高中化學競賽模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中化學競賽，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

準備高中化學競賽需要學的內容如下：

無機化學：無機化學是研究無機化合物的化學，是化學領域的一個重要分支。通常無機化合物與有機化合物相對，指不含CH鍵的化合物，因此一氧化碳、二氧化碳、二硫化碳、氰化物、硫氰酸鹽、碳酸及碳酸鹽等都屬于無機化學研究的范疇。有機化學：有機化學又稱為碳化合物的化學，是研究有機化合物的組成、結構、性質、制備方法與應用的科學，是化學中極重要的一個分支。高等無機結構化學：高等無機結構化學內容分為化學鍵理論基礎、化學中的對稱性、元素結構化學選論和超分子結構化學三部分。結構與物性：結構與物性分別從原子、分子、團簇和晶體層次介紹物質的基本結構及其對宏觀物理性質的影響。著重介紹化學鍵的物理本質及其對物質結構、形態和性能的影響。分析化學：分析化學是關于研究物質的組成、含量、結構和形態等化學信息的分析方法及理論的一門科學，是化學的一個重要分支。

（來源：文章屋網 ）

篇2

The effective strategy of high school chemistry contest counseling work

Weng Zhilong and Ding Chengyun

【Abstract】High school chemistry contest is sponsored by the Chinese chemical society， a national academic events， but also students' intelligence， quality of a subject contest. With the overall development of new curriculum reform， the concept of quality education continue to win support among the people， as one of the important part of the high school chemistry contest activities， more and more types of schools at all levels of attention. How to improve the efficiency of guidance， our strategy is to： （a） the manager is responsible for system management mode （two） various contests counselling form （three） phasing coaching designedly， tamp foundation （four） students cultivate the students' learning interest （five） students good quality of thinking and ideological and moral （six） intensive training， adjust state of students （seven） and cultivate students' self-study ability good.

【Key words】Chemistry contest； curriculum reform； effective strategy

正文：隨著新課程改革的不斷深化，化學競賽輔導工作已成為眾多重點中學培養創新型人才的一條重要途徑，也是眾多化學愛好者積極參與的一項課外活動。近十余年來， 我校先后有4人進入全國化學冬令營決賽，并獲金牌和銀牌，分別被北大、清華等名校當場錄取；46人獲得全國高中化學競賽（省級賽區）一等獎；有300余人次獲省化學競賽一、二等獎。我校主要通過以下策略來有效做好化學競賽輔導工作。

（一） 主教練負責制管理模式

我校領導對學科競賽非常重視，每個學科有一個主教練，一般是擔任理科實驗班的教師，專門負責該學科競賽的組織和協調工作。由于我校實行的是年級目標管理制，由各年級的任課教師組織競賽培訓。各年級擔任競賽培訓的老師聘為教練，每個年級都有一個或兩個教練，負責本年級的化學競賽培訓。

（二） 多樣的競賽輔導形式

競賽輔導，形式多樣。從授課方式看，有集中輔導和個別指導。每周固定二個時間段（約6h）為課堂教學時間，對所有參賽選手集中授課，其余時間根據不同學生的情況給予個別指導。從人力資源的安排看，有專人負責、集體輔導相結合。專人負責是指一個年級的競賽任務，由主教練一個人負責，不管是有機化學，還是無機化學；不管是理論知識，還是實驗操作，都是由主教練一人輔導。這種形式的輔導更多是給學生提供一個綱要，要深入下去，得靠學生自己去探索，這樣放手有利于培養學生的自學能力和閱讀能力。集體輔導是指一個年級的競賽任務，由幾個教練共同負責，每個教練負責一個專題，借集體的智慧力量，共同打造競賽苗子。

（三） 分階段有計劃地安排輔導內容，夯實學生基礎

化學競賽的內容應根據化學競賽必須遵循的規律及特點來安排。化學輔導要有計劃性、目的性、階段性，在不同階段有不同的目的。從總體上看，高中競賽分高一階段和高二階段。對于高一階段應完成對高中教材的學習，達到高考水平；高二階段，應是對教材內容的深化和補充，結合競賽大綱，補講與中學內容聯系較緊密的有關聯的高層次的知識，以補充拓展學生的知識面。化學競賽有別于數學、物理競賽，化學競賽內容大學的知識成分含量較高，僅有高中知識是不夠的。主教練要注意把握好一個度，不能系統講解大學的全部內容，否則學生只能囫圇吞棗，欲速不達，得不償失，這樣會加重學生的負擔中。《競賽大綱》規定：“競賽的知識應是中學教材的自然生長點”，這就要求輔導教師在備課時要深入研究大綱、教材，要有敏銳的洞察力，找準中學教材知識內容的自然生長點和落腳處。

我們的策略是：在講授中學某一專題時，適當地滲透大學知識。例如，在講授鹵族元素一章時，滲透鹵素的含氧酸及其鹽，鹵素互化物等有關知識；講授氧化還原反應時，滲透電極電勢，化學電源等知識；講授摩爾反應熱一章時，滲透和拓展熱力學定律、蓋斯定律等相關知識，開闊他們的視野，使他們能站在較高的起點俯視中學化學知識。

例如：在高一階段，輔導內容的安排要形式多樣。一是按教材順序安排，競賽輔導作為課堂教學的補充。二是打破教材順序，分知識塊教學。高一階段重點抓好基本概念和基本理論、基礎有機化學。其中基本概念和基本理論部分包括物質的量及反應熱、原子結構及元素周期律、分子結構與化學鍵、晶體結構、化學反應速率和化學平衡、強弱電解質溶液、電化學初步、氧化還原反應與電極電勢、配合物的概念及同分異構等；基礎有機化學包括高中有機化學內容和大學有機化學與中學相關的那部分內容。從這幾年的競賽試題來看，理論和有機題的比例較大。如果學生的理論知識基礎扎實，則思維就較活躍，分析問題、解決問題的能力就比較強。這兩部分知識掌握了，學生就具備參加初賽的功底。從我們輔導的這幾屆學生來看，學生的初賽也有在新高二時就獲一等獎和多個獲二、三等獎的，這給參加輔導的學生以極大的鼓舞，他們充滿了成就感，從而對化學競賽更感興趣，對自己更充滿信心。

進入高二，首先安排的是元素化合物部分，然后是化學實驗方面的內容，包括有效數字的正確使用，實驗基本操作技能、實驗設計等。有了高一堅實的理論基礎，這部分學生學起來就比較容易了。所有這些，一般計劃在高二上學期就可以完成，高二下學期，主要就是針對初賽大綱作全面的復習，重點講解學生薄弱的、難以掌握的章節。在這個階段，精選、精講、精練賽題，著重培養學生的思維能力、解題能力。同時預測當年的競賽內容，可能會考哪些知識點，怎樣考，并針對性地進行考前練兵。因此，競賽教練在備賽過程中，像高三教師備高考那樣，不僅要研究初賽大綱，更要研究近幾年的賽題，在備賽過程中始終把培養學生的能力放在首位。

（四） 培養學生濃厚的學習興趣

興趣是學生認識某種事物，探索知識或愛好某種活動的傾向，能推動人們去尋求知識、鉆研問題，開拓眼界的一種原動力。雖然我省規定：進入全國冬令營和省一等獎仍具有保送上大學資格，但如果學生是抱著強烈的名利觀念，接受競賽輔導便會成為一種沉重的負擔，即使堅持下來了，也難出好成績。我們經過一定的探索和實踐認為，利用化學科的特點（思考性、直觀性、實驗性）去激發學生的學習興趣；引導學生形成穩定的興趣；重視興趣廣闊性的培養與興趣持久性的協調；提高興趣的境界，誘發學生科學思維能力，培養其鉆研創新的精神是很有必要的。于是，我們結合培訓輔導內容，貫穿化學史，講杰出化學家的重大貢獻；聯系化學現實，展望化學前景，講新材料、新能源、新發現；提供實驗條件，創造動手機會，探索實驗成因，開放實驗室；開化學專題講座，辦化學晚會，寫化學小論文等。

例：磷酸是生產肥料的重要原料。此外，磷酸及其鹽還大量用于金屬處理、食品、洗滌劑及牙膏工業。少量磷酸被用來作為軟飲料如可樂和啤酒調味劑。可樂的密度為1.00gmL-1含磷酸0.05%（質量）。

1、在250C下磷酸的三級電離常數如下：pk1a=2.12；pk2a=7.21；pk3a=12.32.計算可樂的PH（忽略磷酸的二級和三級電離）。假定可樂的酸性只由磷酸產生。

2、和可樂一同風靡中國飲料市場的還有雪碧、芬達等碳酸飲料，與可樂配料表有個明顯不同是雪碧、芬達等碳酸飲料均加有苯甲酸鈉，而可樂沒有。苯甲酸鈉在這里的作用是什么？為什么可樂里不用添加（由上題數據）？

3、人體血液中含有一定濃度的鈣，且血鈣濃度和骨鈣之間存在著動態平衡，請用勒沙特列原理解釋為什么小孩、年輕人不宜喝可樂！

（五） 培養學生具備良好的思維品質和思想品德

化學競賽是智能的競賽，不僅僅是知識的競賽。高層次的化學競賽題多數是由最新科研成果改編而成，要解答這類試題必須具有思維的靈活性、創造性，知識的綜合性，解題的技巧性。在化學競賽輔導中，我們對歷屆全國競賽試題，冬令營試題和外省選拔的競賽題進行精心的分類、研究。我們還經常閱讀有關的大學教材，關注化學課外書籍及報刊雜志的最新化學研究課題，拓寬知識面。在此基礎上，我們精心編擬了一些帶有發散思維、抽象的邏輯思維等創造性思維能力的習題，特別注意培養學生的信息加工能力，同時進行解題方法與技巧的訓練，培養學生思維的靈活性和創造性。另外，我們還加強和省內外的兄弟學校的聯系，相互交流資料和經驗。

競賽苗子都是尖子生，他們先天素質好，思維活躍，成績優秀，家長和老師對他們又特別寵愛，因此有些尖子生易產生驕傲自滿的情緒。他們在根底上是脆弱的，要多加耐心教育。對于那些在某次競賽中成績不理想的學生，要及時做好思想工作，多加鼓勵。我們致力于培養學識淵博、有吃苦耐勞精神、謙虛向上、熱愛祖國科技事業的有志青年，而不是培養單純競賽型學生。無論什么時候，都嚴格要求學生，教育學生正確看待競賽名次。奪標是競賽的一個目的，但更重要的是發現和培養人才，這是基層前期指導中不可忽視的一項工作。

（六） 集中強化訓練，調整學生的狀態

賽前一個月左右，對學生進行強化訓練，培養學生解題的技能技巧。利用一些典型試題對學生進行解題方法和解題技巧的指導，同時又教給學生正確的學習方法，既給學生釋疑解惑還要密切關注競賽的最新動態，收集有關信息及時向學生通報。這樣訓練一段時間后，不僅能幫助學生靈活應用知識，而且還大大提高學生的解題能力，從而縮短解題時間，讓學生學有所獲。在此階段，選題是關鍵。要精選，不搞題海戰術，重在培養學生的思維能力、搜集和提煉新信息的能力、創新能力、應變能力以及調整好學生的心態。

篇3

G633.8

電化學弘揚了化學的重要價值，主要研究電解原理、電解池以及原電池等的原理，在金屬防護方面也有相關涉及。電化學與生活息息相關，一直受到很大的重視，是化學競賽必考的內容之一，出題較為活躍，在理論研究的基礎上進行延伸，充分對化學知識進行拓展和挖掘，有益于學生對化學這門學科的理解，與實驗相結合，激發學生對化學學習的興趣。因此，在競賽中，電化學這一方面值得大家的重視。

一、命題特點與難點分析

對于新材料、新的科技產品，命題人會著重分析，通過這類事物考察學生的分析能力和解決事情的能力。題目以新為主，靈活的運用知識點是學生必備的技能。由于電化學知識與生活相聯系，因此要培養學生的知識運用和理解能力，清楚的了解電化學在生活中的應用。在出題的時候，命題人還會降綠色化學融入試題，幫助強化學生對此概念的理解。對于電化學的學習，至關重要的就是將知識與實驗相結合，通過實驗，更好的將知識記牢以及對其深入的理解。

1.對電極的認識和確定分析

在解答電化學題目的過程中，應該對電極進行有效的認識和確定分析，在進行答題的過程中，大題的分析需要在電極的確定開始，明確的電極確定可以有效的對電化學大題進行分析，從而提高做題的效果。在題目分析的過程中，多數會以電化學的現象為提示和參考，利用出現的電化學現象來確定電極的正負，進一步對反應的發生進行系統的分析。另外在進行分析之前，需要首先確定電化學的類型，電化學的類型可以決定了反應的效果和現象。因此在進行答題分析之前，需要明確答題的基礎，另外還需要對電化學反應方程式有明確的記憶，在解答題目之前需要了解反應發生過程的現象，對現象和反應前后的物質進行分析，從而確定題目中用到的電化學知識。在題目分析的過程中，對電極進行有效的認識和確定是解答電化學題目的基礎，同時也是對電化學知識進行有效合理分析的前提。

2.對電解過程的了解和分析

電解過程是電化學反應的重點，對于不同類型的電極和電解質會發生不同的反應，而滿足不同的需要。在對電解過程進行了解和分析的過程中，要對反應過程進行合理的控制，掌握電解反應過程各種操作的目的，同時應用到題目當中。例如在對電解過程進行分析中可以發現，有些題目中電解液中有一層選擇性膜，這種選擇性膜的設置可以控制電解液中的離子運動，對反應現象進行相應的變動。結合不同的反應類型，電解液的選擇也需要進行控制，同時電解液中的成分分析也可以對題目進行深入的解讀，從而分析電解反應，有效的對電化學知識進行了解和分析。

3.規避試題中的誤區和易錯點

在對電化學知識進行考察的過程中可以發現，電化學知識較為復雜且多樣化，在分析的過程中應該有一定的順序性，這樣才不會發生疏漏。在分析的過程中應該細致的審查題目，對題目中的條件進行分析和了解，對可能發生的化學反應方程式進行羅列，對電化學反應的過程進行熟練的掌握，這樣才能有效的避免錯誤，進而提高解題的效果。在對題目進行分析的過程中，試題中會存在一些易錯的問題，而這些問題往往會成為大題解題的誤區和陷阱。有效的規避這些誤區和陷阱才能提高解題的準確率。在題目的考察上也會有一定的開放性題目，在分析的過程中應該與生活進行聯系，這樣才能提高題目的得分，從而對電化學知識有一定的應用意識，進而真正掌握相的電化學知識。

二、高中化學競賽試題化學知識點案例分析

在解題過程中當遇到信息生疏、思路障礙、概念模糊時，要自覺運用轉化思維，化陌生為熟悉、化抽象為形象、化繁雜為簡單，化含糊為明朗，從而拓展解題思路。轉化思維就是思維變通，條條大路通羅馬。轉化形式可以是概念轉化、組成轉化、物質轉化、表達方式轉化等，目的是信息等價替換，降低解題難度，進而達到解決問題的一種方法。數形轉化、司馬光砸缸等都是轉化思維的典例。

【例1】由乙炔、苯、乙醛組成的混合物、已知其中碳元素的質量分數為72.0%。試求氧元素的質量分數。

【解題思路】可將乙炔、苯、乙醛三種有機物進行化學式組成的變形轉化，即：C2H2、C6H6、C2H4O（CH）2、（CH）6、（CH）2?H2O（CH）n+H2O，碳元素的質量分數“CH”的質量分數“H2O”的質量分數氧元素的質量分數

【解】氧元素的質量分數=（172.0%×13/12）×16/18=19.6%

【例2】將固體MnC2O4?2H2O放在一個可以稱出質量的容器里加熱，固體質量隨溫度變化的關系如圖所示（相對原子質量：H 1.0，C 12.0， O 16.0，Mn 55.0 ），縱坐標是固體的相對質量。 說出在下列五個溫度區間各發生什么變化，并簡述理由： 0～50℃；50～100℃；100～214℃；214～280℃；280～943℃

【解題思路】圖示、圖表信息豐富，答案盡在圖表中顯現，故挖掘圖表內涵，轉化圖表信息，是解答圖形圖表類競賽題的關鍵。本題計算的基礎是如何將圖中相對失重的信息轉化為解題依據。

【解】轉化0～50℃時的圖示：圖像線段基本水平，說明是MnC2O4?2H2O穩定區域，MnC2O4?2H2O未分解。

轉化50～100℃時的圖示：圖像線段下坡，說明MnC2O4?2H2O（相對分子質量179）逐漸失水成為無水物MnC2O4（相對分子質量143），

MnC2O4?2H2O==MnC2O4+2H2O 143/179= 0.80

轉化100～214℃時的圖示：圖像線段基本水平，說明是MnC2O4 穩定區域，MnC2O4未分解。

轉化214～280℃時的圖示：圖像線段下坡，說明MnC2O4逐漸分解成為MnO（相對分子質量71），MnC2O4==MnO+CO+CO2 71/179 = 0.40

轉化280～943℃時的圖示：圖像線段有點上坡，說明固體增重，分解生成的MnO被O2氧化， 可能反應為3MnO+1/2O2==Mn3O4 （229×1/3）/179 = 0.43

三、結語

高中化學競賽試題中電化學知識的考察是重點，同時也是現階段學習的難點。在對電化學知識進行分析的過程中，熟練掌握相關知識，正確認識化學反應前后，了解相關應用知識，都可以提高電化學題目解題的全面性和準確性，進一步提高學生對化學知識的認識。

參考文獻：

[1]曾凡先.新課程背景下高中化學探究實驗教學的思考.《科學咨詢》.2015年4期

篇4

全市高中化學優質課競賽在贛三中進行，感謝學校領導及化學教研組給我這次參賽的機會。時間是這樣安排的：20日報名及考試，21日說課，取兩項總分前六名于22日講課。雖然我在考試環節中排名第五，但由于說課環節遜色一些，并沒有取得好名次。盡管結果不是很理想，可我還是想說一說我的體會。

首先，最重要的是準確把握教材。作為教師，即使不是比賽課，也要準確地理解教材，這是根本問題。二，作為教師要有一定的內涵，教學素養要高。三，參加比賽的人要有一定的表現欲。我覺得在這方面我還有待提高。四，多爭取支持，三個臭皮匠頂一個諸葛亮，何況身邊的同事個個是諸葛亮呢。

這是我的一點不成熟的見解，如有不妥，請領導與同仁批評指正。總之，在今后的工作與學習中，我將在自己的教學素養上多下工夫，我相信，勤奮與堅持的人是有奶吃的。

篇5

化學是高中教學中的重要學科，隨著新課改的深入，傳統的高中化學教學模式已經不能適應當前新課改的需要，高中化學動態生成教學對構建新的化學教學形式、加強學生學習欲望、培養學生自主學習能力和創新能力以及提升了高中化學教學的效果等有著積極的意義，但由于當前部分高中化學教師對于高中化學動態生成教學的理解程度不夠，致使高中化學動態生成教學的應用還存在一些問題。

1高中化學動態生成教學中存在的問題

1．1對教學過程的認識不足：在傳統的教學觀念中，教師是教學的主體，學生只能被動的接收知識，這不符合以學生為本的教學理念，降低了學生學習的主觀能動性，制約了學生的創新思維，教師往往過于注重自己的權威，想當然的只是注重教學資料對教學的作用，從而忽視了課堂上一些生成資源。當前許多的化學教師對于課堂上學生提出的質疑采取課下延伸的方式進行講解，這種方式是不正確的，教師只有在課堂上及時滿足學生的需要才能夠讓學生有著更多的收獲，如不及時解決，教師往往不能夠發揮出動態生成型資源的功效，致使學生不能及時的獲得對知識的理解和掌握，長此以往，學生就會失去對一些問題的求知欲望和學習熱情，致使學生對化學學科的學習失去興趣，從而影響到整個高中化學的教學效果。

1．2動態生成流于形式：在教育體制改革的過程中，豐富教學形式是改革的重要內容之一，但當前仍有許多化學教師在形式的改革方面認識不到位，致使動態生成教學流于形式，失去了具體的教學作用。許多教師在課堂上過于注重活躍課堂的氣氛，卻忽略了動態生成教學的目的，在化學教學當中，應用動態生成教學能夠活躍課堂氛圍，提升學生的學習興趣，這對提升學生學習化學的主觀能動性有著重要的作用，但有的教師過于注重動態生成的形式，把動態生成教學當成是一種教學任務來完成，而忽略了其具體的教學效果，例如有的學校將多媒體教學作為一種明文規定，這就使得教師對多媒體形成了一種依賴，每逢化學課必使用多媒體，這種做法是不科學的、不合理的，只是將高中化學動態教學進行簡單的流程式操作，過于流于形式，致使達不到應有的教學效果［1］。

1．3教學問題設計不合理：提問是高中化學動態生成教學中的重要環節，課堂上教師精心設計的提問能夠引發學生思考，引導學生利用所學的化學知識來解決教師提出的問題，但當前許多高總化學教師所設計的問題存在不合理的現象，這有可能會導致學生根本不知道問題中所包含的化學知識在什么地方，甚至會引導錯誤的方向，這主要表現在兩個方面：①提出的問題數量過多：許多高中教師在課堂上提出的問題數量過多，而主要講解知識的時間過少，這種設計問題的方式是不合理的；②設計問題難度過深：有的高中化學教師對自己學生的能力不了解，以至于提出的化學問題晦澀難懂，甚至超出了高中化學知識的范圍，一旦教師不能夠及時的進行引導，會導致學生難以理解問題，對學生的自信心形成打擊。

2解決對策

2．1更新教學觀念：①課程資源觀念：教師應當對課程資源深度和廣度有一個正確的認識，在高中化學動態生成教學的過程中，教師應當將自身的教學方式以及教學智慧與教材、教參等有機的結合在一起，這樣才能有效的實現課程上的生成，從而使整個課堂充滿活力，教師應當根據學生的實際情況設計個性化教學課程；②教學過程觀念：“老師教，學生學”是傳統的教學觀念，這種觀念不能充分發揮學生的主觀能動性，新課程標準注重的是師生之間的互動過程，強調的是以學生為主體的動態生成教學，因此在教學的過程中教師應當充分考慮學生自身的想法，加強與學生的交流，要以學生為主體，加強師生間、生生間的互動，這種化學教學方式才是與高中化學動態生成教學理念相契合的，例如在教學的過程中增加一些有趣的游戲輔助教學等；③教學價值觀：教師應當以培養當代優秀的化學人才為主要目標，而不應該只是注重應試教育的結果，在高中動態生成教學中，教師應當將具體的教學價值定位于讓學生學會知識、學會用知識，鼓勵學生不斷創新、發展個性，使其創新能力盡情發揮，例如組織化學知識應用競賽、化學現象新發現競賽等。

2．2教學中的彈性設計：在高中化學動態生成教學中，教師應當注重教學資源的生成，要將生成把握在一定范圍內，要在一定范圍內實現彈性設計，實現高中化學課程能夠隨著課堂的變化進行一定的調整，不斷總結高中化學動態生成教學的經驗，實現彈性設計。例如：在進行同分異構現象知識點講解的過程中，教師可以設置正丁烷和異丁烷的對比學習，通過二者之間的對比讓學生充分了解同分異構的規律和特征。結論：綜上所述，高中化學動態生成教學能夠提升學生學習化學的積極性，有利于學生掌握化學知識，對提升高中化學的教學效果有著重要的作用，針對當前高中化學動態生成教學中存在的問題，高中化學教師應當積極反思，采取有效措施深化高中化學動態生成教學的課堂應用。

作者:楊輝振 單位:貴港市高級中學

篇6

文章編號：1005-6629（2013）6-0013-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

最近有幸參加蘇州市某區的一次初、高中化學教學銜接研討會，感觸頗深。這個區的初、高中化學教師分別通過課堂教學展示和面對面的交流，對物質結構知識的銜接進行專題研討，并明確今后一段時間銜接研究的專題、任務和實驗學校，初、高中化學教學銜接研究很有針對性，也很實在。但從研討會上發現，初中化學教師似乎對這項研究的熱情不高，他們可能認為此項工作應該主要是高中化學教師的事。但現實的情況不能不引起我們初中化學教師思考，即不少初中化學學習的尖子生進入高中后，不能適應高中化學的學習，甚至有些學生喪失學習的信心，厭倦學習化學。為此，高中化學教師感到比較苦惱，甚至有些質疑初中化學教學。那么我們的初中化學教學是否存在問題，又如何解決這些問題？筆者在此談談自己的一些看法。

1.初中化學銜接教學的現狀分析

1.1教學實而不活

初中化學是化學的啟蒙學習，知識內容體現生活化、基礎性，形象思維知識占據主要內容，且知識點分散、瑣碎，系統性不強，使初中化學作為理科卻具有文科學習的特點，學生通過聽、記、背也能獲得較好的學習成績。這也使得我們不少初中化學教師把教學的精力放在如何讓學生記得好、背得熟，而忽視學生學習能力的培養，忽視對學生學習方法的指導；使得學生學習更多的是對教師的依賴，學習缺乏主動性，自主學習能力普遍欠缺。

1.2銜接條件不好

客觀的講，初中化學教學的時間并不寬裕，加之受中考的束博，絕大多數教師的教學只著眼于讓學生較好地完成初中化學的學習任務，功利思想非常明顯。所以，對于銜接教學普遍意識不強，加之初中化學教師對現行高中化學教材、高中化學學習特點以及高考試題普遍不熟悉，銜接教學也很難得到有效的實施。

1.3思維訓練不夠

實施新課程以來，初中化學知識內容有所增加，但思維難度要求降低，主要表現在：一是對概念、理論的理解只要求停留在淺層次的認識和簡單的應用上；二是化學計算的要求也明顯降低；三是教材知識的系統性不強、邏輯關系也不緊密。這些在客觀上造成了初、高中學生思維要求出現了一定的差距。在主觀上，我們不少初中化學教師對學生的綜合思維能力的訓練還不夠，平時練習題量不少，但習題知識點單一，思維價值不高。

2.著眼于學生后續發展的初中化學教學

2.1要有銜接的意識

初中化學教學要夯實學生的學習基礎，更要關注學生未來的發展。教師要有意識地為學生的高中化學學習創設一些條件、奠定一定的基礎。為此，初中化學教師不僅要熟悉初中教材及教學要求，也要了解高中教材和教學要求，不僅要關注中考，也要關注高考，對初、高中化學知識的銜接點和教學的差異都能做到心中有數。即：知道哪些知識點在初中已經基本解決；哪些知識點初三教材中出現但中考不要求，而高中教材中沒有出現但有要求，如同素異形現象、溶解度的計算等；知道哪些知識點在初中未完全解決，應在高中拓寬和加深，如物質結構知識和一些基本理論知識等。教師在教學中要有意識地對學生進行知識的延伸、方法的拓展和一些心理暗示，也可以向他們介紹高中化學學習與初中化學的不同點，這樣可以讓學生提前做好一些心理準備和知識儲備，以便能更快地適應高中化學學習。

2.2明確銜接的要求

鑒于目前初中化學教學的現狀，各級教研部門首先要對銜接教學提出具體的要求，要將初、高中化學教學銜接作為化學教學評價目標之一。要通過基本功競賽、解題能力競賽等手段讓教師主動地去研究高中化學教材，研究高考試題，熟悉銜接的知識點。對課堂教學也要有明確的教學要求，如：對初中化學必須掌握到位的知識要夯實基礎，對初、高中知識出現斷層的要做好鋪墊，對高中還要拓展和加深的知識可作適當延伸。要通過開展初、高中教師的面對面的教學研討活動，探討初、高中化學教材的銜接、教學方法的銜接、學生學習方法以及心理方面的銜接，架構初、高中化學銜接學習的橋梁。要充分發揮中考的導向作用，在不增加學生學習負擔的前提下，通過適當的情景、素材，滲透高中化學學習的知識、思想和方法。另外，教師還可以利用提優輔導、開設講座、化學競賽等多種活動，為學生將來高中化學的學習進行一些知識儲備、能力訓練和方法指導。總之，銜接教學要成為初中化學教師的一種自覺，一份責任，這樣才能確保初、高中化學銜接實施到位。

2.3關注銜接的“細節”

2.3.1把握好教學的尺度

初中化學知識瑣碎，系統性不強，許多知識的理解不是一步到位，需要在高中化學學習時進一步完善和深化。銜接教學不是隨意地拔高要求，而是要在教學中適時地進行知識的延伸、方法的拓展。要把握好教學的尺度，架設好初、高中銜接的橋梁，而不是越過橋梁，越俎代庖。如在原子結構知識的教學中，初中學生只要求知道原子是由原子核和核外電子構成的，而滬教版教材利用“拓展視野”欄目介紹了原子核內有什么以及原子核外電子排布（人教版正文），讓學生了解原子內部微粒之間的數目關系和核外電子運動規律以及電子在化學反應中充當的角色，這些對于離子形成的理解以及與高中化學物質結構知識的接軌是很有必要的，教師應盡可能拓展到位。有的教師要求學生掌握1-20號元素的名稱以及核外電子排布的變化規律，甚至有的中考試題中還出現比較微粒半徑大小等考題，無疑過高地要求了學生，造成了學生不必要的學習負擔。

2.3.2教學要留有余地

初中化學許多知識的形成是基于學生對物質的一些感性認識，對概念的理解也只是淺層次的要求。因此，許多知識，如：燃燒的條件、化學反應發生的條件、氧化還原反應的認識、物質的分散、物質的分類等知識在初中教材都存在概念描述不夠嚴密、知識結構不夠完整的情況。在學習這些知識時，教師不能過多地補充，要把握好拓展的尺度，特別是不能把問題講死。這就要求教師在教學過程中，要熟悉課標的要求，理解教材編寫的意圖，著眼于學生現有的知識基礎，—方面注意知識的銜接，另—方面要留有余地，盡量避免學生由于對知識概念的片面或不完整理解而導致對高中新知識學習帶來的負面影響，能夠順暢地完成初、高中的過渡和銜接。

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3、《高中化學讀本》很老的人民教育出版社甲種本化學教材；

4、《高中化學研究性學習》，龍門書局，施華，盛煥華主編；

5、南師大化科院創辦的《化學教與學》；

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中圖分類號：TP14 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）30-0228-01

引言

高中化學課程的學習需要初中化學的基礎知識和理性思維，升入高中后發現，高中化學與初中化學之間有著一定聯系，但存在著巨大的差異，知識點不再是簡單的概念，需要思考原理才能真正掌握，知識結構體系涉及的點和面越來越寬、越來越細，很容易對高中化學造成抵觸心理。所以，學習化學還需要另一個支撐――學習興趣。

一、高中化學學習的特點

學習初中化學時，主要掌握的化學知識點是基礎性的，簡單易懂，難點比較少；學習高中化學時，很多知識點是原理性的，需要多個簡單知識點組成，由于沒有直觀的具體的印象，很多知識點即便是記住了，也存在很多誤區、不易理解。在高中各個學科知識點中，數學、物理、化學是典型的理科學科，特點是知識點豐富、細化，需要理性思維、靈活運用。

作為一個高中生，我在學習高中化學的時候發現，高中化學課本內講授的知識點自學有一定難度，很多知識點雖然初中涉及到了，但是高中化學知識點更重視探究原理、細化環節，由于很多基礎知識在初中已經講過，考慮到課時安排，教師不會再重復，這就需要我們自己主動學習、提前預習功課、課后及時復習，將自己學過的知識點與待學的知識點聯系在一起；另外，在學習高中化學時，意識到高中化學不是簡單的概念，死記硬背不再適應這種學習環境，更多的是要進行理解、探究。

當學習難度增加時，很多同學就感到學習吃力，這時候學習興趣就成了救命稻草，學習興趣能夠讓學生主動學習，即便是在錯誤頻發的狀況下，也愿意主動改錯、探索錯因，心理負擔減輕。

總的來說，高中化學學習不再是簡單的概念學習，在學習過程中除了需要學生主動思考，還要求學生在興趣的引導下建立一定的思維模式和理論框架。

二、學習化學興趣的培養

1、明確的學習目的才是產生學習興趣的基礎

考上理想的大學找份好工作并不是學習的目的，只是學習產生的良好效果。作為高中生我們應該理解學習的真正目的是掌握知識、豐富個人涵養，通過學習使自己向理想中的“自己”靠攏，最大限度地實現自己的人生價值。只要有了明確的學習目的，才能在化學的學習中找到興趣。

2、利用好奇心，產生求知欲

好奇心是激勵人類社會不斷創新發展的重要因素，求知欲是如今很多同學都缺少的寶貴精神。缺少了好奇心和求知欲的學習就是“被學習”、應試學習，這種學習方式就不會有好的結果。好奇心就是引導我們產生求知欲的重要工具，在好奇心的作用下進行探究式學習，主動參與學習的全過程，利用求知欲產生學習興趣。比如，作為女生喜歡照鏡子，我從小就對鏡子產生了濃厚的好奇心，在學習了有機化學的“銀鏡反應”后，我終于知道鏡子是怎么制造的了，因而對“銀鏡反應”這個知識點記得很牢固。當然，出于成本的考慮，近年來又出現了“鋁鏡”，它是在玻璃上用蒸騰的方法鍍上一層極薄的鋁而做成的！

3、把課堂主動權交給學生，讓我們成為課堂主體

我們接觸過的課堂學習方式中，主要是老師在課堂上進行授課，我們跟隨老師的思路積極思考、做筆記，這種學習方式雖然是我們一直接觸的，但是對于我們來說，由于同學之間的差異很大，很多同學能夠快速接收老師的信息，能跟上課堂進度，但是也有同學理解力與老師有偏差，跟不上老師的節奏，然后造成脫節、走神、落課的情況。老師可以考慮讓我們自己主動學習，給我們獨立思考的機會。比如，利用課堂小組、競賽的形式，同學之間通過小組學習主動掌握知識，用自己的思維方式學習知識，讓我們成為課堂的主體。

4、在教的引導下進行課前預習、課后復習

課前預習、課后復習的重要性，雖然老師反復強調，但是我們并不知道預習和復習該如何下手，很多同學沒有自主學習的習慣，因而對預習和復習沒有系統性的認知。高中化學知識學習比較困難，即便是預習，只看書本反而沒有學習頭緒，如果老師能夠根據本節課的知識點特點，提出問題引導我們預習，這樣的預習結果事半功倍。對于復習，同學們主要就是完成課堂作業，其余的復習內容很少，希望老師能夠多給我們一些啟發，讓我們把高中化學知識和生活聯系在一起，在生活中認識化學的同時加強學習印象。在復習時經常瀏覽以前建立的錯題本，在使用化學知識時減少出錯率，對于化學學習興趣的提高也有幫助。

5、充分發揮化學實驗的積極作用

化學實驗是高中課程中主要的實踐操作課程，考察同學們的手眼結合能力、實踐操作能力和反應能力。化學實驗課應該得到重視和珍惜，因為在很多偏遠地區的學校里，和我們同齡的孩子也許還沒有機會接觸化學實驗，不能直觀的感受化學的神奇；通過化學實驗課，我們能夠了解和掌握化學原理、加深學習印象，提高我們分析問題和解決問題的能力；通過化學實驗課，我們認識到高中化學實驗規范操作的重要性，用嚴謹科學的態度對待化學實驗，既要膽大又要心細，在化學實驗中既能激發又能培養我們學習化學的興趣。比如，在實驗室制取CO2，可以用有趣的多種途徑實現，但最優途徑只有一種。又如，50ml水和50ml乙醇混合后不是100ml，而是小于100ml。

6、將生活現實與高中化學聯系在一起，在生活中感受化學的神奇

在中學學習階段，我們學習化學知識限制于書本，對于化學的認識也停留在書本，但是我們知道化學知識與生活有些密切的聯系。同學們要主動發現生活中的化學問題，利用好互聯網和學校圖書館的書籍學習更多的化學知識。生活中要多問多看，處處留心皆學問。我在瀏覽某網站時，曾經觀看了一個制造“泡沫”的化學小視頻，實驗者利用加熱制造了一些外觀并不好看，但快速產生的泡沫；在觀看某動畫時也發現了兩種清潔劑產生化學反應后，會生成有毒氣體，危害生命安全的現象。8.12天津濱海新區爆炸事故說明，在沒弄清著火物品的情況下就倉促用水滅火，結果適得其反。因為有些物質遇水會生成有毒物質和易燃、易爆氣體。

7、積極參加化學知識競賽和其他課外知識活動

雖然學習了很多高中化學知識，但是由于我們的學習能力和生活范圍有限，因而需要一個能夠和其他同學一同切磋、學習的機會，我們希望學校和教育部門能夠給我們提供一個大的學習平臺，舉辦一些化學知識競賽和興趣交流活動，讓我們有機會認識全國各地的化學愛好者。大家能夠匯集在一起，交流學習興趣，加深學習層次、擴大學習范圍，利用自己的奇思妙想進行化學知識實驗，能夠讓我們提高學習化學的興趣并認識到更廣闊的世界。

總結

學習興趣能夠幫助我們快樂學習，主動學習，在老師的引導下正確學習。每一個學科都有著自己的奇妙世界，我們只有認真學習基礎知識，才能打開那扇奇妙的大門。高中化學的學習興趣主要依靠我們自己的意識，只有主動發掘、感受，利用各種途徑豐富化學知識，堅持學習，在恒心和興趣的感染下自然而然的就會愛上化學。

參考文獻

[1] 劉慧.新課程下高中生化學自主學習能力現狀及培養策略探究[D].四川師范大學，2015.

[2] 許廣躍.高中化學教學中提高學生科學素養的研究[D].喀什大學，2016.

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 針對我省新高考“3＋2方案”，加強高考改革、課程改革、教學改革三者之間關系的研究，確保高中化學必修和選修教學質量都得到提高，爭取在今年的高考中考出好成績。

 充分利用化學學科教研基地，加強基地的校本課程研究，用多種方式培養基地化學教師隊伍，提升基地化學教研組的教研教學水平。

 加強課題研究，在新課程改革中從實施、評價和教學技術等方面開展多角度、多層面的專項性的課題研究。

 加強青年化學教師培養工作，重點抓好青化會活動，積極開展理論學習、業務學習，現代教學技術學習等，不斷提高青年教師的教學水平。

 做好2003年省初中化學競賽和高中化學奧林匹克競賽的參賽組織工作。

 充分利用“化學工作室”（原化學教師電腦沙龍）良好的基礎條件，加強“使用先進教學媒體，利用豐富網上資源，優化化學教學過程”的專題研究，辦好化學教師自己的網頁。

具體工作分述如下：

一、新課程試驗

1．新學期前，用專家講學、研究課、專家、教師和學生共同評課等多種形式，進行初中化學新課程的新一輪培訓工作。

2．繼續進行初中化學新課程的實施與評價試驗。

實施方面，繼續加強教材教法和課堂教學研究，總結一年來新課程實施的經驗與成績，把教師的研究成果匯編成專著。

評價方面，擴大“學生化學學習成長過程記錄研究”的研究隊伍，加強化學學習的過程評價；做好今年《化學考試說明》的使用與研討工作，搞好初中化學學習的終結評價，為今年化學課程改革劃上圓滿的句號，也為明年的課改工作有一個良好的開端。

3．成立“高中化學課程標準學習組”，用多種形式定期組織學習活動，研究“高中化學新課程標準”。

4．2月底或3月初，組織化學教學研究人員等，參加省學會組織的新課程培訓活動；4月份，對XXX市武進、金壇地區進行新課程調研。

二、常規工作

1．初三年級

（1）利用本學年第一學期的期終化學教學調查測試題，認真做好初三化學教學情況的調查研究。在開學初進行一次教學質量分析。

（2）由初三年級“中心教研組”牽頭，以“初中化學新課程標準和教材學習研究組”為骨干，利用專題講座、研究課、研討會、“教研沙龍”研討活動等形式，分“常見的酸堿鹽”、“食品中的有機物”、“化學與社會發展”、“化學復習”等若干專題，每月進行1～2次教研活動。力爭使新課程的理念和要求能落實到化學課堂教學實際中去。

2．高一年級

（1）開學前進行2002學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高一化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。

（2）由高一年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等為課題，開研究課2～3節。

（3）開展“研究性學習”和校本課程研究。進行1～2次研討活動。

3．高二年級

（1）開學前進行2002學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高二化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。

（2）由高二年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“有機物”等為課題，開研究課2～3節。

（3）以“化學選修教學中的研究性學習”為課題。進行2次專題研究活動。

4．高三年級

（1）開學前進行2002學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高三化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。

（2）3月份，進行“2003年高考化學考試說明”的學習與研究，召開專題研討會。

（3）4月份，在省奔牛高中召開本學期的“高三化學復習教學研討會”，對“一模”做仔細的分析和深入的研究，為第二輪復習提供有價值的材料。

（4）5月份，對“二模”進行專題研究。共2頁,當前第1頁1

（5）由高三年級“化學教研中心組”負責，針對各個階段的主要研究任務，開研究課2～3節。

三、課題研究

1．圍繞初中新課程改革，在國家課標組的直接指導和華師大科研處的領導下，展開一個有系統、系列化、多層面、多角度的研究網絡。

2．在南師大的“以科學探究為核心的科學教育教學策略研究”（教育部重點課題）課題組的領導下，成立“中學化學教學中的科學探究策略研究”子課題組，正式啟動研究工作。

3．圍繞高中新課程改革，積極尋找研究課題，盡早組織研究隊伍，展開專題研究。

4．開展“XXX市市中學青年化學教師現狀分析及其發展策略”課題的調查研究，尋找較高層次的掛鉤單位，正式啟動研究課題。

四、學科競賽

1．3～4月份，認真做好江蘇省2003年初中學生化學競賽的組織參賽工作。

2．5月份前，認真做好2003年高中化學奧林匹克競賽的準備工作。5月份，做好2003年高中化學奧林匹克競賽的組織工作。

五、基地建設

1．加強學科基地化學組的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新橋中學重點開展“如何提高課堂教學效益”和“近5年化學高考試題走向研究”。以加強教學研究為策略，課堂教學提效為重點議題，提高教學質量，爭取高考好成績。

2．XXX市一中、三中、田中、實驗初中、十五中和新橋中學將與教研室一起，共同進行新課程的實施和評價研究。基地學校要通過研究，積累課改經驗，起到一定的帶頭作用。

3．加強化學學科基地學校之間的交流，互相進行聽課、座談，交流理論學習體會。組織外出參觀學習。

六、師資培訓

1．開學初，各年級以“初中化學新課程實施與評價”和“本學年第一學期教學質量分析”為重點，開展一次較大規模的教師培訓活動。

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高中化學其本身的知識點較為繁雜及零碎，大多數高中學生在學習高中化學時，時常會感到枯燥乏味，因此，在現階段的高中化學教育教學中，教師應當采取各種有效的措施來培養學生的學習興趣，充分地關注學生自身的個性化差異，進而有效地提升學生的學習興趣。

一、學習興趣的重要作用

在現階段的高中化學教育教學過程中，激發學生學習化學的興趣，其目的不僅在于有效地提升學生學習的效率，而且有助于更好地進行知識的傳授，促進學生綜合素質的培養。因此，在高中化學教育教學過程中，學生會更加深入地學習化學知識，加強化學計算技能以及化學實驗技能的訓練。因此，在現階段的高中化學教學實踐中，教師應當重視對學生學習興趣的培養，真正地做到寓教于樂。此外，在高中階段開設化學學科最為主要的目的在于全面提升學生的綜合素質，讓學生能夠在高中階段形成獨立發現問題以及解決問題的能力，全面激發學生的學習潛力，更好地提升高中化學教育教學質量。

二、培養學生學習興趣的策略分析

1.充分利用電子教學手段

在現階段的高中化學教育教學過程中，認知教學效果的好壞是衡量學生是否有效掌握化學知識的重要指標。因此，為了更好地在高中化學課堂教學中取得良好的認知效果，教師應當充分地運用多媒體等相關電子教學手段，通過更加現代化的教學手段來使得高中化學課堂教學變得更加生動化和形象化。而現階段的計算機技術已經能夠更好地模擬分子以及原子等的變化規律，同時，可以利用計算機來模擬化學反應，讓學生能夠更直觀地掌握晶體的內在結構以及化學鍵等相關概念。例如，在講授共價鍵等教學內容時，教師可以利用動畫來形象地展示氯分子的整個形成過程，讓學生能夠直觀地理解共用電子和共價鍵之間的關系。

除此之外，教師可以充分地將多媒體技術運用在整個課堂教學過程中，快速營造一個更加形象的化學教學環境，充分地擴充課堂教學的容量，從而有效提升高中化學教學效率，充分地激發學生的學習興趣。

2.增強高中化學實驗的趣味性

化學學科本身不同于其他學科，化學實驗是保障高中化學知識能夠被學生有效理解的一種極為有效的途徑，而化學實驗本身具有較強的趣味性，這樣不僅能夠有效地培養學生的實際動手能力，而且能夠讓學生在操作中獲取更多的知識。因此，在高中化學教育教學中，教師應當以教學目標作為根據，對化學實驗進行有針對性的改良，強化化學實驗的操作性以及趣味性，以此來有效地激發學生的學習興趣。例如，在進行酸與氨的實驗中，教師應當先將化學反應的原理以及反應的效果等相關知識點講授給學生，同時充分結合現有的實驗條件，對教材中的實驗演示方法進行適當的改革，從而有效地利用其趣味性來激發學生的學習興趣。為此，化學教師應當充分利用學生對實驗的熱愛來提出相關的問題，并進行更加深入的剖析，以此來幫助學生更好地學習化學，充分提升學生的學習興趣。

3.開展與化學相關的科技活動

在現階段的高中化學教育教學過程中，應當更多地開展與化學知識相關的科技活動，充分利用現有的教學資源，定期開展各種科技活動。同時在開展活動的過程中，應當保障教學內容與科技活動是相輔相成的關系。例如，在課堂教學的過程中，教師可以為學生播放以高中化學知識為主題的相關影視作品。此外，教師可以有效地針對學生的實際能力，舉辦高中化學知識競賽，從而有效提升高中化學教學效率。同時，根據實踐表明，在高中化學教學中，教師開展具有一定的趣味性以及知識性的化學科技活動，這樣不僅能夠極好地增強學生的學習興趣，同時能夠有效地提升學生的學習積極性，讓學生更加積極主動地投身到高中化學學習中，充分提升高中化學教學質量。

綜上所述，高中化學學科其本身的知識點較為繁雜以及零碎，而大多數高中學生在學習高中化學時，時常會感到枯燥乏味，因此，在現階段的高中化學教育教學中，教師應當采取各種有效的措施來培養學生的學習興趣，充分地關注學生的個性化差異，進而有效地提升學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]高麗.高中化學教學的幾點思考[J].成功：教育，2010（3）.