電腦實訓總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電腦實訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

電腦藝術設計專業作為一種適應時代需求的新型專業，經過短短數年，得到了迅速的發展。目前，電腦藝術設計人員大量涌向各個藝術設計領域，從工業設計、平面設計、建筑設計、室內設計到影視廣告、影視動畫、電腦游戲……等等。電腦藝術設計人員作為一種新型的藝術設計人才，正成為當代各類藝術設計領域的寵兒。但全國各高職院校的專業建設及人才培養質量也良莠不齊，存在多種問題，中國高職教育的不斷發展對電腦藝術設計專業提出了更高的要求。在這種形式下，結合本校實際，探索出適合地方特色的高職電腦藝術設計專業人才培養模式迫在眉睫， 南寧職業技術學院電腦藝術設計專業在構建工學結合的人才培養模式方面進行了諸多的探索與研究。

1 校企聯手打造專兼結合的教師團隊

電腦藝術設計專業教學團隊由專任教師和來自行業企業的資深的影視導演、編劇、攝像師、影視剪輯師、影視特效師、企業負責人等兼職教師組成。集合了6名資深院校專職教師及行業專家，作為團隊專兼教師的中堅力量，代表了廣西數字藝術設計領域一流水平，引領專業教學改革創新緊跟市場發展前沿。團隊現有教師14名，其中專任教師7名，兼職教師7名。高級職稱6名，中級職稱3名，專任教師和兼職教師比例為1：1，是一支有較高教學科研水平、實踐經驗豐富的“雙師型”專兼融合的優秀教師團隊。這支由校企聯手打造專兼結合的教師團隊成為此次電腦藝術設計專業構建工學結合人才培養模式改革的主導力量，參與了“二校、一企”人才培養模式的制定和實施。

2 校企合作構建實施工學結合人才培養模式

南寧職業技術學院電腦藝術設計專業從2000年新專業創始起，經過近10年的研究與實踐，探索出體現公學結合的“二校、一企”高職人才培養模式。電腦藝術教學團隊與廣西南寧瑞寶麒廣告傳媒有限公司、廣西天高影視動畫有限公司、柳州藍海國際集團等企業進行深度合作，開發設計出體現工學結合的“二校、一企”人才培養方案，校內學習實訓2年，校外企業頂崗實習1年，每門課程以工作過程為導向，以項目為載體，學與做相結合，理論教學與實踐教學相結合，理論考核與實踐考核相結合；專業課程的實訓在校內、校外實訓基地完成。學生第三學年實施頂崗實習，頂崗實習時間為1年，帶隊專任教師到企業掛職鍛煉的同時，協助企業做好實習學生的管理工作。企業利用自己的生產和技術優勢，安排指導學生生產性實訓和頂崗實習，根據需要聘用頂崗實習學生就業。校企共同制訂生產性實訓、頂崗實習的管理制度、運作機制、實訓實綱，開設的企業課程及工作表現、業績成果等綜合考核評價的辦法和標準，要求學生在頂崗實習期間至少獲得一項以上職業資格證書。學校與企業一起共同培養掌握一定專業理論知識、應用能力強、綜合素質高的能勝任崗位任職能力要求并具有發展潛能的高技能人才。

2.1 “二校、一企”人才培養方案實施實訓教學模式

根據電腦藝術設計領域崗位要求，電腦藝術設計專業與企業共同設計了行業認知、核心課程生產性實習、課程設計、畢業設計、頂崗實習等實訓項目。主要實踐環節及教學實施由校企合作共同完成。本著由淺入深、由簡單到復雜、由單一項目訓練到綜合項目訓練的原則，按技能要求，分層次、分階段地組織實施，專業實施“四階段、四結合”的實訓教學模式，由認知實訓、非生產性實訓、生產性實訓、頂崗實習四個階段組成。“二校、一企”人才培養模式下的實訓為校內學習實訓2年，頂崗實習1年，生產性實訓教學全部在校內公司、實訓基地完成。生產性教學在企業完成。主要實踐環節及教學實施安排如下表所示：

表1 主要實踐環節及教學實施

2.2 “二校、一企”人才培養模式下的頂崗實習

電腦藝術設計專業通過與廣西南寧瑞寶麒廣告傳媒有限公司、廣西天高影視動畫有限公司、柳州藍海國際集團等企業進行深度合作，與企業一起共同制定生產性實訓與頂崗實習管理制度、運行機制；企業一起制定學生生產性實訓、頂崗實習管理制度、評價考核辦法與標準等，共同對頂崗實習進行管理。

2.2.1 頂崗實習安排

頂崗實習安排分為三個階段，第一階段，動員安排階段：①宣講實習管理制度、實習的意義、主要內容和組織安排意見，召開動員大會，進行思想政治教育；②聯系實習單位，組織學生選擇實習單位的面試，落實實習崗位；③自找單位實習的學生辦理《雙向選擇實習單位》的審批手續；④落實實習單位；⑤簽訂實習協議書；⑥組織企業行業專家集中授課；第二階段，頂崗實習階段：①與企業一起對學生進行分組，指定企業實習指導教師，學生在企業單位頂崗實習；②校內實習指導教師定期、不定期檢查實習現場，通過檢查學生的實習日志、召開學生座談會、與實習企業指導教師交流等多種形式掌握學生實習情況，對學生實習進行指導；③撰寫實習業務工作總結和思想工作總結；第三階段，總結交流階段：頂崗實習結束后，返校總結交流實習成果與經驗。向指導教師提交頂崗實結、頂崗實習日志、設計及施工項目相關材料。參加不及格課程清考。

2.2.2 頂崗實習考核

頂崗實習考核及成績評定：頂崗實習的考核由企業指導教師和校內指導教師共同完成，并以企業指導教師的考核為主。評定成績從實習現場表現、實習作業完成情況兩方面綜合考核。考核采用優秀、良好、中等、及格、不及格五級制。

2.2.3 頂崗實習制度保障

專業與企業一起管理，制定有《藝術工程學院頂崗實習管理制度》、《藝術工程學院頂崗實習指導教師責任書》、《頂崗實習日志》、《校企合作學生頂崗實習協議》、《學生頂崗實習手冊》、《頂崗實習安全管理細則》、《頂崗實習課程標準》、《學生頂崗實習學分制與成績評定管理辦法》、《頂崗實習指導老師管理辦法》等相關制度、文件。

3 工學結合的人才培養模式改革成效

3.1 電腦藝術設計專業建設成效

2006年，電腦藝術設計專業成為廣西優質專業，同時成為國家職業資格鑒定培訓基地；2007年，影視動畫專業、電腦藝術設計專業的校內動漫技術實訓基地被評為自治區級示范性職業教育實訓基地；2008年，藝術工程學院成為國家動漫游戲人才培養工程――國家動漫游戲產業振興基地授權合作院校，標志著藝術工程學院成為廣西動漫游戲人才培養基地；2008年，成為中國殘聯與李嘉誠基金會合作的長江新里程計劃高科技助殘就業重點項目的培訓基地；2009年，《三維動畫》獲自治區精品課程，同年也同時榮獲藝術教指委精品課程；共獲省部級八項科研成果；《三維動畫》等八部教材出版發行；學生作品獲37個國內外大獎獎項；校企合作76項商業項目。2012年末，簽約由國家文化部、中央電視臺及北京電影學院共同主辦的“百校百城”項目，加入全國首批簽約的8所高職名校的行列，將國家級非遺項目融入日常教學、實訓、畢業環節，共同演繹打造百集大型動畫及影視系列片《古城漫游記》，全力推進校企合作育人的人才培養模式。

3.2 校企共育人才成效

電腦藝術教學團隊與行業企業進行深度合作，開發設計出體現工學結合的“二校、一企”人才培養方案。近三年來，培養的電腦藝術設計專業歷屆畢業生，理論基礎好、實踐創新能力強，受到用人單位的青睞，電腦藝術設計專業平均就業率為98%。質量跟蹤調查顯示，用人單位對畢業生的綜合評價優秀率達96.5%。“專業技能、吃苦耐勞、敬業肯干、創新能力、合作精神”等方面評價優秀率都達97.5%。

【參考文獻】

篇2

3DS MAX是比較復雜的三維動畫制作軟件，操作命令繁雜，不容易掌握。特別是對于高等職業院校的學生，更需要大量的課堂實訓練習才能較好地掌握，因此，探索有效的3DS MAX的課堂實訓教學模式對學生掌握操作命令和三維動畫制作技法起著非常重要的作用。

一、以學生為主體設計、開展教學

高職學生在藝術基礎、文化課水平等許多方面與本科生還存在著一定的差距，任課教師在設計教學環節、教學內容及教學方法時，要充分考慮到學生的實際情況。3DS MAX課堂教學具有獨特性，一般4節或6節連排，課堂教學不僅要有整體的教學目標，而且還要把握好每堂課的節奏。教師通過演示3DS MAX設計作品的精彩效果，激發學生的興趣，使學生對將要制作的三維效果充滿期待與向往，產生強烈的制作欲望，可以取得事半功倍的效果。

目前3DS MAX課程都采用多媒體教學，利用電腦切屏技術進行授課，邊講邊練。將復雜的操作步驟進行提煉、分解講授，有利于學生的理解。但是教師應把握好演示內容與時間，內容以學生能接受的程度為參考，不能一口氣演示多個操作步驟，學生看得眼花繚亂，記不住操作步驟，就不能獨立完成作品。

二、優秀的案例設計決定學生學習成敗

創意新穎、效果精彩、難度適中的實訓設計案例，可以激發學生的制作欲望。3DS MAX實訓案例的選擇應緊貼就業崗位的需求，根據學生特點，與時俱進，不斷更新。學生接受的實訓案例設計越新穎，將來就業會越容易。任課教師一般會精選自己在實際工作中積累的設計案例，結合教材的案例以及網絡教程，不斷完善和更新課堂實訓案例。3DS MAX的實訓案例一定要與所授專業緊密結合，案例設計突出專業特點。在演示中，將專業理論知識及設計技巧融入到案例的操作中，將專業知識與操作命令結合，將會更有針對性。

三、在教學過程中將實際工作中的細節告訴學生

教師在課堂上不僅教授專業知識，而且應將實際設計工作中的一些小技巧及細節告訴學生，讓學生提前感受到工作的氛圍，同時也可以讓學生之后避免出現此類的小錯誤。比如：在實際工作中，使用電腦制作三維動畫時，經常會碰到因為電腦硬件、軟件出現故障或者停電等原因，導致文件丟失。在課堂實訓時，教師應經常提醒學生將文件隨時存盤，防止文件丟失，讓學生養成良好的學習與工作習慣。

四、重視分層次教學

學生的理解能力及運用電腦的能力不一，教師應因材施教，分層次教學。對于理解能力較強的學生，可以提高他們在3DS MAX模型的數量、精度及制作效果方面要求，而且完成任務后，幫助教師指點完成任務較慢的學生；對于表現中等的學生，保證其完成既定的教學任務就可以；對于基礎較差的少數學生，只要求他們在課堂完成重點部分的操作即可，其他次要部分可以安排學習較好的學生協助他們完成。教師也應該做好課后輔導，爭取讓每一位認真學習的學生都能較好地掌握3DS MAX。

五、兼顧軟件應用與美術基礎的關系

3DS MAX的優勢是制作靜態的三維設計效果圖及三維動畫，設計者的美術基礎直接決定電腦效果圖的畫面效果，繪畫功底好的學生制作出的作品要好于基礎差的學生，因此教師要不斷強調美術與技術的關系，引導學生課下提高美術繪畫能力。同時，在課堂中教師要要求學生在制作實訓案例時，先利用手繪的方式，快速地將設計方案在速寫本上表現出來。3DS MAX的操作命令復雜，教師在講授知識點的同時，應隨時提醒學生記筆記，將操作步驟準確地記錄下來，或將重點知識及教材中沒有的命令及技巧記錄在教材相應的位置，這樣教師演示操作后，學生可以通過筆記內容，練習操作步驟，這也是課后復習的重要參考。

六、兼顧3DS MAX軟件與其它軟件的綜合應用

在實際的設計工作中，需要綜合運用幾種不同的電腦軟件，如廣告設計崗位就需要綜合運用3DS MAX、PHOTOSHOP、MAYA、ILLUSTRATOR、PREMIERE及AE等電腦軟件，建筑設計及室內裝飾崗位則最少需要綜合運用3DS MAX、PHOTOSHOP、AUTO CAD及PREMIERE。學生雖然學習了跟專業相關的電腦軟件，但是綜合運用能力不強，因此，在3DS MAX的課堂實訓教學中，應將3DS MAX與其他相關軟件結合，培養學生綜合應用設計軟件的能力。

七、3DS MAX課堂實訓教學的鞏固與復習

開展3DS MAX實訓教學，還要有充分的課堂總結與回顧來進一步加強實訓效果，教師可提煉出當堂課程的重點與難點，做一總結，以加深學生的整體印象。3DS MAX實訓教學還需要作業的補充，因為學生學習的主動性不強，課后作業可以督促其將3DS MAX操作進行復習與鞏固。但教師布置的作業要緊貼課程的重點與難點內容，使學生有目的地進行練習。

篇3

關鍵詞 ：精餾實訓　綜合評價體系　主觀能動性

一、精餾實訓舊的教學評價體系簡介

筆者學院精餾實訓裝置是目前國內化工院校內比較先進的精餾實訓裝置。每套精餾實訓裝置分為現場精餾裝置和DCS控制系統。精餾操作可以通過現場儀表閥門的調節而實現，也可以在控制室內通過DCS控制系統的調節來實現，實現了與工廠自動化控制的接軌。

美中不足的是對于學生操作的過程評價沒有形成完備的體系。任課教師主要從操作結果對學生進行評價。操作結果主要是從產品產量和濃度進行考察，但由于缺乏數據，不能有準確的濃度多少對應多少分，產量多少對應多少分，只能靠橫向比較幾套設備，操作好的得分高。這樣不能全面反映學生的操作水平。

這種評價方法太過依賴主觀性，對于正常上課來說，一個教師同時對8臺裝置進行評分，十分困難。同時，筆者學院精餾實訓裝置作為山東省化工行業職業技能大賽的比賽設備，只靠主觀進行評價，有失公平。綜上所述，迫切需要建立一套新型的評分系統。

二、精餾實訓裝置綜合評價體系的建立

新建立的精餾實訓評價系統是從客觀評分（電腦評分系統）和主觀評分（學生的主觀能動性）兩方面綜合考慮的，能全面反應學生的操作水平和綜合素質。

1.客觀評價系統（電腦自動評分系統）的建立過程

電腦評分系統基于DCS控制系統采集的數據進行自動評分，從再沸器液位（塔釜液位）、塔釜壓力、塔板溫度的穩定性、調節系統穩定的時間、產品產量、產品濃度、產品總收率、電耗、水耗等方面進行考核并制定評分標準，通過大量實驗對各項評分內容進行檢測，最終建立了電腦自動評分系統。

電腦自動評分系統是從操作過程的多個方面進行考慮設立的，能全面反映學生的操作水平，運用到教學中，可以提高教師的工作效率，同時，適用于各類競賽的進行。

2.學生主觀能動性的評價方法

學生主觀能動性的評價是教師評價和學生相互評價相結合的。由于學生操作時人員分工是按照企業實際生產過程進行的班組制，每組由組長、內操和外操組成，所以學生的相互配合比較多，讓他們的相互評價能基本反映學生的主觀情況。教師在這個過程中起統領作用，要把握各組操作情況，調動他們的學習積極性。主觀評價主要從以下幾個方面考慮：

（1）工作態度。一個人做不好事情的原因有兩方面：態度和方法。一個人的態度決定了他對待工作是盡心盡力還是敷衍塞責，是安于現狀還是積極主動。所以培養學生積極的工作態度至關重要。工作態度的評價主要是看學生能否積極參與，看學生的主觀能動性的大小。

（2）分析問題能力。分析問題的能力對于學生走向工作崗位也很關鍵。學生必須養成遇事多分析、多動腦的習慣。分析問題的能力對于精餾操作來說，主要體現在異常現象的處理上面。

（3）總結歸納能力。在學習過程中，對知識進行總結和歸納很重要。知識通過總結歸納之后，無論是記憶、理解還是應用，都要輕松方便許多。

（4）方案實施能力。方案實施能力是整個考評的核心。操作人員必須能進行設備操作。按規程進行操作，能調節控制設備也是我們實訓的目的所在。

（5）語言表達能力。語言表達能力是現代人才必備的基本素質之一。能在大眾面前清晰地表達自己的想法是學生必備的能力。

（6）團隊合作意識。團隊合作是一種為達到既定目標所顯現出來的自愿合作和協同努力的精神。在操作過程中，僅靠一個人是不能完成整個精餾操作的，需要大家合作才能實現。合作的狀況決定了操作的好壞。

三、精餾實訓綜合評價體系確立后對教學的影響

綜合評價系統建立后對精餾實訓教學有了很大影響，主要表現在以下幾個方面。

第一，學生的學習積極性得到了提高。由于有了公平、公正、嚴格的評價體系，學生的學習積極性得到了提高。學生操作水平能進行直觀體現，小組與小組之間的競爭意識加強。學生意識到如果他們不提高自己的操作水平，就會落后于其他小組同學。這種競爭意識和獲得好評后的成就感促使學生樂于學習。

第二，學生的綜合素質得到發展。由于建立了完善的評價系統，學生有意識地訓練自己的分析問題能力，總結歸納能力，語言表達能力以及團隊合作意識。這些能力的提高意味著學生綜合素質的提高，為他們走向工作崗位奠定了良好的基礎。

篇4

最深的感覺就是累，本次實訓。學的就是這樣的專業。也體會到計算機組裝與維修遇到中問題然后成功解決后那種興奮，那種小有成就的感覺是只有置身其中的人才能體會的

這次實訓為我提供了與眾不同的學習方法和學習體會，總之。從書本中面對現實，為我將來走上社會打下了扎實的基礎。從實踐操作中，總結出一些屬于自己的實踐經驗，社會是不會要一個一無是處的人的作為在校秘計算機專業的大專生，現在能做的就是吸取知識，提高自身的綜合素質，提高自己的表達能力、動手能力和合作能力，自己有了能力，時候才會是車到山前必有路”相信在不久的未來，會有屬于我自己的一片天空！

篇5

時光飛逝，轉眼間，在經管超市實訓已經一個多星期了，這段時間讓我學到很多也懂得了很多。

我的工作就是負責每天的開會和收發作業，相對而言我的工作還是比較輕松的，每天空余的時間比較多，所以在空閑時間，我一般會到處轉轉，當遇到比較忙的同學時我一般會幫助一下他們。還記得工作第一天的時候，那是我對所有的流程都還不懂，開會的時候很緊張，但是有了第一次，以后的開會就逐漸成為習慣，適應了這里的工作環境。每天的工作我感覺有點無聊，不過我在這學會了打印復印，學到很多與人交往的方式方法，同時也懂得了很多。

這次的實訓過程中我的感受有很多，很多事情的發生讓我甚至一時間都難以接受，一直以來在我的人生中，凡事我在做之前都會站在別人的角度上考慮一下，會不會對別人造成傷害，但是單從這次的實訓過程中就讓我改變了從小就形成的習慣，讓我懂得了什么叫做“人不為己，天誅地滅”的道理，之前的我也許太幼稚，我認為這句話不對，做人不能那么自私，不能只為了自己而不顧別人的感受；這次，我逐漸改變了我的想法，原來現實的社會生活中，“人不為己”，注定“天誅地滅”，這才是現實，這才是人類本身。這一點讓我不敢再隨便為別人想什么，因為我怕這會這為別人傷害我的工具。也許是我多想了，但是這一段時間發生的事讓我珍的害怕了。。。

對于這里的實訓，我的工作相對而言比較輕松，所以我就有空余的時間，者同時讓我發現了一些問題，首先，我們真心的感謝學校給我們這個實訓的機會，我們也很珍惜這個機會，對我們電子商務專業的學生來說，能夠在真正出去實習之前先有個小小的實訓是很幸運的，這樣可以讓我們提前適應以后的工作和生活。通過實訓能夠讓我更多的學習，在實訓過程中我們可以更好的運用所學過的東西，能夠直到我們學會了什么還有什么東西是不會的，有利于我們在以后的學習中更好的掌握學習方法和技巧。

----你看到的行政區經理助理實訓工作總結一文有為你提供。--

對于行政區的人員，我認為不應該局限于行政區，當他們做完自己的本職工作后可以到營業區去幫助營業區的人員，例如配送，配送其時是很累的工作，有時同學需要配送的多了，往往忙不過來，而在行政區的同學有時會很無聊，這個時候他們就可以去營業區幫助一下他們，而不是只能在行政區這個狹小的空間里，當無聊的時候還一直坐在電腦前很沒有意思的，更何況一直坐在電腦面前對身體健康有所影響。

也許這篇工作總結與其說是工作總結到不如說是我在實訓中心的所感所想，我知道這些話說的含有很強的個人情感在里面，而且并不符合作業工作總結的要求，但是這些都是我的心里話，我認為實訓中心應該是我們學生在學校所希望所向往的地方，實訓，單從這兩個字看就像我們說出了這個超市真正存在的意義，我希望我們的實訓能夠真正達到我們實訓的意義。當老師看到這的時候，也許很生氣吧。只是要說的是這都是我的心里話，希望能夠得到老師的諒解，希望老師能夠體諒我們。

篇6

1 引言

隨著通信技術、計算機技術和網絡技術的飛速發展，各高校逐步建立了適應行業發展的實驗平臺。我院廣播電視工程專業建設了三網融合實驗平臺，并對原來的實驗室進行了全面整合，形成了一套具有傳媒特色的三網融合實驗室系統，該系統由天線系統、衛星接收系統、數字電視前端系統、雙向傳輸系統、OTT系統等多種系統組成，每個系統相互獨立，又可串聯成一個完整的大系統。在此實驗系統的基礎上我們需要一個無線網絡，使得OTT系統經過在線轉碼和離線轉碼后輸出的多格式多分辨率的視頻節目，在本實驗樓的所有用戶可以隨時隨地在手機、平板、電腦上觀看，也可以通過機房的10臺終端（OTT機頂盒）自帶的WiFi模塊接收，或者直接使用手機或平板的DLAN或AirPLay功能，將視頻信號在大屏上展示。

2 網絡建設目標

2.1 網路建設目標

實驗樓一共6層，為滿足網絡需求，需要對實驗樓進行全面的無線網絡覆蓋，其中實驗樓有線線路已經完成。無線局域網是整個覆蓋系統的關鍵，其性能的好壞直接影響整個系統的運行質量。要求設計的解決方案實現以下效果：

（1）實訓樓內部無死角；

（2）手提電腦測試信號在-70DB以內，最好手機測試信號在-75DB以內；

（3）功率不高于100MW；

（4）在提供無線覆蓋的同時，保留有線網口可正常使用。

考慮到以上的技術需求，采用ITEM的無線覆蓋解決方案，所選用的電信級設備提供了高速移動和快速漫游切換的能力，滿足了室內外大規模無線組網的需求。ITEM 無線局域網作為多業務平臺，具有自我組織、自動配置、性能自動調節、鏈路自動修復等特性，支持覆蓋均衡和冗余備份功能，為各種無線覆蓋提供了穩定可靠的平臺。

3 無線網絡覆蓋規劃

通過對無線網絡平臺應用模式的綜合分析，我們總結出實訓樓信息化系統對無線網絡平臺具體要求：

3.1 良好的無線信號覆蓋效果

傳統上，無線接入點的設計主要用于在相對開放的空間內提供無線連接。但在擁有眾多房間的實訓樓規劃和安裝傳統無線接入系統時，卻存在諸多問題。面板式AP接入點安裝在實訓樓里，最大限度地降低了防火墻、防火門、瓷磚和水管等造成的衰減。同時該類接入點也具備很高的接收靈敏度。一臺接入點足以輕松支持實訓樓里使用的平板電腦、便攜式電腦及其他無線移動終端構成的高容量網絡。

3.2 設備穩定可靠

穩定可靠的網絡是為用戶提供滿意服務的基礎，因此設計施工中要注重產品自身的性能及用戶體驗，擁有完善的產品測試流程及質量管理流程，保證產品的性能。無線網絡化應用解決方案目前已廣泛為實訓樓用戶所采用，運營使用過程中經受了各種復雜和惡劣網絡環境的考驗，是穩定、高性能、高安全性、高性價比的無線網絡化應用解決方案。

3.3 綜合投入成本低

因為實訓樓設有從分線箱到實訓樓的五類/六類網線，所以我們使用無線解決方案：通過五類/六類網線部署無線局域網。該解決方案能使實訓樓以最低成本快速、輕松地實現實訓樓的無線上網服務。該解決方案完全不需要重新布線，即免去了重新布線的材料費、人工費，又消除了對實訓樓運營帶來不利的影響，免除了實訓樓的損失，安裝完成后的維護人力和物力也大大減少。

4 無線網絡覆蓋方案

根據對實驗樓無線覆蓋設計的規劃，結合實驗樓的具體特點，我們采用了由前端無線AP規劃設計和后端AP集中管理軟件來共同構建2號實訓樓無線覆蓋解決方案。

4.1 實訓樓無線覆蓋設計實現

對于實訓樓實訓樓的無線信號覆蓋，布放ITEM-HR面板式AP，直接安裝在實訓樓內部預留的86暗盒內，以確保實訓樓內筆記本電腦測試信號在-70DB以內，手機測試信號在-75DB以內，保證用戶能夠流暢觀看網上視頻。

4.2 公共區域無線覆蓋設計實現

對于諸如實訓樓大堂、餐廳、會議室等公共區域，布放大功率吸頂式AP（ITEM-SR），采用吸頂式安裝，美觀、大方的同時，能夠確保良好的無線覆蓋效果。

4.3 無線組網實現

前端無線AP設備支持POE供電，若樓層交換機支持POE供電，則無需任何中間設備，無需重新布線，直接使用實訓樓內已部署的網線即可；若樓層交換機不支持POE供電，則在樓層交換機處外接POE供電模塊即可。

4.4 通過AC控制器實現設備的集中管理

AC控制器可以直接集中的管理所有的AP，查看其運行狀態，以及所有連接用戶的連接狀態、用戶權限、連接時間等，這種集中控管的能力和管理方式，將極大降低實訓樓的管理難度和管理成本，提高實訓樓管理效率，作為實訓樓的運營來說也是非常有實際意義的。前端AP設備施工明細：安放于走廊的36臺ITEM-R1型號吸頂式AP；安放于樓層弱電間的1臺ZTE中興ZXR10 2826A型號的24口POE供電交換機 ；安裝于機房的1臺ITEM-R1型號的AC控制器；其中根據需要還可安裝路由器和認證服務器。

5 結束語

無線網絡的移動性和簡便性彌補了有線網絡的不足。隨著移動終端技術及技術的發展，依靠無線網絡作為學校教學、管理、科研與娛樂的基礎設施平臺，已經成為近年來高校發展與改革的基石。本文以山西傳媒學院實驗樓無線網絡覆蓋為例，設計了一套無線網絡建設方案，給廣大師生提供了一個覆蓋實驗室的網絡環境，為日后建設智慧校園奠定了基礎。

參考文獻

[1]李璐倩.VWT公司無線網絡規劃方案設計[D].北京郵電大學（工程碩士學位論文），2011（09）.

[2]李先權.WiFi網絡構建與應用研究[D].華南理工大學（工程碩士學位論文），2012（11）.

[3]顏汝南.高校無線網絡規劃與部署[J].信息與電腦，2015（23）.

作者簡介

篇7

本次實訓，我最深的感覺就是累，我學的就是這樣的專業。我也體會到在計算機組裝與維修遇到的中問題然后成功解決后那種興奮，那種小有成就的感覺是只有置身其中的人才能體會的。

總之，這次實訓為我提供了與眾不同的學習方法和學習體會，從書本中面對現實，為我將來走上社會打下了扎實的基礎。從實踐操作中，我總結出一些屬于自己的實踐經驗，社會是不會要一個一無是處的人的。作為在校秘計算機專業的大專生，現在我能做的就是吸取知識，提高自身的綜合素質，提高自己的表達能力、動手能力和合作能力，自己有了能力，到時候才會是“車到山前必有路”。我相信在不久的未來，會有屬于我自己的一片天空！

篇8

因為一次課有二節，上一節課實訓一節課的話，時間根本不夠用，因為查賬的時候一個會計科目，首先查詢的是資產負債表上的科目余額與總賬上的科目余額是否相符，如果相符的話再查詢總賬的科目余額與明細賬的科目余額額匯總是否相符，如果相符再查詢明細賬相應科目的原始憑證，這是一個完整的過程，如果在這個過程中發現不一致的現象，還要找到不一致的原因，同時調整相應的會計科目及金額等等。正因為審計實訓耗時比較多，要找專門的時間與場所進行。

（二）審計實訓過程是一個復雜而寵大的工程

如果僅僅用40分鐘的課程去實訓的話，很可能一個會計科目都查詢不完就下課了，有始無終，不能給學生一個總體的認知。而且審計實訓時需用大量的資料，給學生上課帶來負擔，所以還是用專門的實訓室比較好。所有審計資料都放在指定位置，而且需要的資料也齊全，節約人力物力，學生上課是直接在實訓室不用帶資料，課本，膠水、直盡、剪刀、計算器、原始憑證填封面及賬薄等一應俱全，為全生實訓做足了準備。

（三）實訓室比教室更有利于交流

審計實訓室的座位設計是圓形的桌子，而且有電腦和網絡，每個學生可以直接在電腦上打印所需用的資料，當有的問題不明白時除了問老師也可以自己在電腦上查詢，這樣更方便學生學習，有問題可以直接解決，避免浪費時間，審計實訓室為審計實訓做了硬件與軟件的保證。

二、審計實訓的演練與操作

（一）以任務為導向的審計實訓教學

在2011級學生審計實訓的過程中，因為每個班分四個組，共有三個班，一共是12組，在實訓過程中，學生空前熱情高漲。每個小組都在一名組長的帶領下分配到了任務，每個人都有事做，審計實訓先從整理會計資料開始的，從原始憑證的粘貼到記賬憑證的整理，每個學生都親力親為，開始做的很快，因為這些會計實訓在基礎會計和中級財務會計實訓中都已經做過，是舊的知識的復習，所以做得又快又好，在接下來做審計實訓的過程中就相對慢一些，因為這是新的知識，學生以前沒有遇到過，所以學生遇到的問題比較多，當這一時期過去后，學生基本上走上正軌，清楚審計是做什么的了。

（二）審計實訓與審計理論的融合

通過審計實訓的教學讓學生們了解審計要解決的問題，但這還不夠，要讓學生理論與實訓二者都要抓，二手都要硬，這是我們審計這門課程的最終目標。通過進一步的審計實訓同學們遇到了各種各樣的問題，如第一步審計業務書的簽訂，那么學生馬上打開書本看第二章審計業務約定書的簽訂，回頭溫習學過的內容，才真正理解審計業務約定書為什么有這樣的內容，才真正理解審計業務約定書的意義所在，這時候審計實訓教學的目的才達到了。

（三）審計實訓教學貴在實踐操作

審計實訓的過程中，不僅是讓學生理解書本上的知識，更重要的是讓學生能夠學以致用，讓學生能夠利用已學的知識去應用、去實踐。一直以來會計電算化專業審計教學就是一個薄弱點，把審計理論與實踐連接起來，可以把以前的會計實訓與審計實訓一起做，即溫習了會計知識又學習了審計知識，雙管齊下，可以事半功倍。

（四）審計實訓培養了學生的思考與操作能力

在進行審計實訓的過程中，同學們遇到各種各樣的問題，通過發現問題、解決問題可以幫助學生學會思考，比如應收賬款賬戶，在審計應收賬款時一定期考慮壞賬準備的記提，計提金額是否合規等等，這是一脈相承的工作，通過不停的遇到問題、解決問題，促使學生變被動學習為主動參與，使學生在較短的時間內掌握審計流程，意識到審計是做什么的、審計有什么用。只有學生認識到審計的作用，那么在這實訓的過程中才會愿意去做、也才能做好審計實訓。

三、審計實訓工作底稿的整理與反思

（一）審計實訓工作底稿的整理

審計工作底稿是審計證據的載體，是實施審計程序獲得審計證據并得出審計結論的記錄。審計實訓做完后要及時編制審計工作底稿，為形成審計結論發表審計意見提供及時的依據。審計實訓資料的整理與裝訂，每頁位置放在哪里，審計工作底稿上的索引號要按順序擺放，封面的設計，這些后續工作都要及時完成，同時把審計工作底稿歸檔保存，為下一年級審計實訓做模板，在下次做實訓時直接給同學們看一下，讓學生有一個大概的印象，也可以借鑒。

（二）審計實訓后的反思

一般來說做到上一步審計實訓就已經結束了，但是審計實訓后的反思工作也是必不可少的，可以總結一些經驗教訓，以筆記的形式記錄下來，為下一輪的審計實訓做好充分的準備工作。教學反思是教學的一部分，審計實訓教學也是教學的一部分，當然也需要教學反思，在本次的實訓過程中，我總結出的教訓是第一實訓時間太少了。第二審計實訓資料準備不足，存貨的模型也沒有做，外鄞工作沒有模擬。第三是沒有設計一些審計陷阱，每個小組的審計資料是一樣的。通過總結經驗下一次審計實訓在這幾個方面都要改善和提高，力爭做得越來越好。

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PES即PRO EUOLUTION SOCCER 2010（實況足球2010）是一款足球類電子游戲，可通PC、PS、PSP等多種平臺運行，深受廣大玩家的喜歡。其逼真、細致、幾乎接近現實足球比賽的畫面和游戲設置，使玩家能夠打出賞心悅目的比賽，體會足球帶來的快樂。PES模擬訓練，就是通過實況足球這款電子足球游戲讓運動員進行技戰術的模擬練習，將其作為現實訓練的輔助練習，從而使運動員在足球意識上得到提高，操作方式可分為教練演示和運動員自己控制。舉個真實的例子，美國職業足球大聯盟紐約紅牛隊的前鋒康納?欽在實戰當天，會用SONY PS玩一個小時的PES2009足球游戲。欽是那些認為電子游戲會對其場上表現大有裨益的運動員之一，欽說：“實戰那天，它會啟動你大腦中關于足球的部分。”每一個虛擬運動員都在模仿現實世界中“運動員移動、射門以及傳球的動作”。許多運動員認為，電子游戲吸引人的一個重要原因，就是他們在現實世界中運動技能的提升。

二、PES模擬訓練的運用

PES模擬訓練法是通過由老師或學生進行游戲操作的方式練習，從而對學生的大局觀、跑位、傳接球意識進行訓練。通過模擬比賽，使學生從全局的角度，根據自己的想法實施操縱比賽，從而加強學生在各種情況、各種技戰術前提下的意識水平。

1.模擬訓練初期（前2~3天）

初期主要是讓學生熟悉游戲的基本操作。教師通過多媒體演示游戲過程并講解基本操作。學生運用游戲中的“訓練模式”進行操作練習，同時也可觀察游戲中運動員的大體技術動作。學生熟悉基本的“傳、接、帶、射”技術后，再進入游戲中的比賽模式與“初學者”水平的電腦對戰。在這個游戲難度下，學生可暢快地體會到足球運動的魅力。

2.模擬訓練中期

模擬訓練中期，將對戰電腦的難度提升兩個等級，即“一般水平”。在這個難度下，電腦的防守和進攻能力會有顯著提高，但此時學生的操作能力卻并未增長多少，因此就會形成這樣一種情況，就是學生控制的游戲角色傳球、接球、帶球、射門難度增加，難以輕易破門得分。學生在游戲中遇到的問題基本與現實訓練中一致，這就迫使學生在現有技術水平的情況下去不斷突破和提高技戰術意識，從而提高模擬訓練和現實訓練的效果。

訓練方法：要求在每次訓練結束后進行總結，找出自己技戰術運用上的不足，找出每種情況下的最佳選擇并記錄筆記，包括傳球、突破、射門的時機與所用技術；接應隊員牽扯跑位與接應跑位的時機與所用技術；各個位置隊員的最佳選擇等。通過反復的訓練與總結，配合現實訓練課的實踐練習，逐步在隊員腦海中形成一種正確的思維定勢，從而對隊員技戰術意識的提高起到一定作用。

3.模擬訓練后期

模擬訓練后期分為“全局技戰術意識訓練”和“個人場上位置技戰術意識訓練”。

“全局技戰術意識訓練”是讓學生熟悉比賽中場上各個位置的作用，以及各隊員之間的配合方式，因為在與電腦的個人對戰中，學生可以自由選擇控制場上各個位置的隊員。通過模擬訓練，學生能更加快速地了解和體會足球運動的團隊作用，提高互相配合的能力。

“個人場上位置技戰術意識訓練”是通過選擇游戲中的“職業生涯”模式進行訓練。在這個模式下，學生可選擇一個特定的場上位置進行練習，例如：在現實中踢前鋒位置的學生可在“職業生涯”模式下選擇一個前鋒。“職業生涯”模式只可操縱一個選定位置的球員，這樣就有針對性地提高某個學生固定位置的技戰術意識，實現全局到局部的強化。

三、PES模擬訓練法的優點

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高職院校培養的是技能型人才，要注重學生動手操作能力和分析解決問題的能力。時代的發展要求每位學生都要掌握一定的計算機知識，實訓課程是必不可少的，通過實訓，增強理論知識的理解和掌握。如何才能上好計算機實訓課，選擇哪種教學方法更適合，如何提高實訓課的教學效果是每位教師在教學中要經常思考的問題。

一、做好課前準備

在第一次課時，教師應首先強調在實訓室上課必須遵守的紀律，嚴格遵守實訓室的各項規定，保持良好的上課秩序。例如，嚴禁學生大聲喧嘩、在機房內隨意走動；禁止打游戲、上網聊天；要正常關機等。同時，然后教師根據班級的人數和知識儲備水平，合理地劃分各個學習小組，安排好座位，學生在機房對號入座，這對于機器設備的維護是非常必要的。為了確保教學任務能夠順利完成，在教學進行過程中要嚴格要求，一視同仁，獎懲結合，實訓過程的表現作為平時成績考核的依據，使學生養成良好的實訓習慣。

二、選取合適的實訓項目

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，是使學習過程成為一個人人都能參與的創造實踐活動，它注重的不僅是教學的最終結果，同時也注重完成項目的過程。學生在項目實踐過程當中，理解和掌握課程所要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思維和方法。教師在備課的過程中要精心選擇項目，要選擇來源于學生身邊和將來走向工作崗位可能要完成的實際工作任務，使項目盡可能具有實際應用價值，同時也可以提高學生的學習興趣。實訓項目內容不可以太多，內容應該具體、充實并且具有延伸性。項目的難度可以根據學生的水平逐漸遞增。可分為基礎項目和拓展項目，這樣，基礎好的學生在完成了基礎項目的時候可以自行完成拓展項目的訓練。例如在《三維動畫制作實訓》動畫制作部分的訓練中，基礎項目選取了中央電視臺某個欄目的片頭動畫作為具體的項目讓學生來完成，拓展項目要求學生根據本次課的內容自行為自己的名字設計一個小動畫。由于是學生平常經常接解到的畫面，通過實際學習操作，揭開了片頭動畫制作過程的神秘面紗，學生的參與積極性非常高，取得了比較好的實訓效果。

三、加強實訓過程中的指導與監控

項目確定之后分配給各學習小組，向每個小組下發實訓任務書，說明本次實訓的目的、要求、實訓中的難點和注意事項等，將本次實訓涉及到的重點知識進行回顧和講解。每個學習小組在組長的帶領下來共同完成項目的實現。在這個過程中，組長要積極與老師配合共同管理與協調本組成員的整個實踐過程。教師在實訓過程中是學生實踐的指導者、幫助者和促進者，要全程監控每一個學生的動向。在巡回指導中，教師應注意觀察和檢查各學生的實訓情況，及時解答學生的疑難問題，對一些共性的問題進行集中講解；可采取個別指導、小組指導和面向全體學生指導等形式為學生提供適時的操作幫助，鼓勵學生通過自主探究與合作學習等方式完成相應實訓任務，讓學生在實訓中能夠真正地提高自己各個方面的能力，培養學生解決實際問題的綜合能力與團結協作的精神。在實訓過程中，還需根據實際情況及時調整實訓任務，以適應實訓教學的需要。

在實訓室安裝網絡教學軟件，使教師通過同步將教師機上操作的過程反映到學生機上，使每個學生都能近距離地接觸到計算機的操作過程，增強學生的注意力。實現教師機對學生機的操作，輔助學生完成電腦軟件的學習和使用，并同時實現網絡屏幕監視和遠程控制等網絡管理，可以非常方便地完成電腦網絡教學任務，包括屏幕廣播、遠程遙控、屏幕監視、聲音廣播、電子畫板、網上討論、黑屏肅靜、鎖定電腦、消息、文件、提交文件、點名簽到等多種教學功能，從而可以方便地利用先進的電腦網絡教學平臺，完成各種基于多媒體技術的教學活動。例如，可以通過屏幕監視這個功能查看學生正在進行的動作，及時發現和糾正學生的不當行為。這可以加大教師對整個課堂的控制能力，優化教學管理過程，實現個性化教學，使教師和學生能夠通過計算機媒體進行教學和互動。

四、加強項目評價

在實訓過程中一定要重視和加強評價環節，成功的評價不僅可使學生掌握更多的操作方法和技巧，同時可以激勵學生的后續學習，也可以為教師的后續教學提供有力的依據。項目完成后，教師要及時組織學生客觀地對項目結果進行評價。評價過程是知識鞏固和提高的重要階段。項目評價通常可以按照學生自評、小組互評、教師點評三種方式進行。學生自評是讓學生對自己的的成果進行主動、客觀的自我評價，總結在完成項目過程中的成敗之處。學生自評部分可以包括學生獨立探究情況、小組合作交流情況等行為表現方面。小組互評是讓學生之間相互評價，可以涉及到創意、評價、色彩等方面，通過小組互評，可以讓不同學習小組相互學習，取長補短，對本組的學習成果進行反思，進而達到提高的效果。教師點評不僅要包括對項目結果的點評，還要對學生完成項目的整個過程進行客觀評價。

五、結束語

當前，社會對高職院校人才培養提出了更高的要求，要培養出動手能力強，專業功底扎實的實用人才。作為高職院校計算機教師，如何在實訓教學過程中提高學生的動手操作能力和分解決實際問題的能力，這就促使我們要改革傳統的實訓教學模式。在實訓教學中，根據實訓對象和實訓內容的不同選擇恰當的實訓項目，進行必要的實訓反思和評價，以提高計算機實訓教學的整體效率和效果。

參考文獻

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[4]趙俊峰，高職高專計算機實訓教學改革與研究[J].中國教創新導刊，2010.

作者簡介：李順娟（1978-），女，吉林省磐石市人，講師，研究方向：計算機應用

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