體育學科研究模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇體育學科研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、民族傳統(tǒng)體育學科研究的總體情況

1.研究文獻逐年遞增

通過CNKI在體育學科內(nèi)以“傳統(tǒng)體育”為關(guān)鍵詞進行搜索（這個關(guān)鍵詞的搜索結(jié)果可以同時涵蓋“民族傳統(tǒng)體育”、“民間傳統(tǒng)體育”、“傳統(tǒng)體育文化”、“傳統(tǒng)體育產(chǎn)業(yè)”等關(guān)鍵詞的文獻），共檢索到文獻3128，基金資助項目占所有出版文獻的8.4%。其中，國家社會科學基金資助172篇，國家體育總局體育社會科學、軟科學研究項目27篇、全國教育科學規(guī)劃基金資助12篇，省級及其它項目資金資助53篇；論文自1997年逐年遞增（表1）；出版專著24部。以“武術(shù)”為關(guān)鍵詞共檢索到文獻8675篇，其中國家自然科學基金6篇、國家社會科學基金96篇、863計劃1項、973計劃1項、國家體育總局體育社會科學、軟科學研究項目8篇、全國教育科學規(guī)劃8篇、共255項。近5年來平均每年發(fā)表1000篇。

表1 近10年民族傳統(tǒng)體育學科研數(shù)量統(tǒng)計

2.研究方向上武術(shù)研究為主流，各領(lǐng)域都取得一定進展

從理論體系的成熟程度以及理論發(fā)展的狀況而言，武術(shù)有一套較為成型的理論與體系。武術(shù)研究的研究領(lǐng)域涉及體育教育、訓練、競賽、體育產(chǎn)業(yè)、文化等等方面，產(chǎn)生了相當?shù)难芯砍晒瑩碛幸淮笈€(wěn)定的專家群體，在全國建立了比較穩(wěn)定的教學、研究機構(gòu)和學術(shù)組織，其相關(guān)的學術(shù)活動也日益頻繁，有關(guān)武術(shù)方面的專著和出版物層出不窮。目前，武術(shù)這一研究方向有脫離民族傳統(tǒng)體育學科并自成一門學科的趨勢。

3.民族傳統(tǒng)體育學學科的理論研究

理論的研究大多從學科本位出發(fā)進行研究，找尋民族傳統(tǒng)體育學學科的本體，并試圖對其進行本質(zhì)性的把握，通過邏輯推理建立起學科體系。研究集中在對民族傳統(tǒng)體育學的概念，學科的研究對象、研究范疇、價值、功能、研究方法的等方面，現(xiàn)在看起來收效并不大。民族傳統(tǒng)體育學研究對象涉及民族傳統(tǒng)體育活動現(xiàn)象和規(guī)律，其基本內(nèi)容可包括：民族傳統(tǒng)文化與民與民族學、社會學、文化學、哲學、倫理學、人類學等多學科知識的綜合性研究。

4.民族傳統(tǒng)體育專業(yè)（本科）的研究

高校不僅具有人才培養(yǎng)的重任，也有文化傳承的責任。1998年，國家教育部頒布新修訂的高校本科專業(yè)目錄將武術(shù)專業(yè)拓寬為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)后，目前共近40所高等院校設(shè)立了民族傳統(tǒng)體育專業(yè)。目前的研究主要集中在培養(yǎng)目標、對課程體系、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)等多個方面。學者們認為：“課程設(shè)置基本上是武術(shù)專業(yè)，其他的課程也只是作為選修課且課時量很少，這種設(shè)置既不合理也不科學，對于民族傳統(tǒng)體育的普及與提高來講沒有實際的效果，自然也就談不上形成自成體系的學科理論了”。因此，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設(shè)置，既要考慮社會需要，學科發(fā)展需要，又要考慮學生的基礎(chǔ)與個性發(fā)展的需要，還要考慮其他地域特色問題及文化保護與傳承的問題。

5.民族傳統(tǒng)體育的項目研究

對民族傳統(tǒng)體育項目的開發(fā)與研究是民族傳統(tǒng)體育研究的亮點。學者們對傳統(tǒng)體育項目開展的現(xiàn)狀調(diào)查，如何更好的與學校體育接軌，不同民族傳統(tǒng)體育項目的開發(fā)與保護，民族傳統(tǒng)體育項目的商業(yè)開發(fā)等方面進行研究。在民族傳統(tǒng)體育項目的研究中，多以文化人類學與體質(zhì)人類學的為理論依據(jù)，采用實驗法、問卷法、訪談法、質(zhì)的研究方法等進行研究。

6.民族傳統(tǒng)體育文化的研究

民族傳統(tǒng)體育以其鮮活的生命特征承載著民族情感、精神價值、思維方式、想象力和文化意識，是中華民族智慧與文明的結(jié)晶，是連結(jié)民族情感的紐帶和維系國家統(tǒng)一的基礎(chǔ)。但由于大部分傳統(tǒng)體育文化本身的脆弱性以及現(xiàn)代西方體育文明的強烈沖擊，民族傳統(tǒng)體育文化面臨巨大挑戰(zhàn)。民族傳統(tǒng)體育文化的研究集中在民族傳統(tǒng)體育文化遺產(chǎn)的保護與傳承；梳理與探討民族傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代化、全球化、和諧社會建設(shè)、傳統(tǒng)文化思想、奧運文化的關(guān)系；民族傳統(tǒng)體育文化的價值、功能、傳播、發(fā)展趨勢、發(fā)展策略；區(qū)域、民族特有體育文化的歷史學、人類學、社會學研究；民族節(jié)慶文化等。

7.民族傳統(tǒng)體育的其它研究

民族傳統(tǒng)體育研究不僅涉及到社會學研究的諸多方面，在體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域及醫(yī)療衛(wèi)生、全民健身領(lǐng)域、競技體育領(lǐng)域也受到廣泛關(guān)注。研究包括民族傳統(tǒng)體育產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、政策與法制、路徑與方法；民族傳統(tǒng)體育特色旅游；民族傳統(tǒng)體育與醫(yī)療保健；民族傳統(tǒng)體育與休閑體育；民族傳統(tǒng)體育國內(nèi)外比較等。

二、民族傳統(tǒng)體育學學科研究中存在的問題

1.常規(guī)性選題較多，新穎性不夠

從1999到2010年年學校體育方面發(fā)表的文獻來看，研究選題呈現(xiàn)出常規(guī)性選題較多，多學科交叉性選題和新理論性選題較少。更多的選題依然分布在武術(shù)及傳統(tǒng)體育文化領(lǐng)域，而一些重大的民族傳統(tǒng)體育發(fā)展戰(zhàn)略，民族傳統(tǒng)體育國際視野，民族傳統(tǒng)體育的實質(zhì)，民族傳統(tǒng)體育發(fā)展戰(zhàn)略等方面的一些高層次和有深度的課題則較少。

2.研究方法較單一，綜合運用方法不足

綜觀學校體育學科文獻，采用最多的研究方法依次是：文獻資料法、社會調(diào)查法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計方法、實驗法、質(zhì)的研究方法等。總體呈現(xiàn)出研究方法運用比較單一，綜合運用方法，特別是新的一些學科的方法運用更少，方法論上缺乏突破，也反映了民族傳統(tǒng)體育學科研究文獻的質(zhì)量。

3.基礎(chǔ)理論研究較多，應用、開發(fā)性研究較少

多數(shù)研究以民族傳統(tǒng)體育文化思想、理念的探討與梳理及少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的收集整理為主，而民族傳統(tǒng)體育保護與傳承的路徑及方法措施、法制研究、與學校體育相結(jié)合的研究等研究卻較少。

4.作者單兵作戰(zhàn)較多，合作研究較少

從研究作者群體來看，民族傳統(tǒng)體育研究作者單兵作戰(zhàn)較多，廣泛開展合作研究較少。不少作者可能為了晉升職稱，隨機選題，獨自研讀，進行文章的撰寫，而能夠打破學科壁磊、打破區(qū)域限制，廣泛進行合作研究則較少。有組織、有計劃的研究課題較少，科研力量比較分散，尚未形成一支有組織的科研隊伍。

三、結(jié)論

從總體上看，民族傳統(tǒng)體育學科研從學科理論、武術(shù)項目研究、專業(yè)研究、文化學、社會學、體育產(chǎn)業(yè)等諸多方面，都取得了一定進展，但缺乏對當代民族傳統(tǒng)體育全景式、整體性的深度思索，缺乏縱深的學理性分析，具有開創(chuàng)性和前瞻性的研究成果偏少，應用基礎(chǔ)和開發(fā)性研究相對薄弱。

參考文獻：

篇2

主管單位：集美大學

主辦單位：集美大學

出版周期：雙月刊

出版地址：福建省廈門市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1007-7413

國內(nèi)刊號：35-1189/G8

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1984

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核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介

篇3

1．學位論文大量抄襲，研究方法錯用、誤用和濫用現(xiàn)象嚴重。本科生的畢業(yè)論文是評價學生運用所學的專業(yè)知識和科研方法，設(shè)計和完成科研工作的一個綜合表現(xiàn)。體育專業(yè)學生普遍對畢業(yè)論文的重要性及意義認識不足，其畢業(yè)論文的開題報告過于簡單，對畢業(yè)論文的設(shè)計與寫作內(nèi)容了解不全面。加之教師對學生畢業(yè)論文的答辯及成績評定標準過于寬松，個別教師的責任心不強等原因，多數(shù)本科生畢業(yè)論文大量抄襲原著文獻，將教科書的內(nèi)容、網(wǎng)上下載的文章和已畢業(yè)學生的論文等資源作為畢業(yè)論文的內(nèi)容。在本科生畢業(yè)論文調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，采用文獻綜述和總結(jié)性評述類的約占51．2%，通過課題設(shè)計，根據(jù)自己收集的資料撰寫的有價值的論文很少。由于本科階段體育科學研究方法的實際操作能力的訓練不足，使體育專業(yè)碩士生和博士生的學位論文也存在研究方法上的錯用、誤用和濫用現(xiàn)象。對此，我們必須深刻反省，用科學的態(tài)度審視體育科學研究的現(xiàn)狀與發(fā)展前景。

2．投稿論文選題不當、寫作格式不規(guī)范。投稿論文是研究者將科學研究成果公開發(fā)表的一種形式。與學位論文相比，其審查通過的標準和條件會更加嚴謹、更具科學性。在投稿論文中因存在選題不當、題目大而空及寫作格式不規(guī)范等問題，使體育學術(shù)期刊對稿件的錄用率低至10%，體育類核心刊的錄用率更低僅為5%左右。而且，不僅是體育專業(yè)學生，甚至體育專業(yè)領(lǐng)域的教學與研究人員中也存在應用體育科學研究方法的類似缺陷和不足。

3．申報的科學研究課題缺乏新意、理論依據(jù)不充分。目前，各級體育科學研究課題的種類及數(shù)量不少，但由于課題申請者所掌握的國外文獻不足、信息交流少、學術(shù)視野窄、不了解各學科前沿動態(tài)、選題倉促及科學研究方法不當?shù)仍颍胁簧龠x題重復、內(nèi)容缺少新意、理論依據(jù)不充分、實踐價值和經(jīng)濟效益不高等現(xiàn)象。這使我們清楚地認識到體育科學研究的課題設(shè)計質(zhì)量須進一步完善和提高。

4．體育專業(yè)學生的科研能力的評價不高。科學研究能力反映一個學生所學專業(yè)知識和技能的綜合能力，也是評價高校教學工作與人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。汪元榜對全國部分高校體育專業(yè)本科生、教師及用人單位的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位及體育教師對體育教育專業(yè)本科生的教學能力和組織能力的滿意度均達到70%以上，而對科研能力的滿意度還不到34%。本科生認為自己科研能力好的只占11%，近90%的學生對自己的科研能力不滿意。這說明，體育教育專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)是急需解決的迫切問題。

5．課程內(nèi)容嚴重老化，開設(shè)的時機不利于學生學習和掌握。目前，我國22所綜合性大學的多數(shù)體育專業(yè)研究類課程開設(shè)時間較晚，除幾所學校在三年級第一學期之外，普遍都在三年級第二學期或者四年級第一學期才開設(shè)科研方法課。而且教材內(nèi)容嚴重老化，主要羅列各項內(nèi)容的一般操作方法，還達不到技術(shù)的層面，可參考的專著和書籍也少。最為明顯的是，在國外作為科學研究方法的經(jīng)典專著，體育專業(yè)研究生及體育科學研究者必讀的Thomas和Nelson合著的《ResearchMethodsinPhysi-calActivity》一書，自1985年以來已第4版，而國內(nèi)還未見該著及相關(guān)內(nèi)容的翻譯與報道。以致對國外前沿科學研究方法的學習和掌握不充分，體育科學研究很難與國際接軌。

二、實踐性教學過程

體育專業(yè)畢業(yè)論文作為學校教學計劃和教學過程的重要組成部分，是檢驗和評價學生體育基礎(chǔ)理論、運動技能以及解決問題能力的一種有效手段。熟練掌握體育科學研究方法，能夠為畢業(yè)論文的寫作提供可靠的技術(shù)保障。“體育科學研究方法”也是一門應用課程。根據(jù)本課程的教學大綱和目標、教學內(nèi)容和時數(shù)等具體內(nèi)容，對課堂講解內(nèi)容及實踐性教學內(nèi)容進行詳細的分解和系統(tǒng)整合，可使實踐性教學成為系統(tǒng)的科學研究過程。

1．課堂講解內(nèi)容及實踐性教學內(nèi)容的安排。本課程教學時數(shù)為32學時，因尚無實踐課程時數(shù)，在課堂講解中完成教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容的前提下，必須對實踐性教學內(nèi)容進行分解，使實踐性教學過程的實際操作部分作為課外作業(yè)來編排。實踐性教學的實際操作部分內(nèi)容的選擇和設(shè)計，依據(jù)課程內(nèi)容及課程教學改革的基本理念和思路，在32學時內(nèi)將每個單元的內(nèi)容進行單獨的實際操作和練習，課程結(jié)束后利用課外4周時間，將全部內(nèi)容系統(tǒng)的整合和融會貫通，形成實踐性教學模式。

2．實踐性教學的基本模型。實踐性教學過程從學生提出自己感興趣的問題開始，至參加論文報告結(jié)束。其具體過程可包括學生尋找問題、設(shè)定問題、檢索文獻資料、整理分析及寫出論文等內(nèi)容。同時，全班同學也參與每個人的科學研究活動，這種方法不僅能夠激發(fā)所有學生的學習積極性，而且通過相互交流、互相提高，使課程教學真正成為一個科學研究的互動平臺。另外，任課教師對每個學生的實踐性教學過程給予認真、切實的建議和指導，使學生完成的科研論文不僅包含科學研究的因素，而且寫出的論文符合科學論文的寫作格式和規(guī)范。

3．課程教學效果的評價。通過本課程的實踐性教學改革，使學生基本掌握科學研究的理論和方法。經(jīng)過寫作論文的系統(tǒng)訓練，大多數(shù)學生在了解本課程分解單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握課程全部內(nèi)容的有效銜接和使用，使教學過程達到教學目標。同時，通過論文寫作過程，學生不僅掌握論文寫作的格式和規(guī)范，而且也學會在學術(shù)會議上進行論文報告的形式，為學生的畢業(yè)論文的寫作提供良好的基礎(chǔ)訓練。學生認為通過本課程的學習使他們真正學到有價值的知識和技能，學會閱讀論文、設(shè)計研究計劃、撰寫論文和報告論文。另外，參加學生論文報告會的教師也認為，本課程能夠激發(fā)學生的自覺性和創(chuàng)新性，不僅可以提高教學效果，更重要的是能夠有效的提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也可培養(yǎng)學生的科學研究能力。

三、課程教學改革的基本理念及建議

“體育科學研究方法”課程的教學改革以體育教育專業(yè)2年級蒙語授課班的學生為實驗對象。目前，許多專業(yè)課程還未開設(shè)，學生的專業(yè)理論和知識水平還不高，對體育領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容的了解不足。為此，對本課程的教學改革提出以下幾方面的建議。

1．采用課堂講解和實際操作訓練相結(jié)合的教學方式。傳統(tǒng)的教學模式使學生學到的內(nèi)容仍然停留在書本知識層次，還不能升華或轉(zhuǎn)換為具體技能。因此，要本著學以致用的原則，精心選擇和安排教學內(nèi)容，使每個獨立單元內(nèi)容變得更加具體且具有可操作性。通過了解和熟練掌握不同單元的內(nèi)容及具體操作方法，為各單元內(nèi)容的整合和相互銜接做好準備工作。然后按照科學研究方法的系統(tǒng)過程和程序，將課程內(nèi)容與實踐內(nèi)容相互鏈接，課堂講解與實際操作同步實施，使學生能夠?qū)w育科學研究方法的認識更加透徹，明確重要概念之間的邏輯關(guān)系，熟悉科學研究的全過程，這樣才能使學生切實提高運用體育科學研究方法的綜合能力。

2．編寫“體育科學研究方法”蒙古文教材。“體育科學研究方法”尚無蒙古文教材，采用漢語教材作為主要參考書，對漢語水平不高的蒙古族學生來說，首先遇到語言這一個難題。在教學過程中采用蒙漢語雙語教學，使學生理解課程內(nèi)容的同時，也學會閱讀相關(guān)科學研究的漢語文獻。因此，編寫“體育科學研究方法”蒙古文教材是首先需要解決的問題。同時，針對計算機蒙古文軟件普及率不高，撰寫蒙古文論文存在文字輸入及編輯等困難，學校圖書館應免費提供計算機蒙古文文字處理軟件等相關(guān)操作平臺。

3．建立和提供蒙古文文獻檢索系統(tǒng)。體育相關(guān)領(lǐng)域蒙古文論文及參考文獻甚少，加之缺乏蒙古文文獻檢索系統(tǒng)，學生檢索文獻還需要傳統(tǒng)的圖書館文獻檢索，費事、費力，又不全面、不系統(tǒng)，為論文的寫作帶來不便。在教學過程中不僅要學生收集蒙古文文獻，還要學生學習和掌握在CNKI等學術(shù)網(wǎng)站檢索論文的方法。對此，學校圖書館應建立和提供蒙古文文獻檢索系統(tǒng)。

篇4

針對高校“陽光體育運動”口號的提出，中國的高等院校已經(jīng)開始增加學生體育的宣傳力度，此外，隨著人民生活水平的大幅提高以及人民對運動健康認識的深化，社會對體育專業(yè)畢業(yè)生的需求量越來越大。然而，據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在中國的體育教育體系不是很完善，教學質(zhì)量也是參差不齊，整個體育教育訓練學的發(fā)展水平較低，一些大學更注重體育訓練學的理論知識學習，注重提高大學生對體育訓練的創(chuàng)新意識，在一定程度上忽視了訓練強度。另一方面，一些學校重視體育訓練，加強學生的運動強度，但缺乏專業(yè)體育訓練學的知識儲備。最后，體育訓練學畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和實踐能力很不協(xié)調(diào)，不能滿足社會對體育人才的需求。體育訓練學是傳統(tǒng)體育教學與訓練教學的有機結(jié)合。通過對整個體育訓練培訓計劃進行優(yōu)化，培養(yǎng)出體育訓練學的知識儲備豐富，又具有很好的實踐能力的學生，以滿足社會對體育人才的尋求。

1．中國體育教育訓練學的學科特點

1．1體育教育訓練學的內(nèi)容

體育教育訓練學是體育教育學科的一個分支學科，這門學科在2003年提出并應用到研究生培養(yǎng)教育方面，但體育教育訓練學是一門綜合性的學科，是傳統(tǒng)理論對體育教學指導和運動實踐訓練的有機結(jié)合，更加適應社會的發(fā)展，是一個充滿活力學術(shù)型研究生的研究方向。體育教育訓練學是我國體育學碩士研究生培養(yǎng)方向的二級學科，它與體育學科的其他二級學科有顯著的區(qū)別，它更注重體育訓練的發(fā)展和體育教育的精神培養(yǎng)，更是體育科學的精髓。體育教育訓練學不僅保留了傳統(tǒng)體育教育學學科對體育運動理論知識的重視，也注重運動實踐訓練，研究體育運動實踐活動中出現(xiàn)的技術(shù)問題，進而去發(fā)掘訓練和運動中的一些規(guī)律，所以體育教育訓練學是一種綜合科學與實踐的體育教育學科，在社會的應用中非常實用。

1．2體育教育訓練學的學科特點

體育教育訓練學最初出現(xiàn)的時候，被定義針對體育教學與運動實踐訓練的基本理論方法的學科，換句話來說，體育教育訓練學主要包含：“體育”、“教育”以及“訓練”，所以體育教育訓練學應該是體育學、教育學與運動實踐訓練有機結(jié)合的綜合性學科。教育學是研究教育現(xiàn)象，研究教育規(guī)律的綜合性學科，伴隨著教育和研究的深入，教育學逐漸向綜合化方向發(fā)展，教育學是社會科學的一個分支，它吸收各個方面的自然科學教育研究的優(yōu)秀成果，另外在實施過程中，在教學過程中使用跨學科的研究方法，順應時代的要求，開展教學改革和研究，使教育更實際、更全面、更明顯。高校體育學是研究體育項目、體育科學體系、體育教育以及體育發(fā)展的方向的學科，體育學非常注重體育的推廣，完善體育科學體系，優(yōu)化體育學科結(jié)構(gòu)。綜合體育教育，體育教育學的學科特點更側(cè)重于教育學。通過體育等手段達到學生教育組織的目的，主要通過體育教學、專業(yè)課程指導對學生進行教育，從而在一定程度上達到增強學生對體育專業(yè)知識的掌握的目的。所以，體育教育訓練學具體內(nèi)容就是把體育學、教育學和運動學的理論知識和規(guī)律運用到體育訓練實踐中。根據(jù)學生的身體素質(zhì)特點和偏好，設(shè)置適當?shù)挠柧毞桨高M行系統(tǒng)性的、科學的運動，以此達到體育教育訓練學的培養(yǎng)目標。因此，體育教育訓練學是高校體育和自然科學有機結(jié)合的綜合性社會學科，包含體育的本質(zhì)。

2．中國體育教育訓練的研究發(fā)展趨勢

2．1為高校競技體育的發(fā)展服務(wù)

自從中國的運動員在2008北京奧運會中獲取成功以后，國家教育部門和廣大觀眾回顧了國家體育人才培養(yǎng)的體系和機制，更提出了中國由體育大國向體育強國轉(zhuǎn)變，從“精英”向“大眾”轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略目標。這個戰(zhàn)略的核心是體育教育訓練的機制、體育訓練具體辦法以及體育部門組織形式的改革。世界首號體育強國———美國在北京奧運會上的獎牌很大一部分由大學生獲得。這種高校高水平運動員的培養(yǎng)模式，已成為我國體育教育教學和競技體育的發(fā)展方向。在國家體育戰(zhàn)略調(diào)整中，需要為高校運動員提供輔助訓練服務(wù)和發(fā)展模式的一些學科，改變其服務(wù)功能是體育教育訓練的主體。傳統(tǒng)來說，我國體育教育訓練學科總體是為培養(yǎng)日常體育教學訓練人員提供服務(wù)。但是伴隨著國家對高校培育高水平運動員要求的提出，體育教育訓練學學科的研究發(fā)展將往輔助培養(yǎng)高水平運動員的方向靠攏。縱觀世界上的一些體育強國，比如美國、英國、俄羅斯等國家，他們在高校中設(shè)置的體育教育訓練學的專業(yè)，主要是為了本國或者本校運動員服務(wù)，這些專業(yè)為體育訓練提供了必要的科研支持。在這方面做得比較好的有美國春田學院以及德國科隆體育大學等，它們都發(fā)揮了本校體育教育訓練學科的優(yōu)勢，充分地為競技體育提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。隨著中國體育發(fā)展戰(zhàn)略的逐步轉(zhuǎn)型，中國的體育教育訓練學學科的發(fā)展趨勢也將有很大的變化。中國體育教育訓練學，從以前的單一培養(yǎng)體育訓練員逐步轉(zhuǎn)變體育科學和技術(shù)支持。體育教育與訓練課程在轉(zhuǎn)化過程中，首先是為科研人員提供必要的科研支持，提高運動員水平。體育可以轉(zhuǎn)化為真正的表現(xiàn)，實現(xiàn)生產(chǎn)的同時。運用體能訓練的各個環(huán)節(jié)對高校運動員進行學科教育具有特殊的教育功能。高校運動員作為學校的一個特殊平臺，在培養(yǎng)綜合素質(zhì)的同時，真正把體育訓練學和教育學聯(lián)系到一起。

2．2加強體育教育訓練學科的綜合性

作為世界教育的發(fā)展大趨勢以及科學進步的重要表現(xiàn)，教育學科的綜合化性越來越強。這種大環(huán)境對處于發(fā)展階段、尚不成熟的體育教育訓練學科有著極其重要的影響。體育教育訓練學科的綜合化發(fā)展是由體育教育訓練學科的自身優(yōu)化和社會環(huán)境需求共同決定的。體育教育訓練學科可以與心理學、生物學等其它相關(guān)的學科結(jié)合起來、共同發(fā)展，它的研究發(fā)展將是一個多層次的體系。體育教育訓練學科其包含內(nèi)容非常廣泛，是其他體育教育學科不能比擬的。在中國各個領(lǐng)域全面發(fā)展、與國際緊密交流的今天，體育教育訓練學必須要擴大自己覆蓋的領(lǐng)域。綜合延展的方法是強化學科競爭力非常有用的手段，對于本來就是綜合其他學科而設(shè)置的體育教育訓練學科來說，在未來的發(fā)展中，就要進行更多方面以及更深層次的學科綜合，以增加自己的活力。

2．3強化關(guān)于生源選拔制度研究

生源質(zhì)量直接影響體育教育訓練學教學質(zhì)量，對學生實踐能力以及科研能力等均具有直接影響。在各高校均積極擴招的環(huán)境下，想要提升學生的實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量，則需要校領(lǐng)導及相關(guān)部門冷靜面對擴招問題，學校在對自身師資力量以及就業(yè)需求等現(xiàn)實問題進行綜合分析的基礎(chǔ)上，才能夠真正切合實際制定相應招生計劃，真正做到重質(zhì)不重量。同時學校在關(guān)于學生入學選拔過程中，也需要提高選拔自由度，注重考查學生的綜合能力，并將其作為是我國體育教學訓練學研究發(fā)展的主要方向。在學生選拔過程中如果單純的依照學生考試成績作為入選標準，那么并不利于體育教育專業(yè)健康發(fā)展，也不利于學生成才及就業(yè)。在目前招生考試過程中存在重文輕武問題，則需要結(jié)合考生及社會實際需求，對目前的招生考試制度進行改革創(chuàng)新，強化學生實踐能力水平的選拔力度，在進行生源選拔過程中不但要加強理論知識選拔，同時也要注重考察學生的實踐能力，以免出現(xiàn)“紙上談兵”問題的出現(xiàn)。最后在實踐能力中，運動技能則最重要，屬于基礎(chǔ)技能，不管是教學還是健身均屬于是技能知識經(jīng)驗的傳授，強化訓練主要目的也就是提高競技運動成績，教學、訓練以及指導均能夠促進促進運動技能發(fā)展。所以在生源選拔過程中，一定要制定嚴格的學生運動技能考核制度，以能夠確保學生能夠滿足運動技能方面的要求，確保每個學生均具有真才實學。同時嚴格的學生運動技能考核，也能夠為學生知識和技能學習奠定良好的基礎(chǔ)。在招生考試制度設(shè)計中需要注重理論知識和實踐能力的綜合考核，真正做好學生質(zhì)量控制，選拔理論知識和實踐能力同樣突出的學生，提高生源質(zhì)量，促進體育教育學的健康發(fā)展。

2．4強化培訓方案研究

篇5

中圖分類號：G80　文獻標識碼：A　文章編號：1008-2808(2012)04-0095-03

大學體育學科是指近來在非體育專業(yè)院校的綜合性大學發(fā)展起來的體育學科，是在傳統(tǒng)體育學科基礎(chǔ)上應大學體育發(fā)展和大學學科體系完善的需求中產(chǎn)生的。在過去10年，大學體育學科的產(chǎn)生發(fā)展推動了大學體育的整體發(fā)展，使大學體育的地位在綜合大學里受到重視，體育學科的地位得到提升。同時，大學體育學科的發(fā)展，為體育學科發(fā)展找到了新的突破口和人才培養(yǎng)的新力量，使我國的人才培養(yǎng)格局也因此發(fā)生了變化。近年來，大學體育學科的研究受到了我國體育理論學者的關(guān)注。主要研究集中在大學體育學科建設(shè)的必要性、可行性研究，大學體育學科概念確定。本研究按照從大學體育學科產(chǎn)生的動因、發(fā)展的現(xiàn)狀、未來的突破和創(chuàng)新這條歷史邏輯線索，對我國大學體育學科的知識體系、學術(shù)隊伍、人才培養(yǎng)、學術(shù)研究、組織結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)性問題進行分析梳理，以期為大學體育學科的創(chuàng)新發(fā)展尋找突破口。

1大學體育學科產(chǎn)生的背景和發(fā)展動因分析

1.1社會發(fā)展對大學體育學科建設(shè)的要求

大學體育在這樣的社會需求和歷史背景下對人才培養(yǎng)承擔著更多的責任。體育的多種功能、體育手段的多樣化、體育發(fā)展的國際化，都為大學體育更好發(fā)揮作用培養(yǎng)人才提供了可能性。但是，大學體育必須進行結(jié)構(gòu)的調(diào)整和功能的拓展，才能適應這種需求。大學體育新的結(jié)構(gòu)和功能的形成和發(fā)展應該是一個理性的過程，需要研究新的背景、新的需求，建立新的知識體系和學科結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)這一跨越進程。

1.2體育發(fā)展對大學體育學科發(fā)展的需求

2008年，中國成功舉辦29屆奧運會，體育事業(yè)發(fā)展進入后奧運時代。在新的發(fā)展時期，大學體育學科將成為滿足體育事業(yè)高水平、綜合化發(fā)展的重要橋梁和階梯。通過大學體育學科的溝通和連接，調(diào)動多學科的力量開展體育領(lǐng)域的科學研究，為體育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)新的復合型人才。因此，體育未來的發(fā)展為大學體育學科提供了新的挑戰(zhàn)與發(fā)展機遇。

1.3大學體育發(fā)展對體育學科的要求

現(xiàn)代大學體育不僅具有培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育功能，還具有傳授體育知識、創(chuàng)造體育知識，傳播體育文化、創(chuàng)造體育文化的功能。適應新的大學體育發(fā)展，需要建設(shè)與之相適應的大學體育師資隊伍。大學體育教師需要更新知識結(jié)構(gòu)，研究大學體育發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題，不斷提高解決新問題的能力。

1.4大學學科整體發(fā)展的需求

大學學科體系的整體發(fā)展要求在同一個學校里基礎(chǔ)學科和應用學科、人文社會學科與自然學科等應協(xié)調(diào)發(fā)展構(gòu)筑良好的學科生態(tài)系統(tǒng)。在人才培養(yǎng)、科學研究和為社會服務(wù)三方面發(fā)揮整體功能。體育科學不僅要研究體育運動中人的生物過程，還要研究人的社會過程和心理過程，使自然屬性、社會屬性、思維屬性三性統(tǒng)一。

1.5體育學科發(fā)展的需求

在2l世紀體育高速發(fā)展中，未來后奧運時代競技體育訓練水平發(fā)展的極限性的科學化要求，迫使體育學科必須與生物學科、醫(yī)學、遺傳學、營養(yǎng)學等學科實現(xiàn)交叉。運動競賽的規(guī)模化發(fā)展，需要系統(tǒng)化的管理運作。科技奧運、人文奧運、經(jīng)濟奧運推動體育與科學、文化、經(jīng)濟發(fā)展全面融合。體育學科與多學科的交叉融合必然成為體育科學發(fā)展的時代特征。

2大學體育學科發(fā)展的結(jié)構(gòu)分析

2.1大學體育學科缺乏完善的知識體系

狹義的學科實際上就是指一定范疇的知識體系。我國大學體育發(fā)展了近10年，大學體育學科的知識體系基本是體育學科知識體系的搬用。至今還未能構(gòu)建出按照大學體育學科發(fā)展目標和人才培養(yǎng)需求的系統(tǒng)完善的學科知識體系。大學體育學科知識體系的研究尚未引起足夠的重視。

2.2大學體育學科的組織障礙

大學體育學科組織包括大學體育學科領(lǐng)域的學術(shù)人員和組織機構(gòu)。大學體育學科作為一個綜合化的交叉學科對學術(shù)隊伍的學術(shù)素養(yǎng)具有特定的要求。但是，我國大學體育學科是基本在綜合大學公共體育教研室基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學科組織成員基本上是公共體育教師，知識結(jié)構(gòu)基本局限在體育教育學科領(lǐng)域。公共體育教師工作任務(wù)重，知識的更新速度和程度都有客觀限制。學科組織結(jié)構(gòu)大多是公共體育教研室的模式，大學體育學科僅僅是公共體育教研室的學科。因此，要在這樣的組織和隊伍平臺上發(fā)展大學體育學科，實現(xiàn)多學科的交叉整合，培養(yǎng)高水平的體育專業(yè)碩士和博士，一方面缺乏必須的條件，另一方面，必然會產(chǎn)生運行障礙。

2.3大學體育的科學研究與人才培養(yǎng)

我國大學體育學科發(fā)展由于受到傳統(tǒng)體育學科結(jié)構(gòu)的限制，在學科布局上基本都是體育學的二級學科范圍內(nèi)，研究方向能夠集合綜合大學優(yōu)勢，突破體育學科的界限實現(xiàn)科際整合新領(lǐng)域和方向的不多，缺乏有突破性的研究方向，也影響了大學體育學科對高級體育人才培養(yǎng)。綜合大學體育學科的發(fā)展旨在利用綜合大學的多學科集合優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)上與傳統(tǒng)體育學院形成互補。但是，由于大學體育學科研究方向沒有新的集合和突破，專業(yè)設(shè)置過于單一、狹窄，課程設(shè)置缺乏大類的基礎(chǔ)課程平臺和大類的專業(yè)綜合化課程。本科、碩士、博士學科(專業(yè))招生和培養(yǎng)一條線，缺乏跨學科、跨專業(yè)招收和培養(yǎng)的措施和力度，交叉學科的人才儲備不足，大多數(shù)新增加的大學體育學科在碩士、博士人才培養(yǎng)與體育院校人才培養(yǎng)重合，并且，在傳統(tǒng)體育學科人才培養(yǎng)上，由于師資、經(jīng)驗、課程體系上又與體育專業(yè)院校存在差距，造成人才培養(yǎng)上缺乏競爭力。

3大學體育學科未來創(chuàng)新發(fā)展

大學體育學科要實現(xiàn)多學科交叉發(fā)揮集合優(yōu)勢，不是一個自然過程，它必須是一個自覺的創(chuàng)新過程。這個過程的發(fā)展和大學體育學科理想的實現(xiàn)必須在綜合大學良好的學術(shù)環(huán)境中，根據(jù)社會發(fā)展和體育發(fā)展的要求構(gòu)筑一個新的學科發(fā)展平臺，對學科發(fā)展的未來先進科學合理的規(guī)劃，而不僅僅是將體育傳統(tǒng)學科體系簡單遷移到綜合大學。

3.1創(chuàng)新發(fā)展觀念整體規(guī)劃大學體育學科

大學體育學科是應新的社會發(fā)展和學科發(fā)展需求產(chǎn)生的。大學體育學科的創(chuàng)新發(fā)展必須從建設(shè)發(fā)展理念，進行整體規(guī)劃，推動體育學科的開放和與其它學科的科際交叉發(fā)展。規(guī)劃的邏輯順序是：分析社會對體育學科、大學體育學科的需求——研究傳統(tǒng)體育學科的局限——分析大學體育學科的優(yōu)勢——分析本校大學體育學科的基礎(chǔ)、潛力和不足——分析本校綜合學科的實力和優(yōu)勢——進行大學體育學科發(fā)展和人才培養(yǎng)規(guī)格的定位——確定大學體育學科研究的領(lǐng)域和方向——制定學術(shù)隊伍的結(jié)構(gòu)模型——設(shè)計學科開放和學科交叉平臺——制定人才綜合培養(yǎng)的層次性課程體系——制定發(fā)展階段和步驟——制定保障體系。

3.2大學體育科研和人才培養(yǎng)合理定位

通常情況下，我們清楚大學體育學科建設(shè)的目標是發(fā)展體育學科，服務(wù)社會，培養(yǎng)體育事業(yè)發(fā)展所需要的人才。為體育學科科研和人才培養(yǎng)定位，就是鎖定大學體育學科發(fā)展目標的位置，確定學科研究方向和研究水平，確定學體育學科人才培養(yǎng)的規(guī)格。

大學體育學科定位：一是國家體育和教育發(fā)展的需要，二是學校自身已有的辦學條件與特色及可能實現(xiàn)的學科交叉的需要，三是世界高等教育與體育發(fā)展的趨勢。將這三方面結(jié)合起來，統(tǒng)籌考慮，大學學科定位才能反映體育和高等教育的發(fā)展，才能滿足大學學科建設(shè)和體育學科發(fā)展的追求。

3.3大學體育學科組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建創(chuàng)新

大學體育學科組織主要包括：根據(jù)學科發(fā)展定位需要組建的相應的師資隊伍，有利于開展學科研究方向，學科交叉的組織制度和運行平臺。

學術(shù)隊伍是大學體育學科發(fā)展的主體。體育學科在綜合大學的交叉發(fā)展僅依靠公共體育教師隊伍是不足以支撐學科發(fā)展的，必須按照學科發(fā)展的需求構(gòu)建師資隊伍，培養(yǎng)和引進能在體育與其它學科間架起橋梁的通才型的學科帶頭人，按照學科發(fā)展方向和發(fā)展目標，以學科為中心培養(yǎng)跨學科的學術(shù)梯隊，突破學院限制，跨學科聘用研究人員，通過整合全校力量進行學科建設(shè)。

以往大學體育的學科組織主要建立在專業(yè)體育學院和大學公共體育教研室，這種建制一般只反映體育學科領(lǐng)域各學科之間的源流關(guān)系，未能反映不同領(lǐng)域?qū)W科間耦合互動的要求。因此，大學體育學科要實現(xiàn)學科的開放與其他學科實現(xiàn)科際交流，不是建設(shè)體育教研室的大學體育學科，而是建設(shè)大學的體育學科。因而，有必要建立跨學科組織，以加強體育學科與其它學科之間的橫向聯(lián)系。

3.4創(chuàng)新大學體育的學科知識體系

作為應新的社會需求和體育發(fā)展需求產(chǎn)生的大學體育學科，其學科知識體系，除了從傳統(tǒng)體育學科知識體系中繼承、遷移知識外，還必須根據(jù)大學體育發(fā)展新的領(lǐng)域的實踐需要，通過學科的交叉、整合，吸取其它學科的相關(guān)知識內(nèi)容，創(chuàng)新知識體系。大學體育學科的知識體系應該包括：大學體育學科的研究的對象或研究的領(lǐng)域，特有的概念、原理、命題、規(guī)律等所構(gòu)成的嚴密的邏輯化的知識系統(tǒng)，學科知識的生產(chǎn)方式，學科知識體系的成型需要足夠的學術(shù)積累。

4結(jié)語

大學體育學科知識體系的構(gòu)建可以通過遷移和繼承傳統(tǒng)體育學科的核心知識內(nèi)容，體育學科與其它學科交叉產(chǎn)生的邊緣學科知識內(nèi)容，根據(jù)未來學科發(fā)展需求研究創(chuàng)新知識。大學體育學科的產(chǎn)生是為滿足現(xiàn)代和未來高等教育和體育發(fā)展的需求，旨在一個新的高度上利用多學科優(yōu)勢交叉發(fā)展培養(yǎng)新型人才，創(chuàng)新發(fā)展體育學科，為高速發(fā)展的體育事業(yè)找到新的突破口。

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篇6

進入21世紀后的我國體育新聞教育專業(yè)為適應媒體行業(yè)的需求，紛紛引入實踐教學活動，并作為解決教育與行業(yè)脫節(jié)，落后于行業(yè)發(fā)展的有效辦學路徑，逐漸朝向“社會服務(wù)站”方向發(fā)展。在此過程中我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯瑫r亦有諸多問題不斷涌現(xiàn)。其中最主要的莫過于現(xiàn)在開展的體育新聞實踐教學活動，大多處于一種零打碎敲式的狀態(tài)，不成體系，沒有規(guī)則；教學方法、教學內(nèi)容、教學框架、綱要等基礎(chǔ)性建設(shè)尚無規(guī)則可循，缺乏規(guī)范化的組織、管理；在教學研究、教學效果、教材編撰等學科建設(shè)方面更是缺乏明確的指導意見、量化評價體系，使得實踐教學活動如散兵游勇般毫無章法可依。由此產(chǎn)生的后果，實踐教學成為理論教學的一個點綴品，實踐教學成果得不到重視，實踐教師受重視程度不夠，發(fā)展受限等問題。本文從系統(tǒng)化、學科體系建設(shè)視角出發(fā)，以學科化標準構(gòu)建體育新聞實踐教學作為敘述重點，并探尋其發(fā)展路徑、維度。

一、體育新聞實踐教學開展的必要性、重要性

對于實踐教學的理解，如果仍停留在是對理論知識的鞏固、對理論知識的認識，那么顯然已經(jīng)過時。當代的實踐教學觀，更多的是指教學活動中的實驗、實習、設(shè)計、實踐等活動, 是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，注重學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和創(chuàng)造性精神的挖掘。

鑒于體育新聞專業(yè)的直觀性、綜合性、創(chuàng)新性等特點,通過實踐教學把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高有機融為一體。其意義有兩點：

1、實踐教學解放了多年來國內(nèi)體育高校教育的狹隘教育觀，使得學生能夠以更開放、平等的方式進行交流、吸收知識；打破了以往單調(diào)的授—受講課之道；摒棄了過往的填鴨式教學，學生以一種更自如、自主的方式投入到學習中；為充分發(fā)展大學生個性教育開辟了道路，提供了良好平臺。

2、新聞實踐教學是促使學生邁向社會的助推器、劑。各種不同形式的社會實踐組合環(huán)節(jié)，增加學生接觸社會的頻率、機會，在拓展學生求職機會的同時，進一步加深學生對求學目標、學習目的和方法的認識。有助于開拓學生視野、思維深度、生活體驗、行業(yè)規(guī)則，形成更為開闊的人生觀和價值觀。

我們知道教育本身就是一種特殊的實踐活動，以實踐為導向體育新聞實踐課程并非停留于對簡單技能的操作學習上，更多著眼于未來行業(yè)工作的要求，超越固化問題的解決，強調(diào)在不斷變化的情境中對問題的創(chuàng)造性解決，旨在更好地幫助學生對未來工作任務(wù)中所需的綜合能力培養(yǎng)。

二、實踐教學學科化建設(shè)

目前，體育新聞實踐教學的無序、零散狀態(tài)既干擾了體育新聞教學的健康發(fā)展，亦阻礙了實踐教學的進一步深入。學科的建設(shè)是具有嚴格系統(tǒng)化的一套知識體系，因此開展實踐教學學科化建設(shè)以學科化建設(shè)為標準，通過推理、論證, 形成一個層次分明、結(jié)構(gòu)嚴密的邏輯系統(tǒng)。下面以上海體育學院體育新聞系本科生培養(yǎng)方式為例，闡述實踐教學學科化建設(shè)的幾個重要層面。

1、課程建設(shè)

目前上海體育學院體育新聞系本科教學培養(yǎng)方案包括必修課程37門課程，總學時達到1664學時，其中實踐學時422學時，專業(yè)基礎(chǔ)課24門，總學時880學時，其中實踐學時192學時；限制選修課程共有39門課程供學生選擇，總學時為712學時，其中實踐學時440學時。一個本科生要在四年中修滿181學分方能準予畢業(yè)。從這些數(shù)據(jù)中，我們可以看出實踐課程在體育新聞教育中所占比重近一半。但在這些課程的設(shè)置中我們遺憾的發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)計特別是實踐課程設(shè)置呈邊緣化狀態(tài)存在，如重點課程不突出、課程邏輯順序、結(jié)構(gòu)不夠合理，知識體系內(nèi)各門課程缺乏共同的邏輯基礎(chǔ)，造成專業(yè)知識的內(nèi)在不統(tǒng)一，知識點連續(xù)不上，從根本上導致理論知識與實踐知識的二元分化等問題。因此體育新聞實踐教學課程的建設(shè)，應從以下兩方面入手——

一是改變現(xiàn)在的理論課程與實踐課程的學科本位關(guān)系。現(xiàn)有課程綱要科目缺乏系統(tǒng)化，實踐課程開課時間、授課年級與課程內(nèi)容缺乏有機的聯(lián)結(jié)。二是理順現(xiàn)有新聞實踐課程邏輯關(guān)系。調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)有的實踐課程，適當增加實踐主干課程，遵照知識體系的邏輯關(guān)系進行劃分，而不是完全按照學科體系的邏輯順序劃分，開課時間也以此為據(jù)，避免專業(yè)課程體系內(nèi)的分化、零亂現(xiàn)象。如大力推進畫面編輯、體育新聞報道、體育新聞采訪、體育新聞策劃、體育媒介宣傳、實踐、實訓等課程的安排。另外需強化與專業(yè)相關(guān)的軟件應用能力，機器操作能力，新聞實地采編能力等課程設(shè)置，還要有一定比重的校外實踐課程如采風、實訓課程等（要和本科生四年級的實習區(qū)分開），這樣做的好處在于避免由于劃分過細造成知識的零散，難以成為一個體系，使得知識的傳授和吸收建立在內(nèi)在一致的以實踐為導向的課程體系內(nèi)。總體說來，體育新聞實踐教學課程建設(shè)原則應以學生為本,著重探索式學習方式，與行業(yè)崗位對接的實踐課程建設(shè)。

2、內(nèi)容建設(shè)

對教學內(nèi)容的建設(shè)是實踐教學學科化建設(shè)的重點，是解決現(xiàn)有實踐教學內(nèi)容落后，偏重理論化，學科內(nèi)容交叉、重疊的有效方法。目前，主要開展的實踐教學內(nèi)容包括基礎(chǔ)層面的技能掌握訓練、觀察、分析方面訓練；拓展層面的行業(yè)、專業(yè)知識、能力訓練；綜合全面素養(yǎng)訓練三個層次的實踐教學內(nèi)容。

現(xiàn)有的實踐教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性的編排、梳理，存在一定的隨意性、即興性。課程的難易程度，專業(yè)程度，實踐程度沒有凸顯。這需要除了對實踐教學內(nèi)容的制定要做到嚴謹，依循章程，還要使得實踐教學內(nèi)容能夠與時俱進，不能固守一方，一成不變。在具體內(nèi)容的編制中，要密切聯(lián)系當下行業(yè)現(xiàn)狀、趨勢，最好每2年編一次，甚至是1年編一次，充分體現(xiàn)當下媒體環(huán)境變化，改變課程內(nèi)容繁、舊、偏，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。最后注意實踐教學內(nèi)容編排要與理論教學相得益彰，相互補充。

3、學術(shù)研究建設(shè)

一門學科或一種理論的進步與發(fā)展，既來自于不斷變化的實踐推動，也得益于學科或理論自身的反思與批判。但長期以來實踐教學被定位于理論課程的有益補充, 蟄伏于各院系的新聞專業(yè)理論學科之中,沒能有效地在學科教育領(lǐng)域中提升其學術(shù)品位。加強體育新聞實踐教學的學術(shù)、理論建設(shè)，既有助于實踐知識的積累創(chuàng)新，也有利于推動社會經(jīng)濟發(fā)展。具體建議如下：

（1）加強體育新聞實踐教學的各種交流會、報告會、學術(shù)論壇的召開，重大科研項目的申報，將教師的科研成果及時轉(zhuǎn)化到實驗教學中去，創(chuàng)造條件使學生較早的參加科研或創(chuàng)新活動。

（2）加強體育新聞實踐教學研究水平，打造實踐教學研究梯隊，帶動實踐教學產(chǎn)業(yè)、科研工作的開發(fā)，達到提高實踐教學學科的整體水平。通過科研養(yǎng)教學，以教學促科研，形成學科建設(shè)和學術(shù)發(fā)展的良性循環(huán)。將教師的科研成果及時轉(zhuǎn)化到學生實驗教學內(nèi)容中以及實驗教學內(nèi)容與學生課外科技活動相結(jié)合, 實行開放式實驗教學, 創(chuàng)造條件使學生較早地參加科研或創(chuàng)新活動

4、專業(yè)教師隊伍建設(shè)

作為實踐教學順利開展的保證——實踐教師，其所具備的“實踐性知識”，包括旨在問題解決而綜合多種學術(shù)領(lǐng)域的知識所需要的知識；不僅作為顯性知識，而且作為隱性知識發(fā)揮作用；是以每個教師的個人經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，即實踐教師所講授的實踐知識與其自身的實踐經(jīng)歷、行業(yè)知識儲備、業(yè)態(tài)現(xiàn)狀更新、教師的實踐智慧、將經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為知識的能力等因素聯(lián)系密切。

從這一層面來看，實踐教師隊伍的建設(shè)，應力求從有經(jīng)驗、有經(jīng)歷的專業(yè)人士中進行挑選，盡量挑選那些充滿創(chuàng)造精神，并且勇于從自己的教育實踐中找到探究實踐，創(chuàng)造實踐的道路。除此之外，一名合格的實踐教師還需要從其日常教育實踐中，發(fā)現(xiàn)和記錄自己親身體驗，通過教育敘事探討其經(jīng)驗的意義，用這種貼近生活的敘事反饋實踐教學。堅決拒絕那些從學校到學校，從理論到理論的高材生；堅決拒絕那些墨守陳規(guī)，害怕改變，從不更新自己知識庫的“名師、高師”。

5、評估體系建設(shè)

教學評估有狹義和廣義的區(qū)分：廣義的教學評估泛指影響教學活動的一切因素；狹義的教學評估則根據(jù)既定的教學目標，對教學進行系統(tǒng)檢測，評出優(yōu)良差，以便改進。

體育新聞實踐教學引入學科化的評估方法來管理，規(guī)范實踐教學，可使其逐漸步入可量化的軌道。評估舉措很多，如五年一次的定期評估，或每年一次的短周期性的評估，不論何種形式都是為了建立起具有實踐特色的體育新聞教育教學質(zhì)量保證體系。與此同時，要避免評估過程中的一些不良操作，如部門領(lǐng)導對實踐評估工作認識不到位，存在一定的走過場，期望值過高，給實踐教師提出不切實際的要求，造成壓力過大，偏離了評估工作宗旨等問題。

運用學科精神來構(gòu)建體育新聞實踐教學，用學科制度來支撐新聞實踐教學，用學科建設(shè)來規(guī)范實踐教學，才能與理論教學既相互聯(lián)系、又相對獨立；才能吸引到高水平的實踐教育者，研究者；才能避免“打游擊”，用學科化建設(shè)方法去規(guī)范、梳理它。體育新聞實踐教育的學科化建設(shè)進程需舒緩得當，持之以恒，并且堅持把這一舉措作為當前體育新聞教育的基礎(chǔ)性工作來推進，惟有如此才能有效地為新聞行業(yè)輸送高素質(zhì)的新生力量，才能使體育新聞實踐教學落到實處。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：

體育教育；學科特點；訓練學；研究發(fā)展

針對高校“陽光體育運動”口號的提出，中國的高等院校已經(jīng)開始增加學生體育的宣傳力度，此外，隨著人民生活水平的大幅提高以及人民對運動健康認識的深化，社會對體育專業(yè)畢業(yè)生的需求量越來越大。然而，據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在中國的體育教育體系不是很完善，教學質(zhì)量也是參差不齊，整個體育教育訓練學的發(fā)展水平較低，一些大學更注重體育訓練學的理論知識學習，注重提高大學生對體育訓練的創(chuàng)新意識，在一定程度上忽視了訓練強度。另一方面，一些學校重視體育訓練，加強學生的運動強度，但缺乏專業(yè)體育訓練學的知識儲備。最后，體育訓練學畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和實踐能力很不協(xié)調(diào)，不能滿足社會對體育人才的需求。體育訓練學是傳統(tǒng)體育教學與訓練教學的有機結(jié)合。通過對整個體育訓練培訓計劃進行優(yōu)化，培養(yǎng)出體育訓練學的知識儲備豐富，又具有很好的實踐能力的學生，以滿足社會對體育人才的尋求。

1．中國體育教育訓練學的學科特點

1．1體育教育訓練學的內(nèi)容

體育教育訓練學是體育教育學科的一個分支學科，這門學科在2003年提出并應用到研究生培養(yǎng)教育方面，但體育教育訓練學是一門綜合性的學科，是傳統(tǒng)理論對體育教學指導和運動實踐訓練的有機結(jié)合，更加適應社會的發(fā)展，是一個充滿活力學術(shù)型研究生的研究方向。體育教育訓練學是我國體育學碩士研究生培養(yǎng)方向的二級學科，它與體育學科的其他二級學科有顯著的區(qū)別，它更注重體育訓練的發(fā)展和體育教育的精神培養(yǎng)，更是體育科學的精髓。體育教育訓練學不僅保留了傳統(tǒng)體育教育學學科對體育運動理論知識的重視，也注重運動實踐訓練，研究體育運動實踐活動中出現(xiàn)的技術(shù)問題，進而去發(fā)掘訓練和運動中的一些規(guī)律，所以體育教育訓練學是一種綜合科學與實踐的體育教育學科，在社會的應用中非常實用。

1．2體育教育訓練學的學科特點

體育教育訓練學最初出現(xiàn)的時候，被定義針對體育教學與運動實踐訓練的基本理論方法的學科，換句話來說，體育教育訓練學主要包含：“體育”、“教育”以及“訓練”，所以體育教育訓練學應該是體育學、教育學與運動實踐訓練有機結(jié)合的綜合性學科。教育學是研究教育現(xiàn)象，研究教育規(guī)律的綜合性學科，伴隨著教育和研究的深入，教育學逐漸向綜合化方向發(fā)展，教育學是社會科學的一個分支，它吸收各個方面的自然科學教育研究的優(yōu)秀成果，另外在實施過程中，在教學過程中使用跨學科的研究方法，順應時代的要求，開展教學改革和研究，使教育更實際、更全面、更明顯。高校體育學是研究體育項目、體育科學體系、體育教育以及體育發(fā)展的方向的學科，體育學非常注重體育的推廣，完善體育科學體系，優(yōu)化體育學科結(jié)構(gòu)。綜合體育教育，體育教育學的學科特點更側(cè)重于教育學。通過體育等手段達到學生教育組織的目的，主要通過體育教學、專業(yè)課程指導對學生進行教育，從而在一定程度上達到增強學生對體育專業(yè)知識的掌握的目的。所以，體育教育訓練學具體內(nèi)容就是把體育學、教育學和運動學的理論知識和規(guī)律運用到體育訓練實踐中。根據(jù)學生的身體素質(zhì)特點和偏好，設(shè)置適當?shù)挠柧毞桨高M行系統(tǒng)性的、科學的運動，以此達到體育教育訓練學的培養(yǎng)目標。因此，體育教育訓練學是高校體育和自然科學有機結(jié)合的綜合性社會學科，包含體育的本質(zhì)。

2．中國體育教育訓練的研究發(fā)展趨勢

2．1為高校競技體育的發(fā)展服務(wù)

自從中國的運動員在2008北京奧運會中獲取成功以后，國家教育部門和廣大觀眾回顧了國家體育人才培養(yǎng)的體系和機制，更提出了中國由體育大國向體育強國轉(zhuǎn)變，從“精英”向“大眾”轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略目標。這個戰(zhàn)略的核心是體育教育訓練的機制、體育訓練具體辦法以及體育部門組織形式的改革。世界首號體育強國———美國在北京奧運會上的獎牌很大一部分由大學生獲得。這種高校高水平運動員的培養(yǎng)模式，已成為我國體育教育教學和競技體育的發(fā)展方向。在國家體育戰(zhàn)略調(diào)整中，需要為高校運動員提供輔助訓練服務(wù)和發(fā)展模式的一些學科，改變其服務(wù)功能是體育教育訓練的主體。傳統(tǒng)來說，我國體育教育訓練學科總體是為培養(yǎng)日常體育教學訓練人員提供服務(wù)。但是伴隨著國家對高校培育高水平運動員要求的提出，體育教育訓練學學科的研究發(fā)展將往輔助培養(yǎng)高水平運動員的方向靠攏。縱觀世界上的一些體育強國，比如美國、英國、俄羅斯等國家，他們在高校中設(shè)置的體育教育訓練學的專業(yè)，主要是為了本國或者本校運動員服務(wù)，這些專業(yè)為體育訓練提供了必要的科研支持。在這方面做得比較好的有美國春田學院以及德國科隆體育大學等，它們都發(fā)揮了本校體育教育訓練學科的優(yōu)勢，充分地為競技體育提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。隨著中國體育發(fā)展戰(zhàn)略的逐步轉(zhuǎn)型，中國的體育教育訓練學學科的發(fā)展趨勢也將有很大的變化。中國體育教育訓練學，從以前的單一培養(yǎng)體育訓練員逐步轉(zhuǎn)變體育科學和技術(shù)支持。體育教育與訓練課程在轉(zhuǎn)化過程中，首先是為科研人員提供必要的科研支持，提高運動員水平。體育可以轉(zhuǎn)化為真正的表現(xiàn)，實現(xiàn)生產(chǎn)的同時。運用體能訓練的各個環(huán)節(jié)對高校運動員進行學科教育具有特殊的教育功能。高校運動員作為學校的一個特殊平臺，在培養(yǎng)綜合素質(zhì)的同時，真正把體育訓練學和教育學聯(lián)系到一起。

2．2加強體育教育訓練學科的綜合性

作為世界教育的發(fā)展大趨勢以及科學進步的重要表現(xiàn)，教育學科的綜合化性越來越強。這種大環(huán)境對處于發(fā)展階段、尚不成熟的體育教育訓練學科有著極其重要的影響。體育教育訓練學科的綜合化發(fā)展是由體育教育訓練學科的自身優(yōu)化和社會環(huán)境需求共同決定的。體育教育訓練學科可以與心理學、生物學等其它相關(guān)的學科結(jié)合起來、共同發(fā)展，它的研究發(fā)展將是一個多層次的體系。體育教育訓練學科其包含內(nèi)容非常廣泛，是其他體育教育學科不能比擬的。在中國各個領(lǐng)域全面發(fā)展、與國際緊密交流的今天，體育教育訓練學必須要擴大自己覆蓋的領(lǐng)域。綜合延展的方法是強化學科競爭力非常有用的手段，對于本來就是綜合其他學科而設(shè)置的體育教育訓練學科來說，在未來的發(fā)展中，就要進行更多方面以及更深層次的學科綜合，以增加自己的活力。

2．3強化關(guān)于生源選拔制度研究

生源質(zhì)量直接影響體育教育訓練學教學質(zhì)量，對學生實踐能力以及科研能力等均具有直接影響。在各高校均積極擴招的環(huán)境下，想要提升學生的實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量，則需要校領(lǐng)導及相關(guān)部門冷靜面對擴招問題，學校在對自身師資力量以及就業(yè)需求等現(xiàn)實問題進行綜合分析的基礎(chǔ)上，才能夠真正切合實際制定相應招生計劃，真正做到重質(zhì)不重量。同時學校在關(guān)于學生入學選拔過程中，也需要提高選拔自由度，注重考查學生的綜合能力，并將其作為是我國體育教學訓練學研究發(fā)展的主要方向。在學生選拔過程中如果單純的依照學生考試成績作為入選標準，那么并不利于體育教育專業(yè)健康發(fā)展，也不利于學生成才及就業(yè)。在目前招生考試過程中存在重文輕武問題，則需要結(jié)合考生及社會實際需求，對目前的招生考試制度進行改革創(chuàng)新，強化學生實踐能力水平的選拔力度，在進行生源選拔過程中不但要加強理論知識選拔，同時也要注重考察學生的實踐能力，以免出現(xiàn)“紙上談兵”問題的出現(xiàn)。最后在實踐能力中，運動技能則最重要，屬于基礎(chǔ)技能，不管是教學還是健身均屬于是技能知識經(jīng)驗的傳授，強化訓練主要目的也就是提高競技運動成績，教學、訓練以及指導均能夠促進促進運動技能發(fā)展。所以在生源選拔過程中，一定要制定嚴格的學生運動技能考核制度，以能夠確保學生能夠滿足運動技能方面的要求，確保每個學生均具有真才實學。同時嚴格的學生運動技能考核，也能夠為學生知識和技能學習奠定良好的基礎(chǔ)。在招生考試制度設(shè)計中需要注重理論知識和實踐能力的綜合考核，真正做好學生質(zhì)量控制，選拔理論知識和實踐能力同樣突出的學生，提高生源質(zhì)量，促進體育教育學的健康發(fā)展。

2．4強化培訓方案研究

學校在進行人才培訓過程中，必須要和體育事業(yè)發(fā)展、社會實際需求相結(jié)合，以能夠為國家及社會體育事業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。基于目前社會發(fā)展現(xiàn)狀來看，則需要對必修課、選修課的課程內(nèi)容及學分比例進行合理的調(diào)整，以免出現(xiàn)課程重復開設(shè)問題，合理提高選修課課程數(shù)量，以能夠為學生選擇提供更大自由度，提供更多的學習內(nèi)容，同時也可以加大一些實踐課程或?qū)嵺`培訓課程，以促進理論結(jié)合實際，對學生專業(yè)理論、專業(yè)技能以及業(yè)務(wù)能力進一步強化，有助于培養(yǎng)學生實踐觀念。在專業(yè)能力培養(yǎng)過程中，不但要增加專業(yè)技術(shù)教學訓練課程，同時也需要基于專業(yè)訓練課來提升學生的專業(yè)能力，在現(xiàn)代技術(shù)和比賽實踐經(jīng)驗結(jié)合的基礎(chǔ)上，制定針對性技術(shù)訓練課程，不但要進一步提升本專業(yè)水平，也能夠進一步提高其他相關(guān)專業(yè)的技能水平。在選修課程開設(shè)過程中，其中需要加大新興學科及交叉學科的學習，以滿足社會發(fā)展需求。

3．結(jié)束語

隨著人民生活水平的大幅提高以及人民對運動健康認識的深化，社會對體育專業(yè)畢業(yè)生的需求量越來越大，體育運動也逐漸成為社會的潮流，體育教育訓練學作為我國高校體育學的重要分支，它的培養(yǎng)方向以及學科特點能夠很好地滿足社會對體育人才的需求，所以要不斷加快對體育教育訓練學科的優(yōu)化，進而推動中國的體育事業(yè)積極發(fā)展。

參考文獻：

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［2］李連偉．2003－2007年我國體育教育訓練學碩士研究生優(yōu)秀學位論文現(xiàn)狀分析與研究［D］．華東師范大學，2009．

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［作者簡介］沈劍輝（1964-），男，江蘇海門人，南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院文理學院副院長，副教授，研究方向為體育教育學、殘疾人體育學。（江蘇南京210038）

［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0187-02

一、引言

改革開放以來，大學辦學自的擴大，普通高校通過合并和新學科設(shè)置主動地參與到體育學科建設(shè)之中，使得我國體育科學得到了空前的發(fā)展，近幾年又呈加速之勢，已經(jīng)形成有數(shù)十門分支學科、邊緣學科。

普通高等院校發(fā)展體育學科建設(shè)，這就出現(xiàn)一個問題，所有院校都要有體育類專業(yè)？這真是個兩難的問題，一是不需要，有重復建設(shè)引發(fā)的諸多問題、體育人才市場需求容量等；二是現(xiàn)實需求，因為高校體育教師這個群體背后同樣面臨一些緊迫感，大致可歸結(jié)為與職稱相關(guān)的一些利益，而且要與所在高校其他學科相比拼。

非體育專業(yè)類高校體育學科建設(shè)是宏觀政策和微觀建設(shè)的問題，如體育人文社會學科領(lǐng)域，在學科建設(shè)與發(fā)展上最具活力，內(nèi)容也越來越豐富。20世紀90年代后期“全民健身”的提出，出現(xiàn)了對未來中國體育產(chǎn)業(yè)的良好預期，學科建設(shè)的變化體現(xiàn)在對“全民健身”關(guān)注，乃至為體育產(chǎn)業(yè)及其關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)，粗略計算全國約有60所高校開設(shè)社會體育專業(yè)（健身指導、社區(qū)體育指導員之類）。面對一部分人對該專業(yè)就業(yè)的良好預期（很多存在于專業(yè)論證中）和另一部分人預見未來一段時間內(nèi)的就業(yè)尷尬，主管部門應當采取一定的措施加以調(diào)控。由于有某些利益的驅(qū)使，目前體育學科的發(fā)展出現(xiàn)了重量不重質(zhì)的趨勢，面對這一現(xiàn)象，本研究希望能夠給體育科學從業(yè)人員及相關(guān)管理層面提供一些思考。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本次調(diào)查研究選取了浙江大學、山東大學、河南工業(yè)大學等31所開辦體育相關(guān)專業(yè)的非體育類普通高等院校中體育系、部等的相關(guān)負責人為研究對象。共計31人，向調(diào)查對象發(fā)放調(diào)查問卷31份，回收有效問卷28份，回收率90.32%。

（二）研究方法

1.問卷編制過程。在問卷編制的過程中，運用特爾菲法來進行指標確定，這種方法克服了在專家會議法中經(jīng)常發(fā)生的專家們不能充分發(fā)表意見、權(quán)威人物的意見左右其他人的意見等弊病，各位專家能真正充分地發(fā)表自己的預測意見。由此方法編制出來的問卷的效度均值為8.57（10分評定），這說明專家評判認同一致，問卷有較高的效度。

2.專家訪談。通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽并了解相關(guān)高校體育學科建設(shè)的基本情況，與8位副教授以上職稱的專家進行訪談。

3.數(shù)據(jù)分析。研究使用SPSS13.0軟件對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理和分析。

三、結(jié)果與分析

（一）體育學科建設(shè)的現(xiàn)狀分析

對于體育學科建設(shè)的現(xiàn)狀的調(diào)查，問卷從學科發(fā)展得到主管某部門持續(xù)性的支持；硬環(huán)境建設(shè)取得成效；教學質(zhì)量需要提高；人才缺乏，結(jié)構(gòu)不合理；科研意識淡薄，相關(guān)學科交流少；學科發(fā)展社會認可程度較好六個維度進行數(shù)據(jù)收集。問卷采用5級量表的形式，調(diào)查對象可從完全不同意到完全同意（即完全不同意、不同意、一般、同意、完全同意）之間進行選擇。從調(diào)查研究的結(jié)果來看，我們可以看到管理者的擔憂，他們對所開辦學科的教學質(zhì)量、人才結(jié)構(gòu)、科研意識及社會認可度方面總體上沒有表現(xiàn)出更為積極的評價。例如，42.9%的人認為所開辦專業(yè)的社會認可度并不理想，這個結(jié)果也是符合預期的。就在前不久的一個關(guān)于中國大學生就業(yè)形勢調(diào)查的研究也曾提到，很多用人單位認為學校的培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題，看來在學校的管理層也清醒地認識到了這一點。這也部分說明，專業(yè)開辦的需求反饋較為落后，另外，被調(diào)查者還對一個學科穩(wěn)定發(fā)展的至關(guān)重要因素——人才問題也予以很大的關(guān)注，認為人才結(jié)構(gòu)不合理的被調(diào)查者占46.5%。對于現(xiàn)有學術(shù)群體科研意識的淡漠，89.2%被調(diào)查者也同意這個看法，這也反映了良好學風與科研管理、運行體制上的一些亟待解決的問題。

（二）體育學科發(fā)展的主要內(nèi)部影響因素

在影響因素方面，問卷設(shè)計了創(chuàng)新能力與科研能力；觀念更新；研究積累；準確把握學科發(fā)展動向；人才梯隊建設(shè)五個維度，同樣采用5級量表的形式，調(diào)查對象可從完全不同意到完全同意進行選擇（完全）。調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者把“人”的因素放在了重要位置，我們在問卷指標形成過程中所進行的專家訪談，也多次印證這個觀點。其中，對于學科發(fā)展有很大影響的研究積累問題，得到了很高的認同度。另外，創(chuàng)新與科研能力同樣得到了高度認同，選擇“同意”與“完全同意”的累計達到89.2%，教師的研究積累選擇同意或完全同意的累計達到85.6%，也可以看出，就一個學科的良性發(fā)展而言，這些指標也應當是從業(yè)者應當具備的基本素質(zhì)。因此要積極引進一些高學歷的人才，同時加強對青年教師的培養(yǎng)，造就一批具有開拓精神的中青年學科帶頭人，以此引領(lǐng)體育學科建設(shè)，推進體育教學改革健康發(fā)展。

（三）提高體育學科建設(shè)水平的應對措施

問卷設(shè)計中的應對措施包括：發(fā)揮學科特色，加強與相鄰學科合作；設(shè)立重大課題，給予資金支持；重視學術(shù)交流活動；人才梯隊建設(shè)，優(yōu)化學術(shù)團隊；完善人才培養(yǎng)與競爭的管理體制五方面。被調(diào)查者可以從完全不同意到完全同意的5個等級中進行選擇。調(diào)查結(jié)果顯示：89.2%認為加強人才梯隊建設(shè)，優(yōu)化學術(shù)團隊建設(shè)是提高體育學科建設(shè)的重點，85.7%認為，“發(fā)揮特色，加強與相鄰學科的交流與合作”是非常重要的，但是在是否重視學術(shù)交流這一項上有較大分歧，認為“一般”與“不同意”的選項合計達到49.9%，這也一定程度上說明，相當多的管理者對這類活動的不夠重視或持有偏見。此外，還要進一步完善人才培養(yǎng)與競爭的管理體制，在這一條上，“不同意”和“完全不同意”的選項合計為零，可見，應該加強營造充滿活力的競爭上崗氛圍，創(chuàng)造良好的學習、工作與發(fā)展空間，讓年輕人勇挑重擔。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.管理部門加強宏觀調(diào)控，控制申辦專業(yè)的數(shù)量與分布。體育不可能超越社會整體發(fā)展，傳統(tǒng)體育專業(yè)的研究生在高校體育教師中有較高的比例，基礎(chǔ)教育及農(nóng)村地區(qū)的比例都還低得很，市場需求要遠大于其他體育類專業(yè)。我們在忙于開辦新專業(yè)的同時，往往對原有好的基礎(chǔ)專業(yè)予以忽略。快速的發(fā)展不可避免地帶來軟件與硬件方面滯后問題，從本研究來看，管理層將注意集中在軟環(huán)境建設(shè)上是可取的，上級教育管理部門對開辦這類專業(yè)，在量上應該有清醒的意識，所產(chǎn)生的浪費問題是值得重視的，要提高開辦此類專業(yè)的準入條件，要著力考察申辦專業(yè)生長點，必須有厚實的學科支撐，看似偏冷的專業(yè)，不見得沒有生命力。例如有的院校在動作技能領(lǐng)域開始拓展，伴隨我國工業(yè)化進程，相關(guān)的人體工效、產(chǎn)品設(shè)計等領(lǐng)域的人才需求，是可以預期的，是有潛力的。這或許成為運動領(lǐng)域?qū)ι鐣l(fā)展、工業(yè)化進程有特色的貢獻，即便短期體現(xiàn)不出來，但是學生所打下的堅實基礎(chǔ)同樣令其收益很多。建立穩(wěn)固、靈活的交往與對話機制，使得體育學科與其他學科優(yōu)勢互補，對已開辦專業(yè)保持必要的監(jiān)控，不但要有效率和質(zhì)量，而且保持與其他相關(guān)部門的良好溝通。在質(zhì)量管理上應建立長效跟蹤機制，應當重視反饋渠道的通暢，力求使需求的信號靈敏、迅速、真實地反饋到能夠配置資源的部門，為管理部門決策提供依據(jù)。

2.充分依托母學科的優(yōu)勢建立體育學科，根據(jù)社會需求拓展專業(yè)。整合所在院校資源，為即將開辦的體育類專業(yè)提供有效支持，譬如美國常開設(shè)非師范性實用專業(yè)運動管理、健康與身體素質(zhì)管理、運動科學、運動醫(yī)學和非師范體育等，運動新聞報道是熱門專業(yè)之一。美國體育學科的發(fā)展始終以人的身心健康為主要目標，并十分注重女性、老人和殘疾人身體活動方面的研究，社會需要是體育專業(yè)改革的根本動力。他們在體育院系發(fā)展時也進行了重組，如體育、健康和娛樂學院改稱為健康和人類行為學院，原來的體育學科變成了運動科學。原有的體育學科開設(shè)體育教師和一般體育兩個專業(yè)，而新的運動科學則設(shè)有學校體育、運動科學、運動管理和指導、運動醫(yī)學、運動訓練、殘障體育和水上運動教師（教練）等。引述這些，意在表明尋求自己發(fā)展空間。某些新穎或想當然的專業(yè)即便在大眾體育很發(fā)達的國家也很難看到，非體育專業(yè)普通高校，往往具有深厚的母學科積淀，這是優(yōu)勢所在，如開設(shè)運動管理類的學生應當“強其管理”“熏染體育”，并非兩者顛倒，目前普通高校體育專業(yè)的課程設(shè)置等方面有問題，運動技能色彩過濃。尤其在某些體育社會學科類的學科建設(shè)上，體育應當以文化形式出現(xiàn)，淡化身體技能訓練。目前我們應加強培養(yǎng)目標、課程建設(shè)、就業(yè)方向等的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，一方面強化專業(yè)實力；另一方面以提高理論課的比重來提升體育專業(yè)的競爭實力。美國體育師范專業(yè)課程中理論課已占總學分的83%，在技術(shù)課方面，也著重強調(diào)技能形成和發(fā)展的理論知識，而不是運動技術(shù)本身。我國與世界經(jīng)濟融合在加快，體育類畢業(yè)生就業(yè)競爭環(huán)境也會愈加開放，所以今后的培養(yǎng)目標、課程建設(shè)、就業(yè)方向著眼于大趨勢，關(guān)鍵是要建立一個開放性的體系，打造一個具有生命力的培養(yǎng)機制，培養(yǎng)規(guī)格不該低于所在院校整體水平，讓體育類專業(yè)學生，在感覺上融于所在院校的“主流文化”。

3.重視學術(shù)隊伍建設(shè)，優(yōu)化學術(shù)團隊結(jié)構(gòu)。在學科建設(shè)中，人是最為重要的因素。在學科建設(shè)規(guī)劃中重視學術(shù)隊伍的建設(shè)，既重視學術(shù)隊伍的年齡、職稱、學歷結(jié)構(gòu)，又重視學術(shù)隊伍跨學科的知識結(jié)構(gòu)，這樣便于形成穩(wěn)定的前沿研究方向。同時加大對體育學科建設(shè)投資的力度，通過引進人才、學術(shù)研討等培養(yǎng)體育學科帶頭人。

（二）建議

我國非體育專業(yè)類普通高校體育學科建設(shè)應當引起有關(guān)領(lǐng)導的高度重視，宏觀上對開辦專業(yè)的種類、數(shù)量、分布當以控制，務(wù)求質(zhì)量建設(shè)，切實建立一個需求導向的靈敏的監(jiān)控、反饋機制。各院校學科具體建設(shè)上，同樣以宏觀、外部環(huán)境需求為指引，依托學校特長，強化專業(yè)實力的培養(yǎng)體系是必要的，應當對學科建設(shè)其重要作用的“人”的建設(shè)予以更高的重視。

［參考文獻］

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［2］劉成，李秀華，翁家銀.普通高校公共體育學科建設(shè)現(xiàn)狀與對策［J］.廣州體育學院學報，2000，20（4）.

篇9

2建立體育信息學科體系的原則

在我國，體育信息技術(shù)雖然已經(jīng)取得了長足的進步，由于我國體育信息技術(shù)學科體系建設(shè)時間短暫，學科理論體系目前還不完善，面臨科學技術(shù)的發(fā)展和體育領(lǐng)域日益深入的需求，我們應加快體育信息技術(shù)學科建設(shè)步伐，讓體育和科技的融合更加深入。在分析體育學科和信息技術(shù)學科理論體系的基礎(chǔ)上，挖掘體育信息技術(shù)學科建設(shè)的若干思路得出體育信息技術(shù)學科體系建設(shè)應遵循的以下基本原則：

2.1系統(tǒng)完整性

這是所有學科體系建設(shè)所體現(xiàn)的共同趨向，也是我們進行體育信息化建設(shè)所追求的目標。信息技術(shù)和體育研究雖屬于兩個分支學科，而且從目前看來這兩個分支還存在“交集”較少的狀況，但是我們的目標是要尋求兩門學科相互聯(lián)系的一個整體，用信息技術(shù)來彌補和開創(chuàng)與體育學科之間的空白，使體育學科向更深入的層次發(fā)展，從而去挖掘體育技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、訓練、教學、數(shù)據(jù)庫整理等方面的潛力。由此，現(xiàn)代體育學科研究的視野應非常寬闊，它不僅關(guān)注自身技戰(zhàn)術(shù)的提高，也開始用先進的影像技術(shù)分析優(yōu)秀選手或?qū)κ值募紤?zhàn)術(shù)。體育學科對于信息技術(shù)的需求量很大，未來體育信息技術(shù)學科體系的建設(shè)方向一定要有整體性，使體育學科的發(fā)展置于整體信息技術(shù)體系發(fā)展的背景下，不斷拓展學科新的發(fā)展空間。

2.2時代性和可持續(xù)性

為了達到這一目標，我們建立體育信息技術(shù)學科體育，就是使其地位得到進一步加強，對體育科學所起的作用和影響也將會越來越大，由此對體育信息技術(shù)學科體系的可持續(xù)發(fā)展提出一系列更新更高的要求。新的時代需要體育科學僅僅跟隨信息技術(shù)發(fā)展模式，提高創(chuàng)新意識，大膽運用信息技術(shù)，以一種超前意識和戰(zhàn)略眼光去審視體育發(fā)展問題，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建和發(fā)展體育信息技術(shù)學科體系。

2.3多樣性

隨著信息技術(shù)的不斷滲入，體育領(lǐng)域必然會呈現(xiàn)多樣性的發(fā)展方向，這也是時展所提出的要求。現(xiàn)在世界發(fā)達國家已經(jīng)把信息技術(shù)和體育技戰(zhàn)術(shù)分析很好地融合，他們的運動團隊都配備有專業(yè)的技術(shù)分析人員，他們會從各個角度對運動員或運動隊成績的提高提供參考數(shù)據(jù)。而我國雖然信息技術(shù)應用的程度還不高，但是我們的老前輩在從事體育訓練的過程中積累了較多的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗也是我們保持我們優(yōu)勢競技項目立于不敗之地的關(guān)鍵。這些傳統(tǒng)的經(jīng)驗和現(xiàn)代的信息技術(shù)有時會出現(xiàn)沖突和碰撞，這種現(xiàn)象的存在也決定著信息技術(shù)的發(fā)展必須走多樣化的道路，這種多樣化的發(fā)展不會對體育產(chǎn)生壞的影響，它只會對體育信息技術(shù)的融合和發(fā)展提供強大動力。所以，建立體育信息技術(shù)學科體系框架構(gòu)建時，應從多角度入手，構(gòu)建體育信息技術(shù)體系，注重保持信息技術(shù)發(fā)展的多樣性，既可側(cè)重理論探討，又可側(cè)重操作應用，真正把信息技術(shù)融入體育學科領(lǐng)域的發(fā)展過程之中。

2.4獨立性獨立性

只是相對的獨立，獨立的目的是創(chuàng)新。體育領(lǐng)域與信息技術(shù)的融合不是簡單的配備幾臺計算機，作為一門學科必須盡可能嚴格地保持自身的概念，有自身的特色，開拓自身的應用空間，這樣才能顧及兩個學科的發(fā)展。從哲學的觀點來看，任何一門學科的獨立存在都必須有自己獨特的研究范疇和體系，更要有自己研究的基本問題。只有確立研究的基本問題，并進而確立獨特的研究對象，學科的獨立性和穩(wěn)定性才能體現(xiàn)出來。我國體育信息技術(shù)學科發(fā)展盡管還處于剛起步階段，但是，盡快制定出明確的學科體系，加強其獨立性，才能更好地促進發(fā)展。為此，要強化學科建設(shè)中信息技術(shù)的引進和移植中的消化與融合工作，明確研究的基本問題，確定研究對象，逐步形成獨特的理論體系，逐步提高學科的專業(yè)化水平，不斷增強其獨立性。

3建立體育信息技術(shù)學科的對策

3.1體育信息技術(shù)學科體系發(fā)展

必須強化理論基礎(chǔ)近幾年體育科研水平的提高也為學科體系的建設(shè)和發(fā)展指明了方向，提供了理論基礎(chǔ)。但是，由于兩個學科的自然因素，體育學科運用信息技術(shù)的成熟度還不夠，目前，一些先進的設(shè)備或軟件還不能在基層體育訓練或教學中得到廣泛運用，這有我們專業(yè)技術(shù)人才缺乏的因素，但是更主要的還是我們還沒有建立一個完整的、具有說服力的理論基礎(chǔ)。由于體育領(lǐng)域涉及面較廣，不同的運動項目就有不同的理論基礎(chǔ)和訓練體系，如何使信息技術(shù)更具普遍性、更具科學性，把復雜的問題簡單化，還需要廣泛吸收各相關(guān)學科的理論成果，這樣才能正確地揭示體育運動的要素及其本質(zhì)。學科體系的構(gòu)建要注意以系統(tǒng)科學為理論指導，以解決實際問題為側(cè)重點，以此作為構(gòu)建教學論學科體系的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

3.2學科體系發(fā)展應體現(xiàn)

應用價值所謂體系的應用價值，就是要根據(jù)信息技術(shù)已經(jīng)取得優(yōu)秀成果，嫁接到體育運動項目或教學訓練過程當中，然后用體育的研究方法去分析。當然這是最初級的學科體系的“結(jié)合”，體育信息技術(shù)的應用不能僅僅停留在這個層面，學科體系還應以更高的目標為抓手，在全面廣泛應用的基礎(chǔ)上，發(fā)揮實踐過程中所積累的經(jīng)驗，結(jié)合體育運動的特點，建立更容易操作、更適合推廣的應用產(chǎn)品。眾所周知，體育信息技術(shù)有非常好的發(fā)展前景，雖然我們對這方面的認識還不夠深入，有些還僅僅停留在理論研究階段，但是我們也呼吁體育領(lǐng)域的研究人員，多從信息技術(shù)應用方面進行研究，多向大家提供優(yōu)秀的應用經(jīng)驗和方法，真正用實踐檢驗體育信息技術(shù)學科的價值。

3.3學科體系發(fā)展應重視和加強體育科學研究

學科的成長和發(fā)展，必須始終注意對科學研究方法的運用。理論研究的生命力在于對信息技術(shù)的敏感性，敢于嘗試運用先進的科學方法論。理論研究者必須能夠結(jié)合信息技術(shù)的最新成果開展研究，對新的研究成果進行積極的宣傳和推廣。教學科研工作直接影響到體育信息技術(shù)學科體系建設(shè)和發(fā)展的進程，我國體育信息技術(shù)學科體系的建設(shè)和發(fā)展必須切實重視并加強體育科學研究工作，把體育信息技術(shù)學科體系的建設(shè)和發(fā)展置于雄厚的科研工作基礎(chǔ)之上。

篇10

2003年河北師范大學的張占永老師對河北省11個城市52所縣級中學的體育教師學歷情況進行了調(diào)查，結(jié)果顯示具有本科學歷的體育教師占51.14％，專科學歷占44.32％，中專學歷占3.98％，高中學歷占0.57％，研究生及以上學歷者為0。《中華人民共和國教師法》規(guī)定，取得縣級中學教師資格的教師應具有高等師范本科或其它大學本科及以上學歷，河北省縣級中學學歷不達標的體育教師占48.86％。要快速使教師學歷達標，合理配置河北省中學體育教師的學歷結(jié)構(gòu)擁有多種途徑，如人才引進、招收本科畢業(yè)生和現(xiàn)有教師隊伍學歷進修等。誠然引進高學歷人才和錄用應屆本科畢業(yè)生是最直接快捷的方法。然而在本次調(diào)查中，我們了解到河北省中學體育教師并不缺編。《國家教育委員會關(guān)于加強中、小學體育師資隊伍建設(shè)的意見》中規(guī)定，中學每6個教學班配備一名體育教師。統(tǒng)計顯示，河北省52所縣級中學共有教學班2021個，按6個班配備一名體育教師計算，供應配備體育教師337名。目前，配備有專職體育教師352名，師班比例為1：5.74，專職體育教師總量總體超編4.45％［1］。因此，加強河北省現(xiàn)有中學體育教師在崗培訓，提高現(xiàn)有體育教師的學歷水平將是使其學歷達標有效途徑。

一、燕山大學繼續(xù)教育學院具有承辦體育教育本科專業(yè)的辦學實力

燕山大學成人教育始于1958年，1993年成立燕山大學成人教育學院，1998年經(jīng)原河北省教委批準更名為燕山大學繼續(xù)教育學院。辦學四十年來為國家培養(yǎng)各類成人畢業(yè)生30000余人，這些畢業(yè)生多數(shù)成為各崗位的技術(shù)和管理骨干。學院現(xiàn)有教職工170人，專職教師83人（體育教師6人），副教授以上高級職稱26人（體育教師2人），部分專業(yè)的教學由燕山大學相關(guān)院系教師承擔。現(xiàn)有各類在校生11000余人。學院具有脫產(chǎn)、函授、夜大、短訓班等多種辦學形式和本科、專升本、專科、高職班、第二學歷、專業(yè)證書班等多種辦學層次。在河北、湖南、黑龍江、遼寧、吉林、山東、山西、內(nèi)蒙古等省設(shè)有25個函授站、點，現(xiàn)開設(shè)計算機科學與技術(shù)、會計學、冶金工程、旅游管理、藝術(shù)設(shè)計等22個本科專業(yè)和23個專科專業(yè)。學院有獨立校區(qū)，占地150畝，400米標準體育場、學生室內(nèi)體育活動中心、燈光籃球場、教學樓、閱覽室、學生公寓、學生餐廳等基礎(chǔ)設(shè)施齊全，總建筑面積50000多平方米。教學設(shè)施完備，有先進的多媒體教室8個（可同時容納1100人上課），微機室6個，語音室6個（可同時容納400人上課）。凡參加全國成人高考取得正式學籍后，在校學習成績合格者，頒發(fā)國家教育部統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書，國家承認學歷。符合學位授予條件的畢業(yè)生，授予學位證書。近年來，學院狠抓教學質(zhì)量，辦學效果顯著，2001至2005年本科畢業(yè)生共有59人考取了碩士研究生。2004年學院獲得全國成人教育協(xié)會“成人教育先進單位”榮譽稱號［2］。

燕山大學繼續(xù)教育學院多年的辦學經(jīng)驗、齊備的辦學設(shè)施、良好的辦學條件、規(guī)范的管理模式為承辦體育教育本科專業(yè)做好了充分的準備。

二、燕山大學體育系將是繼續(xù)教育學院承辦體育教育本科專業(yè)的堅強后盾和保障

燕山大學體育系下設(shè)的教學部門有專業(yè)理論教研室、田徑教研室、球類教研室、武美教研室。管理部門有教學科、科研科、群體科、競訓科和綜合辦公室。現(xiàn)有教職工44名，其中教授4人，副教授16人，講師15人，助教4人，其中運動健將1人，國家級裁判員3人，國家一級裁判員18人次。教師中具有碩士學位的7人，在讀碩士研究生16人。學校現(xiàn)有運動場館總面積為119640平方米，主要包括：綜合體育館1座，標準400米田徑場地4塊（其中塑膠場地1塊），籃球場地27塊（其中塑膠燈光場地8塊），排球場地20塊（其中塑膠燈光場地8塊），室內(nèi)羽毛球場地4塊，燈光塑膠網(wǎng)球場地2塊，乒乓球館1個，健美操館1個，武術(shù)散打教學房1個，臺球教學房1個，單、雙杠等多功能練習場地4塊，聯(lián)合健身器械健身房2個，健身路徑4處，體育設(shè)施較為齊全，另外配備有專業(yè)圖書資料室、運動人體科學實驗室和體質(zhì)健康測試中心，以及3個專業(yè)教學實踐基地。

燕山大學體育系與繼續(xù)教育學院只有一墻之隔，多年來在燕山大學黨委的共同領(lǐng)導下，共同進取，同步發(fā)展。院系之間無論在教學、科研、學科建設(shè)、資源共享等方面都建立起了良好的合作關(guān)系，燕山大學體育系良好的教師資源、完善的硬件設(shè)施等為繼續(xù)教育學院承辦體育教育本科專業(yè)提供了堅強的后盾和保障。

小結(jié)

河北省中學體育教師從數(shù)量上能夠滿足教學的要求，甚至略有超編，但學歷要求未能達標；提高現(xiàn)有中學體育教師學歷層次是達到國家標準的有效途徑；燕山大學繼續(xù)教育學院以燕山大學體育系為依托，憑借自身多年的辦學經(jīng)驗承辦體育教育本科專業(yè)方案可行。