形容氣勢(shì)大的詞語(yǔ)模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇形容氣勢(shì)大的詞語(yǔ)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

3、開(kāi)拓進(jìn)取：努力想辦法創(chuàng)新向前，立志有所作為。

篇2

二、 精巧復(fù)習(xí)

師：（投影出示詞語(yǔ)）這些詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？

生：（讀上面一行）排空而至整群整群浩浩蕩蕩

生：（讀下面一行）互相應(yīng)和呼朋引伴百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴

師：讀了這些詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這些詞語(yǔ)都是寫灰椋鳥(niǎo)的。上面一行寫灰椋鳥(niǎo)的數(shù)量多，下面一行寫灰椋鳥(niǎo)的聲音大。

師：能記住這些詞語(yǔ)嗎？（生個(gè)別背，齊背）這就叫歸類積累法。

師：（投影出示最后一段話，指名朗讀）“觀賞”能換成“觀察”嗎？為什么？

生：不能，因?yàn)椤坝^察”就是看，而“觀賞”不僅有“看”的意思，還有“欣賞”的意思。

師：“觀察”是仔細(xì)地看，有目的地看，而“觀賞”不僅有“看”的意思，還有“欣賞”的意思，灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面很壯觀，是一種欣賞地看。誰(shuí)能用“觀賞”說(shuō)一句話？（生造句）

師：最后一句是什么句？誰(shuí)能把它換種說(shuō)法？（生練習(xí)句式轉(zhuǎn)換）

三、 精讀感悟

（一） 歸林的壯觀

師：第4小節(jié)中哪幾句最能讓你感受到灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀？

生：沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至……一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。

師：（投影出示以上一段話）哪些詞語(yǔ)一下子跳入你的眼簾，讓你覺(jué)得壯觀？

生：排空而至。

師：能想象一下“排空而至”是怎樣壯觀的景象嗎？

生：“排空而至”就是形容飛過(guò)來(lái)的灰椋鳥(niǎo)很多，排滿天空飛來(lái)。

生：“排空而至”就是灰椋鳥(niǎo)密密麻麻地布滿天空，黑壓壓的一片。

生：“排空而至”就是形容成千上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)排山倒海般飛來(lái)。

師：是啊，“排空而至”讓我們仿佛看到了成千上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)密密麻麻地布滿天空，它們推開(kāi)空中一切，排山倒海般飛來(lái)。這是多么壯觀啊！誰(shuí)能讀出它的壯觀？（生個(gè)別朗讀）

師：誰(shuí)能讀得再壯觀些？（個(gè)別再讀，齊讀，讀得很有氣勢(shì)）

師：除了“排空而至”，還有哪些詞語(yǔ)也讓你感受到了灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀?

生：“浩浩蕩蕩”“整群整群”“一批一批”，從這些疊詞我感受到灰椋鳥(niǎo)似江水涌來(lái)，聲勢(shì)浩大，勢(shì)不可擋。

生：“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”“巨大的橢圓形”，讓我體會(huì)到隊(duì)伍很長(zhǎng)，很龐大，蔚為壯觀。

師：“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”有多長(zhǎng)？“巨大的橢圓形”有多大？（生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)）

師：是啊，小小的灰椋鳥(niǎo)竟然排這么長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，圍成如此巨大的橢圓形，這是多么壯觀啊！誰(shuí)能把圈畫(huà)的這些詞語(yǔ)所展現(xiàn)的壯觀氣勢(shì)讀出來(lái)？（個(gè)別讀，齊讀，讀得很有氣勢(shì)）

師：能抓住這些詞語(yǔ)把這段話背出來(lái)嗎？（自由背，個(gè)別背）這就叫抓關(guān)鍵詞語(yǔ)記憶法。

師：（投影出示句子：先回來(lái)的鳥(niǎo)……后到的鳥(niǎo)……與熟悉的伙伴會(huì)合）這是一個(gè)長(zhǎng)句子，講了幾層意思？

生：兩層。第一層講先回來(lái)的鳥(niǎo)，第二層講后到的鳥(niǎo)。

師：這兩層都是講鳥(niǎo)剛歸林后的表現(xiàn)，因此可以把這兩層意思并成一句話，但為了區(qū)分這兩層意思，在這兩個(gè)句子之間必須用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隔開(kāi)，知道是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎？（生：分號(hào)）

師：在第3課《早》中，我們認(rèn)識(shí)了頓號(hào)，還記得頓號(hào)的用法嗎？

生：頓號(hào)用在并列的詞語(yǔ)之間。

師：對(duì)，頓號(hào)用在并列的詞語(yǔ)或較短的詞組之間，而分號(hào)則用在較長(zhǎng)的并列的分句之間。下面我們做一道練習(xí)。（生練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，區(qū)分頓號(hào)和分號(hào)）

（二） 鬧林的壯觀

師：第五自然段哪些句子讓你感受到灰椋鳥(niǎo)的壯觀？誰(shuí)能把自己畫(huà)的句子讀給大家聽(tīng)。

生：樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴……成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。

師：這句話中“俱樂(lè)部”指什么？在這個(gè)俱樂(lè)部里，能找到“彩燈”“跳舞的女子”“音樂(lè)”嗎？

生：“天然的俱樂(lè)部”指整個(gè)竹林和刺槐林，“彩燈”是夕陽(yáng)和晚霞，“跳舞的女子”是灰椋鳥(niǎo)， “音樂(lè)”是灰椋鳥(niǎo)的叫聲。

師：從這樣的“俱樂(lè)部”中你感受到什么？

生：我感受到場(chǎng)面很熱鬧，很壯觀，灰椋鳥(niǎo)很快樂(lè)。

師：（播放鳥(niǎo)叫聲）你覺(jué)得這樣的音樂(lè)還像什么？你能模仿書(shū)中的句式用“似……如……”再寫一句嗎？

生：似琵琶齊奏，如銅管齊鳴。

生：似狂風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林，如暴雨落入江河。

……

（三） 人與自然的和諧

師：同學(xué)們，鳥(niǎo)是人類的朋友，沒(méi)有鳥(niǎo)，我們就感受不到“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”；沒(méi)有鳥(niǎo)，就不會(huì)有“驚弓之鳥(niǎo)”“笨鳥(niǎo)先飛”給予我們的啟迪；沒(méi)有鳥(niǎo)，我們就不會(huì)欣賞到“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳――”（生：一行白鷺上青天）

師：沒(méi)有鳥(niǎo)，我們就不會(huì)觀賞到“草長(zhǎng)鶯飛二月天――”（生：拂堤楊柳醉春煙）

師：沒(méi)有鳥(niǎo)，唐朝詩(shī)人孟浩然就不會(huì)吟誦出“春眠不覺(jué)曉――”（生：處處聞啼鳥(niǎo)）

師：杜甫也不會(huì)吟誦出“流連戲蝶時(shí)時(shí)舞――”（生：自在嬌鶯恰恰啼）

師：我們要保護(hù)鳥(niǎo)，讓鳥(niǎo)成為我們?nèi)祟愑肋h(yuǎn)的朋友。樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園，我們不僅要保護(hù)樹(shù)林，還要植樹(shù)造林，讓鳥(niǎo)永遠(yuǎn)擁有幸福的家園。這樣，人與自然才和諧。（板書(shū)：人鳥(niǎo)林和諧）

師：這篇文章的作者徐秀娟，她愛(ài)鳥(niǎo)勝過(guò)愛(ài)自己的生命，為了救一只受傷的丹頂鶴，不幸滑入了沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。徐秀娟不懼怕死亡，因?yàn)樗龑?duì)生命有更博大的愛(ài)！鳥(niǎo)兒想念她，人們懷念她。（課件播放音樂(lè)《一個(gè)真實(shí)的故事》）

師：聽(tīng)了這首歌，我們一定要牢記徐秀娟姐姐的心聲――

生：（齊讀）鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。

四、 精當(dāng)反思

師：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，有什么收獲，哪些方面還需要努力？

生：我知道鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。我們要保護(hù)鳥(niǎo)，保護(hù)樹(shù)林。

生：我知道了分號(hào)的用法，分號(hào)用在并列關(guān)系的分句之間。

生：我學(xué)到了兩種方法，一是歸類積累法，二是抓關(guān)鍵詞語(yǔ)記憶法。

……

師：同學(xué)們能從獲得的知識(shí)、習(xí)得的方法、懂得的道理等方面進(jìn)行學(xué)結(jié)與反思，很好。只要我們善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于總結(jié)，我們就能有所收獲，有所進(jìn)步。

五、 精練拓展（略）

1. 閱讀片段，完成習(xí)題。（略）

篇3

師：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和自學(xué)，你弄明白了哪些詞語(yǔ)？

生：我明白了“蠻不講理”，這個(gè)詞語(yǔ)的意思是“一點(diǎn)不講道理”。

師：你怎么弄懂的？

生：我媽媽說(shuō)誰(shuí)不講道理的時(shí)候，經(jīng)常用到這個(gè)詞。

師：你是聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)理解的，這是理解詞語(yǔ)的好方法。還讀懂了別的詞語(yǔ)嗎？

生：我知道“一擁而上”的意思是形容周圍的人同時(shí)向一個(gè)目標(biāo)猛擠過(guò)去。

師：你是怎么弄懂的？

生：我是查字典弄懂的。

師：查字典也是一個(gè)好方法，這說(shuō)明你也養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

面對(duì)大量的詞語(yǔ)，面對(duì)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生利用課前充分自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。教學(xué)中，我并沒(méi)一個(gè)一個(gè)地給學(xué)生解釋詞語(yǔ)，而是一面讓孩子自己說(shuō)說(shuō)在預(yù)習(xí)中讀懂的詞語(yǔ)，一面幫他們梳理、總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法，如聯(lián)系生活實(shí)際理解、查找工具書(shū)理解，等等。盡管有時(shí)孩子的理解比較簡(jiǎn)單、膚淺，甚至是錯(cuò)誤的，卻給了孩子一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，一個(gè)交流學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的機(jī)會(huì)。“授人以漁”的意義不僅在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還在于激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

注重感悟，在朗讀中體會(huì)理解

出示：突然，一陣毛毛雨從天上飄下來(lái)。一棵雜草警覺(jué)地抬起頭，看了看天說(shuō)：“不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢？”

師：這句話誰(shuí)會(huì)讀？

（師指名讀，學(xué)生讀得比較平淡。）

師：想一想，這棵雜草在說(shuō)這句話的時(shí)候心里在想什么？

生：這棵雜草在想現(xiàn)在是大晴天，不應(yīng)該下雨呀！

生：雜草還會(huì)想剛才我跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)，現(xiàn)在下的這個(gè)雨會(huì)不會(huì)是什么人來(lái)找麻煩了！

生：是的，現(xiàn)在是大晴天，這個(gè)雨肯定是農(nóng)民們噴灑的除草劑，我們要趕快想辦法。

師：唉，小雜草為什么不想這是農(nóng)民們?cè)诮o小稻秧澆水呢？

生：因?yàn)殡s草剛跟小稻秧?yè)屃藸I(yíng)養(yǎng)，心里正擔(dān)心什么呢。

生：雜草做了壞事，心里很緊張，只要有一點(diǎn)動(dòng)靜就會(huì)讓它注意。

師：因?yàn)樽约罕容^緊張，一點(diǎn)小事就會(huì)引起關(guān)注，這樣的情況用文中一個(gè)詞講是什么？

生：警覺(jué)。

師：這就是“警覺(jué)”！雜草很警覺(jué)的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)這句話呢？

（師指名朗讀，學(xué)生讀出了雜草小心、緊張的樣子。）

背詞語(yǔ)手冊(cè)是一代人學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的集體記憶，其謬誤的根本在于忽視了漢語(yǔ)的特點(diǎn)，即模糊性、體驗(yàn)性，很多詞語(yǔ)的意思“只可意會(huì)”，卻很難用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行解釋、描述，很難“言傳”。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地“意會(huì)”詞語(yǔ)呢？這就要求老師注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，讓他們?cè)谏舷挛牡木唧w語(yǔ)境中體會(huì)詞語(yǔ)的意思。“警覺(jué)”就是這樣一個(gè)很難解釋清楚的詞語(yǔ)，教學(xué)中我抓住雜草說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象雜草的心理活動(dòng)，這樣就比較清楚地把握了雜草“警覺(jué)”的心態(tài)。詞語(yǔ)的意思有時(shí)是很難“言傳”的，這時(shí)可嘗試“聲傳”，也就是用朗讀來(lái)表達(dá)自己的理解。

近義辨析，在對(duì)比中加深理解

師：讀讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相近的地方？

（1）一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！”

（2）這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來(lái)：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來(lái)收拾你們的！”

（3）“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說(shuō)，“平時(shí)，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”

生：這三個(gè)句子讀的時(shí)候都要讀得很響亮。

師：你怎么知道的？

生：我注意到句子里的這幾個(gè)詞：嚷道、洪亮、大聲。

師：既然都是表示聲音響亮、聲音大的意思，那么我們把這三個(gè)詞語(yǔ)換一換位置，行不行呢？

生：既然意思差不多，應(yīng)該可以。

師：別急，把詞語(yǔ)換進(jìn)去再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

（學(xué)生自由練讀）

師：通過(guò)自己的朗讀，你覺(jué)得能換嗎？為什么？

生：不能！這些詞雖然都是說(shuō)聲音大，但“嚷道”還說(shuō)明雜草是不講文明，不講道理的，這個(gè)詞不能寫噴霧器大夫。

生：“洪亮”和“大聲”說(shuō)明噴霧器大夫一點(diǎn)不怕雜草，不像小稻秧那么害怕它們。

生：噴霧器大夫大聲說(shuō)話是因?yàn)樗獛椭〉狙恚拖裎覀兩钪械木煲粯樱瑤椭萌舜驌魤牡啊?/p>

師：是的，從這兩個(gè)詞也可以看出，此時(shí)此刻，噴霧器大夫?qū)τ谛〉狙韥?lái)說(shuō)就是守護(hù)神、大英雄！

意思相近的詞語(yǔ)之間存在細(xì)微的差別，學(xué)生理解起來(lái)較難把握，要體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意方面的作用就更不容易了。如這篇課文中的“嚷道”“洪亮”“大聲”的意思相近，卻表現(xiàn)出了“人物”形象的巨大差異。抓住這一點(diǎn)，在學(xué)生初步體會(huì)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)對(duì)比辨析，通過(guò)換一換、比一比的方法，學(xué)生就能比較容易地讀出這三個(gè)詞語(yǔ)的細(xì)微差別；再通過(guò)讀一讀、品一品的方法，感受這些詞語(yǔ)所表現(xiàn)出的不同人物特點(diǎn)。這樣的教學(xué)，有利于學(xué)生品悟詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用，深度理解詞語(yǔ)的意思。

入情入境，在表演中展示理解

師：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)呢？

生：一群雜草跟它搶營(yíng)養(yǎng)。

師：你能讀好這句話嗎？

出示：一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！”

師：讀了這句話，你仿佛看到了什么？

生：我好像看到小稻秧被雜草緊緊圍住，就像遇上了一群強(qiáng)盜。

生：我好像看到雜草們個(gè)個(gè)十分兇惡，要跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。

師：它們會(huì)怎么說(shuō)呢？

生：（氣勢(shì)洶洶地）快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！

師：大家想得很好，讀得也很好！哪個(gè)小組能來(lái)演一演呢？

（四人小組表演，“雜草”們表演得比較規(guī)矩。）

師：他們表演得怎么樣？

生：我覺(jué)得雜草應(yīng)該把小稻秧緊緊地圍住，不要分得太散。

生：“氣勢(shì)洶洶”寫的是整個(gè)雜草群，所以雜草們?cè)谥v話的時(shí)候可以七嘴八舌地說(shuō)，不要一個(gè)接著一個(gè)說(shuō)。

師：哪個(gè)小組再來(lái)演一演？

（另一小組表演，“雜草”們把小稻秧緊緊圍住，說(shuō)話氣勢(shì)洶洶。全班鼓掌。）

篇4

2、精雕細(xì)刻：精心細(xì)致地雕刻。形容創(chuàng)作藝術(shù)品時(shí)的苦心刻畫(huà)。也比喻認(rèn)真細(xì)致地加工。

3、一覽無(wú)遺：覽：看；遺：遺留。一眼看去，所有的景物全看見(jiàn)了。形容建筑物的結(jié)構(gòu)沒(méi)有曲折變化，或詩(shī)文內(nèi)容平淡，沒(méi)有回味。

4、八面玲瓏：玲瓏：精巧細(xì)致，指人靈活、敏捷。本指窗戶明亮軒敞。后用來(lái)形容人處世圓滑，待人接物面面俱到。

5、畫(huà)棟飛甍：有彩繪裝飾的屋梁，高聳的屋脊。形容建筑物富麗堂皇。

6、殿堂樓閣：樓閣：兩層以上的房屋。指各種建筑物。殿堂：高大的房屋。

7、美輪美奐：輪：高大；奐：眾多。形容房屋高大華麗。

8、珠圓玉潤(rùn)：潤(rùn)：細(xì)膩光滑。象珠子一樣圓，象玉石一樣光潤(rùn)。比喻歌聲宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，或文字流暢明快。

9、家徒四壁：徒：只，僅僅。家里只有四面的墻壁。形容十分貧困，一無(wú)所有。

10、首屈一指：首：首先。扳指頭計(jì)算，首先彎下大拇指，表示第一。指居第一位。引申為最好的。

11、獨(dú)樹(shù)一幟：樹(shù)：立；幟：旗幟。單獨(dú)樹(shù)起一面旗幟。比喻獨(dú)特新奇，自成一家。

12、勾心斗角：原指宮室建筑結(jié)構(gòu)的交錯(cuò)和精巧。后比喻用盡心機(jī)，明爭(zhēng)暗斗。

13、瓊樓金闕：猶瓊樓玉宇。指月中宮殿，仙界樓臺(tái)。也形容富麗堂皇的建筑物。

14、崛地而起：崛：高起，突起。從平地上突起。形容某種新興事物出現(xiàn)極為迅速。

15、冠冕堂皇：冠冕：古代帝王、官吏的帽子；堂皇：很有氣派的樣子。形容外表莊嚴(yán)或正大的樣子。

16、金碧輝煌：碧：翠綠色。形容建筑物裝飾華麗，光彩奪目。

17、鶴立雞群：象鶴站在雞群中一樣。比喻一個(gè)人的儀表或才能在周圍一群人里顯得很突出。

18、瑤臺(tái)瓊室：玉砌的樓臺(tái)宮室。泛指華麗的宮廷建筑物。

19、空前絕后：從前沒(méi)有過(guò)，今后也不會(huì)再有。夸張性地形容獨(dú)一無(wú)二。

篇5

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）01-026

語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文是一門綜合性、實(shí)踐性課程。在閱讀教學(xué)中，合理地運(yùn)用假設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生跨越時(shí)空，溝通與生活之間的聯(lián)系，促推學(xué)生內(nèi)化言語(yǔ)，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。如何巧用假設(shè)，促推課堂的言語(yǔ)實(shí)踐呢？

一、 巧用假設(shè)，有效推促詞語(yǔ)內(nèi)化

對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)是教學(xué)的重點(diǎn)。而同一個(gè)詞語(yǔ)往往因環(huán)境不同而意義不同。由于學(xué)生年齡小以及認(rèn)知方面的不足，導(dǎo)致他們?cè)诶斫庠~語(yǔ)時(shí)停留在表面，無(wú)法真正觸摸其內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中巧用假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)“歧義”上越“陷”越深，繼而在“荒謬”中理解詞語(yǔ)的正確含義。如，教學(xué)《埃及的金字塔》一課中的“巍然屹立”一詞，筆者這樣引導(dǎo)。

師：那你說(shuō)說(shuō)“巍然屹立”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思。

生：就是很高，很有氣勢(shì)。

師：我們學(xué)校有這樣的建筑嗎？誰(shuí)來(lái)用這個(gè)詞語(yǔ)形容一下？

生：我們學(xué)校的教學(xué)樓巍然屹立。

師：（故意夸獎(jiǎng)）不錯(cuò)！（接著又轉(zhuǎn)換口氣）能這樣形容嗎？（停頓一下）我們現(xiàn)在讀一讀這一句。

（投影顯示：這座金字塔高146米多……差不多要走1千米的路程）

師：高146米，繞一周需要1千米，這樣的建筑才算得上巍然屹立。我們教學(xué)樓多高？能用這樣的詞語(yǔ)嗎？

（學(xué)生哄笑）

……

案例中教師巧用假設(shè)，把學(xué)生帶入“套中”，并引導(dǎo)學(xué)生把金字塔與教學(xué)樓進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受金字塔與教學(xué)樓的明顯差異，準(zhǔn)確把握“巍然屹立”這個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確用法，最終內(nèi)化詞語(yǔ)。

二、巧用假設(shè)，感受人物特征

教學(xué)寫人類文本，重在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解人物的性格特征。然而，由于學(xué)生實(shí)際生活與文本距離相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致他們很難真正走近人物，自然也無(wú)法準(zhǔn)確把握文本的主題。因此，教師可以通過(guò)假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生“誤入歧途”，讓他們充分暴露自己在理解上的“荒謬”、認(rèn)識(shí)上的“粗淺”，繼而重新調(diào)整，理解文本人物的性格特征。比如，教學(xué)《祁黃羊》這一課，筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生走近祁黃羊的內(nèi)心世界。

師：晉悼公要他推薦中軍尉人選時(shí)，他會(huì)想到什么？

生：他會(huì)想到我一定要推薦能力強(qiáng)的人，不負(fù)晉悼公所托。

師：他想了一會(huì)兒，想到了解狐。而解狐則是他的殺父仇人。同學(xué)們，你們好好想想：這時(shí)祁黃羊會(huì)怎么想，祁黃羊的母親又會(huì)怎么想。

……

師：假如朝中官員知道這一件事，又會(huì)怎么評(píng)價(jià)呢？

生：他們一定認(rèn)為祁黃羊太無(wú)能了，太軟弱可欺了。

師：（故作贊許）是的，在古代，殺父之仇不報(bào)，是最大的不孝。但是，祁黃羊當(dāng)時(shí)有沒(méi)有想到這些？請(qǐng)看課文第11小節(jié)……

案例中，教師先重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解狐是祁黃羊的殺父仇人，繼而進(jìn)行假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩祁黃羊的各種心理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)普通人，會(huì)怎么做；接著，在故意贊許的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在文本中找依據(jù)，以前各種假設(shè)，從而讓他們認(rèn)識(shí)到祁黃羊是一個(gè)一心為公、高尚的人。

三、巧用假設(shè)，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，品析語(yǔ)言、領(lǐng)悟?qū)懽骷记墒怯幸欢y度的。對(duì)難以理解和把握的寫作技巧，教師也可以巧用假設(shè)，促推學(xué)生去感悟。比如，《“番茄太陽(yáng)”》有這樣的一句：“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。”教學(xué)中，筆者這樣假設(shè)。

師：這句話寫得很好。同學(xué)們，好好想想，有哪些詞語(yǔ)可以形容“我”當(dāng)時(shí)的樣子呢？

生：“淚流滿面”“淚如泉涌”。

師：是呀！明明雖然有點(diǎn)幼稚，但心地非常善良，“我”怎能不感到呢？好好想一想，當(dāng)時(shí)“我”會(huì)怎么說(shuō)，怎么做。

篇6

16(1)張伯開(kāi)始給人的感覺(jué)是一個(gè)很不起眼的既瘦弱又邋遢的蔫耷漢，神情羞惑，穿著破舊，像個(gè)落魄人。可一握起鼓槌，他就成了鼓神。這是先抑后揚(yáng)。

(2)文章前面對(duì)中青年漢子們威風(fēng)表演的描寫，從正面襯托了鼓神。

(3)姑娘媳婦們口嚷鼓神往前推搡張伯，打鼓漢子一臉虔誠(chéng)送鼓槌給張伯，后生們滿臉殷殷望著張伯。這是用眾人近乎崇拜的舉動(dòng)正面襯托鼓神。

篇7

詞語(yǔ)解釋：1、多形容氣勢(shì)﹑力量?jī)磹簭?qiáng)大；殘酷的，來(lái)勢(shì)兇猛。2、勇猛強(qiáng)悍；勇敢的；大膽的；無(wú)畏的，強(qiáng)大的。3、兇狠，兇惡狠毒。

反義詞：柔順、溫和、溫順、溫柔

用兇猛造句

1、那只老虎看上去好兇猛

2、今天父親去山上用鋒利的刺刀殺死了一頭兇猛的野豬，傍晚，我們一家吃著野豬火鍋，充滿了歡樂(lè)的氣氛。

3、青春的煩惱來(lái)的兇猛而突然，用它鋒利的爪子撕破了我們歡樂(lè)的童趣

4、老鷹探出鋒利的爪，兇猛地?fù)涞挂巴茫v空而去，高昂的叫聲中充滿了歡樂(lè)。

5、小兔子在草地上歡樂(lè)的跳著，一只兇猛的老鷹，張著鋒利的爪牙向它撲來(lái)！

6、獅子是一種兇猛的動(dòng)物。

7、動(dòng)物園里來(lái)了一群兇猛的老虎。

8、歡樂(lè)的人們慶祝他們殺死了有著鋒利的牙齒和爪子的兇猛的野獸。

用兇猛的反義詞造句

柔順：她的長(zhǎng)發(fā)柔順的貼在她的背上，像一塊黑色綢緞，在太陽(yáng)照射下閃著光。

篇8

一、富麗詞語(yǔ)的解析宏麗;華麗。 唐 柳宗元 《李赤傳》：“堂之飾，宏大富麗，椒蘭之氣，油然而起。” 明 謝榛《四溟詩(shī)話》卷一：“作詩(shī)雖貴古淡，而富麗不可無(wú)，譬如松篁之於桃李，布帛之於錦繡也。” 楊沫 《青春之歌》第一部第三章：“山崖上矗立著一幢巍峨而富麗的洋樓。”富饒美麗;豐富華麗。 宋 蘇軾 《策斷二十五》：“ 契丹 自 五代 南侵，乘 石晉之亂，奄至京邑，覩中原之富麗，廟社宮闕之壯而悅之;知不可以留也，故歸而竊習(xí)焉。”

二、富麗詞語(yǔ)的近義詞璀璨 [ cuǐ càn ]

綺麗 [ qǐ lì ]

斑斕 [ bān lán ]

三、富麗詞語(yǔ)的造句1、天空它從來(lái)都那么善良，那么美麗，當(dāng)夕陽(yáng)殘留在天空中時(shí)更顯得光輝更富麗，被它的美迷惑也是一種幸福。

2、沐浴在夕陽(yáng)的余輝里，眼前的一切，都變地金光閃閃，富麗堂皇。

3、于是，溪水泛起粼粼的波光，閃現(xiàn)出神奇的色彩，使人覺(jué)得這就是富麗堂皇的水晶宮，埋藏著五光十色的奇珍異寶。

4、在陽(yáng)光的照射下，鮮紅的玫瑰花上，一顆一顆的小水珠卻變成一顆顆美麗的金珍珠，使玫瑰花顯得更加富麗堂皇了。

5、喜歡蝴蝶花，它雖不如富麗堂皇的牡丹，雍容華貴的玫瑰，也不如婀娜多姿的，但它也有自己的獨(dú)特魅力。

6、殿內(nèi)富麗堂皇，供奉著西方三圣佛、十八羅漢、四大天王、千手觀音等幾座佛像，金光閃閃，耀眼奪目。

7、腳下，在富麗堂皇的大城市，路都被水泥灰漿鋪墊。

8、牡丹，花中之王，色澤艷麗，玉笑珠香，風(fēng)流瀟灑，富麗堂皇。

9、移步入洞，仿如置身于恢宏大氣、富麗堂皇的天庭之中，中間是一個(gè)空闊的大廳，巖壁怪石嶙峋，千姿百態(tài)，各種溶洞造型唯妙唯肖，飛禽走獸，應(yīng)有盡有。

10、妖嬈，富麗，宏偉，這些耀眼的字眼太過(guò)時(shí)尚，對(duì)這個(gè)古老的山村而言，那只不過(guò)是些華美的形容詞。

11、其實(shí)，桂花屋遠(yuǎn)不止一個(gè)富麗堂皇這么簡(jiǎn)單，它的真正傳奇之處，還在于它同一個(gè)王朝的終結(jié)緊緊地聯(lián)系在了一起。

12、走進(jìn)這座清代建筑，高墻深院，雕梁畫(huà)棟，從屋內(nèi)木質(zhì)隔墻和檐壁等精細(xì)雕刻當(dāng)中，你就可以想象它在當(dāng)時(shí)該有多么的富麗堂皇。

13、矗立的藏房，白墻彩檐，繪飾朦朧鮮麗，正門明朗富麗，窗欞似梯形，雕刻精細(xì)。

14、看這頤和園，借景周圍的山水環(huán)境，皇家園林的恢弘富麗，又充滿自然之趣。

15、國(guó)印往往一本正經(jīng)，裝飾華貴，卓顯一種富麗堂皇和嚴(yán)正威儀。

16、鄉(xiāng)村的建筑，不夠富麗奢華。

但村莊的屋舍，保留明清遺風(fēng)，多為高墻深院。

17、這座載入中國(guó)建筑史的曾氏祖廟，和我初見(jiàn)時(shí)一樣，依然氣勢(shì)恢宏，富麗堂皇。

18、一家家雨后春筍般的飯店，一樣樣吸人眼球的所謂名菜，一種種富麗堂皇的餐飲品牌，你方唱罷我登場(chǎng)。

19、祖孫倆漸行漸遠(yuǎn)，長(zhǎng)長(zhǎng)的影子映在油亮的青石板路上，與這個(gè)富麗的街道形成鮮明的對(duì)比。

20、白族民居不僅院落組合寬敞豪華，且建筑風(fēng)格采用殿閣造型，飛檐串角，再飾以泥塑、木雕、彩畫(huà)等，顯得富麗堂皇，又不失古樸大方。

21、越過(guò)華亭湖邊富麗堂皇的、具有英倫皇家豪華建筑風(fēng)格的立詩(shī)頓賓館和綠樹(shù)下的淑女雕像走過(guò)拱橋，漫步在綠茵盎然的斯凱島和艾倫島。

22、這座有五層樓那么高的轉(zhuǎn)經(jīng)筒是世界上最大的轉(zhuǎn)經(jīng)筒，筒身為純銅鍍金，金光閃閃，富麗堂皇。

23、廳堂建筑不算恢宏，也不富麗堂皇，但格外肅穆莊嚴(yán)。

24、形形，虛虛實(shí)實(shí)，飄渺不定的妙筆，把大海點(diǎn)綴得富麗堂皇，無(wú)比的輝煌。

25、院子是一座普通的青磚灰瓦四合院，不象是王公貴族的那樣富麗堂皇、高大氣魄，但形致一樣。

26、紅宮、白宮與山體融合在一起，群樓重疊，殿宇嵯峨，富麗堂皇，氣貫蒼穹。

27、人民禮堂描龍畫(huà)鳳，富麗堂皇;

百貨大樓線條明快，樸實(shí)大方。

28、洛陽(yáng)牡丹以花大色艷、富麗端莊名揚(yáng)天下。

29、來(lái)自意大利時(shí)尚又富麗堂皇的高級(jí)琉璃吊燈，巨大的燈蕊被周邊無(wú)數(shù)的燈瓣縈繞，層層疊疊如迎風(fēng)招展的夏日映荷。

篇9

關(guān)鍵詞：韓愈 詩(shī)歌 色彩

詩(shī)人往往將情感通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等描寫揉進(jìn)詩(shī)歌，引導(dǎo)讀者突破心理界限，實(shí)現(xiàn)感覺(jué)的交互。正如黑格爾所說(shuō)：“藝術(shù)家……必須在他的想象里把感發(fā)他的那種意蘊(yùn)，對(duì)適當(dāng)形式的知識(shí)，以及他的深刻的感覺(jué)和基本的情感都溶于一爐，從這里塑造他所要塑造的形象”。

讀韓愈的詩(shī)，總似有勁風(fēng)破空而來(lái)，以懾人的氣勢(shì)將人卷入詩(shī)歌獨(dú)特的奇詭瑰麗的世界中去，使人或如狂濤中的一葉扁舟，或如風(fēng)暴中隨風(fēng)勢(shì)徘徊的海鳥(niǎo)，在激蕩的詩(shī)句中酣暢淋漓不能自已。晚唐詩(shī)論家司空?qǐng)D就評(píng)論韓詩(shī)：“驅(qū)駕氣勢(shì)，若掀雷挾電，奮騰于天地之間”。在韓愈的詩(shī)作中出現(xiàn)的顏色有青、白、朱、紫、黃、綠、金、翠、赤、黑、丹等，除開(kāi)聯(lián)詩(shī)，以青、白兩色的使用頻率最高，紅、綠、黃、紫、金、朱次之。

一、韓詩(shī)中的“白”

“白”在詩(shī)句中單獨(dú)使用時(shí)，常與“白頭”“白發(fā)”等意象相伴，多言人之年老、鬢發(fā)斑白，感慨時(shí)光流逝，世事白云蒼狗，瞬息萬(wàn)變。如“清宵靜相對(duì)，發(fā)白聆苦吟（《孟生詩(shī)》“聆”或作“憐”，“恥”），寫清宵之夜、萬(wàn)籟俱寂中，靜對(duì)著白發(fā)孟生的苦吟。雖整句無(wú)一怨懟之詞，但與前文所述孟生求官的遭際相結(jié)合，卻使人生出深深的哀感與不平。未能施展抱負(fù)便已“發(fā)白”，已經(jīng)白頭卻依然吟詠，這“發(fā)白”雖似寫實(shí)一筆帶過(guò)，卻格外刺目，惹人感慨了。韓詩(shī)中此類的詩(shī)句很多，例如：

畫(huà)蛇著足無(wú)處用，兩鬢霜白趨埃塵。《感春四首》

夜書(shū)細(xì)字綴語(yǔ)言，兩目眵昏頭雪白。《短燈檠歌》

早知皆是自拘囚，不學(xué)因循到白頭。《和歸工部送僧約》

李白曾有言：“夫天地者，萬(wàn)物之逆旅也；光陰者，百代之過(guò)客也。而浮生若夢(mèng)，為歡幾何？”韓詩(shī)將原本的漫長(zhǎng)變的短暫，又將短暫壓縮在一句之間。巨大的時(shí)間跨度使人徒呼奈何，生死之問(wèn)及人生價(jià)值本是人們一直追尋的不解之題，朝夕之間，青絲成雪，便有了使人動(dòng)容的氣勢(shì)。如：

瞥然一餉成十秋，昔須未生今白頭。《劉生詩(shī)》

尊酒相逢十載后，我為壯夫君白首。《贈(zèng)鄭兵曹》

爾來(lái)曾幾時(shí)，白發(fā)忽滿鏡。《東都遇春》

此外，當(dāng)“白”作為“白日”這個(gè)意象并在同句有與之相反的意向?qū)φ粘霈F(xiàn)時(shí)，在詩(shī)中往往有象征義，如：

重云閉白日，炎燠成寒涼。《重云李觀疾贈(zèng)之》

秋陰欺白日，泥潦不少干。《齪齪》

二、韓詩(shī)中的“青”

韓詩(shī)中疊用“青”字的有6處，為寫景、寄興之作。

青青水中蒲，下有一雙魚(yú)。《青青水中蒲》

青青四墻下，已復(fù)生滿地。《秋懷詩(shī)十一首》

君居泥溝上，溝濁萍青青。《題張十八所居》

雨后來(lái)更好，繞池遍青青。《閑游二首一》

南陽(yáng)郭門外，桑下麥青青。《過(guò)南陽(yáng)》

池光天影共青青，拍岸才添水?dāng)?shù)瓶。《盆池五首其五》

韓愈詩(shī)詞中單用“青”字的有很多，除一兩處用“青”字形容燭光和植物，多表現(xiàn)為“青天”“青云”“青山”“青冥”。在這些詩(shī)句中，并沒(méi)有染帶很濃烈的怪奇色彩，氣勢(shì)也不是很強(qiáng)。在韓愈詩(shī)中單獨(dú)出現(xiàn)的“青”用法相對(duì)傳統(tǒng)，多凸顯天之高遠(yuǎn)或山之聳峭，很少借“青”色造勢(shì)。

我欲求之不憚遠(yuǎn)，青壁無(wú)路難夤緣。《古意》

沿涯宛轉(zhuǎn)到深處，何限青天無(wú)片云。《郴口又贈(zèng)二首》

須臾靜掃眾峰出，仰見(jiàn)突兀撐青空。《謁衡岳廟遂宿岳寺題門樓》

青冥送吹噓，強(qiáng)箭射魯縞。《薦士》

辛夷高花最先開(kāi)，青天露坐始此回。《感春五首》

蕭蕭青云干，遂逐荊棘焚。《送陸暢歸江南》

青天高寥寥，兩蝶飛翻翻。《感春三首》

決云中斷開(kāi)青天。《利劍》

韓愈詩(shī)中其他的顏色如紅、綠、金、碧等單獨(dú)出現(xiàn)的情況不多，往往是與其他顏色形成組合或進(jìn)行對(duì)比，在此僅小述單獨(dú)出現(xiàn)較多的紅色和綠色。

紅色多以形容花、葉，如：“桃溪惆悵不能過(guò)，紅艷紛紛落地多”《聞梨花發(fā)贈(zèng)劉師命》、“蜂喧鳥(niǎo)咽留不得，紅萼萬(wàn)片從風(fēng)吹”《感春四首》、“三月嵩少步，躑躅紅千層”《送侯參謀赴河中幕》、“百葉雙桃晚更紅，窺窗映竹見(jiàn)玲瓏”《題百葉桃花》；形容旗，如：“半作軍人旗上紅”《贈(zèng)張徐州莫辭酒》、“紅旗照海壓南荒，徵入作侍郎”《贈(zèng)刑部馬侍郎》。

綠用以形容樹(shù)：“森森綠樹(shù)猿揉悲《岣僂山》”、“綠楊匝岸蒲生迸《寒食日出游》”；形容水：“泓澄湛凝綠，物影巧相況”《岳陽(yáng)樓別竇司直》、“水容與天色，此處皆綠凈”《東都遇春》、“平沙綠浪榜方口”《盧郎中云夫寄示送盤谷子詩(shī)兩章歌以和之》。

紅色和綠色在韓愈的詩(shī)作中更多的作為明快鮮艷的色彩在寫景抒情的作品中出現(xiàn)。

三、多種顏色共同使用

與單用一色相比，一句或一聯(lián)中使用兩種或多種顏色，能給人帶來(lái)更加強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激從而產(chǎn)生情感聯(lián)想。在韓詩(shī)中，兩種顏色的搭配有青白、紅白、紅綠、紅黑、黑白、紅紫、黃綠、黃紫、白紫，在這里只取出現(xiàn)數(shù)目較多的青白、紅白、紅綠進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1.紅白。

紅白的顏色對(duì)比強(qiáng)烈，有的描述花開(kāi)時(shí)彼此交疊紛繁熱鬧的景象，如：“邇來(lái)又見(jiàn)桃與梨，交開(kāi)紅白如爭(zhēng)競(jìng)”《寒食日出游和晨游百花林》、“朱朱兼白白”《感春三首》；有的描述某一時(shí)段中的光感，如“策馬上橋朝日出，樓闕赤白正崔嵬”《感春五首》；也有的在一聯(lián)詩(shī)句的前后兩句中形成對(duì)仗，“傍砌看紅藥，巡池詠白”《和席八十二韻》，總體來(lái)說(shuō)風(fēng)格是明快的。

2.青白。

青白二色的運(yùn)用在雙色搭配中出現(xiàn)的最多，效果也可分為兩種，一種是并列，青白二色出現(xiàn)在一聯(lián)詩(shī)句中，無(wú)所謂對(duì)仗或不對(duì)仗，共同構(gòu)成某幅景象，如“寂寥青草曲，散漫白榆風(fēng)”《題韋氏莊》、“玉不磨著泥土，青天孔出白石補(bǔ)”《晝?cè)隆贰ⅰ案≡粕资煊铋_(kāi)青池”《玩月喜張十八員外以王六秘書(shū)至》；一種是兩種顏色處在對(duì)仗的位置，相互強(qiáng)化突出彼此的存在，如“白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止。翠眉新婦年二十，載送還家哭穿市”《誰(shuí)氏子》、“泉紳拖修白，石劍攢高青”《答張徹》。

3.紅綠。

紅綠的色彩組合一直為很多詩(shī)人所喜愛(ài)，在韓愈詩(shī)中也頻頻出現(xiàn)。與其他詩(shī)人朱欄翠袖碧水紅花的一貫表現(xiàn)方式不同，這一組合在韓愈詩(shī)中有自己的特點(diǎn)。如：“粉墻丹柱動(dòng)光彩，鬼物圖畫(huà)填青紅”《謁衡岳廟遂宿岳寺題門樓》，青紅連用，本身已經(jīng)給人強(qiáng)烈的色彩反差，形容的對(duì)象竟然是寺院壁畫(huà)上的鬼物，這青紅便更罩上一絲宗教色彩。在《晚春》中“誰(shuí)收春色將歸去，慢綠妖紅半不存”，“紅”和“綠”以“慢”與“妖”形容，也不似以往詩(shī)作的明麗旖旎，別有一番風(fēng)韻。

除此之外，韓詩(shī)中不乏通篇運(yùn)用多種顏色的作品，這些色彩搭配往往與宏大、怪奇的寫作手法相結(jié)合，烘托出更強(qiáng)烈的情感表達(dá)。如《李花贈(zèng)張十一署》中的“白花倒?fàn)T天夜明，群雞驚鳴官吏起。金烏海底初飛來(lái)，朱輝散射青霞開(kāi)”。漫天的李花竟把夜空照亮，群雞誤以為天亮，紛紛驚起鳴啼，接著太陽(yáng)似從海底飛出，耀目的紅光驅(qū)散天空中的青霞，白、金、朱、青四色連用，一氣呵成，完美的映襯出詩(shī)中奇壯至極的宏闊意境。又如《陸渾山火和皇甫用其韻》中“彤幢絳旃紫纛幡，炎官熱屬朱冠”“丹蕤蓋緋翻㠾，紅帷赤幕羅”用彤、絳、紫、朱、丹、、緋、紅、赤一系列語(yǔ)義相近的詞語(yǔ)卻無(wú)一重復(fù)，極盡鋪排的渲染的營(yíng)造了一個(gè)充滿奇幻神話色彩、顏色艷麗張揚(yáng)的世界，使人如臨其境、嘆為觀止。

篇10

明確煉字的大致范圍

從常見(jiàn)的古詩(shī)詞內(nèi)容看，古人煉字手法往往體現(xiàn)在以下幾類詞中：

動(dòng)詞。杜甫“星垂平野闊，月涌大江流”的“垂”字，“涌”字，有力的烘托了蒼渺高闊的意境。陶潛“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”字，張先“云破月來(lái)花弄影”的“弄”字，宋祁“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，盡人皆知。一個(gè)“見(jiàn)”字見(jiàn)出詩(shī)人天人合一，物我一體的至高境界，一個(gè)“鬧”字展示出詩(shī)人心頭所感到的蓬勃春意，一個(gè)“弄”字再現(xiàn)出詩(shī)人欣賞月下花枝在輕風(fēng)中舞動(dòng)的美韻。這些動(dòng)詞能給作主語(yǔ)的名詞以生動(dòng)的形態(tài)，能化美為媚。

形容詞。巧用形容詞，可以繪景摹狀，具有化抽象為具體，變無(wú)形為有形的作用，使人如聞其聲、如見(jiàn)其人、如觸其物、如歷其境。“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、翠、白、青四個(gè)形容詞，四種顏色，點(diǎn)綴得錯(cuò)落有致，而且由點(diǎn)到線，向著無(wú)限的空間延伸，畫(huà)面靜中有動(dòng)，富有鮮明的立體節(jié)奏感。的“鄉(xiāng)夢(mèng)窄，水天寬”（《鷓鴣天?化度寺》），“窄”與“寬”形容與對(duì)照俱妙。

發(fā)掘意蘊(yùn)的主要角度

一、修辭角度。“云破月來(lái)花弄影”因擬人而使?jié)M篇生輝。破、來(lái)、弄三字寫出三種連續(xù)的動(dòng)態(tài)：云破而有月來(lái)，月來(lái)而有花影，花影引出弄字，有弄而有花枝隨風(fēng)搖動(dòng)、撫弄花影的幽雅姿態(tài)。云橫皓月、風(fēng)弄花影，構(gòu)成了一幅幽美朦朧的畫(huà)面。云、月、花都擬人化了，被賦予豐富的情感和生命，同時(shí)使寧?kù)o的畫(huà)面有了飛動(dòng)之勢(shì)。“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，更是吹笛人之心。“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”“濺”、“驚”二字，同屬擬人手法，不僅用字新鮮，而且增添了詩(shī)人感時(shí)恨別的內(nèi)心苦痛。“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。”“蒸”、“撼”具有夸張色彩。

二、聲韻角度。古詩(shī)詞講究平仄聲韻，優(yōu)美的詩(shī)詞平平仄仄起來(lái)就是和諧的旋律。“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，“凍”字比“餓”響亮，更具鏗鏘氣勢(shì)，更見(jiàn)沖天悲情。疊詞最具聲韻效果，它不僅增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感，更有強(qiáng)化作用。李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”可謂千古名句，是聲韻的疊加，也是哀怨之情的疊加。王維《積雨輞川莊作》中的“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鷗”，用疊字之法，不獨(dú)摹景有神，而且音調(diào)抑揚(yáng)，氣韻流暢。黃山谷以“夜聽(tīng)疏疏還密密，曉看整整復(fù)斜斜”描繪雪景，可以說(shuō)是古今絕唱。

三、活用角度。古人慣于活用詞語(yǔ)，形容詞，名詞，都可作動(dòng)詞，且一作就鮮活生動(dòng)，呼之欲出。如周邦彥“風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子”，著一“肥”字，寫出了動(dòng)態(tài)，寫出了形態(tài)，想那梅子從青青小小的羞澀，到黃黃肥肥的圓甜，那黃中暈紅的豐潤(rùn)，怎不叫人垂涎！再有“日色冷青松”（《過(guò)香積寺》王維）、“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心”（《破山寺后禪院》）、王昌齡“清輝淡水木，演漾在窗戶”、王安石“春風(fēng)又綠江南岸”、蔣捷“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”，冷、悅、空、淡、綠、紅、綠，均為形容詞的使動(dòng)用法，這些詞語(yǔ)各有妙用，但有一點(diǎn)是共同的，那就是化腐朽為神奇，增強(qiáng)了詩(shī)詞的表現(xiàn)力、感染力。

評(píng)判優(yōu)劣的常見(jiàn)辦法