初中學生學習計劃模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中學生學習計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

“學困生”落后的原因不外乎四點：（1）學習英語的主動性不強；（2）學習英語的興趣缺乏；（3）學習英語的恒心不足；（4）學習方法滯后。例如筆者所在中學生源復雜，他們的英語程度由于小學時各學校及家長對孩子教育的重視程度不一而參差不齊，給教學帶來了很大的困難，基礎好的學生有的知識不用講，基礎差的學生沒有興趣，練了也不會。因而作為教師必須做好充分的準備，認真學習新課程改革理論，更新教學觀念，在教學過程中根據學生的實際情況和反應調整課堂教學方法，提高學生學習英語的興趣和信心，推進有效教學，迎接新課改的挑戰。

二、轉化學困生的對策

1. 進行趣味性教學，激發學生的學習興趣。

眾所周知，興趣是一種學習的動力，學習英語興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。如能把興趣培養成為一種學生學習英語的心理需要，就可以使學生變“要我學”為“我要學”，逐漸變成自覺、自愿學習英語的習慣。在課堂教學中，教師應激發學生學習興趣，鼓勵學生參與課堂的有效學習。教師在教學中首先要尊重每個學生，關注學生情感，創造有趣味的、和諧的教學氣氛。

為了創造對學困生友好的課堂環境，筆者經常鼓勵同桌的學生組成派對（partner），在課余或課堂時互背單詞、對話和課文，成績好的幫助基礎差的，營造積極向上的英語學習氛圍。針對學生學習英語時出現的問題，教師應探討新的更加合適學習的，尤其是學困生樂于接受的學習方法。如果課堂氣氛死板，枯燥乏味，學生就容易“開小差”。教師要認真備課，精心設計每一個教學環節，采用直觀的教學手段。如用投影、圖片、簡筆畫、或叫學生到講臺前配合、朗讀、表演對話，把他們的注意力吸引到課堂上來。

2. 培養良好的學習習慣，引導正確的學習方法。

良好的學習習慣是學好英語的前提，這些習慣包括：課前預習、制定計劃、上課專心聽講、課外及時復習、作業獨立完成、對知識點進行系統小結等。課前預習是上好新課、取得有效學習的基礎。而學困生能力差，不知怎樣預習，無從下手。制定計劃使學生明確學習目的，合理安排學習時間，但“學困生”往往無計劃意識，學習更是沒有章法可言。沒有一個完整的學習計劃，有的學困生即使有也不認真地執行，缺乏意志。為此，教師應根據教材的難易度，不同教學目的和學生不同的基礎，接受能力等具體情況提出不同的預習要求。如：先要求預習課內出現的生詞，可以把生詞寫在文中，再讀通、讀懂課文，把課文中難點、不懂的作上標記或符號，以便教師在上課時重點去聽，還有布置一些預習題，讓學生預習后試答，這樣既培養了學生的自學能力，養成了良好的預習習慣，又可以讓他們有目的地專心聽課，掌握基礎知識和基本技能。課外復習是提高有效性學習的主要步驟，我們學校還設有每天早晨30分鐘自修時間讀英語，這樣學生通過反復閱讀，背誦對話和課文，強化基礎知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關的舊知識聯系起來分析對比，直到對所學的知識由“不懂”到“懂”，再到“會”。

3. 因材施教，為每位學生制定階段性學習目標，一步步提高英語成績。

教師在課堂上傳授知識時切不可“滿堂灌”，要采取針對性和層次教學，這點對“學困生”來說是關鍵。我們應根據不同學生的知識基礎、智力水平，對新知識的接受能力進行課堂教學。筆者激勵學困生確立在未來的期中、期末考試中制定50～70分的不同目標；在背課文時如果背不出可降低要求，比如一段一段背，在背單詞時可幾個幾個背。總之，就是要通過各種有效精細的方式，樹立學生學好英語的信心。

篇2

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-247-01

學生化學實驗技能培養的嘗試化學是一門以實驗為基礎的學科，通過課堂演示實驗或學生實驗，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發學生的，學習興趣。但教學實踐表明，多數學生自己動手做實驗的能力還較差，包括一些成績較好學生（考分較高），他們只能在紙上或者在試卷上做實驗，但當進入實驗室自己動手做實驗時，情況就很不理想了。為改變這種情況，在教學中可采取如下措施。

一、借助實驗激發興趣

化學課是初三才開設的一門新課，讓學生都充滿好奇心，是一門以實驗為基礎的學科，因此我們可以充分挖掘實驗的趣味性做好每一個實驗，從而激發學生的學習興趣。

1、在演示實驗過程中要有明確的目的和具體的要求，教師要規范操作，一絲不茍。如在藥品的取用、儀器的裝配、儀器的洗滌等方面都要給學生起到示范作用，通過讓學生觀察現象得出結論，從而使這些知識在學生腦海里烙上深深的烙印，達到耳聽為虛，眼見為實的效果。

2、美國哲學家約翰?密爾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。一些演示實驗可以大膽的放手讓學生做，甚至允許他們在保證安全的前提下按照自己的方案進行探究活動，讓學生在探究過程中受挫折的磨練，并體驗探究的樂趣和成功的喜悅。

3、在通過學生實驗進行探究性學習的過程中，鼓勵學生大膽地提出實驗方案，即使是在對學生提出的不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，也要以表揚鼓勵為主，充分肯定學生在提出實驗方過程中的主動參與精神和創新意識。

4、推薦學生做一些家庭小實驗以補充課堂實驗的不足，使學生感受到生活中處處有化學，學好化學就可以提高我們的生活質量。如將雞蛋放入食醋中制作無殼蛋、點燃蠟燭檢驗蠟的成分、用純堿中和發面中的酸而使蒸出的饅頭松軟可口等。

總之，通過實驗既培養了學生動手動腦的能力，又使學生增加了感性認識，使學生親身體驗到獲取知識的過程。這樣就有可能使學生產生學習化學的興趣，進而愛化學，努力學好化學。

二、鼓勵學生動手參與

教師應多為學生創造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變為學生的小組實驗。還可讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調整、調動學生學習的積極性和對化學課的興趣。

例如，給初三學生講鐵的性質，做鐵釘生銹這個演示實驗時，可先讓學生自己找材料，每人在實驗前10天準備三支干凈的醫用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個不同條件各放入鐵釘一枚。讓學生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內容時，讓學生帶來“成果”。教師講解與學生討論結合；直到得出正確結論，效果就比較好。又如堿金屬鈉的性質演示實驗，若教師用刀切去鈉外皮給同學們展示銀白色時，只有前排同學能看清楚，而后排的就不容易看清，也沒有可能拿大塊的金屬鈉去切割演示。所以我將這個演示實驗同鈉受熱、鈉與水反應等三個演示實驗相合并，讓前后桌4人一組進行學生實驗。實驗中老師講學生操作，做一個實驗，填寫一個實驗的筆記和結論。三個實驗做完了，三個結論也整理好了。這種措施，增加了學生參與的機會，促進了學生動手與動腦相結合。學生不但理解得既快又深刻，而且還能激發學生學習化學的興趣，避免了教師一人講解或演示，學生被動聽看的局面。

三、優化課堂教學

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，讓學生在緊張的初三學習之余，在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。可以利用一些課余時間進行一系列的化學課外活動，比如 “化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學猜謎”等等，也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。

篇3

“使學生對一門學科有興趣最好的方法是使其知道這門學科值得學習(布魯納語)”。物質世界因化學而變得色彩斑斕、多姿多彩，物質文明的建設離不開化學科學作出的貢獻；工農業生產及我們的日常生活與化學知識密切相關。例如：現代農業需要大量化肥、高效低毒農藥以及人工降雨、化學藥劑等；現代工業需要耐高溫、耐腐蝕、不燃燒的高分子材料，具有最佳性能的催化劑等等；現代科學技術和現代國防需要特殊的化工材料和產品，象原子反應堆用的重水、導彈飛機用的輕質非金屬材料、火箭的推進劑、電子工業用的高純物質和特純試劑等，以石油、煤、空氣等為主要原料的日常生活用品如去污垢的合成洗滌劑，去疾除病的藥品，巧奪天工的合成纖維、塑料、合成橡膠等。這些材料和產品都要直接用到化學知識……這樣給學生列舉一些化學在工農業生產、生活及現代的尖端科技等方面的廣泛應用情況，使學生感到化學既有趣又重要。可見，穿插實際問題，是誘發興趣的重要方法。

二、進行科史教育，培養學生學習化學的興趣

我國是世界文明發達最早的國家之一，有五千年的悠久歷史，有著光輝燦爛的文化遺產，在化學技術上有過巨大的成就，對人類做出過不可磨滅的貢獻。我國有些化學工藝發明較早，如造紙、制火藥、燒瓷器等都是世界聞名的。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰國時期就會冶鐵和煉鋼等，但是到了近代，由于封建制度的日益腐敗，外國的侵略，我國的科學技術發展停滯了，大大落后了。解放前，我國化工工業生產處于極端落后的狀態，大多數化學工廠只拿進口的材料和半成品進行簡單的加工，甚至連煤油、火柴、燒堿等都要從外國進口。由于科學不發達，國家的生產落后，落后就要挨打，致使我國1840年以后連年被帝國主義列強瓜分蹂躪，我國近代史之所以是屈辱的挨打史主要是因為我國的科技落后。通過大量化學科史教育，使學生充分了解化學科學的歷史作用和現實意義，激發學生的民族自豪感和愛國主義熱情，從而使學生們感到自己的責任重大，油然而生一種責任感和使命感，決心為中華民族的振興努力學好化學知識，在化學領域里做出成績，為人類文明進步做出貢獻，為祖國、為人民增光添彩。

三、發揮化學實驗的魅力，激發學生學習化學的興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，實踐證明，生動有趣的化學實驗是引起學生學習興趣的重要因素。在上新課前，設計一兩個富有啟發性的實驗，利用試驗中出現的奇妙現象，引導學生思考，使學生產生激奮、高昂的學習情趣。比如在上緒言課時，可將一張事前用堿溶液寫有“化學”字樣的白紙貼在小黑板上，然后用棉花蘸取無色的酚酞試液往紙上一擦，白紙上立刻奇跡般地出現了兩個紅色大字“化學”。這時學生思維非常活躍，利用這個極好的機會，提出什么是化學？化學是研究什么的？我們為什么要學習化學等一系列問題，以此激發學生的學習興趣。另外還要指導學生做好實驗及家庭小實驗，根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能做一些有意義的實驗。如“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”等等實驗，使學生一個個睜大了好奇的雙眼，當即便引出新課內容，就能緊緊地扣住學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。

四、開展豐富多彩的課外活動，鞏固學生學習化學的興趣

豐富多彩的化學課外活動，內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、 “化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講道爾頓、拉瓦錫、侯德榜等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。

五、用學生熟悉的事例引導學生保護環境，穩定學生學習化學的興趣

篇4

一、激發興趣，引導學生樂學

興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展認識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學習。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣呢？我們可以對學生進行化學史教育，講化學的發展和形成過程，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的逸事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識非常重要，將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做能夠增強他們學習的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義。

二、從學生實際情況出發，創設良好課堂環境

在課堂教學中，教師應不斷地創設民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學生敢表達、會表達；給學生自主、自我的空間，讓學生的個性敢張揚、能張揚。這一階段的教學，教師要大膽放手，給學生盡可能多的讀書思考時間，讓學生依據學習目標，充分利用小組討論（同桌討論、前后桌討論）調動學生全面參與的積極性，變學生獨體活動為師與生、生與生全方位集體交流活動，教師適當點撥，引導學生深究，讓學生在合作探究中獲得成功的快樂，真正成為會思考會創造的學習主人。

同時，雖然學生是學習的主體，但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態，經常與學生談心。當他們取得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步是我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量的挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學，變要他學為他要學。

三、根據教材分層次教學，減少坡度，循序漸進

了解教材的知識結構，分析化學用語在全冊書中的地位，按照教材編排的層次，把握教材的深廣度，將化學用語的教學大致分為三個階段進行。

1.從“緒言”到第二章第三節是元素符號、化學式的識記階段

讓學生提前分散識記元素符號。每節課3～5種，學生不感到負擔，愿意學。到元素、元素符號這一節，學生已能熟練地讀、寫24種元素符號，為下一節化學式作好了充分的準備，從“緒言”課接觸物質開始，就可注明常見物質的化學式，讓學生經常見一見，不作其它要求。等到學習化學式時，實際上使學生在認識過程上有了發展、實現了從具體到抽象，從感性到理性的飛躍。

2.從第二章第三節到第四章第二節是元素符號、化學式、化學方程式的理解階段

讓學生理解元素符號、化學式、化學方程式的意義。掌握用元素符號寫化學式，用化學式寫化學方程式的初步規律。化學方程式是化學用語教學的重點，掌握好化學式與化學反應的文字表達式，可使學生形成化學方程式的雛形。書寫化學方程式，配平是難點，除了講清最小公倍數法，可通過實例簡單介紹“奇數配偶法”。

3.從第四章第三節到第八章，著重鞏固、擴大和應用化學用語

用化學方程式來表示酸堿鹽的性質與單質、氧化物的簡單關系，是化學用語的高級階段。應用必須強調理解、熟練。這樣就能使學生想學，樂學并能學好初中化學。

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放假后的第一件事，應該是整理出可利用的時間，做出時間安排表，以每一天為單位；接下來，梳理自身學習情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復習和預習時間，有針對性地制定假期學習計劃。

每天有效學習時間最好保持在5-6個小時。可以根據自己的情況合理的規劃一下，例如：{早上2個半小時，中午2個半小時，晚上1個小時}學習時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺，也不要開夜車。習慣比聰明更重要！只要你按照計劃來，每天堅持，你的成績不會沒有進步的！

呵呵，不要忘了，一定要預留出鍛煉身體和休閑活動的時間。一旦制定就應該嚴格遵守。相信你的假期一定會有意想不到的收獲。

確定學習目標，攻克薄弱環節

學習目標不宜太大、復習范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，一定不要貪多喲！適宜重點攻克薄弱學科、或某學科中的重點內容。

利用網校的網絡資源，有效進行復習鞏固和預習提高

1、利用網校現有資源進行復習：

·上學期在課堂里平時沒有來得及聽完的課程，或者沒有弄懂的問題，可以利用假期結合“學習區”里面的“名師面授”重新學習一遍。最后實在還是沒弄懂的可以到“名師答疑”里面提問{24個小時之后}我們的老師會給你回復。 本文由第 一1范8文網kt250.com整理

·大家在網校上學習的時候一定要按我們教你們的“四步學習法”——知識強化，名師面授，智能測評，名師答疑來進行復習和預習。

·網絡教材：初中網絡教材全部更新為配套資源。含語文、英語、數學、物理、化學等各學科的內容，與教科書完全同步，學生可利用假期時間進行復習。

·“智能測評”的難題反復推敲，重在理解解題思路。對于由于知識點沒弄懂而做錯的題目及時的放入到“我的錯題本”里面做一個歸納，方便你們以后的查閱和復習。

2、預習下學期課程：

·通過網校的網絡教材，將下學期的課程提前預習一遍，掌握各科下期的重難點。

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二、學習前先預習。這就意味著在你認真投入學習之前，先把要學習的內容快速瀏覽一遍，了解學習的大致內容及結構，以便能及時理解和消化學習內容。當然，你要注意輕重詳略，在不太重要的地方你可以花少點時間，在重要的地方，你可以稍微放慢學習進程。

三、充分利用課堂時間。學習成績好的學生很大程度上得益于在課堂上充分利用時間，這也意味著在課后少花些功夫。課堂上要及時配合老師，做好筆記來幫助自己記住老師講授的內容，尤其重要的是要積極地獨立思考，跟得上老師的思維。

四、學習要有合理的規律。課堂上做的筆記你要在課后及時復習，不僅要復習老師在課堂上講授的重要內容，還要復習那些你仍感模糊的認識。如果你堅持定期復習筆記和課本，并做一些相關的習題，你定能更深刻地理解這些內容，你的記憶也會保持更久。定期復習能有效地提高你的考試成績。

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課堂上做的筆記要在課后及時復習，不僅要復習老師在課堂上講授的重要內容，還要復習那些仍感模糊的認識。堅持定期復習筆記和課本，并做一些相關的題目。

養成良好的學習習慣。改掉學習的粗心、邊看電視邊寫作業、邊寫邊問、不獨立思考等學習惡習。

嚴格按照學校的作息時間和安排自己的學習生活，除了上課時間外，課余時間完志各科作業，記當前所學英語單詞，預習下一章的理科課本，復習已學內容，做適量習題，加以鞏固，背誦所有科目必背的課文。課余學習時，應該全神貫注于功課，千萬不能“身在曹營心在漢”。

利用課外時間多閱讀中外名著，加強寫作，開闊視野。

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一、運用不同的課程導入方式

俗話說得好，萬事開頭難。學習更是如此，如果初中化學老師在給學生上的第一節課就講很多深奧艱澀難懂的東西，學生肯定

會對化學這門學科產生敬畏心理，從而在以后的學習中，很難再建立起對這門學科的興趣。所以，這也就是說，作為初中化學老師，一定要學會利用課堂導入，讓學生有一個很好的適應過渡階段。比如，在上第一節課的時候，老師不要一進教室就說請把課本打開到多少頁我們今天要學習什么內容，可以先對化學進行一些簡單的概括，介紹一些學習化學知識的好方法，或者是第一節課可以給學生做一個簡單的化學小實驗，讓學生眼前一亮：哇！原來這就是化學！第一節課應該讓學生與老師之間互相有一定的了解。在以后的課堂進度中，老師也需要運用一些能夠吸引學生注意力，培養學生興趣的教學方法。比如，利用一些與化學相關的名人故事。比如，居里夫人的故事，居里夫人從小家境貧困，但是好學上進，與她的丈夫居里先生都是著名的化學家，在放射性鈾發現之后，她努力鉆研，不畏寒冬酷暑，又在此基礎上發現了更具有放射性的鐳。這些小故事，都能作為很好的課程導入材料，比如，老師可以利用居里夫人的故事，讓學生在實驗中培養不怕失敗、勇于挑戰的精神。老師還可以在每節課開始的時候，將本節課需要做的實驗做完，讓學生帶著所遇到的疑惑去解答問題。一個良好的導入，能夠讓學生更好地去學習化學，激發更大的學習興趣，也更有利于學生在化學道路上走得更遠。

二、注重實驗

古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”還有人說：“眼看十遍，不如手做一遍。”這些古人積累下的經典句子都告訴我們同一個道理，那就是要注重實踐。在我國很多初中化學課程中，由于學校設備配置問題或者是應試教育下的時間問題，很多學校將化學課程的實驗部分都省去了，對學生的教學變成了“純理論教學”。這樣的教學雖說可以給學生講解更多的知識，但是學生不能體會更深、記得更牢，更不要說在此過程中，培養學生對化學學科的興趣了。所以，無論是從教學效果角度來說，還是從學生的興趣角度來說，實驗都是很有必要的。因此，在初中化學授課過程中，化學老師要盡可能地給學生提供一個良好的實驗環境，如果條件允許的情況下，老師在帶領學生實驗之后，盡量把實驗的權利交到學生手中，讓學生親自感受實驗。只有學生親自實踐了自己想做的實驗，才能更好更牢地記住知識點，也才能對化學保持更濃厚的興趣愛好。總而言之，老師要將實驗教學付諸實際中去。

三、創造良好的教學環境和師生關系

教學過程不僅僅是師生之間知識的傳遞過程，更是老師與學生性格上的磨合與相處過程。學生對某一門課程的學習興趣和努力程度，很大程度上會受某位老師看法的影響。我們在很多學校中，不難發現，很多學生由于對一門任課老師的喜愛與討厭，往往會愛屋及烏地去喜歡或者討厭這門課程。所以說，化學老師作為一門課程的引導者和掌控者，一定要學會與學生相處，讓學生在與老師和諧相處的情況下，更好地去學習化學知識，培養對化學學習的興趣。我們可以說，一個老師與學生的相處方式以及上課方式，都是一位老師魅力組成的一部分。在上課時，老師的語句要盡量地幽默詼諧，讓學生始終跟著老師的思路走，不能開小差，比如，老師為了提醒某位在睡覺的同學，可以說：“盡管某某同學的睡姿特別迷人，老師很不忍心打擾，但是還是想請某某同學來回答一下這個問題。這樣詼諧的語言，既能提醒到睡覺的學生，還能不讓學生太尷尬。如果老師換一種方式：某某同學，上課總是不認真聽課，一上課就睡覺，要睡覺你就回家睡，還來學校干什么，你看看你那成績……

學生可能是醒了，但是自尊心受到了很大的傷害，很難再去喜歡上化學老師和化學課堂。作為老師，還要及時為學生解決遇到的困難，這樣學生才能更有動力和興趣地學下去。所以，為了讓學生對一門課程有持久的愛好與興趣，老師一定要善于處理好與學生的關系，讓授課在和諧的課堂中進行，讓學生對化學的學習興趣日益增長。

總而言之，培養初中生對化學學習的興趣，不是一朝一夕的事情，這不僅需要老師各方面的努力，還需要學生的積極配合，讓學生在化學學習的道路上越走越遠，越學越有興趣。

參考文獻：

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一、“學困生”特點及成因

1、特征

（1）學習數學缺乏興趣；（2）學習不努力；（3）參與意識不強

2、”成因

（1）內因：認知準備不足；情感準備欠佳；（2）外因：家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當程度上影響著子女；數學教師的素質對學生數學素質起著決定作用的因素。

二、“學困生”的轉化策略

基于對學生困難學生的成因及其特征的分析，結合布魯姆的學習理論，對形成學習困難學生的成因的儲因素進行權重比較（認知準備不足和情感準備欠佳占65%，教師教學的質與其它占35%），筆者認為應從教師的教學的質入手促使學生的認知準備不足及情感準備欠佳的變化，逐步累積，達到轉化之目的。

1、以建立較好的情感準備為先

（1）培養師生良好情感是轉化的突破口

列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”教學中，要采取“忍、尋、導、信、愛。”五字教育法，加深師生感情。“忍”即遇到任何事（尤其是課堂上的突發事件）都要忍不發脾氣；“尋”即為師者應千方百計地從學生身上尋找長處，進行表揚；“導”即引導他們加入數學興趣小組，尋找他們的薄弱環節進行重點輔導，樹立正確的學習態度；“信”即教師自始至終地信任他們，鼓勵他們；“愛”即以深厚的無私的愛去點燃他們內心的情感之火。

（2）通過適當方式激發學習動機，是轉化的切實

德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”激發數學學習困難生的學習動機，增強學習困難學生的內驅力 ，是轉化的切入點。主要把握好兩方面： 一是激發學習興趣.興趣是一種強烈而持久的動機，在某種意義上講，是好奇心的延續和發展，唯有熱愛，才能主動長久參與。另一方面及時反饋，適當競爭。 對學困生的學習結果一定要及時反饋，而且反饋應傾斜，學困生的學習結果出現錯誤或不足很自然的，教師應著重關注正確的合理的部分，并不吝贊揚話語，從而克服自卑，樹立信心，改變自我評估狀況。同時，要建立適當競爭，主要是他們與過去的自我相比以及同一水平的學生之間的相比。

2、逐步改善認知結構是提高數學困難學生水平的根本出路

（1）注重前補

前補指的是課前補，即在每堂課前就本課新知所需應用的原認知結構中應提取的部分對學困生進行情況摸底分析，針對學困生的實際情況，設計相應的練習，并且進行面批面改，幫助學生尋找原因。事實上，對學困生整個學習生活來說，每次補課既可以視為前補又都是后補，通過這種前補，可以提高學困生上新課時注意力和投入程度，由于對他們已經搭了階梯，掃除了一部分障礙，降低了學習新知識難度。從而達到學困生能較好地掌握新知的目的。

（2）注重基本能力訓練

學困生的計算能力、記憶、再現能力等都較弱。往往要進行分析，專門設計進行訓練。以記憶能力為例，學困生一般記憶能力并不差，主要是對數學概念性質和對象之間的本質關系的直覺性保持能力較差，對數學問題的類型和模式記憶較差。所以，在教學中教師要善于把抽象概念形象化；知識系統順口化等多種有效手段。

（3）新知學習必須著眼于構建良好的認知結構

在學困生的原認知結構逐步完善之時，要注意新認知結構的構建。即防止原有學困生在學習了新知后又造成結構不完善，同時要防止新的學困生的再度產生。為此，筆者認為在教學過程中要注意以下幾方面：

a：要善于引導學生尋找新知學習的聯系點。新知識和經驗、新知和舊知、新知之間都存在著聯系，教師要善于創設情境來引導學生揭示知識之間的聯系。如在學習三角形相似的判定方法時，教師可以讓學生回憶三角形全等的判定方法（SAS，ASA，AAS，SSS）來歸納總結出三角形相似的判斷方法。

b：重視感知全面性。人對事物第一次接觸總是最敏感的，如果在學習新知的過程中出現了片面理解，那么認知結構就不完善了。

c：重視知識的發生過程。在教學和學習中注重結論，而往往忽視了知識的發生過程，只是記住了概念、公式、定理、而不會靈活運用，無法解決千變萬化的習題，因此，教學中要充分暴露知識的發生、發展過程，有利于學生形成系統化的認知結構。

篇10

文章編號：1008-0546（2012）06-0022-02

中圖分類號：G632．41

文獻標識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．06．008

學習興趣是學習活動中最活躍的因素，它是學生力求接觸和認識某種事物的意向或傾向，對學生的學習活動起著重要的推動作用，是學習的動力源泉。濃厚的學習興趣能夠加強學生學習的自覺性，培養學生的鉆研精神，開發他們的創造能力，從而提高教學質量，而且有利于學生自身素質的發展，適應于由應試教育向素質教育的轉變，結合平時的教學經驗，本人認為在課堂教學中教師要想激發學生的學習興趣，須從以下幾點做起：

1.講好起始課調動學生的學習興趣

“良好的開始是成功的一半”，起始課教學的成敗，將會對后續教學的好壞產生舉足輕重的作用，因此起始課教學必須給學生留下深刻印象。例如：滬教版教材第一章走進奇妙的化學世界，教者除跟學生明確化學的學習的方法與要求外，還應讓學生知道化學在人口、糧食、環境、能源等方面的重要性，讓他們知道化學來自生活，最終目標服務于生活，教者可適當結合教材，做一些小實驗來激發學生的興趣，如：魔棒生煙、雨落花現等實驗，他們會因發生的變化而覺得新奇，甚至覺得不可思議，為什么兩根玻璃棒一靠近就冒煙，為什么用水一噴白紙上會出現紅花，就是這種強烈的求知欲，會激發他們濃厚的學習興趣，使他們產生要很好的掌握這門學科的愿望。

2.精彩的新課導入使學生進入興奮狀態

課堂教學的導入，如同戲曲與樂曲的引子、影劇的序幕，具有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情景的任務。精心設計的導入，能抓住學生的心弦，立疑激趣，使學生的情趣高漲，步入求知欲的興奮狀態，導入的方法有多種，如：提問、討論、設疑激趣、選講故事等，可根據內容特點適當運用。介紹二氧化碳性質時，可以介紹意大利的死狗洞的故事，人帶著小狗過山洞時，小狗會昏倒，而人卻安然無恙，人蹲下身體抱小狗時也會昏倒，通過這則故事激發學生的學習興趣。再如介紹生石灰、熟石灰、石灰石之間轉化時，可以先介紹明朝愛國將領于謙及他的《石灰吟》，既能培養學生的愛國情感，讓他們明白一些做人的道理，又通過一首《石灰吟》對后續學習內容起著統領作用，從而使學生求知欲增強，進入興奮狀態。

3.采用生動有趣的實例是激發學生學習興趣的有效方法

在課堂教學過程中，為了使學生在興奮中學習，除教者在課堂上多使用幽默生動的語言外，還應結合教材內容，聯系實際，靈活運用一些生動有趣的實例，如介紹二氧化碳性質時，一般我們都是收集一塑料瓶二氧化碳，然后向里面加一小部分水，蓋上瓶塞，振蕩，塑料瓶會變癟，但若教者有心，使該實驗更具趣味性，課堂氣氛更活躍，我們可以將塑料瓶換成集氣瓶，先收集一集氣瓶二氧化碳，蓋上玻璃片，然后向里面加適量水振蕩，將集氣瓶倒轉，因為二氧化碳被水吸收，導致瓶內壓強變小，從而玻璃片不會掉下，而學生看到這種現象必然驚嘆不已，心有所動，從而激發求知欲望，當然如果表演瓶吞雞蛋也能起到事半功倍的效果。

4.采用討論，辯論等形式激起學生的學習興趣

課堂教學中，基于學生的生活常識及對已有知識的掌握，適時地故意拋給學生幾個問題，讓他們自己進行討論，進而解答，對調動學生的學習興趣及自學能力起到推波助瀾的作用。教師可利用日常生活中的事例創設情境：同學們，平時你們吃魚時，有沒有被魚刺卡住過，此時同學們回答不一，那么被魚刺卡住我們一般采取哪些方法？同學們眾說紛紜，但答案原理一般為物理方法咽飯團等，或化學方法喝醋等，此時宜讓同學們暢所欲言，首先對物理方法展開討論，從而得知咽飯團會造成消化道受損，對身體無益，那么喝醋呢？聯系到酸能跟碳酸鈣反應，學生經過討論后很容易得出結論。再如介紹第四章燃燒與滅火時，我們便經常碰到這樣的問題：將高矮兩支蠟燭同時點燃，然后罩上一只燒杯，最終哪支蠟燭先滅。問題剛一提出，學生們便會積極舉手，發表看法，最后矛盾的焦點集中在高的蠟燭先滅還是低的先滅問題上，但由于學生考慮問題過于片面，都認為各自的理由很充分，在課堂上便會唇槍舌戰，都希望能夠壓倒對方，成為真理的捍衛者，此時，老師不宜過早干預，應靜觀其變，因為辯論的過程其實就是知識的鞏固與提升的過程，等他們提出各自理由后，自然有同學發現這兩種說法均有一定道理，因為燒杯有大小，若燒杯小，燃燒產生的二氧化碳受熱上升，導致上面的蠟燭先熄滅，若燒杯比較大，產生的二氧化碳冷卻后下降，從而導致另一種結果的產生，最后老師通過演示實驗加以驗證，便起到畫龍點睛的作用。

5.通過多媒體手段激發學生的學習興趣

多媒體教學能豐富學生的視覺，增強學生的感官認識，彌補課堂理論教學的不足，例如顯示化工生產的原理及流程，從微觀角度認識化學變化，最新化學科技的介紹與展示等，如在平時教學中能夠利用好電教手段，進行問題情境的創設，就可以達到由境入情，情境交融。在平時教學中我也經常利用視頻展示出生動形象的畫面，讓同學們去仔細觀察，想象和討論，激發他們的求知欲，讓學生的思維處于活躍狀態，然后對化學原理及方法加以歸納或總結。如在第二章介紹二氧化碳性質時，播放一段有關介紹溶洞的視頻，以此來吸引學生的好奇心和求知欲，讓他們在學習化學知識的同時覺得化學真有趣。滬教版教材第三章介紹的是物質構成的奧秘，它將我們從宏觀世界帶到微觀世界，而微觀世界比較抽象，肉眼看不到，因此多媒體手段在這一章的應用顯得尤為重要，例如水電解實驗原理的展示，并通過該原理認識到：哪些微粒改變，哪些微粒不變，生成哪些微粒等。由點及面從而認識到化學反應的本質，通過生動形象的視頻一目了然。

我國著名教育學家陶行知先生曾說過這樣一句話：“總之，必使學生得學之樂，而耐學之苦，才是正軌。若一學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才的教育。”因此，通過以上種種方法學生對學習產生了一定的意識傾向，我們應加以恰當的引導和鞏固，那么在實際教學過程中我們如何鞏固已有的學習興趣使之具有持久性，本人認為還需做到以下幾點：

1.控制作業或試卷難度，及時反饋

學生學習效果的檢測和反饋的主要手段便是作業與試卷，尤其是作業，學生幾乎每天都要完成，一定要控制好難度，學生上課時興趣濃厚，做起作業得心應手，每天能拿到老師及時批改的幾乎全對的作業，他們會異常興奮，學習興趣便得到進一步的強化和鞏固，反之，學生上課時熱情洋溢，但每次做到作業便一籌莫展，久而久之，這種興趣便會漸漸的消退，教育心理學上把這種現象稱為負效應。

2.做好個別輔導，因材施教

因學生個體的差異，有的學生學得好并且學得輕松，但有的學生卻學得吃力，這就需要老師走到學生中去，進行學法指導，提升自身的親和力，因為不少同學往往是喜歡這位老師從而喜歡這門學科，針對不同層次的同學提出不同要求，使好同學吃的飽，差的同學吃得了，使他們均能產生滿足感和成就感。

3.以用促學，知識內化

學習知識的目的便是應用，只有將知識應用于實踐，才能加深對知識的理解，學習興趣便會得到進一步的激發和鞏固，這樣的例子很多，比如我們日常生活中如何防止自行車生銹，怎樣識別棉、羊毛與化纖等。

所以，教學的藝術不僅僅在于老師講解是否精當，是否詳實，而在于是否激發、喚醒、鼓舞學生，使他們產生學習興趣，調動學生學習的非智力因素。教師作為課堂教學的組織者及引領者，應精心創設好每節課的問題情境，良好的開始是這節課成功的一半，這樣既能提高學生的學習積極性，彰顯學生的個性，又能培養學生的對化學學習的興趣。生活是豐富多彩的，生活中的化學更是奇妙無窮的，當千變萬化的化學與豐富多彩的生活呈現給學生時，必然會引起他們的激動與興奮，教學效果便會事半而功倍。

參考文獻

［1］ 葉奕乾，祝蓓里.心理學［M］.上海：華東師范大學出版社，1996