的核心，包括思維的新穎性，多樣性和獨特性，如果學生的這些思維特征得不到發展，就談不上創造性素質的培養②.因此，教師要嘗試在生物教學中創新情感教育.眾所周知，學生在取得某方面的成功時會產生自信心和自豪感，進而產生學習興趣，所以教師可以成立生物興趣小組，定期舉辦制作生物卡片、創辦生物報刊以及做生物生活小實驗等活動，把生物知識與生活實際結合起來，激發學生的創造性.面向全體學生時，也要注重分層教育，做到因材施教，不以傳統的“一鍋端”情感教育限制學生自由發展的空間.

總之，在高中生物教學中實施科學的情感教育，不僅可以激發學生學習生物的興趣，更能夠培養其科學素養.它是我們生物教育工作者一直關注探究的問題，也是江蘇新高考的要求之一.隨著世界生物學科的不斷發展，更多的情感教育問題等待我們去探討.

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1.宣傳生物科普知識

以往，我們用來進行生物科普知識宣傳的黑板報和宣傳欄所承載的信息量非常有限，同時，它們也只能是利用簡單的圖片、文字來達到宣傳目的，其效果也不夠顯著。但利用校園電視網和校園局域網來進行宣傳，則將使內容更充實、形式更多樣。這樣，更有利于拓寬學生的知識面，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情操。

2.開展電子問卷調查

利用校園局域網開展電子問卷調查，在調查的廣泛性和統計的及時性上，取得的效果大大優于傳統的問卷調查。

3.探究網絡環境下的生物課程的教學策略

建構主義學習理論認為：情境、協作、會話和意義建構是學習環境中的四大要素。結合中學生物教學實際，可以理解為：學習是在教師指導下，以學生為中心，以生物知識的協作學習和能力培養為目標的自主學習。學生是信息加工的主體和意義的主動建構者，不是被動的知識信息的接受者和被灌輸的對象。筆者在所開設生物課中，利用我校的校園網絡設施，在學生已基本掌握的信息技術基礎上，嘗試以局域網為載體、廣域網為資源，以任務驅動的自主學習和協作學習為手段的教學策略，獲得較好的教學效果。

我們在探究中力求以建構主義學習理論為指導，為學生們創建了良好且符合教學內容的情境的學習環境，并提示知識結構和知識聯系，使學習的過程變成學生自己的探索過程。盡管每一個（組）學生提出的觀點、檢索的資料和提交的結果不一定完整甚至是不準確的，但在這樣一個相對寬松、積極思考的協作學習的情境中，通過多次的交流，他們知識的建構將逐漸變得完整。

在課程的學習中，學生作為自主學習和協作學習的主體，在一定的任務驅動下，運用信息技術教育所提供的“獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力”，以生物學知識為內容，以網絡環境和網絡資源為載體，在完成生物學知識學習任務的同時，得到的不僅僅是知識的傳輸，更主要的是使他們學會了知識的建構，也培養了自主學習和終生學習的能力。

4.組織專題知識討論

網絡在時間、地域和交流方式上具有開放性。在網上進行專題知識的討論，能更好地擴大參與面和調動學生的積極性、培養學生的批判精神和鑒別能力。 轉貼于 5.探究網絡環境中生物學研究性學習的指導策略

新課程計劃已明確將研究性學習作為綜合實踐課程的一部分列入必修課程。生物學學科的研究性學習，是指學生在教師指導下，在學習和活動中選擇、確定與生物學知識相關的研究專題，主動地獲取知識、應用知識和解決問題的過程。

6.展示學生科技成果

組織生物科技活動，可以加強學生的智力開發和能力培養，促進課堂教學，提高生物教學質量。而科技成果的展示，將使學生獲得一種榮譽感，從而得到極大的鼓勵，也將吸引更多的同學參與到生物科技活動中來。在網上展示學生的科技成果，不但能很好地解決展示場地、作品保管等問題，而且有利于更多的同學來參觀和研討。

7.設立青春心理信箱

身高、體重的迅速增長，第二性征的出現，給正處在青春期的中學生帶來了煩惱和困惑；對他們心理問題的解答，也是生物教師工作的一部分。為了讓更多的學生能得到老師的幫助，我們在校園網上設立了“青春心理信箱”。凡是需要幫助的同學都可以把自己的要求寫到信箱，專門的心理輔導老師用密碼打開信箱，了解學生需要后，根據不同要求，采取合適方式進行心理指導，或面談，或回信……讓所有的學生都能健康成長。

二、 網絡開展生物課外活動的注意點

1.要充分發揮學生的主動性

在讓大部分學生瀏覽我們的生物網頁的同時，也要讓對生物、對計算機感興趣的同學參與到我們的網頁制作中來：讓他們去查找資料、制作軟件、維護網站，讓學生感到這是自己的網站。在制作過程中，培養了學生的探索品質、協作精神和獨立工作能力，培養了一批生物和計算機的復合型人才，順應了社會發展的需要。

2.正確理解信息技術與學科教學的課程整合

隨著信息技術在學生和教師中的普及，技術層面的問題已基本不再作為整合的障礙之后，整合的理念和操作過程中的問題就成為課題研究能否深入開展的決定性因素。網絡環境在教學中的作用從簡單的電教觀到工具觀，直到近來有學者提出的學習環境生態觀的不斷發展，正體現了課程整合的發展趨勢。在觀念的障礙掃清之后，對于網絡與教學的結合方式上存在的“簡單的相加”或“完全的替代”等認識均是十分不利的。在提高認識和實踐探索的基礎上，筆者以為就生物學學科的教與學而言，整合表現為以師生的基本技能和網絡環境為前提，以建構主義學習理論為指導，以高中生物學課程計劃為依據，將與生物學相關的信息資源（包括廣域和局域環境下現成的和教師自制的資源）與課程內容有機地“融合”，提高教學效率、改善教學效果的新型學習方式。

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探究式教學，亦稱探究式學習，是指在教師指導下學生運用探究的方法進行學習，主動獲取知識、發展能力并獲得親身體驗的實踐活動。其目的在于培養學生的創新精神和實踐能力。這種學習方式是對傳統的教學方式的一種徹底的改革，學生將從被動的學習者，變為主動參與的學習者。生物課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。科學探究通常包括：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流。進行科學探究是為了促進學生學習方式的改變，使學生能主動地獲取生物科學知識，體驗科學過程與科學方法，形成具一定的科學探究能力和科學態度與價值觀，培養創新精神。這就需要組織學生進行探究式學習。在高中生物教學中，對于探究式學習我做了如下嘗試：

1.創設情景，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中

通過創設情景，提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，主動參與探究和討論，在探究過程中獲得知識。

1.1設計實驗或多媒體課件創設學習情景，激發學生學習興趣和探索熱情

利用多媒體課件創設情景。如在講“光合作用的原理和應用”時，運用多媒體課件依次演示：英國科學家普利斯特利的實驗和德國植物學家薩克斯的實驗。讓學生觀察實驗并討論實驗結果。學生積極主動發言，思維就更加廣闊，能聯想到了生活中生物都在不斷地消耗氧氣和呼出二氧化碳，但氧氣和二氧化碳在大氣中的含量卻能維持相對的平衡，就是由于綠色植物具有光合作用的緣故。在講“細胞膜——系統的邊界”一節時，設計一個小實驗：一個小燒杯裝有熱水，另一個小燒杯裝有自來水；然后分別向兩個小燒杯加入一朵新鮮的大紅花；讓學生觀察實驗結果，然后進行討論。通過討論，有的同學說是：熱水使細胞破裂，從而使里面的物質流出來；有的同學說是：細胞被熱水燙死了，里面的物質就流出來了，而自來水中的花的細胞還是活的，物質就不能流出來。通過討論，學生的學習興趣就調動出來了，充滿探究激情。

1.2設計情境式問題、探究式問題等方法，引發學生對知識產生認知需要，主動參與探究

如：講“遺傳的基本規律”時采用提問式導入課題，“為什么有的同學是雙眼皮，有的是單眼皮？”“為什么有的同學父母都是雙眼皮，而他卻是單眼皮？”，“為什么有的同學是雙眼皮，而他們的姐妹卻是單眼呢？”通過探究性的提問，調動了學生的學習興趣，積極參與討論和學習過程。

在這些探究學習過程中教師只是起組織者的作用，不斷鼓勵和表揚學生，讓學生自主探索，獲取知識，提高自身思考能力和分析能力。

2.結合生活實例，讓學生提出問題，自主探索

2.1教師可根據當前社會發生的生物事件或問題，讓學生討論交流觀點，然后讓學生自己確定想要了解的某一事件或問題，通過自主探究學習，體驗事件或問題的性質或規律

例如，結合社會上發生過的SARS和禽流感事件，讓學生討論和探索。通過討論，有些學生結合所學的生物知識提出了許多問題：如SARS、禽流感、口蹄疫等病毒的遺傳物質是什么？它們的寄主有哪些？這些病毒的生存會受到哪些因素的影響？這些病毒是通過什么方式傳播的？人體會產生免疫功能嗎？應該怎樣去預防這些病毒？為了解決提出的問題，學生就以個人或小組為單位確定調查項目，然后利用各種媒體如報刊、雜志或Internet等，查閱和收集資料并進行分析總結。在這一過程里，充分發揮了學生的主動性，由學生自己提出問題和解決問題，從而獲得知識；使學生懂得如何收集資料、分析資料和歸納資料，同時也培養了學生的科學觀，懂得從生物學的角度去科學地認識和理解社會的某些事件。

2.2利用課文的“資料分析”讓學生開展探究性學習

如在學習“免疫調節”時，以課文的“資料分析”為基礎，開展“關注艾滋病”專題討論，讓學生用所學的生物學知識來發表自己對艾滋病的認識，以及如何運用生物學知識原理去預防和治療艾滋病。培養學生的探究學習能力。

3.探究性實驗教學，讓學生獨立完成實驗過程

實驗是科學研究中非常重要的方法，也是生物科學的基本研究方法，所以讓學生自己設計實驗，獨立操作實驗是培養學生科學研究能力和獲取知識的最好方法，而且學生對實驗很感興趣，容易調動他們的學習積極性。進行探究性實驗教學，首先要指導學生學習掌握實驗研究的基本方法：確定問題——提出假設——實驗預測——實驗設計——實驗操作——實驗觀察——分析總結實驗數據。

4.積極開展課外實踐活動

為了更好地提高學生的探究學習能力，培養學生的創新思維能力，還要讓學生積極參與各種生產實踐活動。引導學生在實際生活中自主探究，養成探究的習慣，使探究式學習成為學生一種真正的自主學習方式。在學生的課余時間，要給學生布置一些力所能及的實踐活動，如：參觀本地工廠、閱讀科普知識圖書、調查本地生物現象的多樣性、利用家庭常用品進行家庭小實驗及小制作等，提高學生的自學能力、創新能力及實踐能力。

總之，探究式學習是讓學生在主動參與過程中進行學習，讓學生在探究問題的活動中獲取知識、學會科學研究所需要的各種技能、領悟科學觀念、培養科學精神。探究式學習的教學方法，讓學生真正成為了學習的主人，充分體現了在教學中，教師為“主導”、學生為“主體”這一現代教學思想理念，是培養學生科學素養和獲得生物知識的重要手段。因此，在生物教學中應積極開展探究式學習方式。

【參考文獻】

[1]黃燕.探究性學習在生物教學中的應用初探.四川教育學院學報，2004.

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中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

1 問題的提出

興趣是影響學生學習積極性的重要因素。提高學生的學習興趣既是生物教育的手段，也是生物教育的重要目標。對學生進行學習興趣量化評估，需要設計一個兼顧信度和效度的量表。本文參照心理測量中自陳表的設計方法，設計了可進行批量測試的量表，并進行了試測和分析。

2 生物學習興趣量表的設計

要測量學生的生物學學習興趣度，首先要明確哪些特征可以反映學生對生物的興趣。筆者在廣泛參閱心理學、教育學理論，結合生物教學的特點和近年來對高中生的觀察分析，瀘縣二中生物教研組經過討論，并列出了能夠反映學生生物學習興趣度的典型特征，用于量表中的設問。下面所用興趣度量表是一種自陳量表，是心理學測量人格常用的方法。在量表中包括一系列陳述語句或問題，每個句子或問題描述一種行為特征，要求受試者做出該描述是否與個人情況相符的回答。

本量表的編制，特別注意對以下幾個方面的理解：

（1） 生物學習興趣是學生對生物學有關概念、原理、生物學實驗、生命現象等教學內容各方面的趣味程度的綜合考量。

（2） 生物學習興趣是學生在各學習環節中表現出的興趣，不僅指在校內課堂學習時段的環節，也包括在平時生活中對生物學科相關知識的興趣表現。

（3） 生物學習興趣除了表現為對生命現象的好奇、疑問，還體現為力圖探求生命現象的原理，生命現象的發展，并且渴望了解生命科學的探索歷程。

（4） 興趣既是外在的行為取向，也是內在的心理傾向。因此，在讓學生報告其有關的行為表現的同時，還應讓學生報告自己的心理感受和體驗。

（5） 問卷的題目要與被試的年齡階段、生活閱歷相吻合。

經過多次修改，用于高一新生的初始興趣度測量的試題共包括30個陳述句見附錄部分，每個句子描述一種學生對生物感興趣或者不感興趣的典型行為、心理感受。要求被試者如實做出是否與自身情況相符的回答。30個題中，1、5、11、17、24、25、30題每個題選“否”得興趣分1分，選“是”得興趣分0分，其余23個題中選“是”得興趣分1分，選“否”得興趣分0分。最后將全卷分數總和作為該生的興趣分，滿分30分。

效度量表包括完美性檢驗和對偶檢驗兩部分。在完美性測試中，31～36題回答“是”的得1分，37～40題回答“否”的得1分。完美性測試總分≥3分者視為說謊，作為無效卷處理。問卷中設計了6對對偶檢驗題（41題與5題，42題與18題，43題與19題，44題與3題，45題與1題，46題與28題）。對偶檢驗中若出現說謊分≥3分，則該卷視為無效卷。

3 量表的試測與質量分析

2013年9月對瀘縣二中高2016屆B部全體學生（1 378人）進行了測試。由于對測試結果的讀取、統計分析工作量非常大，利用機讀卡光電閱讀機（懷宇OMR2140B標準型），快速將學生的選擇結果設計為電子表格中的選項（表1），再將學生的選擇結果轉化為興趣度分，這樣大大減輕了數據的統計工作量。另外，運用IBM SPSS statistics 19軟件進行每道題的區分度的分析、變量之間的相關度分析，提升了本研究的科學性。

測試的標準差為6.72，表明針對同一測試對象，測試具有較大的穩定性；測試中除了18、22題區分度為“尚可”，其余題目都表現為“很好”；測試所得Cronbach's Alpha系數分別為0.89，Guttman折半信度分別為0.89。學者DeVellis認為，信度系數r為0.60～0.65（最好不要）；0.65～0.70（最小可接受值）；0.70～0.80（相當好）；0.80～0.90（非常好）。心理測量學上最理想的信度系數為r=1.00，但這是辦不到的，在性格、興趣、態度等人格測量中信度系數通常在0.80～0.85之間。故本測試均有較高的內部一致性，信度相當好。

4 測試各題分值分析

本研究設計的量表滿分為30分，在測試中，全體學生的總體平均分18.13分，表明學生的整體基礎學習興趣還是較高的。瀘縣二中是國家級示范性普通高中，由于報考的學生數量大，經過多番選拔，錄取進校的生源自然基礎成績較高，相應的初始興趣度也較高。初始興趣度測試中，得分人數最多的分值是15分，其次是16分、17分，與全體分數的中值比較接近。

4.1 得分最低的5道題

測試得分最低的前5道題依次是第7、2、8、27、29題（表2），具體分析如下：

7題：通過測試學生是否了解生物學科的分支來判斷學生平時是否關注了更深層次的生物學知識。這道題的得分需要學生在課堂之外對生物學及其分支學科有所了解，從這道題0.52的區分度來看，這也是一道易于區分學生興趣度高低的題。

26題：此題說明初中階段的學生對生物課堂所講的知識深入程度是不夠的，當前在四川省初中生物大都被視為“小學科”，在許多學校中生物學科課時少。在當前教學條件下，教師對學生深入了解生物知識的引導還做得不夠，并且對于教師在課堂中所講的知識，學生消化、理解的時間不足，所以在這道題上學生的得分率很低。

8、27、29題：都是在通過考查學生是否留意了身邊的生物及生命現象，是否懷著興趣去探究生物知識，是否有了解生物知識、應用生物知識的愿望來表征生物學習興趣。這幾道題體現出學生對生活和環境觀察得不夠深入，這可能跟學生的生活環境、學習條件有關。

4.2 得分最高的5道題

得分最高的5道題是18、22、23、19、1題（表2）。分析分別如下：

18題：此題的得分最高，反映出當前高中生對能夠自己動手的機會非常珍惜，操作的主動性很強。給教師的啟示是：生物課堂應該增加學生動手操作的機會。例如：演示實驗可以讓學生做；對于學生操作的實驗在考慮分工合作的同時，也應該充分保障每個人的動手機會。

22題：此題也涉及學生自己“動手”的問題，許多生物科學家做過的實驗，在教材中往往以“生物科學史”“小資料”“背景資料”等形式呈現，詳盡的操作過程在高中教材中并未呈現。而其中蘊含的科學研究思路及方法，對培養學生的生物科學素養具有很高的價值。此題也反映出初中階段的實驗操作的普及面與學生的實際需求存在差距。

23、19、1題：三題反映出許多學生對身邊的生物學原理具有較強的了解愿望，對應的措施可以是給予學生更多接觸生物科普知識的途徑。教師可以通過開展課外讀書交流活動、生物奧賽知識講座等，為學生提供這種途徑。

附 中學生物學習興趣量表

親愛的同學，為了了解你的生物學科學習情況，我們邀請你參與本次問卷調查。下面每個問題中敘述了一種行為或感受，請你如實地評判。

如果該敘述與你的情況相符，請在機讀卡上相應題號涂A項，如果不符，請涂B項。問卷的任何選項都沒有好與壞之分，也沒有“正確”答案。如果你覺得在不同的情境里，兩個答案或許都能反映你的傾向，請選擇一個對于你的行為方式來說最自然、最順暢和最從容的答案。

最后，請記得在考號欄涂上你的理科綜合周練考號。

（ ）1.上生物課我經常希望快些下課。

（ ）2.課余時間我經常翻閱生物課本。

（ ）3.我經常在生物老師上課之前預習。

（ ）4.我會仔細地看一遍老師批改之后的生物作業。

（ ）5.我覺得生物課是枯燥乏味的。

（ ）6.課后我喜歡和同學們討論生物老師當堂課所講的問題。

（ ）7.我知道遺傳學、生態學、分子生物學、細胞生物學、動物學、植物學等都屬于生物學的范疇。

（ ）8.我能說出許多花草樹木的名字。

（ ）9.生物教材上老師沒有講或者略講的內容，我會自己去閱讀。

（ ）10.我曾多次借閱有關生物學的課外書。

（ ）11.我對生物學沒有什么好感。

（ ）12.生物課上老師提出問題時，我能積極思考。

（ ）13.我在生活中經常注意到課堂所學的生物學現象。

（ ）14.我能用所學知識解釋生活中的許多生物學現象。

（ ）15.我喜歡做生物測試題。

（ ）16.我希望能參加生物知識競賽。

（ ）17.我沒有認真解剖、觀察過花朵的結構。

（ ）18.生物實驗中我經常爭取自己動手。

（ ）19.我經常就學習生物時遇到的疑問請教老師和同學。

（ ）20.如果發現下一節課是生物課我會比較開心。

（ ）21.如果高考不考生物，我還是會對生物很感興趣。

（ ）22.我很想親自動手做一做教材上那些生物科學家們做過的實驗。

（ ）23.生活中遇到一些生物學現象時，我希望自己能知曉其中的道理。

（ ）24.我希望生物學科不布置作業。

（ ）25.我希望生物學科每周少上一節或者兩節課。

（ ）26.我希望老師就某些生物知識講得更深一些。

（ ）27.我喜歡種點花草樹木，觀察他們的生長。

（ ）28.我經常看一兩個有關生物、有關自然的電視節目。

（ ）29.我很想知道自己身邊的常見植物叫什么名字。

（ ）30.我做生物作業時會去想其他事情。

（ ）31.每次生物考試我都能考出最好水平。

（ ）32.我的生物老師的每堂課都是非常成功的。

（ ）33.我上生物課從不走神發呆。

（ ）34.我喜歡教過我的每一個老師。

（ ）35.每次的生物作業我都會完成得非常認真。

（ ）36.我從來不會放棄沒弄明白的生物知識。

（ ）37.有時我也會說假話。

（ ）38.我的生物作業也有完不成的時候。

（ ）39.生物教材上不是每個章節我都學懂了。

（ ）40.我有時會拖延完成學習任務的時間。

（ ）41.生物課是有趣的。

（ ）42.做生物實驗時我更愿意看著別人做。

（ ）43.我沒有主動問過老師問題。

（ ）44.我經常預習生物教材。

（ ）45.在生物上，我經常盼著下課。

（ ）46.我看過一些有關動、植物或自然類的節目。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國科學技術部等.國家中長期生物技術人才發展規劃（2010-2020年）[Z].2011-12-26.

篇8

一、前言

博物館是人類文明的薈萃之地，是文物收藏中心和展覽中心，涉及歷史、自然、藝術、科技等多門類的學科知識，是重要的文化教育機構。中國博物館協會曾指出：博物館是以實物的驗證而作教育工作的組織，是探討學問的場所[1]。博物館是對廣大青少年進行愛國主義教育、中華民族傳統教育、我國革命和建設的優秀歷史教育、科普教育的重要陣地。自博物館免費開放以來，越來越多的青少年走進博物館參觀學習。近年的一項博物館觀眾基本情況統計分析數據表明[2]，在某博物館一年的參觀觀眾中，學生參觀人數占總參觀人數的34.4%，比例較大。在這些學生參觀群體中，以小學生為主，而中學生所占比例卻不高。博物館是作為輔助教學的重要手段，是促進學生健康成長的第二課堂，因此如何更加廣泛的發揮博物館對青少年的教育作用，具有重要的研究意義。

二、博物館在青少年學生教育中的作用

作為一種科學文化教育機構，博物館與學校一樣，是教育學生的重要基地，在對學生的德育、智育、美育等方面都有獨特的作用，能夠提高學生的綜合素質，具體表現在以下幾個方面。

1. 對學生情感態度價值觀的教育

在教育理論中，教學三維目標指知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度，其中情感態度價值觀是較高層次的教學目標。博物館是青少年德育實踐基地，館藏的每一件文物都代表了一段歷史。透過他們，不僅可以讓學生聽到其蘊含的那一段歷史故事，了解它從出土到博物館所經過的歷程，切實加強學生的現實感、生活感和親近感，而且通過這種“故事性”的課堂教學，能對學生進行愛國主義教育，能培養學生的歷史責任感，有利于對學生情感價值觀的提升。

2. 培養學生的學習興趣和探索能力

興趣是最好的老師。如何根據學生的心理需要，讓學生愉快學習，主動探求，激發學生學習的積極情感，是一個重要的問題。博物館的環境是寬松自由和開放的，正有利于他們的主動學習。這種輕松愉快的學習環境，學生更能學的進去，在獲取新知識的同時還能夠供鞏固課堂所學，從而真正發揮博物館教育與學校教育相輔相成的功能。現在大部分博物館在展覽方面都在積極利用多種多媒體展覽技術和手段以營造更加逼真和形象的展覽效果，這種將知識性和趣味性相結合的陳列方式頗受青少年喜愛。另外，多種模擬場景如模擬考古現場和文物修復場景的展示，以及大型實景的展覽方式，能夠使展覽更加的生動，從而吸引學生們展開更深層次的探索和追尋。

3. 有利于培養學生的審美素質

博物館是歷史文化和古代文明的藝術殿堂。例如，古色古香的青銅器、千姿百態的陶俑、清幽秀美的青花瓷、行筆瀟灑的書法作品、精美的古玉等各類文物，能夠帶領學生領略古代文化的藝術魅力，感受濃濃的古韻國風。另外，從博物館的建筑設計，展覽環境等方面也都能欣賞到藝術之美。因此學生在參觀博物館的過程中，通過發現美和體驗美，能夠不斷提高審美能力。

4. 有利于提高學生的科學文化素質

一座博物館就是一部物化的發展史。現今在我國各種各樣、大大小小的博物館有幾千座，包括各類歷史博物館、自然博物館、天文博物館、軍事博物館、鐵路博物館、工業博物館等，這些博物館所提供的知識內容非常豐富，從古到今，從中到外，涉及人類社會和自然界的方方面面，不僅涵蓋歷史藝術等人文知識，還包括物理、化學、生物等自然學科的知識。博物館作為科普機構，要充分利用自身科普資源，促進青少年學生去了解自然科學和社會科學，提高各種科學文化素養。

三、 目前博物館對學生開展教育的一般方式

1. 學生到博物館參觀。

學校或者家庭組織學生到博物館參觀。各種常設展覽、專題展覽特別是針對中小學生的科普展覽，是開展青少年教育的主要場所。例如，為了讓廣大學生更好的了解山東優秀歷史文化遺產，弘揚優秀文化傳統，進一步加強學校和社會教育資源的整合，充分利用當地博物館的資源優勢，發揮博物館作為愛國主義教育基地和文化窗口的宣傳教育功能，在山東濟南很多中小學校定期開展“走進博物館”集體參觀活動，每次參觀之前學校都會制定詳細的參觀博物館活動方案，確保了參觀活動的順利舉行。

2. 博物館定期開展各種活動。

目前，很多博物館會定期開展各種針對青少年的活動，包括邀請專家學者開展科普講座，舉辦科普小講堂、DIY活動等，既能豐富學生的科普知識，又能提高其動手能力。博物館的工作人員還到學校舉辦各種校園宣講活動，例如科普知識圖片展覽活動等。另外，有的博物館在寒暑假也會舉辦各種社會實踐活動，如夏令營活動，小小講解員活動等。

四、存在不足

博物館教育對學校教育具有重要的輔助作用。早在2006年的國際博物館日的主題即為“博物館與青少年”，如何吸引更多的青少年走進博物館，發揮博物館更好的教育效果，已成為博物館工作者探討和研究的課題。雖然各個博物館針對青少年開展了多種展覽和活動，但是仍有很多中小學生認為博物館一些展覽枯燥看不懂等各種問題，經過調查總結出以下不足。

1. 藏品展覽陳列模式單一。

陳列展覽是博物館的靈魂，也是服務青少年的核心手段。目前大多數博物館的基本陳列模式是“藏品加說明牌加展柜”的靜態陳列模式，這種模式的趣味性不強，拉大了展覽與青少年的距離。

2. 講解詞深奧難懂。

博物館一般只有一套講解詞，大多是一些學術的、深奧的概念，對于文化知識儲備較低的中小學生來說，現在很多講解詞太晦澀難懂了。

3. 博物館教學資源開發力度不強。

當前我國的基礎教育，偏重于以書本知識傳授為主的文化課教育。博物館是一種重要的校外教學資源，博物館課程涉及品行教育、文化知識教育、體育、生活技能教育、勞動實踐教育、美育教育等，而目前博物館相關教學資源的開發力度還不夠。

五、建議

同志曾指出：“要系統梳理傳統文化資源，讓收藏在禁宮里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產、書寫在古籍里的文字都活起來。”“讓文物活起來”激活了歷史文物資源的生命力，積極推進文物合理利用，才能更好地發揮博物館的教育功能。為了吸引更多的學生走進博物館，提出以下建議：

1. 豐富展覽內容，運用新型展覽技術，創新服務模式

如今科技發展日新月異，博物館應該進一步創新展覽手段，將內涵豐富的文物藏品以青少年喜聞樂見的生動形象的形式呈現給觀眾，讓學生們在參觀時感受到文化的啟迪和藝術的熏陶。例如，山東博物館的《非洲野生動物大遷徙》以大型實景的方式生動再現了非洲野生動物大遷徙這一生物界的壯麗史詩，讓觀眾切身感受到了非洲大陸的狂野之美。該展覽借助多媒體光影技術，生動的演繹了動物遷徙的壯觀場景；質地細膩、逼真、多樣化的展美呈現出了非洲大陸的草原、雨林、沙漠、濕地等形態各異的自然風貌和地理環境；該展覽還融入了多種非洲元素，進一步刻畫了非洲形象，令整個遷徙故事飽滿而立體，深受廣大觀眾特別是青少年的歡迎。

另外，講解員是聯系博物館與觀眾的紐帶，根據觀眾的不同類型和需要，應該安排不同的講解員，創新服務模式。建議博物館根據青少年的心理特點和思維習慣，專門設計編寫針對青少年學生的講解詞，對于初中生和小學生的講解，主要還是以講故事的形式為好，講述歷史知識以高中生、大學生為對象。同時建議增加互動體驗活動，在周末和假期多為青少年舉辦形式多樣、寓教于樂的活動。

2. 利用“互聯網+”技術，打造智慧博物館

博物館使用新技術的根本目的在于最大限度、更大范圍地吸引公眾走進博物館，充分發揮博物館的宣傳和教育作用。“互聯網+”能幫助博物館延伸基本的社會職能，通過利用信息、網絡等新技術，建立即時共享平臺，能拉近文物與社會大眾的距離。針對青少年學生學習時間緊、任務重的特點，建立數字化博物館，能有效實施面向青少年的在線教育。例如，山東博物館開設了數字展廳，利用三維影像制作和多媒體信息技術，觀眾足不出戶，只要輕松點擊鼠標就可以參觀山東博物館。數字展廳采用全實景拍攝，觀眾可以360度虛擬漫游，走遍展廳的每一個角落，觀賞展廳中的各種展品，甚至連室內的裝潢與布置等細節都能盡收眼底。展廳中展品圖片均可點擊放大，甚至器物上的紋飾也清晰可見。集觀賞性、知識性、趣味性、互動性于一體，讓觀眾能從中收獲新的體驗和感悟。

3. 大力開發和利用博物館的教學資源

對教育資源的認識和挖掘是博物館教育體系的重要環節[3]。博物館的每一件藏品以及藏品附帶的文化和歷史信息是博物館教育不竭的源泉，合理地開發這些教育資源，設計適合本館的教育項目，能夠更好地為青少年服務。

例如，國家博物館與學校密切合作，建立了“歷史與藝術的體驗”公共教育課程體系，開發課程90余項，課程內容涉及美術、音樂、戲劇、科學4大門類。這一系列的課程注重培養學生多學科知識綜合運用的能力，經過幾年的實踐已經摸索出一套行之有效的教學模式，取得了良好的效果。

六、結論

在大力開展素質教育的形勢下，博物館在對學生進行思想道德教育、科學文化知識教育等方面，具有著獨特的作用。要吸引更多的青少年學生走進博物館，就必須引進新理念、嘗試新模式、運用新技術，為青少年提供更多、更細致的服務，使博物館真正成為青少年教育的第二課堂。

[參考文獻]

[1]王宏鈞，中國博物館學基礎，上海古籍出版社，2001年.

篇9

物理學是自然科學的基礎,這就決定了物理教學在培養學生科學素質方面起著舉足輕重的作用。作為物理教學改革的一個方向,物理教學不能片面地強調精英教育,而要體現“科學為大眾”的教育宗旨,這對提高整個民族的科學素質將起到深遠的影響。

一、高中生科學素質現狀及其特點分析

筆者設計了用于調查學生科學素質的問卷,本問卷所涉及到的知識以學生所學到的物理知識為主。問卷分為三個部分組成:判斷題、填空題、選擇題,前兩部分涉及到與物理基礎知識及其應用、發展有關的內容,選擇題主要用于調查學生對科學、技術與社會問題的認識。問卷選取了江蘇省某重點中學的兩個高三教學班的學生(共計113人)為調查對象,其中一個是重點班(選修物理、化學),另一個是普通班(選修物理、生物)。問卷采取了當堂分發,當堂收回的方式,問卷全部收回。

問卷結果顯示,高中生的科學素質水準令人堪憂:學生對科學知識的掌握比較好,但在科學思想、科學精神、科學價值觀等方面有明顯的不足,與經濟、社會的發展要求差距較大。具體分析如下:

學生對于課本基礎知識的掌握基本令人滿意,但運用物理知識解釋、解決實際問題的能力還處于較低的水準。例如,在日常生活中應用廣泛的IC卡的IC所代表的意思——集成電路,113名學生中僅有4人知道;對于視覺暫留、火箭升空不久后脫落的泡沫的作用等這類應用物理知識解釋的實際問題,以及目前應用極為廣泛的激光的特性,大多數學生不能正確回答。

調查顯示,多數學生的實驗能力相對不足,但實驗態度基本端正,并且學生在實驗中表現出一定的合作與獨立意識。對于一些需要學生自己動手操作的工作,知道有意義的學生多,但真正樂于實際參加的學生少。

多數學生認為自己掌握的科技知識并不豐富,課堂教學也不是起獲取科技知識的主要來源,這反映出當前物理教學的封閉性。只有11%的學生認為自己掌握的科技知識比較豐富,67%的學生認為自己掌握的科技知識比較少;學生認為自己獲取科技知識的主要來源依次是:電視或科普讀物(60%)、課堂(32%)、課本(8%),經統計檢驗,前兩個選項之間的差異極其顯著,即學生認為自己獲得科技知識的主要來源是科普讀物或電視。學生認為,教師應該在授課過程中多講一些與課本內容相關的科普知識。

另外一點值得注意的是:學生在回答怎樣看待“天體十字排列,地球將遭受巨大災難”這一傳言時,選“說不準和相信”的占47%,選“不相信”的占53%,統計檢驗結果表明,兩種看法之間沒有顯著的區別。這說明有相當部分學生不能正確區分迷信和科學,缺乏基本的科學精神和科學意識,部分學生還沒有形成正確的科學觀,這不能不說是我們物理教育的一個嚴重缺憾!另外相信“意念移物”等特異功能的學生也為數不少。

調查結果表明,學生對于與科學、技術相關的問題是比較關注的(例如:高中生普遍關心環境、能源等問題,擁護政府出臺的使用無鉛汽油的政策),學生具有較強的科學敏感性,但對科技前沿信息的了解還是比較少的,例如,1998年阿爾法磁譜儀(AMS)的發射,雖然當時的輿論相當關注,且中央電視臺進行了現場直播,但是學生知道的只有極少一部分。

二、培養學生科學素質應采用的教學對策和建議

針對問卷調查所反映出來的學生科學素質的特點,筆者認為應該在物理教學中采用相應的方法加強學生科學素質的培養。具體方法如下:

1、加強實驗教學,提高學生能力

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科。教師必須加強實驗教學,因為實驗具有綜合教育功能:它不僅為學生提供具體、形象和生動的感性材料,還能培養學生的實驗技能,通過實驗活動學生可以了解和掌握探索自然的科學方法,培養嚴謹的科學態度,進一步加深對自然現象的理解,認識人與自然的關系,樹立科學的自然觀。因此,物理實驗教學的有效實施,將極大地促進學生科學素質的發展。結合物理教學和研究性學習,可以為學生設計一系列的“研究型”課題。例如,研究彈簧振子的周期與彈簧的勁度系數、彈簧振子的質量、振幅之間的關系等等。這類研究型課題要易于操作,重點落在研究過程中,努力發現問題,有目的地觀察和實驗,收集有效信息,進行推理、建立假說、進行驗證,通過科學的研究過程,發現科學規律和解釋自然現象的方法。學生通過研究這些課題,能夠理解并且實踐科學研究的基本過程和方法,即科學家用于獲得并不斷修正的關于自然界知識的那些基本研究過程和方法。學生通過從事實踐活動來理解重要的科學概念和規律,提高實驗能力,這些實踐活動還可以使學生理性地思考人與自然界相互作用的過程,形成科學的自然觀。

2、注重 德育滲透,培養科學品質

結合物理教學內容,在傳授知識和培養能力、指導學習方法的同時,潛移默化地對學生進行思想品德教育。物理學是一門自然科學,它對培養學生的科學態度具有特殊作用,要真正學好物理,必須以物論理。常言道:物理物理、見物說理、見物不說理、何必學物理。要培養學生尊重事實,尊重客觀規律,勇于追求真理,實事求是的科學態度。通過對物理知識的學習,對物理規律的探索,注重觀察和實驗,堅持實踐第一的思想,使學生逐步形成辨證唯物主義觀點。堅持實事求是的科學態度和理論聯系實際的作風,是一個人科學品質的反映,是人格素質的體現。

在物理教學中,應介紹我國的重大科學技術成就,激發學生愛祖國愛民族的熱情,教育學生立志為建設祖國更美好的明天而勤奮學習科學知識,增強學習的動力;應介紹科學家的發明創造成果以及反復實驗和研究的事跡,學習他們堅韌不拔、鍥而不舍的鉆研精神;應介紹物理規律、結論的獲得過程是前人大量實驗、艱苦努力的結果,培養學生熱愛科學,求真務實,勇于探索的創造精神。

3、在物理教學中滲透科學、技術和社會知識

教師要充分發揮物理課堂教學培養學生科學素質的主渠道作用,在物理教學中滲透科學(science)、技術(technology)和社會(society)知識,即STS知識,以豐富物理教學內容、開拓學生的視野。教師要充分利用學生對科技知識的敏感性,在教學過程中滲透相關的科技知識,這是物理教學中培養學生科學素質的一項極其有力的措施。

現行的中學物理教材中以小實驗、插圖、閱讀材料等形式,編入了一些與科學技術相聯系的內容。教師首先要充分挖掘和利用教材中的此類材料,向學生介紹STS知識。其次,教師要選取合適的教學切入點,在物理教學中滲透STS知識。下列內容可以作為教師選材的教學切入點:與生產生活相關并且有廣泛應用的物理知識;與社會發展有著重大關系的物理知識;與科學、技術有關的社會熱點問題;物理學發展的成就及前沿問題等。圍繞每一個教學切入點,都有許多可供選用的STS材料,教師在組織教學時,要結合教學內容、切入點和學生情況選取適當的教學素材。例如在進行人造衛星內容教學時,除介紹同步通訊衛星外,還應相應介紹宇宙飛船與空間站的對接;在學完《穩恒電流》一章后,指導學生閱讀超導材料,介紹世界各國高溫超導研究的進展;在進行核能的教學時,介紹環境污染、能源消耗等社會熱點問題,這樣做能夠喚起學生的社會責任感。

4、重視基礎知識的講授,強調科學方法、科學思維習慣的教育

傳統的物理教學向來重視基礎知識的系統傳授,但往往忽視傳授知識的過程中學生所應掌握的學習方法和科學研究方法。實際上,科學不僅僅是一堆事實和理論,它更是一個動態化的過程。物理教學過程可以并應當看作是培養學生觀察、推斷和實驗等諸種能力的過程。

在教學過程中,教師可以將科學方法進行顯性處理,讓學生在學習知識的過程中,掌握基本的科學研究方法。科學方法的掌握,將會幫助學生理解、鞏固所學的知識,更深刻的領會科學研究過程,使學生能夠很快的適應新的研究領域的要求。物理學中常用的科學方法主要有:質疑、觀察、實驗、測量、分析、圖象法、歸納和演繹、形成模型、建立假說和驗證假說等。科學方法的掌握不是一蹴而就的,學生在學習中通過模仿,從教師的授課過程之中或課本上學到一些基本的科學方法(不僅僅限于解題方法和策略),并在運用知識解決問題的過程之中掌握科學方法。

物理學為我們提供了大量聯系實際的素材,我們可以將這些材料設計成習題或問題讓學生去解決,因此,教師的教學就不應僅僅局限于知識的傳授和大量的解題訓練,而是要給學生提供應用知識解決實際問題的機會。學生只有在解決實際問題的過程中,通過親身體驗物理概念、規律與物理過程的相互作用后,才能真正理解科學,掌握科學方法。教師在設計此類習題或問題時要遵循這樣一條原則:這類問題應該是學生感興趣的、且又在其“最近發展區” 之內所能解決的。因為這樣的問題既容易激發學生的學習積極性,又有利于學生抓住學習的要點。

物理課在講解物理知識的同時,還有一個重要的任務是教導學生科學地思想,培養學生科學思維的習慣,那就是重證據,重理性思維(即邏輯思維)。在美國物理教學中,教師經常喜歡問的一個問題,就是How do we know?(我們是怎么知道的?)例如,我們是怎么知道地球是在自轉的?我們是怎么知道物質是由大量分子組成的?一個好的科學理論不僅能以盡量少的假設去解釋盡量廣泛的事實,還必須能在科學思想、科學思維習慣的引導下去預言尚未發現的新現象。用牛頓力學和萬有引力定律預言了海王星的存在就是光輝的范例。物理學里到處滲透著科學思想、科學思維習慣,學物理本身就一定會受到潛移默化的影響,區別只是各人自覺程度不同而已。

5、拓寬物理教育的視野和背景

隨著物理和物理教育理論的發展,物理教育不應當僅局限于知識的傳授,而應當拓寬物理教育的視野和背景,以適應學習化社會的發展。現代物理知識對其他學科的滲透比上個世紀要廣泛的多,這些新的進展應該成為物理教育的基本內容。物理教育必須與時代相適應,與時俱進,教師在教學過程中必須拓寬視野,要注意科學素質的培養,重視物理學與人文科學和其它科學技術知識的交叉和拓寬,使所有學生都學有所得。在《全日制義務教育物理課程標準(實驗稿)》中,提出了物理課程的基本理念:注重全體學生的發展;從生活走向物理,從物理走向社會;注重科學的探究,提倡學習方式多樣化;注重科學滲透,關心科技發展;構建新的評價體系。可以說,這就是適應時展的物理教育新視野。當今社會面臨著許多問題,如溫室效應、物種的滅絕、臭氧層的破壞、核戰爭、大氣污染、能源危機等,這些問題都是相互關聯的,而對他們的理解又往往涉及到多學科的知識。這都要求我們把物理教育放在一個新的視野和廣闊的(多學科)知識背景中,所以,在教學過程中,教師要注意基礎性知識、拓展性知識和研究性知識的傳授。基礎性知識就是傳統意義上的物理知識。拓展性知識是基礎知識的拓展,與現實生活密切相關,可以為學生提供廣闊的背景(如知識背景、生活背景、文化背景、政治背景),近幾年高考試題的許多材料就是課本知識的拓展。教師還要注意研究性知識的傳授,要逐步使學生學會“科學探究”,了解科學探究的一般方法,使學生在探究過程中獲得知識、能力和情感的發展。

6、培養學生的信息能力

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生物科技實踐活動是生物教學的有機組成部分。生物科技實踐活動是培養學生創新精神和實踐能力，加強課程、社會、科技間的聯系，培養學生科學的研究能力，學習科學研究方法的重要途徑。有利于提高學生的學習興趣，有利于學生更多的學習現代化科學知識和先進的科學技術，開闊視野，培養學生全面發展。有利于對學生實行因材施教，充分發展他們的聰明才智，發揮他們的特長；有利于鍛煉學生克服困難的意志，培養學生的科學的態度和鉆研的精神。科技的重點是應用科學知識來解決生產生活中的實際問題。通過這樣的活動使學生理解科學知識的重要作用，在科技實踐活動中獲得新知識，從而不斷的提高學生的科學素養。科技實踐活動能夠很好的培養學生的動手能力，并在實踐中發展學生解決實際問題的能力。使學生充分認識到知識的價值，徹底打破讀書無用的謬論。

一、團場中學開展生物科技實踐活動的優勢

1.團場生物資源豐富。田間、地頭、樹林、灌叢、草地、池塘、河流、水庫等都為學生的科技實踐活動提供了豐富的自然資源。

2.耕作方式的變革，新品種的引進，病蟲害的防治，先進農業技術的應用等為生物科技實踐活動的開展提供了豐富的人文資源。

3.團場學生家里有田地，有果園，有魚塘為生物綜合實踐活動的開展提供了豐富的場地資源。

4.團場學生生物學知識豐富，耳濡目染，家長平時也會談及作物栽培，家畜飼養，這給學生運用所學知識參與家庭事物的討論提供了機會。在這個過程中學生會不自覺的發現科技實踐活動的研究課題。

5.家長和農業技術人員具有豐富的生物學知識和實踐經驗，能夠方便的指導學生的生物科技實踐活動。農牧團場生物科技實踐活動的開展，有著豐富的輔導員隊伍。

6.團場中學生物科技實踐活動的開展中，可以使實踐活動的成果很快在生產生活中得到應用。學生和學生家長對生物科技實踐活動的認可，使他們感到科技實踐是第一生產力。從而獲得家長的支持和學生主動參與的良好生物科技實踐活動氛圍。在生物科技實踐活動中培養一批農業科技實踐的小專家，為造就一批熱愛科學，懂得科學，會用科技的新型農民打下良好的基礎。

二、開展生物科技實踐活動的實施要點

1.了解學生，合理選擇探究內容

生物科技實踐活動的開展是以一定的知識、能力、經驗方法、為基礎的。通過實踐活動的完成使學生的知識、能力、方法、情感得到進一步的提高。起點能力是學生學習新知識的前提，他很大程度上決定著探究實驗開展的可能性。因此教師要充分了解學生的起點能力水平，以便選擇合理的生物科技實踐活動內容。

2.明確探究實驗的任務

生物科技實踐活動是學生自主的學習行為。學生的選擇能力和目的性又很差，很難抓住主要矛盾，抓住問題的關鍵。教師要指導學生明確探究的目的。做好活動的計劃。

3.及時的指導

學生生物科技實踐活動不是不要教師的指導，讓學生信馬游韁，而是更需要教師的指導。所需要的不是細節指導而是方向性指導。教師不是指導學生如何做，而是指導學生如何去思考，如何去設計和完成計劃。教師是實踐活動的組織者，合作者、促進者和參與者。教師最關鍵的任務就是審查生物科技實踐活動方案的科學性與合理性。必須避免在實踐活動中出現任何安全隱患。

4.科學的評價

（1）評價的目的是為了證明，更是為了改進。評價是對學生生物科技實踐活動中的表現的認可，能夠使學生產生強烈的成就感，對學生有著良好的促進作用，給學生持久的動力，使學生熱愛學習，孜孜不倦，永不放棄，終身學習。

（2）評價可以使學生正確認識自己，了解自己的優點和不足，發現別人的長處，取長補短，主動學習，完善自己。探究性實驗是培養學生科學素養，促進學生全面發展的過程。教師要對學生在探究性實驗過程中表現出來的優點和不足給予公正科學全面的評價學生的表現。包括知識與技能，過程與方法，情感與態度。評價要公開、公正、公平的原則。

（3）要采取生物科技實踐活動成果展示、實踐活動成果評比、學生自我評價、學生互評、教師評價等給學生以科學全面的評價。充分發揮評價對學生的激勵作用和糾正機制，提高學生參與生物科技實踐活動的積極性。在實踐活動中全面培養學生的科學素養。

三、開展生物科技實踐活動的原則

1.面向多數原則

生物課堂是培養科技實踐人才的重要渠道。因此，首先要面向多數，根據自愿和每個學生的愛好，盡量多地把學生吸引到生物課堂中來。使絕大多數學生有機會參與科技實踐研究和制作，充分發揮自己的特長，增強自信心，促進心智機能的發展。

2.實踐性原則

我國學生跟外國學生比，突出的缺點是動手能力差，知識面窄，綜合實踐信息知道的少，創造精神差。應多安排實踐性活動，接觸社會，接受綜合實踐信息、給學生創造動手的機會，豐富學生的感性知識。同時，通過開展小制作，小發明活動，培養學生的創造精神，

3.因校制宜原則

應根據自己學校的特點，自己的優勢及有利條件，從實際出發開展生物科技實踐活動。關于生物科技實踐活動的內容和形式，可以堅持過去行之有效的傳統作法，但更重要的是要注意創新，因為當今時代，學生的知識面廣，接受信息的渠道比較多。所以，一定要注意內容豐富并有最新綜合實踐信息，而且有多樣的形式。例如：錄像、講座、競賽、綜合實踐制作、參觀、小論文、成果展等，才能更好地達到科技實踐教育的目的。

四、開展生物科技實踐活動的方法途徑

1.實現三個轉變

以傳授知識為目的轉變為以掌握科學的學習方法為主要目的；把獨學轉變為共學，培養學生的參與和合作的精神；把學科學轉變為用科學。

2.重視三個培養

重視科研意識的培養；重視科研興趣的培養；重視個性的培養。

3.注重四個突出

突出玩中學；突出想中學；突出做中學；突出用中學。

4.處理四個注意

處理好繼承和創新的關系；處理普及和提高關系；注意數量和質量的關系，注意一般和重點的關系。

5.提高認識，統一思想

組織教師學習有關教育理論，轉變舊的教育觀念，樹立現代教育觀，營造了濃厚的綜合實踐教育活動氛圍

五、團場中學生物科技實踐活動的實踐設想

1.在課堂教學中，發揮學生探究的主動性，對生物學實驗進行改進與創新。即緊密聯系課堂教學而開展的一些觀察實驗、教具制作等基礎活動。其主要目的在于為課堂教學服務，加深理解課堂所學基礎知識，培養學生的興趣、習慣，提高學生生物學基本技能。如，呼出氣體與吸入氣體二氧化碳含量比較教學中，有的同學提出這樣的疑問：為什么要用手交替關閉兩個導氣管呢？我請同學親自來實驗。結果如果不這樣做，吸氣時會將石灰水吸入口中，呼氣時會將石灰水從導管噴出。

2.以重大節目為契機，利用愛鳥周、環保日、地球日、無煙日、等活動，組織小組，撰寫論文，在集貿市場辦圖片展和生物知識講座。通過這樣的活動，可以培養學生信息檢索能力，語言表達能力，宣傳組織能力等。不但能給科技實踐小組一個宣傳展示自己的機會，也可以提高團場人的科學素養。從而可以贏得社會和學生家長的認可以及他們對生物科技實踐活動的支持。

3.成立栽培小組，開展花卉苗木的栽培、管理和繁殖活動。介紹常見花木的栽培管理和嫁接、壓條、扦插、分株等繁殖技術。通過教師的示范和學生的實踐，使學生掌握花木的栽培繁殖技術。學生學習了嫁接技術后，在家里可以幫助父母進行實踐，一定會取得良好的效果。

4.結合團場實際，開展豐富的生物科技實踐活動。比如針對棉花栽培過程，可以開展病蟲害的發病情況與防治的調查研究、激素類農藥的使用情況調查、近年來國家實施退耕還林還草情況的調查、艾比湖濕地的調查、荒漠鹽生植物的調查等等。

5.積極鼓勵學生大膽思維，動手改進生物教材中的教具與實驗。中學生最大的特點就是敢于思考、敢于打破常規，這種思想和精神是非常可貴的。我們在教學中一定要引導注意學生，積極探索，勇于實踐。要多給學生展示和實踐的機會，即使學生的想法不成熟，也不要輕易打擊他的積極性。

6.舉辦科普知識講座，激發學生熱愛科學、學習科學的興趣，引導學生樹立遠大理想，立志做科學的主人。

7.開展“成才從這里起步”和科技實踐教育“四個一”活動。“四個一”內容：學生讀一本科普讀物，熟悉一種農作物或動物的生活環境、生長過程和生理習性；制作一件生物科技實踐活動作品或手工作品，有一條發明設想的作品。

8.開展“五小”活動和豐富多彩的社會實踐活動。“五小”內容：小實驗、小論文、小發明、小創作、小設想。

參考文獻