小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)材料模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)材料，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

說(shuō)起育兒經(jīng)驗(yàn)，我遠(yuǎn)不如在座的各位，我才只是一個(gè)一歲孩子的母親。各位家長(zhǎng)有比我更成功的經(jīng)驗(yàn)，你們的孩子都十分可愛(ài)、活潑、調(diào)皮，有自己的所長(zhǎng)。在此，我只是作為一名專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)老師來(lái)談?wù)勛约阂稽c(diǎn)想法。

那就是讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，打開(kāi)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活之門(mén)。

“新課程”這個(gè)詞，我們很多家長(zhǎng)可能早有耳聞，我們這一界學(xué)生從2004年入學(xué)后，接觸的就是人教版的新教材的，新教材的數(shù)學(xué)課本，選材更富童趣，更貼近兒童生活。讓小孩和數(shù)字玩游戲，避免了枯燥的純數(shù)字教學(xué)。教材還用兒童的眼光看世界，與生活親密接觸，更注重引導(dǎo)孩子接觸實(shí)際，了解生活，感悟數(shù)學(xué)的作用，更著力于引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新教材取消了原來(lái)意義上的“應(yīng)用題”概念，不再安排單獨(dú)的應(yīng)用題教學(xué)單元，而是結(jié)合生活場(chǎng)景出現(xiàn)，如圖畫(huà)、對(duì)話(huà)、表格等。讓孩子就場(chǎng)景提出問(wèn)題，并探尋解決方法。解題的格式也不再過(guò)于格式化，新教材還提倡方法策略的多樣化，引入開(kāi)放題，打破了“方法單一、答案唯一”的陳規(guī)思維。

數(shù)學(xué)我們的學(xué)習(xí)生活中占著比較重要的地位，那怎樣才能使我們對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課產(chǎn)生比較濃厚的興趣？

數(shù)學(xué)是一門(mén)時(shí)時(shí)都需要理解的科目，學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。為什么有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)好，有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)并不理想，看見(jiàn)數(shù)學(xué)就害怕？這是因?yàn)檫@些學(xué)生外沒(méi)有找到比較好的學(xué)習(xí)方法使自己對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生興趣。比如對(duì)那些兒童來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)究竟是什么？小學(xué)數(shù)學(xué)教育其最根本的價(jià)值追求是什么？著些問(wèn)題比是用一兩句話(huà)就能說(shuō)清楚的。當(dāng)我們實(shí)際接觸到數(shù)學(xué)后用所領(lǐng)悟。

一學(xué)習(xí)材料的生活化是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提。二時(shí)間操作是數(shù)學(xué)的主要方式。三合作交流是學(xué)數(shù)學(xué)的有效途徑。一個(gè)人要對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就要從小學(xué)開(kāi)始，長(zhǎng)期以來(lái)我們認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育就是通過(guò)老師的傳授，使學(xué)生牢固的獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，熟練地靈活地準(zhǔn)確地解題。而兒童的成績(jī)好，就表現(xiàn)在學(xué)數(shù)對(duì)老師所傳授的知識(shí)記的多練的熟。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象常常被看作是目的—掌握這些事實(shí)并內(nèi)容能夠熟練運(yùn)用。在應(yīng)試教育的被迫下，使學(xué)生成了成績(jī)的奴隸。導(dǎo)致許多學(xué)生從小學(xué)是就開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不好的影響憎惡數(shù)學(xué)。發(fā)展兒童對(duì)社會(huì)生活的事件和現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的意識(shí)興趣價(jià)值方法和情感的過(guò)程。當(dāng)兒童面對(duì)量的有承認(rèn)自上而下的人為的文化中編造出來(lái)的，而與自己升華相割裂的符號(hào)命題或公式是可能就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)與我們生活無(wú)關(guān)，好像學(xué)學(xué)都是數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)，就是家長(zhǎng)老師硬塞給他們的難題，就是他們非懂不可的符號(hào)，就是他們讀出并記住的公式，并且會(huì)用來(lái)計(jì)算。總之，在兒童心目中數(shù)學(xué)就枯燥無(wú)味。在這些年對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我覺(jué)得在兒童是想法讓他們產(chǎn)生興趣。

篇2

要準(zhǔn)確地把握“自主”的含義，必須明確它的外延。

一、“自主”的“自”應(yīng)包含自覺(jué)、自信、自問(wèn)、自修之意

自覺(jué)是指學(xué)生不需他人的約束而主動(dòng)思維做事的心理行為表現(xiàn)。自覺(jué)是一種好的習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)。課堂中認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣、動(dòng)腦思考的習(xí)慣、積極表達(dá)的習(xí)慣、與他人合作的習(xí)慣、課外合理安排學(xué)習(xí)與玩耍的習(xí)慣等，都應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活中逐漸培養(yǎng)起來(lái)。古語(yǔ)云：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！绷己昧?xí)慣的形成應(yīng)通過(guò)教師和家長(zhǎng)的言傳身教來(lái)實(shí)現(xiàn)。

自信就是指學(xué)生相信自己具備學(xué)習(xí)的能力，相信自己的看法正確。我們應(yīng)該留意到這么一種現(xiàn)象：小學(xué)生回到家里，當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)出對(duì)某題某事的看法，要求他們改過(guò)來(lái)時(shí)，他們會(huì)說(shuō)出幾乎近似的話(huà)——“這是我們老師說(shuō)的”。在小學(xué)生的心目中，教師可真的成了圣人，學(xué)生寧愿信老師的也不信家長(zhǎng)的，甚至只信老師的不信自己的。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們有時(shí)不那么迷信老師，可大多數(shù)情況還是依賴(lài)教師，缺少對(duì)自己的信任。愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，應(yīng)該首先培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。只有相信自己能夠做好，才有可能主動(dòng)去做。

自問(wèn)是指學(xué)生對(duì)自己的一種反思與解剖。昔日孔子的學(xué)生曾子每天“三省吾身”。蘇格拉底也說(shuō)，認(rèn)識(shí)自己就是認(rèn)識(shí)真理，認(rèn)識(shí)自己就是通往完美無(wú)缺的神的道路。其實(shí)，每個(gè)人只要經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己，自我審視、自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)，看到自己的不足，在以后的學(xué)習(xí)中自我調(diào)節(jié)、自我補(bǔ)救，讓優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，讓不足得以改善，自己就會(huì)得到全面發(fā)展，成為一個(gè)素質(zhì)較強(qiáng)的人。

自修是學(xué)生不需外力強(qiáng)加而自動(dòng)自覺(jué)地求知的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)習(xí)終究是學(xué)生自己的事，未來(lái)的文盲不是沒(méi)有知識(shí)的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。凡是學(xué)生通過(guò)一定的思索或憑借資料能夠自行解答的問(wèn)題，教師一定要放手讓他們做，并且使他們有一種自己獲得知識(shí)的快樂(lè)感。久而久之，自學(xué)能力就具備了。

二、“自主”的“主”應(yīng)包含主人、主動(dòng)、主意、主見(jiàn)之意

主人就是自覺(jué)地承擔(dān)起學(xué)習(xí)責(zé)任的學(xué)生。確立了教學(xué)中學(xué)生的主人地位，他至少會(huì)以自己的本能去求知，在求知的過(guò)程中善待學(xué)習(xí)中的“客人”——老師、家長(zhǎng)、同學(xué)。為了讓“客人”生活得更好，常會(huì)滿(mǎn)足“客人”的某些要求；為了與“客人”更好地相處，可以變得與“客人”有相同的情趣和愛(ài)好；為了讓“客人”滿(mǎn)意，以至拿出豐盛的膳食——學(xué)習(xí)成果——招待“客人”。主客之間互相熏陶感染。要讓學(xué)習(xí)的主人收獲大，教師必須以寬廣的胸襟撫慰學(xué)生，以廣泛的愛(ài)好影響學(xué)生，以廣博的知識(shí)哺育學(xué)生，以高超的教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

主動(dòng)是指學(xué)習(xí)不需外力強(qiáng)加而根據(jù)自己需要所采取的學(xué)習(xí)行動(dòng)。古希臘哲學(xué)家亞里士多德在《形而上學(xué)》中說(shuō):“求知是人類(lèi)的本性?！睘榱松?，人一生都在以不同的方式獲取所需的知識(shí)和技能?？墒墙處煹墓噍?，題海的訓(xùn)練，一把尺的衡量，使得學(xué)生喪失了這一本性，而變得十分被動(dòng)，甚至麻木。盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！敝挥薪處煵粩嗵岣呓虒W(xué)藝術(shù)，拋棄機(jī)械的“傳遞——接受”式教學(xué)，幫助學(xué)生形成“搜尋——獲得”式學(xué)生進(jìn)程，學(xué)生才可能由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

主意是指學(xué)生獲得知識(shí)形成能力所采用的方法。達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！辈⑶摇抖Y記》中有“善學(xué)者師逸而功倍”之說(shuō)。教學(xué)成敗的關(guān)鍵是學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)。提倡“自主”學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法因人而異，同一個(gè)人也可能因科目而異，還可能隨年歲增加和知識(shí)的積累而不斷變化學(xué)法。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程形成各具特色的學(xué)法。

篇3

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們必須樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，樹(shù)立與孩子一起成長(zhǎng)的意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，改變認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)，實(shí)施有效的教育指導(dǎo)。有的老師說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子所接受的知識(shí)遠(yuǎn)超過(guò)我們小時(shí)候，以智能手機(jī)為例，成人還要看說(shuō)明書(shū)，可孩子們一拿到手就能玩，無(wú)師自通?！?/p>

教學(xué)上也是如此。例如人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中《蝙蝠和雷達(dá)》一文的教學(xué)，科學(xué)家的第一次試驗(yàn)：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺;把蝙蝠蒙上眼睛，讓它在屋子里飛;蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，那么多的繩子，它一根也沒(méi)碰著?？茖W(xué)家又做了兩次試驗(yàn)：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像沒(méi)頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。以前要考慮制作成PPT，現(xiàn)在直接從網(wǎng)絡(luò)獲取就行。因此，學(xué)習(xí)并掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和操作技能是適應(yīng)時(shí)展的要求。

培養(yǎng)健康上網(wǎng)

基于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的復(fù)雜性和兩面性，對(duì)孩子的態(tài)度不應(yīng)是被動(dòng)地“管”和“堵”，而應(yīng)該積極地去“導(dǎo)”和“疏”，從而培養(yǎng)孩子適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)、駕馭網(wǎng)絡(luò)的能力。

信息過(guò)濾 即信息的接受、識(shí)別能力。讓孩子知道：對(duì)于網(wǎng)上的信息，不能被動(dòng)的接受，而要主動(dòng)的選擇;知道哪些是有用的信息，哪些是有危害的信息;可以推薦一些適合孩子的好的網(wǎng)站。結(jié)合身邊的一些事實(shí)，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到：網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，既可以給我們帶來(lái)很多的便利和收獲，同時(shí)也會(huì)被動(dòng)的受傷害。

信息加工 網(wǎng)絡(luò)使信息的傳播手段在空間和時(shí)間上發(fā)生了變化，信息來(lái)源日益多元化，信息傳播周期日益縮短。能否正確處理信息、使知識(shí)系統(tǒng)化，是衡量學(xué)生能否適應(yīng)時(shí)代、跟隨時(shí)代的標(biāo)志，也是孩子能否利用好網(wǎng)絡(luò)的保證。

自律上網(wǎng) 在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，培養(yǎng)孩子的自律能力是避免網(wǎng)絡(luò)不良影響、彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)行為隱蔽性缺陷的最好辦法。在提高孩子的自我控制、自我管理能力方面，自律不是一種強(qiáng)制行為，而是充分挖掘孩子自身的積極因素，使各種良好的行為成為一種習(xí)慣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種受益終生的品質(zhì)。比如在上網(wǎng)之初，可以和孩子在分析網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，商定應(yīng)該遵守的上網(wǎng)規(guī)定。每天上網(wǎng)一般不超過(guò)一小時(shí)，不在網(wǎng)上公開(kāi)或存放自己相關(guān)人的秘密信息，學(xué)會(huì)選擇并欣賞健康網(wǎng)站等。

探索進(jìn)取 網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取信息的快車(chē)道?？梢愿鶕?jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)他們的探索精神。比如制作手抄報(bào)、對(duì)自然的探究等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源可幫助孩子找到合適的學(xué)習(xí)材料，甚至是合適的老師。利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)得到相關(guān)信息，能增強(qiáng)孩子的探究信心。當(dāng)然，不能讓孩子對(duì)電腦的興趣僅僅局限在瀏覽網(wǎng)頁(yè)、聊天和游戲上，而要引導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)技能的鉆研上來(lái)，如鼓勵(lì)孩子研究如何讓家里的電腦升級(jí)、參加網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)比賽、網(wǎng)上習(xí)作PK等，讓孩子享受其中的快樂(lè)和成就感。

多重服務(wù)學(xué)生進(jìn)步

溝通互動(dòng) 與孩子互動(dòng)：孩子們喜歡交友聊天，成人就可以化為與孩子年齡相仿的“網(wǎng)友”，在與孩子的網(wǎng)上交流中把自己的觀點(diǎn)傳送給孩子，從而影響孩子;或在自己的網(wǎng)絡(luò)空間撰文表達(dá)自己對(duì)某些問(wèn)題的看法、見(jiàn)解，使孩子讀后受到潛移默化的教育。這種伴隨網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的迂回藝術(shù)的教育方式，與傳統(tǒng)的批評(píng)教育方法相比，有其獨(dú)到的教育效果。與家長(zhǎng)互動(dòng)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多渠道和家長(zhǎng)聯(lián)系，可以及時(shí)掌握孩子在家的動(dòng)向，同時(shí)也便于家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況。家長(zhǎng)間互動(dòng)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的群體平臺(tái)，讓家長(zhǎng)互相溝通，有效掌控孩子間課余的活動(dòng)范圍、群體間的喜好和即將要開(kāi)展的活動(dòng)。這些能為我們及時(shí)糾偏孩子的不良習(xí)慣提供豐富的材料。

作業(yè)布置 現(xiàn)在越來(lái)越多的老師已開(kāi)始用微信、微博和QQ等給孩子布置作業(yè)。每天的作業(yè)內(nèi)容直接由老師發(fā)到群內(nèi)的公告，家長(zhǎng)有疑問(wèn)可以直接查看。有的老師用自己的網(wǎng)絡(luò)空間，把對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的梳理分析、學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)題、在校生活圖片、課堂上的表現(xiàn)等匯聚展示，讓家長(zhǎng)們查看;有的老師建立各自的學(xué)習(xí)內(nèi)容題材庫(kù)，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)的家長(zhǎng)群中，讓家長(zhǎng)根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的情況，自由尋找題目練習(xí)。

篇4

學(xué)生的創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更大。教師既是知識(shí)的傳播者，又是學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的實(shí)施者?，F(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成和發(fā)展而言，兒童的心理安全和自由是有利于他們創(chuàng)造性活動(dòng)的兩個(gè)基本條件。

（一） 努力構(gòu)建校內(nèi)外溝通

社會(huì)、學(xué)校、家庭等因素極大的影響著兒童的創(chuàng)造力。家庭氣氛和管教方式是影響兒童創(chuàng)造力的主要因素，教育過(guò)分嚴(yán)格，過(guò)分要求孩子服從，孩子的創(chuàng)造力就差；家庭氣氛民主，家長(zhǎng)有意培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，情況就好的多。學(xué)校教育過(guò)分重視紀(jì)律的規(guī)范，學(xué)習(xí)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)答案的準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)影響兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。社會(huì)文化的管理體制也會(huì)影響兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，民主、寬松、尊重個(gè)性的環(huán)境將有利于兒童的發(fā)展。所以要努力構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)系，與家長(zhǎng)多聯(lián)系，多交流，多溝通。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間

小學(xué)生創(chuàng)造力是一個(gè)受多種因素制約的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)進(jìn)程。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生創(chuàng)造力呈持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)，但并非直線上升，而是波浪式進(jìn)行，小學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)主要有以下幾點(diǎn)：（1）好奇心強(qiáng)，喜歡提出問(wèn)題。正是有了好心，才體現(xiàn)出對(duì)事物探索的熱情。（2）善于大膽幻想。處于小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)造力更多的帶有幻想型的特點(diǎn)，同時(shí)，小學(xué)生創(chuàng)造想象和思維大多是由現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題或困難情境激發(fā)的，思考問(wèn)題是表現(xiàn)出一定的主見(jiàn)。（3）直覺(jué)思維和靈感在兒童創(chuàng)造力中起著重要作用。因此，教師更應(yīng)給學(xué)生提供更多的自由發(fā)揮的空間。

首先，要尊重學(xué)生與眾不同的疑問(wèn)和觀點(diǎn)。

其次，給學(xué)生留出一定的時(shí)間讓他們從事一些具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，為學(xué)生提供自由選擇的機(jī)會(huì)。

再次，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如抽象邏輯思維和具體形象思維的培養(yǎng)，應(yīng)該綜合起來(lái)加以訓(xùn)練。

其四，鼓勵(lì)首創(chuàng)性，允許學(xué)生在自由探索和實(shí)踐中提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解或看法。

從而 ，使學(xué)生遠(yuǎn)離窮追猛打式的提問(wèn)，沖破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的樊籬，能夠用心讀書(shū)，用心思考，有所知，有所悟，有所發(fā)現(xiàn)。

二、憑借語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)造性因素，發(fā)展學(xué)生的求異思維

創(chuàng)造力的核心成分是創(chuàng)造性思維，其中發(fā)散性思維，形象性思維和直覺(jué)性思維更是創(chuàng)造性思維中最富有創(chuàng)造性的成分。如何使學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的策略，以發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力呢？

（一） 教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散性思維方式提問(wèn)

教學(xué)中，教師的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的最直接的手段。因?yàn)閷W(xué)生的思維往往從問(wèn)題開(kāi)始，教師提問(wèn)的種類(lèi)不同，對(duì)學(xué)生思維的促進(jìn)作用也是不同的。那么課堂中如何進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？

一、運(yùn)用判別性、敘述性、說(shuō)理性提問(wèn)。教學(xué)中，運(yùn)用“……是不是？”“……對(duì)不對(duì)？”讓學(xué)生作出判斷，再讓學(xué)生說(shuō)明“……原因何在”“……為什么”“……道理怎樣”這樣就要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷、分析、研究，對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極思維有很大作用。這也是常用的提問(wèn)方式。例如：《北大荒的秋天》理解第四自然段的第三句話(huà)中的“榛樹(shù)葉子全都紅了，紅的像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了?！蔽野堰@句話(huà)與“榛樹(shù)葉子全都紅了?！边M(jìn)行比較。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)比較好？好在哪里？為什么？學(xué)生都認(rèn)為第二句比較好，然后各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)寫(xiě)出了榛樹(shù)葉子的顏色非常紅。我趁機(jī)問(wèn)是怎樣的紅？學(xué)生齊答像一團(tuán)團(tuán)火。有的說(shuō)反映了人們的心情，我趁機(jī)問(wèn)是什么樣的心情？學(xué)生七嘴八舌的討論開(kāi)了，不論他們回答的是否正確都一律給以鼓勵(lì)。以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極思維，發(fā)表見(jiàn)解。

二、運(yùn)用發(fā)散性提問(wèn)方式，要求學(xué)生盡可能產(chǎn)生多而新的想法。主要運(yùn)用的方式“除此之外，還有那些？”“……還有什么新的見(jiàn)解？”“如果…… 那么會(huì)怎樣？”等，重在啟發(fā)

（二） 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，這是培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性批判性的一種方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一條措施。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材乃至教師授課的內(nèi)容，往往都被學(xué)生認(rèn)為是完全正確的，若自己的想法與之不符，習(xí)慣的做法是修正自己以求一致。事實(shí)上是被教材或教師授課的教學(xué)內(nèi)容禁錮了思維，因此，教學(xué)中隨時(shí)和學(xué)生講明，教材或教師授課并不總是正確和完善的，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想、活躍思維、積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性，加深對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解，而且也是對(duì)發(fā)散性思維的一種促進(jìn)，因?yàn)樘岢鲑|(zhì)疑問(wèn)難的本身就是擺脫學(xué)習(xí)材料原有的思想路線，從另一個(gè)角度進(jìn)行思考。

篇5

基礎(chǔ)教育課程改革是21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域最重要的改革措施之一，在十年的改革過(guò)程中，實(shí)施了全新的教學(xué)理念，新型的教學(xué)方式和嶄新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。作為新課改形勢(shì)下的教師，必須徹底改變舊的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)換自己的角色，以適應(yīng)新的課程改革的要求，成為新課程改革形勢(shì)下所需要的教師?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性和人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”自工作以來(lái)，我一直從事郊區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，郊區(qū)和城區(qū)在生源和環(huán)境等各方面都有差異，教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)。

一、郊區(qū)小學(xué)與城區(qū)小學(xué)現(xiàn)狀比較

1.學(xué)生良莠不齊，基礎(chǔ)差別大

郊區(qū)學(xué)校往往坐落在城區(qū)周邊，既不屬于農(nóng)村，也距離城區(qū)有一段距離，城郊生源由于所處地理位置和家庭環(huán)境的不同表現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)狀，在不同年級(jí)尤為突出，有的是單親家庭，有的是留守兒童，有的語(yǔ)言能力良好，有的毫無(wú)基礎(chǔ)。

2.教學(xué)資源匱乏

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施除了課本之外基本就是電視機(jī)與CD機(jī)、錄音機(jī)（配套磁帶）。沒(méi)有多媒體教室，更沒(méi)有功能齊全的語(yǔ)音室以供教學(xué)。

3.家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響

郊區(qū)地區(qū)的家長(zhǎng)很少意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，這一點(diǎn)與城區(qū)家長(zhǎng)區(qū)別明顯，很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況三年級(jí)的孩子在學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)都有很大的困難，再來(lái)個(gè)英語(yǔ)，不是更分不清楚了，因此，當(dāng)孩子滿(mǎn)懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母“邀功”時(shí)，父母缺少鼓勵(lì)，沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我總結(jié)出在教學(xué)上要更注意整體目標(biāo)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出靈活開(kāi)放、尊重個(gè)體的差異，采用多種活動(dòng)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中多注重教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，拓展學(xué)用渠道的設(shè)計(jì)。

二、采用的教學(xué)方法

1.明確目標(biāo)，提高教學(xué)效率

小學(xué)英語(yǔ)的重點(diǎn)是向?qū)W生教授簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)知識(shí)，訓(xùn)練他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下較好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，這包括學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)方法的掌握，郊區(qū)的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要依靠學(xué)校老師教，回家很少聽(tīng)磁帶，極少?gòu)?fù)習(xí)鞏固，更沒(méi)有家長(zhǎng)督促輔導(dǎo)，因此，提高教學(xué)效率是郊區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

2.以趣促學(xué)，注重課堂質(zhì)量

首先，沒(méi)有好的教學(xué)設(shè)備，只能創(chuàng)造性的運(yùn)用現(xiàn)有的教材，在上課時(shí)我多以話(huà)題為核心，多給學(xué)生口頭練習(xí)及聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)運(yùn)用到肢體表演中去，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，以達(dá)到通過(guò)大量的實(shí)踐，使學(xué)生具備良好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及簡(jiǎn)單會(huì)話(huà)的能力的目的，讓學(xué)生感知語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并且學(xué)以致用。

其次，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，鼓勵(lì)他們多說(shuō)一些自己能說(shuō)的英語(yǔ)，不怕學(xué)生說(shuō)時(shí)犯錯(cuò)，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸盡量多的語(yǔ)言材料，也可以在教學(xué)時(shí)開(kāi)展兩人小組，多人小組，成行、成組比賽，游戲等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生都能充分地參與課堂實(shí)踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

3.教學(xué)手段應(yīng)多樣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境

（1）用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來(lái)激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。”

（2）郊區(qū)小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，而降低了學(xué)習(xí)興趣。因而，應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。如：鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互相問(wèn)候，每周在校紅領(lǐng)巾廣播站播放一些英語(yǔ)兒歌、校園英語(yǔ)歌曲等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的感觀，促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取

（1）要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定，可采用多種表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式。

（2）課外多輔導(dǎo)，對(duì)不同學(xué)生使用不同要求，利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，讓他們用所學(xué)知識(shí)比賽，并由其他學(xué)生給予評(píng)分，這也能促使他們你追我趕，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化事半功倍。

5.要研究小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的銜接的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展

在小學(xué)學(xué)了幾年英語(yǔ)，上了初中以后又從最簡(jiǎn)單的ABC開(kāi)始，這在目前是比較常見(jiàn)的，而且也使很多家長(zhǎng)認(rèn)為反正在初中時(shí)要重新學(xué)的，那么現(xiàn)在即使不學(xué)也沒(méi)關(guān)系，因此，家長(zhǎng)本應(yīng)該起到的督促作用不但沒(méi)有起到反而使得有些學(xué)生也因?yàn)榧议L(zhǎng)如此認(rèn)為而不想學(xué)英語(yǔ)。特別是我所在的學(xué)校，很多家長(zhǎng)本身文化程度不高，又不懂英語(yǔ)，所以在教師要求家長(zhǎng)在家中督促孩子多學(xué)、多聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)，以自己不懂為由來(lái)推托。這都給老師的教學(xué)造成了一定程度的阻礙。因此，教師應(yīng)讓家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)只是繼續(xù)而不是重復(fù)，要讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

篇6

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1. 對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題保持一種積極的和進(jìn)取的態(tài)度：

2. 迅速地開(kāi)始學(xué)習(xí);

3. 一旦開(kāi)始學(xué)習(xí)就要認(rèn)真地干。要將機(jī)械記憶含量大的學(xué)習(xí)材料分成容易掌握的幾個(gè)部分，對(duì)這些短篇材料以間時(shí)的方式進(jìn)行經(jīng)常的學(xué)習(xí)，以求牢固掌握;

4. 帶著學(xué)習(xí)和記憶的意圖進(jìn)行學(xué)習(xí);

5. 建立學(xué)習(xí)的分目標(biāo)，把這些目標(biāo)牢記在心。

6. 使學(xué)習(xí)越有意義越好：

7. 想象新學(xué)習(xí)的概念、術(shù)語(yǔ)的意義;

8. 把新知識(shí)同已學(xué)過(guò)的知識(shí)以及將要學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。具體做法是：在做新作業(yè)之前，迅速地復(fù)習(xí)前一課并把下一課的主題瀏覽一遍;

9. 在進(jìn)行深入和細(xì)致的學(xué)習(xí)之前，對(duì)新作業(yè)做一次迅速的初步概觀;

10. 盡力探索新作業(yè)的一般模式、全面結(jié)構(gòu)和重要的規(guī)律;

11. 盡力編寫(xiě)所學(xué)內(nèi)容的提綱，并使用提綱;

12. 自行舉出關(guān)于一般規(guī)律和原理的具體豐富的實(shí)例;

13. 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的理由和學(xué)習(xí)的用途(為何目的而學(xué)習(xí)這些知識(shí))。

14. 當(dāng)需要復(fù)習(xí)時(shí)，把復(fù)習(xí)分開(kāi)幾次進(jìn)行：

15. 一次復(fù)習(xí)的時(shí)間要長(zhǎng)一些，以便充分利用“準(zhǔn)備動(dòng)作期”，但也不要太長(zhǎng)，避免發(fā)生疲勞和厭煩;

 

16. 緊張學(xué)習(xí)以后，在轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)新材料之前給予一段休息的時(shí)間;

17. 第一天預(yù)習(xí)，第二天精習(xí)，第三天復(fù)習(xí)，這種方法大大優(yōu)于在一天中三者連續(xù)并舉。

18. 注意獲取關(guān)于學(xué)習(xí)進(jìn)步情況的信息：

篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-01-0118-01

基礎(chǔ)教育課程改革是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域最重要的改革措施之一，十年改革過(guò)程中，新課標(biāo)實(shí)施全新的教學(xué)理念，新型的教學(xué)方式和嶄新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。作為新課改形勢(shì)下的教師，必須徹底改變舊的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)換自己的角色，以適應(yīng)新的課程改革的要求，成為新課程改革形勢(shì)下所需要的教師?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“工具性和人文性統(tǒng)一的課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。我自工作以來(lái)，一直從事郊區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，郊區(qū)的孩子和城區(qū)的在生源和環(huán)境等各方面都有差異，教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)。

一、郊區(qū)小學(xué)與城區(qū)學(xué)?，F(xiàn)狀比較

1.學(xué)生良莠不齊，基礎(chǔ)差別大。郊區(qū)學(xué)校往往座落在城區(qū)周邊，既不屬于農(nóng)村，也距離城中心有一段距離，城郊學(xué)生生源由于所處地理位置和家庭環(huán)境的不同表現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)狀，在不同年級(jí)尤為突出，有的是單親家庭有的是留守兒童，有的語(yǔ)言能力良好，有的毫無(wú)基礎(chǔ)。

2.教學(xué)資源匱乏。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施除了課本之外基本就是簡(jiǎn)單的課外書(shū)、電視機(jī)。沒(méi)有多媒體教室，更沒(méi)有配套齊全的閱讀室以供學(xué)生拓展視野，提高進(jìn)步。

3.家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響。郊區(qū)地區(qū)的家長(zhǎng)們很少意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，這一點(diǎn)與城區(qū)家長(zhǎng)區(qū)別明顯，很多人認(rèn)為小學(xué)的語(yǔ)文就是認(rèn)識(shí)些字，至于學(xué)好，是初中的事，小學(xué)里只要會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)字，會(huì)算數(shù)就足夠了，更何況孩子在學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)還有很大的困難，因此，當(dāng)孩子滿(mǎn)懷喜悅地向父母講述對(duì)閱讀、寫(xiě)作的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)注重語(yǔ)言文字培養(yǎng)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化水平，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我在教學(xué)當(dāng)中總結(jié)出在教學(xué)上要更注意整體目標(biāo)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出靈活開(kāi)放，尊重個(gè)體的差異，采用多種活動(dòng)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中多注重教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，拓展學(xué)用渠道的設(shè)計(jì)。

二、我的教學(xué)方法

1.明確目標(biāo)，提高教學(xué)效率。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是向?qū)W生教授基礎(chǔ)文字和語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練他們閱讀與寫(xiě)作的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下較好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，這包括學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)方法的掌握，郊區(qū)的小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要依靠學(xué)校老師教，極少?gòu)?fù)習(xí)鞏固，更沒(méi)有家長(zhǎng)督促輔導(dǎo)，因此提高教學(xué)效率是在郊區(qū)小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

2.以趣促學(xué)，注重課堂質(zhì)量

沒(méi)有好的教學(xué)設(shè)備，就創(chuàng)造性的運(yùn)用現(xiàn)有的教材，在上課時(shí)我多以話(huà)題為核心，多給學(xué)生口頭練習(xí)及聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的課文內(nèi)容用到肢體表演中去，演小話(huà)劇、課文改編、續(xù)寫(xiě)故事，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，以達(dá)到通過(guò)大量的實(shí)踐，使學(xué)生具備良好語(yǔ)言和書(shū)寫(xiě)能力的目的，讓學(xué)生盡量多的在學(xué)中體會(huì)，在讀中感悟，并且盡可能的學(xué)以致用。

其次讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主體，鼓勵(lì)他們多說(shuō)、多寫(xiě)，要不怕學(xué)生犯錯(cuò)，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、讀、戲等有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸盡量多的語(yǔ)言材料，也可以在教學(xué)時(shí)開(kāi)展兩人小組、多人小組、成行、成組比賽、游戲等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生都能充分地參與課堂實(shí)踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起較好的學(xué)習(xí)方法和興趣。向課堂40分鐘要質(zhì)量。

3.教學(xué)手段應(yīng)多樣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境

（1）設(shè)計(jì)活動(dòng)。用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來(lái)激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！?/p>

（2）創(chuàng)造氛圍。郊區(qū)小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的誦讀的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種讀與寫(xiě)的氛圍。如：古詩(shī)文朗誦賽，鋼筆字比賽，每周在校紅領(lǐng)巾廣播站播放一些優(yōu)秀的小短文、小詩(shī)歌。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀感，促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

4.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取

篇8

學(xué)生的創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更大。教師既是知識(shí)的傳播者，又是學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的實(shí)施者?，F(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成和發(fā)展而言，兒童的心理安全和自由是有利于他們創(chuàng)造性活動(dòng)的兩個(gè)基本條件。

(一)努力構(gòu)建校內(nèi)外溝通

社會(huì)、學(xué)校、家庭等因素極大的影響著兒童的創(chuàng)造力。家庭氣氛和管教方式是影響兒童創(chuàng)造力的主要因素，教育過(guò)分嚴(yán)格，過(guò)分要求孩子服從，孩子的創(chuàng)造力就差；家庭氣氛民主，家長(zhǎng)有意培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，情況就好的多。學(xué)校教育過(guò)分重視紀(jì)律的規(guī)范，學(xué)習(xí)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)答案的準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)影響兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。社會(huì)文化的管理體制也會(huì)影響兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。(二)創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間

小學(xué)生創(chuàng)造力是一個(gè)受多種因素制約的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)進(jìn)程。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生創(chuàng)造力呈持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)，但并非直線上升，而是波浪式進(jìn)行，小學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)主要有以下幾點(diǎn)：(1)好奇心強(qiáng)，喜歡提出問(wèn)題。正是有了好心，才體現(xiàn)出對(duì)事物探索的熱情。(2)善于大膽幻想。處于小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)造力更多的帶有幻想型的特點(diǎn)，同時(shí)，小學(xué)生創(chuàng)造想象和思維大多是由現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題或困難情境激發(fā)的，思考問(wèn)題是表現(xiàn)出一定的主見(jiàn)。(3)直覺(jué)思維和靈感在兒童創(chuàng)造力中起著重要作用。因此，教師更應(yīng)給學(xué)生提供更多的自由發(fā)揮的空間。

首先，要尊重學(xué)生與眾不同的疑問(wèn)和觀點(diǎn)。

其次，給學(xué)生留出一定的時(shí)間讓他們從事一些具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，為學(xué)生提供自由選擇的機(jī)會(huì)。

再次，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如抽象邏輯思維和具體形象思維的培養(yǎng)，應(yīng)該綜合起來(lái)加以訓(xùn)練。

其四，鼓勵(lì)首創(chuàng)性，允許學(xué)生在自由探索和實(shí)踐中提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解或看法。從而，使學(xué)生遠(yuǎn)離窮追猛打式的提問(wèn)，沖破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的樊籬，能夠用心讀書(shū)，用心思考，有所知，有所悟，有所發(fā)現(xiàn)。

二、憑借語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)造性因素。發(fā)展學(xué)生的求異思維

創(chuàng)造力的核心成分是創(chuàng)造性思維，其中發(fā)散性思維，形象性思維和直覺(jué)性思維更是創(chuàng)造性思維中最富有創(chuàng)造性的成分。如何使學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的策略，以發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力呢?

(一)教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散性思維方式提問(wèn)

教學(xué)中，教師的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的最直接的手段。因?yàn)閷W(xué)生的思維往往從問(wèn)題開(kāi)始，教師提問(wèn)的種類(lèi)不同，對(duì)學(xué)生思維的促進(jìn)作用也是不同的。那么課堂中如何進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢?

一、運(yùn)用判別性、敘述性、說(shuō)理性提問(wèn)。教學(xué)中，運(yùn)用“……是不是?”“……對(duì)不對(duì)?”讓學(xué)生作出判斷，再讓學(xué)生說(shuō)明“……原因何在”“……為什么”“……道理怎樣”這樣就要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷、分析、研究，對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極思維有很大作用。這也是常用的提問(wèn)方式。二、運(yùn)用發(fā)散性提問(wèn)方式，要求學(xué)生盡可能產(chǎn)生多而新的想法。主要運(yùn)用的方式“除此之外，還有那些?”“……還有什么新的見(jiàn)解?”“如果……那么會(huì)怎樣?”等，重在啟發(fā)學(xué)生多方面、多角度進(jìn)行思維操作，對(duì)思維進(jìn)行求異引導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維。

(二)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，這是培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性批判性的一種方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一條措施。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材乃至教師授課的內(nèi)容，往往都被學(xué)生認(rèn)為是完全正確的，若自己的想法與之不符，習(xí)慣的做法是修正自己以求一致。事實(shí)上是被教材或教師授課的教學(xué)內(nèi)容禁錮了思維，因此，教學(xué)中隨時(shí)和學(xué)生講明，教材或教師授課并不總是正確和完善的，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想、活躍思維、積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性，加深對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解，而且也是對(duì)發(fā)散性思維的一種促進(jìn)，因?yàn)樘岢鲑|(zhì)疑問(wèn)難的本身就是擺脫學(xué)習(xí)材料原有的思想路線，從另一個(gè)角度進(jìn)行思考。

篇9

學(xué)生的創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更大。教師既是知識(shí)的傳播者，又是學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的實(shí)施者。現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成和發(fā)展而言，兒童的心理安全和自由是有利于他們創(chuàng)造性活動(dòng)的兩個(gè)基本條件。

1．努力構(gòu)建校內(nèi)外溝通。社會(huì)、學(xué)校、家庭等因素極大地影響著兒童的創(chuàng)造力。家庭氣氛和管教方式是影響兒童創(chuàng)造力的主要因素，教育過(guò)分嚴(yán)格，過(guò)分要求孩子服從，孩子的創(chuàng)造力就差；家庭氣氛民主，家長(zhǎng)有意培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，情況就好得多。學(xué)校教育過(guò)分重視紀(jì)律的規(guī)范，學(xué)習(xí)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)答案的準(zhǔn)確及標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)影響兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。社會(huì)文化的管理體制也會(huì)影響兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，民主、寬松、尊重個(gè)性的環(huán)境將有利于兒童的發(fā)展。所以要努力構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)系，與家長(zhǎng)多聯(lián)系、多交流、多溝通，同時(shí)構(gòu)建學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育，改變語(yǔ)文教學(xué)自我封閉、與社會(huì)隔絕的狀況，共同為兒童創(chuàng)造有利的環(huán)境，使兒童的生活環(huán)境充滿(mǎn)創(chuàng)造的氣氛，使創(chuàng)造性成為一種生活方式，兒童自然會(huì)成為富有創(chuàng)造性的一代。

2．創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。小學(xué)生創(chuàng)造力是一個(gè)受多種因素制約的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)進(jìn)程。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生創(chuàng)造力呈持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)，但并非直線上升，而是波浪式進(jìn)行。小學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)主要有以下幾點(diǎn)：

（1）好奇心強(qiáng)，喜歡提出問(wèn)題。正是有了好奇心，才體現(xiàn)出對(duì)事物探索的熱情。

（2）善于大膽幻想。處于小學(xué)階段，學(xué)生的創(chuàng)造力更多地帶有幻想型的特點(diǎn)，同時(shí)，小學(xué)生的創(chuàng)造想象和思維大多是由現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題或困難情境激發(fā)的，思考問(wèn)題時(shí)會(huì)表現(xiàn)出一定的主見(jiàn)。

（3）直覺(jué)思維和靈感在兒童創(chuàng)造力中起著重要作用。

因此，教師更應(yīng)給學(xué)生提供更多的自由發(fā)揮的空間。

二、憑借語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)造性因素，發(fā)展學(xué)生的求異思維

創(chuàng)造力的核心成分是創(chuàng)造性思維，其中發(fā)散性思維、形象性思維和直覺(jué)性思維更是創(chuàng)造性思維中最富有創(chuàng)造性的成分。如何使學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的策略，以發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力呢？

1.教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散性思維方式提問(wèn)。教學(xué)中，教師的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)最直接的手段。因?yàn)閷W(xué)生的思維往往從問(wèn)題開(kāi)始，教師提問(wèn)的種類(lèi)不同，對(duì)學(xué)生思維的促進(jìn)作用也是不同的。那么課堂中如何進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，這是培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性的一種方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一條措施。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材乃至教師授課的內(nèi)容，往往都被學(xué)生認(rèn)為是完全正確的，若自己的想法與之不符，習(xí)慣的做法是修正自己以求一致。事實(shí)上是被教材或教師授課的教學(xué)內(nèi)容禁錮了思維，因此，教學(xué)中應(yīng)隨時(shí)和學(xué)生講明，教材或教師授課并不總是正確和完善的，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想、活躍思維，積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性，加深對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解，而且也是對(duì)發(fā)散性思維的一種促進(jìn)，因?yàn)橘|(zhì)疑問(wèn)難的本身就是擺脫學(xué)習(xí)材料原有的思想路線，從另一個(gè)角度進(jìn)行思考。學(xué)起于思，多思考有助于促進(jìn)智力發(fā)展。如此，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生知道要相信自己，不能人云亦云。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格

兒童的創(chuàng)造性人格是創(chuàng)造性人才不可缺少的重要組成部分。如果說(shuō)創(chuàng)造力僅僅是為創(chuàng)造性的發(fā)展提供了潛在的可能性，那么，只有當(dāng)它與創(chuàng)造性人格相結(jié)合時(shí)，才能使創(chuàng)造性的發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。作為教師在教學(xué)中要盡可能做到：

1.保護(hù)兒童的好奇心。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，好奇心與創(chuàng)造性的發(fā)展存在著顯著的正相關(guān)關(guān)系。好奇心既是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，又是創(chuàng)造性活動(dòng)賴(lài)以進(jìn)行的重要?jiǎng)恿?。因此，在教學(xué)中，保護(hù)兒童的好奇心能促使他們對(duì)語(yǔ)文課擁有濃厚的好奇心，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的進(jìn)行。

篇10

農(nóng)村小學(xué)，家長(zhǎng)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，比較重視的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程，特別是考試成績(jī)?？匆?jiàn)學(xué)生不務(wù)正業(yè)，家長(zhǎng)們擔(dān)心了，孩子這樣下去，肯定會(huì)影響學(xué)科成績(jī)，到時(shí)候考試會(huì)考砸，這個(gè)責(zé)任誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)？一些家長(zhǎng)的堅(jiān)決反對(duì)，給綜合實(shí)踐活動(dòng)課帶來(lái)了前所未有的困難。針對(duì)這一情況，我們不斷地向他們做解釋?zhuān)ㄟ^(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)，宣傳綜合實(shí)踐活動(dòng)課的好處，給學(xué)生布置說(shuō)服家長(zhǎng)的“作業(yè)”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，家長(zhǎng)們的態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)。其中我做得最好的就是讓部分有能力的家長(zhǎng)帶頭參與學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并對(duì)活動(dòng)好的家長(zhǎng)廣泛表?yè)P(yáng)，宣傳。家長(zhǎng)從中體會(huì)到了重新學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，參與的積極性也高了，對(duì)課程的開(kāi)展也支持了。

二、加強(qiáng)師資建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)觀念

要想綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展好，好的教師必不可少。盡管我們認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐課在素質(zhì)教育中不可替代的地位和作用，然而，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變又不同程度地受到“考試不考綜合實(shí)踐課程，怕綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)影響學(xué)科課程”這種應(yīng)試教育心態(tài)的制約。對(duì)于多數(shù)一線教師而言，他們不是缺乏投身課改的熱情，而是缺少理念的指導(dǎo)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課上什么？怎么上？教師們普遍感到無(wú)從下手。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是讓理念扎根于教師的心中，用理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，使教師的思想、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)達(dá)到更新與重構(gòu)。為此，我們把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為重要的校本培訓(xùn)內(nèi)容：充分利用農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)有資源，收集相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，通過(guò)多種形式多種途徑的學(xué)習(xí)、交流，使教師對(duì)這門(mén)課程的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式等有初步的了解。同時(shí)學(xué)校應(yīng)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課提供一切幫助，如：開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)室、提供勞動(dòng)工具、安排社會(huì)活動(dòng)等。

三、合理選題，正確指導(dǎo)，提高學(xué)生興趣

真正上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，必須得有學(xué)生配合。著名的心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件。”因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的首要條件。為此，我們教師充分考慮了學(xué)生的身心特點(diǎn)和條件，尊重學(xué)生的興趣和愿望，給予學(xué)生必要的選題自由。教師首先以講解案例的形式，給學(xué)生作了一系列的案例講座，使學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、形式、實(shí)施與評(píng)價(jià)等有了初步的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完他們的同齡人開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的事例后，產(chǎn)生了一定的興趣，急于想研究一些問(wèn)題。再在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。

當(dāng)然，正確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也是必不可少的。只有及時(shí)對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，才能讓全體學(xué)生在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)中獲得活動(dòng)的樂(lè)趣；在問(wèn)題的解決中獲得成功的快樂(lè)；讓學(xué)生們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中保持濃厚的探究興趣，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高搜集處理信息的能力、動(dòng)手操作能力等。將學(xué)生濃厚的興趣一直延續(xù)到課后、課外、甚至下一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

四、合理開(kāi)發(fā)、運(yùn)用本土資源