信息教育論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇信息教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

首先是對于搜索引擎的使用上，82.6%的未成年網民會選擇使用，網絡音樂81%，網絡視頻63.5%，網絡文學44.8%，以上均低于青少年總體水平。但在網絡游戲中，未成年網民使用比例高達76.4%，導致的網游上癮和沉迷的人群越趨龐大，也出現了形形且備受爭議的“戒網癮”培訓班。

2.信息技術教育關注度差

沒有關注就沒有發展，未成年階段信息技術教育的重要性并未能夠深入人心，導致教學配套的整體滯后。因而，制度和觀念的約束，是我國信息技術教育面臨的巨大挑戰。

二、信息技術教育改革具體實踐

基于筆者對國內外信息技術教育發展的了解以及教育信息化的應用，結合自己在信息技術教學過程中的一些觀點，針對我國中小學信息技術教育改革提出如下的意見或建議。

（一）組建專業信息技術

教育科研機構目前我國職業信息技術教育已經具備一套完善的體系，而義務教育階段卻沒有專業的研究機構進行這片領域的產學研相關工作。面對眾多的社會職業培訓機構，應該有一些專業的信息技術教育研究機構，將其課程進行合理的轉化，有選擇的嫁接在中小學課程中。教育信息化和信息技術的教育工作，將是此類機構的主要工作內容。

（二）教材的信息化信息技術

教育區別于其他課程，更新快，呈現方式需要更加多樣化，很多知識無法通過課本有效傳遞。而信息化的教材具備更新方便、成本低、表現形式多樣性的特點，已經在諸多網絡教育平臺中廣泛使用。

（三）教學過程的改革

在教學過程中，根據學生網絡應用的使用情況進行有目標的改革，可以使用如下方式。

1.增加信息獲取方法的學習截止到2013年12月，僅我國境內的網站數目就達到了320萬個，網頁數達到了1500億個，網頁長度更是進入了PB的計數時代，而全球的信息量會更多。在海量的信息中，如何通過有效的方法準確、快速地查找到所需的信息，有一定難度除加強搜索引擎學習之外，更應該講解信息在網絡上的分布特點。同時，對于其他學科的知識學習，可以通過在線教育平臺獲取相關信息，比如現如今有關作業批改、題庫試卷、課程視頻、問答、文庫、百科、資源共享網站等，構成了龐大的學習信息獲取網絡。

2.增加信息良莠的判別與認知，加強信息素養教育早在2011年，中國預防青少年犯罪研究會就分析報告，80%以上未成年人犯罪與網絡相關。2013年美國有一項最新研究也顯示，青少年瀏覽一條香煙廣告就想吸煙的欲望增長22%。更何況在如今的互聯網中，充斥著大量不良信息，如涉黃、涉賭、暴力等，這些內容要比香煙廣告更加影響未成年學生的健康發展。因而，在信息技術教學過程中，就應該盡到教育應盡的責任，起到早期預防的功效。

（四）教育體制的變革

首先，可以增加高等院校信息技術相關專業的自主招生或者特殊招生的考核。這也是在我國現行的高考體制下，信息技術這門課程不作為“大課”前提下的一條出路。其次，增加各層次信息技術課程課時，尤其是農村學校。

篇2

2信息技術教育的發展現狀和問題

目前我國聾校的教育教學模式已經形成體系，隨著我國的網絡信息技術和多媒體技術的不斷普及和應用，學校的信息技術教育在聾校的探索實踐工作也在逐步展開。伴隨著我國教育信息化的不斷開展，信息技術的教育已經成為聾校教學和教育的主要內容，從而也成為特殊教育的主流。其一，隨著我國目前對特殊教育的資金和技術的投入不斷加大，聾校也慢慢地建立了自己的多媒體教室和信息技術中心，但是由于目前對于特殊教育的投入相對于其他教育的投入較低，所以，這種對于特殊教育有限的投入依然很難滿足特殊教育信息化發展的深度和廣度，導致信息技術教育無法正常的開展，這都是由于資源投入不平衡的情況造成的。其二，由于目前的教育模式還相對落后，有些學校的教育理念和模式還相對落后，特殊教育依然以原有的教育內容為主體，沒有結合實踐情況進行更新，導致信息技術教育很難在聾校開展和實踐，信息技術教育未能成為特殊學校教育的主流模式，一定程度上造成了它的發展相對緩慢，它覆蓋教育的范圍較窄，沒有充分發揮出信息技術教育的優勢所在。其三，就是政府部門和學校對特殊教育的信息化教育還不重視，沒有充分認識到信息化教育的重要性以及對聾生未來發展的影響，只是單純地認為聾生只要學好特殊教育規定的內容就好，信息技術教育對他們來說還相距甚遠，因此國家和學校應該把做好聾生的信息化教育放到特殊教育的首位。其四，由于目前特殊學校的信息技術教育的師資力量不足，教師的水平和技能也是良莠不齊，導致聾校的信息技術教育的水平和質量參差不齊，導致聾生對于信息技術的了解不全面，阻礙了信息技術教育在聾校的開展和推廣。

3加強信息化教育在聾校開展的對策和思路

3.1國家應該加強特殊教育財力支持只有國家進一步加大特殊教育資金和技術的投入，才能使聾校的信息技術教育更好的發展。聾?？梢岳觅Y金購置一些可利用、低投入、高產出的基礎教學設備，為信息化技術教育配備高效的硬件設施；學校還可以利用資金對教師進行專業的指導和培訓，讓他們通過專業的信息技術培訓，這樣可以促進學校信息化技術教育的提高。

3.2提高教師和學校的信息技術教育水平教師應該通過網絡和參加培訓班等形式積極學習有關信息技術教育方面的理論，而且學校應該積極組織信息化技術教育的培訓和研討，建立網絡信息化平臺，讓教師的教學課件和經驗與資源都可以經過信息處理上傳到網上進行互相交流學習，這樣便于特殊教育學校教師信息化技術水平和教育水平的提升，而且學生也可以通過這一平臺學到更多的信息技術方面的知識，從而為以后的發展奠定了良性的基礎。學校應該把教師信息技術教育水平的高低作為評價和考核教師的標準，這樣可以督促教師提高自己這方面的技能。

篇3

1.信息素質教育在全國高校的實施缺乏統一規劃

美國信息素質教育之所以能順利實施，主要得益于權威機構的統籌規劃和協調管理。而我國目前還沒有一個全國性的組織出面對信息素質教育作一個統一的規劃和部署，這使我國信息素質教育的開展陷于一種無序迷茫的狀態。

2.高校的教育職能部門對信息素質教育管理缺乏力度

我國高校信息素質教育往往陷于圖書館孤軍奮戰的尷尬境地，得不到教學管理部門以及院系相關部門的理解和支持。在高校教學改革的活動中，許多學校的文獻檢索課教學工作不但沒有得到加強，教學任務反而被嚴重削減，因此文獻檢索課備受冷落。主要表現在以下幾個方面：

(1)信息素質教育重視不夠。第一，將信息素質教育等同于信息技術的具體應用；第二，將信息素質教育片面認為是專業技能教育；第三，將信息素質教育認為是提高學習效率的輔助手段。這些觀念深深地影響著學校教育模式，制約著信息素質教育在我國高校的開展及教育的效果。

(2)信息素質教育手段落后。目前,多數高校仍然以文獻檢索課作為唯一的學生信息素質的培養方式。模式是老三套：新生入學教育、講座式教育、文獻檢索課教學。課程設置大部分為選修課,課時設置多的為一個學期，少的僅僅為幾節講座,而且課程內容陳舊、落后。雖然增加了計算機檢索內容，但大部分仍局限于數據庫如何檢索等檢索技能方面的應用，與現代信息技術、手段、方法等基本不沾邊，缺少系統化的信息意識、信息需求、信息能力、信息道德等綜合信息素質的培養。

3.信息素質教育的主干課程涵蓋面窄

教育部“四個文件”的下發，在我國高校素質教育的發展史上起了舉足輕重的作用?？梢哉f，沒有這四個文件，就不會有文獻檢索課今天的成就與輝煌，現在的信息素質教育也就無從談起。但也必須看到，現代社會是信息化的社會，知識經濟時代，信息瞬息萬變，信息技術日新月異。作為信息素質和信息技術應用技能培養與教育的課程，顯然原文件的有關內容，特別是[1992]44號文件《教學基本要求》已經不適應新世紀對大學生信息素質培養與教育的要求。主要表現在以下幾個方面：

(1)教材內容滯后。信息素質教育應該包括信息意識教育、信息知識教育、信息技能教育和信息道德教育。高校現用教材是以國家教育委員會[1992]44號文件《關于印發文獻檢索教學基本要求的通知》為依據編的，內容主要是信息技能教育，部分涉及信息意識教育、信息知識和信息道德教育，內容陳舊又不全面，對學生信息素質的要求也不高，因此不適應新世紀對大學生信息素質教育的要求。

(2)教學層次不分。學生年齡不同，程度不同，信息素質教育的課程也應不同，對不同的學生應因材施教。目前高校信息素質教育?？?、本科和研究生大多共用一套教材，教學層次不分。因此，實施本科、專科、研究生的分段教學也勢在必行。

4.信息素質教育的理念陳舊、學生信息意識淡薄

信息素質教育的理念，是指人所具有的對信息進行識別、獲取、加工、利用、創新、管理的知識等各方面基本品質的總和。其中，信息知識是人們在利用信息技術工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中所積累的認識和經驗的總和，它是構成信息素質的基礎。信息能力是人成功地進行信息活動所必須具有的個性心理特征，它是構成信息素質的核心。

(1)信息素質教育理念陳舊。信息素質包括信息知識素質、信息意識素質、信息能力素質、信息道德素質。它們四者是一個相互依存、相互聯系的統一體。信息知識素質是基礎，信息意識素質是核心，信息能力素質、信息道德素質是準則與保證。而我們許多院校把信息素質的培養僅僅理解為文獻檢索課教育，只著重于信息技能教育，忽視了理念教育，只重視手段應用，忽略了觀念更新。

(2)學生信息意識淡薄。根據我們日常工作的觀察和對部分

學生的調查，發現大學生對信息的吸收程度有很大差別，他們所表現出來的思路一般不是很開闊，往往局限在與自己所喜愛的某種信息接收上，主動捕捉相關信息的意識不夠濃厚。另外學生的信息能力不容樂觀，主要表現在對信息的分析鑒別能力較差、語言較貧乏、缺乏信息創新能力，不善于積累信息。

二、高校信息素質教育針對不足應采取的對策

做好高校信息素質教育并非是一件容易的事情，我們要針對當前我國高校實施信息素質教育所存在的問題采取以下相應對策。

1.強調信息素質教育的重要性，創造政策支持的環境知識經濟社會飛速發展，信息的價值成為價值實體中的獨立構成部分，信息資源是人類生存、發展的首要資源，對信息資源的掌握和應用能力，已成為衡量21世紀人才素質的重要標準。很多發達的國家對信息素質教育非常重視，把信息素質教育看成是提高全民素質、增強綜合國力的一項系統工程，并認為信息素質教育是高校教育的一項關鍵性的成果。吁請教育界權威機構和各級領導要充分認識信息素質教育在知識經濟社會的重要性，要為信息素質教育提供良好的政策環境支持，為各部門人員的合作創造條件，并統一部署和規劃，制定出具體實施準則和方案及符合我國國情的信息素質評估標準。為高校推行信息素質教育提供強有力的依據，促使信息素質教育在全國范圍內有目的、有計劃地實施。

2.制定科學的信息素質教育規劃和切合實際的信息素質教育目標體系

各高校要以國家教育部門的有關政策為依據并結合本院校的實際情況，指定出切實可行的信息素質教育規劃。規劃制定人應有校長、主管教學的領導、圖書館員、各院系老師和其他相關人員。規劃內容應包括以下幾點：

(1)信息素質教育的對象和范圍。是在全校范圍內開展信息素質教育還是選擇某個年級或院系為試點，條件成熟時再全面推廣，要根據各院校的實際情況。因為教育對象和范圍不同，要采取的措施也不一樣。

(2)確定信息素質教育的目標。信息素質教育的目標就是要求學生應達到的信息素質能力和細則。高校信息素質教育的目標應該是培養學生具有豐富的信息知識、較強的信息能力和信息意識、較高的信息道德水平，其別要加強對大學生信息檢索、判斷、評價和利用信息的素質和能力的培養。

(3)指定達到上述能力的課程方案，并分層次、分階段、分步驟實施。信息素質教育是終身教育體系的有機組成部分，不可能僅僅依靠一兩門課程、幾次培訓講座來實施完成。應該根據信息素質教育的內涵和培養目標，針對不同年級的本科生、研究生制定系統的信息素質教育實施方案，采取多種形式的教學措施開展多層次、全方位的信息素質教育。

A.對剛入學一年級學生進行圖書館知識及圖書館利用的教育和培訓，講授圖書分類法及圖書館對圖書、期刊等的加工和管理、圖書館館藏查詢的使用方法。使新生了解圖書館，增強信息意識，培養學生從網上獲取信息的意識和能力，并為以后學習專業數據庫打下良好的基礎。

B.對二三年級的學生應注重信息能力的培養，開設信息基礎理論課程，同時進行檢索專業數據庫技能的培養。在專業課教學中，插入專業信息及信息資源的介紹，培養學生發現、分析、重組和挖掘信息的能力，為全面學習中外文的專業信息檢索與利用做好充分的準備。

C.對四年級的學生應注重專業信息收集、獲取與利用能力的培養。全面講授中外文專業數據庫的檢索與利用，重點在于明確表達檢索需求，精確而有效地構建檢索策略；介紹專利文獻、標準文獻的檢索與獲?。慌囵B學生論文寫作的能力，全面、系統地掌握信息理論和技能知識，并能熟練運用到畢業論文的寫作過程中。

(4)確定信息素質教育的評估體系。信息素質教育是一項系統工程，各級各類學生應接受不同程度的信息素質教育，也應達到不同程度的標準。目前我國暫未頒布信息素質教育方面的準則，各高?？蓞⒄彰绹陡叩冉逃畔⑺刭|能力標準》，也可通過社會需求的考察來制定出一套科學的、符合我國國情和各院校情況的信息素質教育評估體系。該評估體系既能作為信息素質教育的指南，又可為信息素質能力的評價提供有力的依據。

A.在信息需求和獲取方面。信息素質教育的評估體系要與學生信息需求的能力相協調，強調不同類型和形式的、現有的和潛在的信息資源的利用，而且還要注重所獲信息的成本與收益。

B.在信息選擇與評估方面。信息素質教育的評估體系要與學生對信息的增值性、信息的矛盾性等性質的認識相一致。要求學生不僅對信息及信息的來源做到批判性評估，而且對所需信息能夠進行有效而又高效率地評估。

C.在信息檢索與應用方面。信息素質教育的評估體系要與學生利用各種方法檢索各種載體形式的信息相聯系，并不斷完善檢索策略；在信息利用方面，能夠將精選的信息納入到自身的知識體系中去；能夠利用信息完成特殊的研究；能夠遵守關于信息資源的獲取和利用的法律、規定、政策以及禮節。

D.在信息交流方面。要求學生通過與他人、與學科專家和從事實踐工作的專家的交流，來不斷地修整自己對信息的理解和解釋。

3.高校圖書館要加強與學校其他教育職能部門的協作與聯系

信息素質教育是一項系統工程，它的推行需要在全校性的信息素質教育整體規劃的前提下進行，學校教學行政管理部門、圖書館和院系要相互配合、明確分工，同時還需要信息素質教育教師與各院系的領導及專業教師、學校網絡中心、電教中心等相關機構密切合作。合作是高校開展信息素質的重要基礎。作為實施信息素質教育主干機構的圖書館，要爭取學校主管領導的支持，注意加強與學校教學管理部門和院系教學管理機構的橫向聯系與協作，制定一套完整的信息素質教育機制和教育評價體系，把信息素質教育貫穿并融入學校整個教學體系中，形成全校上下齊抓共學的良好局面。具體方法如下：

(1)圖書館參與學校教學規劃的制定，承擔圖書館知識、圖書館利用方法、信息基礎理論、信息檢索與利用等課程的教學工作。

(2)圖書館與專業教師合作，在實現信息素質教育同時深入到專業課教學中，介紹某專業的信息資源與信息檢索技巧。并對學生提供像電子閱覽室、網絡教室這樣的實踐場所，并能給予輔導和咨詢。

(3)積極與網絡中心、電教中心等機構合作，開發網絡教學平臺。圖書館可以對平臺的功能、建設模式提出要求，在此平臺上進行教學內容建設，并積極開展教學實踐。

總之，信息素質教育是一項長期的、持久的、系統的工程，不是一朝一夕能夠完成的，要經過長期的學習、教育和熏陶。為了使信息素質教育在我們高校之間順利實施，高校之間要建立信息素質教育經驗交流機制，定期總結交流經驗，互通有無，取長補短，不斷改進，使高校信息素質教育再上新的臺階，開創新的局面。

參考文獻:

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[2]王玲,康美娟.高校圖書館信息素質教育的內容與實施策略[J].科技文獻信息管理,2004(1).

篇4

應當將語文知識同社會實際環境相結合，促進教學過程更加符合生活習慣，具體而言，就是以現實的社會生活作為背景，進行具體的教學行動，以這一方法，充分刺激學生在學習時主動積極，幫助學生在日常生活中接觸語文知識，形成較為全面的語文素養，全面適應社會生活對語文知識的需求。以具體語文課文的教學工作為例，在實際工作當中，教師可以深入分析課文的內容，然后讓學生結合自身生活經驗分別說出自己對課文的理解，教師再適當加以引導，從而幫助學生學到更多的生活道理。在進行語文教學的過程中，教師如果只是一直進行道理的單向灌輸，往往會引起中職學生的排斥心理，更加厭惡語文學習。中職學校的語文老師可以對教材內容進行深入發掘，引導學生發現課文所講述的實際生活當中為人處世的道理，讓學生在學習語文課文的同時，將課文所蘊含的道理和實際日常生活互相聯系，從而全面保障語文課堂實用性教學的順利進行。

1.2強化學生的知識實用性意識。

作為中職學校語文教學工作的重點，在實際教學時，還包含了口語、寫作等具體能力的培養，單純的強調口語、寫作等方面能力的重要性，往往會讓學生感覺枯燥乏味。應當在進行口語教學時，充分同生活實際情況結合，確?？谡Z能力的培養不局限于形式。在選擇口語教學內容時，應該充分進行篩選，讓學生在課堂上學習到的口語交流能力及表達能力能夠在學生將來畢業后踏入社會實踐的過程中，發揮重要作用。為了確保口語及寫作能力的培養工作得到全面貫徹落實，教師在實際工作當中應該隨時進行口語能力訓練。在課前針對口語知識和口語綜合應用等方面進行全面論述，講解具體辦法，再讓學生進行自由化互相練習，并結合后續學生的口語及寫作能力的具體評測進行大致評分?？梢赃x擇教師進行評分、也可以選擇學生之間互相評分，最終所得到的口語及寫作成績，應該加以適當總結。學生處于公共場合時，利用科學合理組織語言，大方得體的全面展現自身特點，并且利用相應的具體口語及措辭來解決實際工作交流當中存在的一系列問題，這些都是語文口語和寫作能力實用性的具體表現，能夠為學生在走入社會工作和生活時提供巨大幫助。又如在“說話要大方得體講文明”這一知識的學習中，旅游專業或者乘務專業的相關教師，可以根據具體的專業特征，優化教學環境，設計出相應的模擬教學情境。在模擬的教學情境中，教師和學生兩者一起合作，采用角色扮演的方式，由學生扮演引導人員或乘務管理人員，教師則扮演乘客或旅客，改善學生中較為普遍的語文知識學習的單調乏味感，營造出良好的學習氛圍。通過情景化模擬教學的方式，能夠有效提高學生在走入工作崗位后與人進行交流溝通的專業素養，為學生在實際工作當中同工作對象的科學合理化高效交流奠定良好基礎，全面完善學生的綜合基礎能力，全面提高了中職學校語文教學的實用性。

1.3培養學生的綜合知識實用能力。

以學生的綜合應用文寫作能力培養，良好的應用文寫作能力是從事相關專業工作的基本需要。在實際應用文寫作技巧的教學過程中，教師應該先將各式應用文種類的相關概念進行整合，并為學生加以演示，以此作為后續教學良好奠基。其次，在應用文寫作的教學過程中，應該充分幫助學生了解文章格式和相應措辭的處理，作為應用文寫作的關鍵性部分，具體的文章格式和措辭還應該在對文章的機關和文章所針對的對象兩個方面進行具體調整。在學生進行應用文寫作的實踐當中，教師應該整合多篇范文，幫助學生對具體應用文寫作方法進行深入學習，在寫作技巧的重點知識教學環節，應該進行強化式講解，采取反復多次練習的辦法，讓學生更為準確的把握住應用文的寫作技巧。此外，教師還應結合實際教學過程，多列舉代表性范文，為學生提供較為全面的參考，從而使學生自己體會潤色出范文中語文寫作知識的巧妙運用。在這一過程中，學生逐漸形成了充滿個人語言寫作特色的文章，寫出和其他文章相得益彰的不同應用文，促進語文教學實用性的實現。

2、當前形勢下中職學校如何開展實用性教學展望

2.1結合教材內容，充分挖掘與專業共通的知識點。

在實際教學過程中，應該促進學生充分認識到實際行動、理論知識和實踐工作三者間的密切關系，充分引導學生積極自主的參與實踐工作。應當結合教材的實際內容，充分挖掘可用的材料。選取教材中和專業知識融合度高，學生易于接受的代表性課程內容，幫助學生盡快掌握專業知識點。課前教師適當引導學生了解課本內容，再選擇部分學生對內容進行自主講解，并隨機選擇學生對講課學生進行點評，配合一定的夸獎和修整，有效提高學生的主動積極性，培養學生的自學能力。

2.2以科學合理的實際訓練為主，培養學生動手能力。

大部分學生在實際動手過程中，還存在較為嚴重的缺陷，如不及時糾正，會給日后的實踐工作帶來巨大阻礙。大部分學生在實際訓練當中，都缺乏一定的自信心，無法獨立完成實踐工作，針對這一情況，教師可以采取提前一段時間布置實踐題目的方式，并與學生積極溝通，充分做好準備工作。在實際上課后，再將學生分為考評組、實踐組兩個部分，有了充足的準備，學生的自信心和實踐動手能力會有極大提升，最終學生之間的評價，也可以在鼓勵學生積極動手的同時，培養學生的基本判斷能力。

2.3充分融合專業知識，促進學生實踐能力的形成。

實踐能力的最終形成，說到底還是應該充分把握專業知識，在實用性教學的過程中，實踐能力的培養和展現能夠一定程度上反映出學生對專業知識和技能的全面掌握。如果不能做到兩者充分融合，那么該學科還是單純的死板知識，同中職學校的實用性教學理念也存在著巨大沖突。因而在實際工作當中，應當充分充分融合專業知識，促進學生實踐能力的形成。結合目前實踐性教學的經驗，部分學生的實踐總結較為混亂，這也說明了實用性教學中還應當培養學生規范化實踐的重要性。

2.4開拓學生的專業知識面，適當加以課外引導。

大部分專業知識在一定程度上存在共通性，如果無視這一共通性，引導學生細心留意，一定程度上會造成學生對專業知識的死記硬背，在實踐過程中，無法靈活運用專業知識，使得最終的工作結果無法滿足要求。應當在學生充分掌握了既有專業知識的基礎上，積極培養學生的觀察能力和感悟能力，鼓勵學生發散思維，拓展相關的知識面。此外，課堂教學內容畢竟是有限的，所以需要教師在充分利用好課上教學的同時，充分挖掘課外知識，引導學生在課外也積極進行綜合實踐能力的培養全面提高自身的綜合專業素質。

2.5建立完善的多元化學生評價體系。

在進行了一系列教學工作后，完善多元化學生評價體系也是必不可少的。當然，對學生的評價不僅僅局限于傳統式的打分式評價，應當綜合學生的各方面表現，進行多元化評價。對學生表現優秀的方面打高分，從而鼓勵學生保持良好的態度進行實踐工作；針對學生表現較差的方面應該適當給分，發揮激勵作用，引導學生逐漸對自身缺點進行完善，通過兩方面的結合，引導學生全面進行自我評價，建立良好的自信心。在對學生進行評價后，還應當對相關數據進行統計，逐漸發現學生的進步，并挖掘出學生的潛在能力，從而保障學生的全面化發展。

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2提升信息技術與傳統教育教學模式的契合度

在現代教育開展的過程中，信息技術的使用能夠有效地提升課堂教學的效果，成為實現現代教育目標的一個重要的工具之一。但是，在應用信息技術的過程中，同樣離不開傳統教學的方法，教師要學會將信息技術使用與分組教學、合作探究、學生觀察、實驗等有機的結合到一起，這樣才能更好地提升信息技術的使用效果。在現代教育實踐的過程中，只有將傳統教學里面的精華與信息技術有機整合，才能獲得高效的課堂。而不是單純地將信息技術手段的運用絕對化，教師在進行教學設計的時候，要有的放矢地加以運用，該用的時候才用，不用的時候堅決不用，讓信息技術教學手段為現代教育的開展起到一個畫龍點睛的功能。

3發揮教師主導作用，提升信息技術運用的實效性

在現代教育改革與深入的過程中，教師作為課堂教學的主導者，是學生課堂學習的引導者與組織者。因此，信息技術手段的使用時教師更好地發揮組織引導作用的目的。科學的使用信息技術，提升課堂教學的組織、管理效果，從信息技術的應用設計到信息技術的組織管理，圍繞現代教育的主題，發揮信息技術在課程研發、課堂教學、教育管理、教育評價等方面的功能。在教育實踐的過程中，要克服單純依靠課件的現象，而是通過不斷創新與努力，實現信息技術對現代教育的多元化、多層次、多角度的教育促進與提升。

篇6

信息技術教育在小學教育中出現的時間并不長，對于教師和學生來說都是全新的產物，這個也是需要研究的新課題，國家的教育部分應該充分認識到這一問題，圍繞這個新的課題進行全面專業的調查研究，這樣需要專業的人士對教學的內容、過程、目標和模式如何與信息技術進行更好的結合，對于結合的過程中可能會出現的問題，提出多種解決方案，并且對方案進行多種驗證。及時的發現信息技術和小學教學中會出現的各種情況，制定出合情合理的方針策略，推動現代信息技術的全面發展，同時專業的調研結果也可以為政府部分做出決策時提供科學依據，可以更好的引導教育行業的發展，確保決策的科學性和政策的連續性。

1.2重視人才培養，建立與時俱進的信息技術教育

現代信息技術不僅走進了人們的日常生活，改變著人們的生活方式，也改變了人們接觸信息和接受知識的范圍。信息技術也走進了課題，使得教師的教學方式和學生的學習方法有了很大的改變，教師的教學手段、教學設計和傳統模式有著很大的變化。教師在日常的教學中要以計算機教學方法為主，突出信息技術教育在實際教育中的重要地位，把計算機當成新的教學工具，培養學生自主學習和主動學習的態度，自覺地獲取新的知識和有選擇地接觸新事物，提高學生的分辨能力，更好地培養學生的價值觀。

1.3重視信息技術中所用到的教學資源設計、開發和管理

信息技術進入學校，不僅是教學方式和教學工具的改變，學校提供給教師的教學參考資料和教學使用資源也要有所變化，專業的網絡資源和辦公用品是學校應該給教師配備的基本教學用品，網絡化辦公可以幫助教師充分使用網絡資源，可以通過網絡把一些有經驗教師的講課方法和講課過程直接呈現在教師的面前，這樣可以讓教師更好地學習先進的講課經驗和講課方法，幫助年輕教師迅速成長，更好地指導學生的學習，讓教師的整體水平有很大的提高和進步。隨著信息技術在教師的教學和學生的學習中使用比重的加大，國家應該研究制定適合現代信息技術教育的教育政策，信息技術在教育中的推廣，不管技術支持方面，還是軟件建設方面，都需要各級政府做出合理的發展規劃，促進和保證信息技術教育在實際教學中的良性發展。

2加強政府行為，切實處理好幾個關鍵的問題

2.1領導的重視與認識問題

新信息技術在中學教育中能否得到廣泛的應用取決于各級領導的重視程度。領導者的重視以及正確的決策可以使得政府做出一系列的有效行為。由于領導的認識、設備配置的經費以及當前的教育體制，使得中小學的實際教學中，對現代信息技術的使用是十分有限的。政府應該采用適合當前狀況的有效措施，以便更好地促進信息技術為中小學教育提供服務。

2.2經費投入的問題

學校進行有序的信息技術教學，穩定的經濟投入是必不可少的，所以各級政府和教育主管部門要充分重視這個問題，采取多種措施保證資金的持續穩定。對此，政府主管部門可以設立專門的資金項目，?？顚Ｓ?，進行信息技術建設，可以采用獎金或者校園建設等多種方式發放到各個小學。同時，政府也可以鼓勵中小企業等社會力量參與到學校建設中，社會企業在學?；蛘呓逃龑９懿糠衷诓少徯畔⒓夹g設備時應給予低價或者折扣，教育主管部門在進行信息技術設備建設和規劃時，要做好全面的考慮，在硬件個軟件建設，技術人員培訓分配中要有機結合，使得資金和人力能發揮最好的整體效果。教育主管部分再進行經濟投入和整體規劃的時候，也要盡量照顧到經濟條件比較差和基礎設施不好的中小學，盡量地縮小教育上的地區差異。

2.3硬件問題

各個地區的經濟水平發展狀況以及人們對教育的重視程度，決定著這個地區的信息技術水平的高低，所以學校在進行信息技術教育的建設中，要根據自身的情況，從實際出發，確定自己需要的基礎教育設備，這樣可以根據自己的能力更好地解決問題，也使得新的建設和原有的教學設備更好地融合。除此之外，還要對硬件維修和維護工作上做出有效合理的安排，以便保證硬件設施的正常運轉，在中小學教育中發揮更好的效果。

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二、目前高職數學教學中存在的問題

根據筆者多年的數學教學實踐，認為目前在高等職業院校數學教學中較為普遍地存在著教學內容過于理論化，教學形式單一化，教學效果評價體系簡單化，教學理念陳舊，教與學脫節、教學內容與學生實踐脫節，老師講自己的，學生做自己的。學生不愿意主動參與進來，因為數學學習對于很多高職院校學生來說有一定難度，甚至難度極大，一方面是有畏難心理，另一方面純理論的數學學習也讓學生們看不到將來有何應用價值，傳統的數學教學大多是老師在黑板上不停的演算和推導、證明。學生也只是為了應付考試而做題，高職數學教學社會實際需求相脫離，或者不同步。學生數學思維方法難以培養建立，高職院校信息化教學的硬件設施相對落后甚至缺乏，教師的信息化教學技能和水平也不足教師們信息化素養也不盡相同；學生們的數學基礎也參差不齊。

三、數學信息化教學改革的對策

（一）明確人才培養目標。

隨著時代的進步，社會對人才的要求也是時刻發生著變化，因此，高職院校也要順應時代變化而變化，面對社會的需求，培養應用型技術人才，及時調整和制定明確的人才培養目標，找到自己的方向，準確定位。以滿足新時代社會的需求。及時更新高職人才培養目標。

（二）優化豐富教學內容。

傳統的高等職業學校數學教學課程中，往往是注重數學理論知識的教學，對于如何培養學生在實踐中應用數學解決實際問題的能力重視不夠。信息化快速發展大背景下，注重信息化與高等數學教學合理有效的結合。教學內容要及時更新，多與社會實際和專業特點相結合，減少純理論性的推導證明過程，增加數學應用的教學內容。還應加強操作技能的訓練，能熟練地操作數學軟件，學會軟件的簡單維護常識，了解數學軟件的運行環境和運行機制。根據社會和市場的需求變化，對教學內容做出調整，使各門專業課具有適應市場需求的靈活性?；诋斍皣覍寄鼙荣惖闹匾暢潭?，可以考慮將比賽軟件、題庫的使用作為日常教學中的重點教學內容。還可以提高一部分選修教材的難度，滿足一些成績優秀學生對深層次知識學習的渴求。

（三）改進教學方法。

在當前信息化時代，年輕學生們常常被稱之為數字土著，他們接受新鮮事物的熱情更高、能力更強、速度更快。因此我們要抓住和利用這個有利條件和契機，改進和調整教學理念和方法，在傳統教學方法的基礎上發掘出多種多樣的教學模式和方法、尋求學生們喜聞樂見的形式進行目的清晰的教學。可以充分利用互聯網、校園網、局域網的平臺進行數學教學，微信群、朋友圈、QQ聊天等多種載體可使各種移動終端隨時隨地接受學習內容，學生們可以按照需要，靈活機動、開放地學習，并且更加便于學生和教師之間的互動，便于學生之間的討論以及相互分享，及時與老師溝通；教師能夠通過學生的討論及提問，及時得到問題反饋，隨時隨地答疑解惑，達到良好的教學效果。移動終端已經成為現代青年人的無法割舍的生活、娛樂、消遣的工具，更是學習的工具，教師要充分和有效地利用這一工具和渠道，積極引導和開拓信息化教學。“微課程”、“微視頻”的開發和應用，非常有利于學生們進行移動學習，其特點就是靈活而開放，隨時隨地充分利用短暫的、零散的時間進行學習。我們教師要努力把枯燥乏味的數學知識和思想制作成“微課程”、“微視頻”，以更加直觀、更加生動的形式展現在學生面前，特別是那些重點和難點更有必要通過這種形式進行教學，能夠提高學生的參與度，和學習熱情，達到教學目的。“微課程”的內容設計要避免流于形式，時間長短和難易程度要根據教學目的進行合理安排。把傳統的教學方法與多媒體信息化教學深入地結合起來。

（四）加強教師信息化素質培養。

俗話說打鐵還須自身硬，我們處在信息化時代，世界每時每刻都在發生變化，教師的思維方法、知識結構以及教學體系也要隨著時代變化而變化，要想跟上時代的步伐，教師首先必須要不斷地強化學習信息化知識，定期參加進修，定期組織系統的培訓，學術交流和研討，不斷提高自身的信息化素質水平，提高信息化教學能力，不斷地總結經驗，積極探索。

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摘要：網絡教育傳統教育影響互補

當今社會是信息時代，而網絡已成為信息傳播的重要渠道。隨著信息技術的飛速發展,,基于網絡技術的網絡教育應運而生。上世紀90年代末,教育部推出的面向21世紀教育振興行動計劃,拉開了網絡教育的帷幕。新千年伊始，全國教育工作會議的召開，則標志著網絡教育進入了快速發展時期。新時代新形勢伴隨著新新問題摘要：網絡教育的突出特征如何？網絡教育對傳統教育產生哪些影響?二者的關系怎樣正確看待?本文不揣淺陋，意在對上述新問題略作探索。

一、網絡教育的突出特征

所謂網絡教育就是把技術層面和行為層面相結合,利用現代信息技術手段,通過信息技術和學科課程的有效整合構建出一種理想的學習環境。在網絡教育中,學習資源在最大范圍內共享,形成最佳教育環境,保證學生個性張揚、思維創新的空間。網絡教育和傳統教育相比較,有以下特征摘要:

(一)交互性和開放性。在網絡教育中,師生的雙向互動、實時互動得到了加強。在和學生的交往和交流方面，教師少了課堂時間的限制,學生可以通過郵件或實時聊天的形式接收教師傳來的教育信息。接受教師的個別輔導,也可以向教師反饋教學信息;教師則根據學生隨時發送的教學信息不斷調整和改善教學,促進教學網絡全方位的能動性的實時交互，使師生之間的不間斷的交流成為可能,促進教學相長。網絡教育由于技術上突破了時空的限制,表現出極大的開放性。網絡教育可以是實時的或非實時的,在線的或非在線的。網絡教育使受教育者可以在任何時間、地點接受網絡學習，且網絡教育對所有個體都是開放的。個體不會因年齡、性別、種族等因素被拒之門外,是真正意義上的開放教育。

(二)虛擬性和共享性。網絡教育是虛擬的教育，它沒有真正實物形態的教室等教育場所。受教育者不必天天去教室,只需進行鍵盤操作。教師利用網絡資源制作多媒體課件、電子課本、案例等,在網絡上開展實時或非實時的教學，同時利用后臺管理系統對學生的作業、測試進行監控。網絡中的資源是共享的,可以為網絡用戶所有。網絡資源是數字化資源,它不是少數人的特權。因特網上有人類迄今為止最豐富的教育資源,任何人可以通過任何地點的因特網終端進入網絡,享用網絡資源。網絡中的數據庫、圖書館、信息庫等都可以為用戶所用。

(三)個性化和多樣化。網絡教育是基于個性的教育。學習者在網絡中點擊自己感喜好的知識,自主學習探索。他們又可以不受到主流文化和意識的控制,根據自己的經驗和視角來理解知識、發展個性、開發創新思維。

二、網絡教育對傳統教育的影響

(一)網絡教育解構了傳統的師生關系。網絡教育的出現使傳統教育中的師生關系發生了巨大的轉變。網絡教育中的師生關系是平等的。互動的網絡教育中,教師和學生處于準永久性分離狀態。缺乏了真正實物態的教室和學校,教師的絕對權威也不復存在。教學由教師為中心轉變為學生為中心。教師應該充分熟悉到自身角色在網絡教育中的轉變,由知識學習的指導者、文化知識的傳授者、課程教材的執行者和教育教學的管理者轉變為未來生活的設計者、知識體系的建構者、課程教材的探究者和人際關系的藝術家。網絡教育使學生真正成為學習的主人。

(二)網絡教育改變了傳統的教學方式。網絡教育中的教學是以傳者和受者相互功能的形式,以信息內容為主要熟悉對象,以自主的個別化的方式進行學習。在傳統教育中,學生是以班級的方式同時同地學習,學生彼此互相影響,互相交流,共同參和。在網絡教育中,時空的彼此分離決定了學生采取的學習方式主要是個別化學習,很少受到教師和他人的干涉。學生根據自己的學習能力、自己的生活習慣選擇適合自己的學習進度,布置如何學習。網絡教育的教學方式的獨特處還體現在技術媒體的應用上。傳統教育中,教師主要借助黑板、粉筆、課本等輔助媒體,同時運用自己的語言、非言語行為將知識傳授給學生。網絡教育中技術媒體代替了傳統的口頭傳授,教師主要依靠技術媒體傳播教學信息,如教學軟件、電子郵件、網上討論、數據文件和數據庫、在線學習管理系統等。

(三)網絡教育更新了傳統的教育觀念。網絡教育的出現為終身教育和終身學習提供可能實現的空間,越來越多的人已經從網絡教育中受益并把學習貫穿一生。網絡教育改變傳統教育中片面注重現實、追求已有知識的觀點。教育必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。我們今天把重點放在教育和學習的過程上,而不是放在傳統教育學的教學原則上。網絡教育有利于把學習中的他教轉變為自教，網絡教育中沒有教師的壓力和外在事物的干涉,學習完全自主。學生要想獲取知識,只有自己去網絡中尋求,去自主選擇。網絡要求學生通過學習,不斷解構原有的知識體系,不斷建構新的知識體系,從而適應社會的發展。

三、網絡教育和傳統教育的互補相長

(一)網絡教育益于開發學生的智商,傳統教育益于培養學生的情商。網絡教育中的信息異常豐富,教學信息的多元化,可以激發學生對現代科學的向往。學生在網絡中不僅要接受信息,還要對信息進行判定、分析和綜合。當學生從傳統教育耗時重復的任務中解脫出來后,他們可以有更多的時間用于思索、學習和創造。雖然網絡教育有利于學生智力的開發,但是網絡教育在培養學生的情商上卻有較大的困難，因為網絡上的不良信息,不利于學生形成科學的道德觀、人生觀、價值觀。假如忽視學生情商的培養將會影響學生一生的發展，傳統教育可以彌補網絡教育的這一不足。傳統教育十分重視學生情商的培養，通過開展各種各樣的活動,可以使學生了解和把握社會規范、道德規范和為人處事的原則,以便在將來更好地融入社會。

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現代的中學教育以課堂教育為主，計算機學科的教育方式也是如此，而在課堂上，僅僅能將書本上的理論知識傳授給學生。而且，掌握理論知識是一切實踐發展的基礎，也只有基于堅實的理論基礎知識，學生才能夠擁有長遠的眼光，正確作出關于學科發展的決定。在理論教育的地位如此之高的同時，實踐教育由于它的難操作性，很難被廣泛地應用到學生教學上，使得理論教育擁有了更容易開展的優勢。因此，教學的天平自然而然就向理論教育傾斜了，在高校教育中，培養計劃主要圍繞著理論教育開展，而實踐教育只是理論教育的一種“附屬品”。

（二）課程結構不合理，忽視教學實踐環節

由于課程目標的傾斜，高校里的課程以理論課程為主，實踐課程只占了總學分的很小一部分。并且在這為數不多的實踐課程中，絕大多數實踐實驗的內容是去驗證某一規律或定律，以一個固定不變的模式從頭到尾走完整個實驗流程，很少讓學生自己去創造實驗、創新實驗?，F在的中學教育里，實踐教育還處于一個落后的狀態，這樣的實踐教學模式很難讓學生真正從中獲得應該獲得的能力。從這種環境走出去的學生，從近處說，無法創造出優秀的，讓人能夠耳目一新的畢業設計作品；從遠處說，難以于真正了解社會市場需求，無法參加公司里的創新設計開發，綜合素質不高，終究不能被社會真正接納。

（三）實踐教學受滯后的師資隊伍建設的影響

由于教學的重心并不是實踐教育，因此參與到實踐教學中的師資力量遠沒有理論教學的師資力量那么強大。實踐教學課程學時少，過程固定而簡單，因此對老師的要求并不是很高。被安排來做實踐教學的老師有可能是先上崗，后學習，自己都沒有弄懂的情況下就去教了學生，并且這樣的老師只會固守陳理，不會想著創新，改變實踐教育，而進行理論教學的老師，不僅很有可能也不具備實踐教學能力，而且更不會去改變實踐教育模式。長此以往，就會形成一個死循環。師資力量的落后，直接影響了實踐教學的質量低下。

二、現代信息技術教育實踐問題對策

（一）創新課程目標，把實踐能力強作為應用型人才培養的核心價值追求

目前的社會形態要求我們必須培養出新型的應用型人才。我們現在正處于一個無法平衡實踐和理論教育關系的尷尬時期。我們希望培養出的學生能夠具有堅實的理論基礎，終身受用。然而，市場期望我們培養出的人才能夠對工作快速上手，實戰能力強，為了使學生更受市場青睞，我們不得不加強實踐教學，使學生能夠滿足市場和社會所提出的要求。這樣混亂無序的教學方式終將同時失去兩個方面的優勢，實踐能力和理論水平都處于不高不低的尷尬狀態。

（二）優化課程結構，整合課程資源，完善實踐課程體系

要確定實踐教育在信息技術教育中的主體地位，增加實踐教育的學時，以求優化課程結構。將理論教育和實踐教育相結合，在實踐教育中學習、熟悉理論知識。將實驗室對學生全面開放，消除傳統教學中實驗室對學生的“神秘感”。和企業合作，給學生進企業參觀、實習的機會，實行上課實習穿行的體制，讓學校和企業共同發展。要將實踐教學理論學習穿插到教學的方方面面，鼓勵學生自主創新，完善實踐課程體系。

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1）信息技術教育課程可以劃分為兩類：一類是信息技術的整合課程；另一類為信息技術課程。它們研究的對象有所區別：信息技術整合課程是將信息技術運用于所需課程領域，為其他課程服務，如PPT、繪圖軟件等；而信息技術課程主要是對計算機應用、信息技術、信息技術概論等一系列課程內容進行探索與實踐。

2）信息技術教育課程中的教學目標：一是提升學生的信息素養；二是對師生雙邊活動的效果進行合理的優化。信息技術教育課程中，教學方案、課程設置以及教學評價等一系列活動，都應該為教學目標服務。

初中信息技術教育課程的性質

1）技術性。適應時展需要，信息技術教育課程中10.3969/j.issn.1671-489X.2014.17.083對初中信息技術教育課程開發理念與實踐的研究的教學內容也在不斷更新，其大部分都含有高科技含量的信息數據。例如：信息技術教育課程中包含了很多關于計算機數據編程、軟件開發的內容等，這些內容的技術含量非常高。

2）基礎性。初中信息技術教育課程具有一定的基礎性，是以學生生活中常見的應用為基礎，所涉及的范圍比較廣，但應用卻很廣泛?；A性體現在每一個人都必須掌握一定的信息化理論知識與技能水平，這是信息化時展的必然趨勢。例如：在信息化時代中，人們逐漸開始在網上進行聊天、購物等，這些都慢慢成為一種主要的人們生活的方式。

3）層次性。初中信息技術課程設計具有一定的層次性，突出學生操作技能的訓練。同時，不同階段的學生，在學習過程中的學習需求、學習能力以及興趣愛好也不完全相同，信息技術教育課程的教學中，強調對教學課程進行分層設計，對信息技術教育課程進行分層教學。例如：七年級與九年級在教材編寫中，有所側重，體現不同學習能力的差異。

4）實踐性。信息技術教育課程的教學過程中，應該突出學生的實踐操作，同時適當滲透一定的理論知識，所以在教學中要重視相關的實踐環節。例如：學生在學習計算機中的某一軟件時，必須進行實際的操作，才能夠了解軟件的使用方法以及性能，光憑理論是無法了解軟件的全部信息的。

2初中信息技術教育課程的開發及其理念

初中信息技術教育課程的開發應該從學生的實際出發，包括內容、實施策略與方法、評價方案、理念、結構、目標、標準等一系列內容。從各個環節進行開發，不斷地完善與發展，形成每校不同的開發理論與實踐體系。初中信息技術教育課程開發的一般步驟如下。對初中階段信息技術教育現狀進行調查初中生的飛學習基礎與能力各不相同，教師應圍繞學生興趣的激發，對信息技術教育課程的發展現狀進行調查研究，對學生的學習現狀進行全面的了解，還要對信息技術市場中的需求變化與發展趨勢以及學生對于信息技術的需求變化，進行一個合理的預測，找準開發的切入點，既符合學生學情，也符合社會對信息發展的要求。設定可行性信息技術教育課程的目標信息技術課程開發目標應符合學生的實際，不僅要考慮目標的難度與先進性，還要符合信息技術教育課程中教學的實際，要確保目標的可行性，以激發學生的探究興趣，提高學生的課堂學習熱情。編制信息技術教育課程中的教材對信息技術教材中的內容，運用圖像、聲音、文字、圖形、影像等一系列方式進行表達，對于信息技術教材的編制要多樣化，如網絡教材、多媒體教材、文字教材，可以讓教師與學生有一個選擇的空間。在信息技術教育課程中開展教學實驗在對信息技術教育課程進行推廣的前期，要開展相關的教學實驗，根據實驗的結果發現信息技術教育課程中存在的不足與缺陷，有針對性地解決存在的問題，提升信息技術教育課程的開發質量。信息技術教育課程的評價與完善對信息技術教育課程中的各個環節進行檢查，確定其是否規范，評價信息技術教育課程的實驗結果有沒有達到預期的目標，對一些問題進行深入的分析與研究，根據信息技術教育課程的評價結果，對信息技術教育課程進行合理的完善。

3中學信息技術教育課程中的教育方法、內容以及實踐研究

中學信息技術教育課程的教育方法與內容中學階段的信息技術教育，學生已經具備一定的學習能力，能夠進行簡單的自主學習，通過探究實踐、合作交流等學習活動初步培養學生利用通信技術對一些問題、信息進行處理的能力。通過教材和課程開發的學習，應當讓學生有效地利用信息資源、信息技術以及通信技術對其他學科課程進行學習，學會選擇對于自身學習有幫助的信息資源，提升對信息技術進行研究的技能。例如：計算機通信設備的操作、簡單的計算機編程、計算機軟件的操作方法、計算機常用軟件的使用等一系列信息技術理論知識與技能的教育，通過對每個知識塊進行合理的拓展與延伸，設立可以開展相關活動的課題。在解決這一課題的過程中，可以開展加工處理調查所獲取的材料、利用信息技術對相關的信息數據進行收集、利用信息媒體技術對課題學習結果進行發表等一系列教學活動，這樣能夠有效地結合信息技術教育課程與初中其他學科課程，對實際存在的問題進行合理的解決，學生能夠進一步掌握信息技術教育課程中的信息技術理論知識以及技能。對信息技術教育課程開發的實踐信息技術教育課程的開發難點在于實踐，通過多角度開發課程資源，讓學生選擇感興趣的實踐活動，提升實踐的質量，這活動過程需要教師精心設計。同時，需要對實踐的結果進行理論分析與研究，有利于信息技術課程開發的質量以及提高教學活動開展的質量。在實踐中總結經驗，然后利用總結出來的經驗對信息技術教育課程中存在的不足與缺陷進行有效的完善，邊實踐，邊總結。比如，某校信息技術教育課程開發的網絡信息平臺這一門信息技術教育課程，是一門以信息技術教育為主的課程，學生能夠通過對這一門課程的學習對現實生活中的網絡環境進行體驗，在現實生活中對關于信息技術教育課程的信息資源進行收集，通過計算機網絡對信息數據進行傳輸與交流，體驗網絡中信息資源的共享。